口語交際教學設計
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的口語交際教學設計，歡迎閱讀與收藏。
口語交際教學設計1
教材內容分析：
“圖書借閱公約”是二年級下冊第三次口語交際。這次口語交際的小貼士提出了兩個要求：其一，主動發表意見；其二，一個人說完，另一個人再說。統編語文教材從一年級開始編排的口語交際中，有關于“說”、“聽”、“應對”的要求，還有關于交際禮儀和態度的要求，而此次口語交際的要求則著重體現在對學生交際習慣的培養。
基于二年級學生的生活實際及學情，教材是這樣安排的：
1.由于低年級學生年齡小，在班級圖書借閱過程中容易出現管理問題，如何形成大家共同遵守的圖書借閱相關要求？教材提出了本次交際話題——“圖書借閱公約”，引導學生通過討論達成共識。
討論的內容教材以舉例的方式呈現了班級圖書角在管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護圖書，怎樣保證大家都能借到書。這些問題也是老師指導學生討論、交流管理班級圖書角的關鍵。
此次交際形式是小組討論，在第二次口語交際《長大以后做什么》出現過，但本次口語交際的重點是在討論“圖書借閱公約”的過程中，學生要學會輪流發言，積極主動地參與討論發表意見。
2.教材指出要通過學生小組討論，逐步達到共識，形成共同遵守的圖書借閱班級公約，并張貼在班里的圖書角，時刻提醒大家按規定借閱書籍。
3.教材還配有一幅插圖，圖畫中兩位學生坐姿端正地在閱讀書籍，身后是擺放有序的圖書角，圖書角的旁邊張貼著圖書借閱公約。意在讓學生知道《圖書借閱公約》是大家共同制定，需要共同遵守的約定，也能讓學生明白《圖書借閱公約》在班級圖書角管理中所起到的作用。
學生通過參與《圖書借閱公約》的制定，學會在討論過程中主動說，認真聽，耐心等，從而培養良好的交際習慣。
學情分析：
二年級的學生對自己感興趣的話題，往往樂于與同學主動表達自己的想法。但是在討論過程中部分學生會出現交際不夠主動，語言不夠完整，想法不夠合理的問題。還有部分學生因為天性活潑，家庭教育對交際習慣培養方面又有所缺失，討論過程中還容易出現只顧搶著表達自己的想法而不去認真聽別人發言的現象。因此，教師要引導學生每個人都積極參與討論，認真聽別人說完再表達自己的想法，有序地發表意見。
教學目標：
1.能主動發表關于圖書角管理方法的意見。
2.交流時，能做到等別人說完再發表自己的意見。
教學重難點：
1.和同學討論時，能主動發表關于圖書角管理方法的意見。
2.在別人發言時注意傾聽，一個人說完，另一個人再說。
教學時數：一課時
教學過程：
一、聯系實際，聚焦常見問題
導語：同學們，這是我們班的圖書角，大家都把自己喜歡的書捐贈到了這里，很多同學在這里借閱書籍，留下了自己的美好時光。那你最喜歡哪些書？指名說（交流2——3名學生）。
看來，閱讀讓你們變得快樂！可是昨天老師發現一名同學因為沒有借到書而非常苦惱！那你們在借閱圖書時有什么煩惱嗎？請大家來說說吧！
指名說煩惱。（老師根據學生回答梳理借閱問題：怎樣借書？怎樣愛惜書？怎樣還書？）
過渡語：那怎樣才能讓每一位同學都能開心地借到書呢？今天我們一起來開動腦筋，想想辦法吧！
二、案例回放，引出交際要求
課件出示視頻：剛一下課，一群同學就跑來借書，有幾個同學你爭我搶的，場面混亂嘈雜……
1.你看到了什么？你想說什么？
2.我們應該怎么借書呢？指名說。（老師梳理出關鍵詞“有序”、“排隊”，并相機板書）
評價語：你能主動發表自己的意見，真棒！（板書：主動說）
3.誰聽清楚這位同學的辦法了？指名說
評價語：你聽清楚了這位同學說的辦法，你是在認真聽，你也很棒！（板書：認真聽）
4.誰還有其它的妙招呢？
評價語：你耐心地等別人說完了再說，真有禮貌！（板書：耐心等）
5.你們覺得哪個辦法好呢？指名說。
評價語：大家排隊有序來借書，不爭也不搶，真是文明的好孩子！（相機板書第一條公約：排隊有序來借書）
三、實踐體驗，指導發表意見
過渡語：大家的辦法可真好！我們就來借借書吧！老師來當圖書管理員，邀請幾位“小書蟲”，看看他們怎樣借書？“小書蟲”們要想好自己打算借幾本，讀幾天？
（課前老師準備一個小書架。實踐活動：叮鈴鈴，下課了！“小書蟲”們來借書。大家排隊有序借書，學生借的本數一本、兩本、三本不等，到了最后一名學生，書架上的書已被借完！）
1.反饋評價：說說剛才這些“小書蟲”們是怎樣來借書的？（排隊有序、有禮貌）
評價語：他們能排隊有序地來借書，不爭也不搶，還能禮貌待人，看來，大家制定的第一條公約就很有效！
2.采訪互動。
問“小書蟲”1：“你為什么一次借X本書呀？”（學生借多本書的理由很多，有的是因為喜歡閱讀，讀書快，有的是怕以后借不到而囤書……這問題，老師引導學生主動說，對回答不評價對錯。）
問“小書蟲”2：“你沒有借到書，此時想說什么？”（懊惱，生氣……）
3.同學們，你們看，因為有人多借了幾本書，后邊的同學就沒有書可以借了？有什么好辦法能解決這個問題嗎？指名說。（每一個人可以少借幾本書，借書的時間也可以短一些）
4.那你們認為一次借幾本，最多借多長時間才能保證每個人都能借到書呢？讓我們在小組里討論討論吧！在討論過程中做到主動說、認真聽、耐心等的`同學就會被評選“合作星”喲！
溫馨提示：小組內可以由組長先說，意見不統一時可以舉手表決，最后由組長宣布決定。
（1）小組討論。（老師巡視，相機頒發“合作星”獎牌）
（2）哪一小組的組員都得到了合作星？請這一小組的同學來介紹他們的好辦法，并說說理由。
（3）大家同意嗎？還有其它的好辦法嗎？通過舉手表決，選出大部分都認同的好辦法。（相機板書公約，如：一次借1本最多借5天）
四、創設情境，學會發表意見
◆情境一：這本書怎么啦？怎么在哭呢？
播放微課：《書哭了》，通過一本書的自述，講述了一本嶄新的書，由于借書的同學不愛惜，隨意涂畫、亂扔亂放，變成一本被撕破、書頁上有涂畫痕跡、書角卷起、有污漬的書。
1.同學們，你看到了什么？
2.這本書為什么會變成這樣？
3.借到這樣的書你心里會怎樣想？（不開心；想批評做這樣事情的同學；覺得這些書很可惜……）
4.那我們如何愛護書呢？同位討論，注意做到主動說、認真聽、耐心等喲！
5.指名說。（相機板書第三條公約：輕拿輕放擺放好、不撕不扯不亂畫）
小結：書是我們的好朋友，我們一定要愛惜它喲！
◆情境二：同學們，看！（出示圖片）這位同學愁眉苦臉地拿著一本書，他是怎么啦？聽聽他的煩惱吧！
播放錄音：我的書看完了想還書，可是，課間有的同學借書，有的還書，還要到管理員那登記，課間休息又短，我借的書一上午都沒還回去，想看這本書的同學該有多著急呀！
1.誰來說說這位同學為什么發愁？
評價語：你聽清楚他是在為借書、還書的時間而發愁呀！說明你是在認真聽！
2.那借書、還書有什么好辦法呢？我們一起來討論討論吧！這次我們要評選“最佳合作小組”，看哪個小組能做到主動說，認真聽，耐心等，剛才的“合作星”要做榜樣喲！
（1）小組討論。（老師巡視，相機頒發獎牌。）
（2）請得到獎牌的兩組同學說說好辦法，組長發言，組員補充，把理由說充分。
（3）你們覺得哪個辦法好呢？說說自己的看法。（相機板書第四條公約，如：上午借書下午還）
小結：合理安排了借書、還書的時間，我們借書就更方便了！
五、補充公約，鞏固交際習慣
同學們，剛才針對你們平時圖書借閱出現的問題，我們想出了這幾條辦法，那你們還有其他的好辦法嗎？
1.小組討論。（提示：做到主動說、認真聽、耐心等。老師巡視，隨時關注有問題的學生）
2.采訪“被提醒”的學生，說說自己的感受。（再次強化交際要求）
3.指名說。（老師相機板書學生所說的好辦法）
六、歸納總結，課外拓展延伸
同學們，把這些辦法整理在一起就是我們的圖書借閱公約！
1.出示：圖書借閱公約，指名讀題。
2.誰愿意將這個公約讀給大家聽聽？指名讀公約。
過渡語：公約是大家共同制定，共同遵守的約定。所以我們一定要遵守！課后老師將班級《圖書借閱公約》張貼在圖書角旁邊，如果今后在圖書借閱中出現了新的問題，我們會隨時修改、完善我們的公約！
3.拓展延伸：在今后圖書借閱過程中，老師、圖書管理員會隨時檢查大家借閱書籍的情況，對自覺遵守公約的同學，我們就推舉他擔任一周的圖書管理員。
結束語：同學們，今天我們不僅制定出了班級圖書借閱公約，還在小組討論中學會了主動說、認真聽、耐心等，老師為你們點贊！
板書設計：
圖書借閱公約
主動說 排除有序來借書
討論 認真聽 一次借１本最多借５天
耐心等 輕拿輕放擺放好
不撕不扯不亂畫
上午借書下午還
口語交際教學設計2
教學目標
（1）學會觀察生活和搜集資料；
（2）能主動參與交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流，培養口語交際的能力；
教學重難點 （重點）
A、盡量組織語言，大膽地與同學交流了解到的傳統文化；
B、培養專心傾聽，適當補充，積極提問的好習慣；
教學準備：
（師）收集生活中的傳統文化圖片或實物，制作簡單課件。
（生）在實踐活動中與伙伴一起了解中華傳統文化，收集相關資料并歸類整理，準備向大家展示
教學過程：
一、激情導入。
師：各位同學，我們中國的文化歷史悠久，我們偉大的中華民族，在上下五千年的歷史中，創造了無比燦爛的文化，這些文化一直流傳到今天。同學們，請小組交流一下你們所收集到的生活中的傳統文化的.資料。
（設計意圖：以最簡潔的導入，使學生馬上進入互動交流中，節省時間，為下面學生間的展示交流留下充足的時間）
二、小組交流，推薦導游。
生活中。
4、推舉心目中的最佳導游，說出理由來。推舉者和被推舉者進行互動。
5、小結。
（設計意圖：本環節播放有關傳統文化的圖片、音像資料，再次給學生以視覺和心靈的震撼，并舉例說明傳統文化并不古老，傳統文化就在我們的身邊，勉勵學生傳承傳統文化。推舉心目中的最佳導游時，再次鍛煉了學生的口頭表達能力和交際能力）
口語交際教學設計3
【學習目標】
１、交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。
２、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
３、學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。
【課前準備】
１、學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。
２、教師準備有關的圖片。
【課時安排】３課時。
【教學過程】
第一、二課時
（口語交際）
一、回顧課文，激發興趣
１、“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。
２、民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言，感受各地民風民俗
１、小組內交流：
⑴ 交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。
（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）
⑵ 交流要求：
認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。
（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）
２、各組推選代表，準備參加全班交流。
三、召開民風民俗發布會
１、各組推選代表參加民風民俗發布會，確定發言順序。
２、明確發布會有關要求：
⑴ 發言人要講清楚某種民風民俗的特點。
⑵ 講完后回答同學們的提問。
⑶ 對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。
３、評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清晰，態度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。
４、引導大家總結：
我國有５６個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽 “國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。
第二課時
（習作指導）
一、激發習作興趣
同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法
１、你最想介紹的哪種民風民俗？
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。
２、回憶本組中學到的一些表達方法。
３、回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。
４、說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導學生習作
學生作文，教師巡回指導。
第三課時
（習作講評）
一、評改作文
１、自讀，認真修改。
２、小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。
二、全班評議
１、各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。
２、教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。
三、形成作品集
１、請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。
２、將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。
《口語交際·習作二》教學設計2
教學目標
1、學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。
2、培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。
3、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。
4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。
教學準備
1、教師準備查找幾篇比較優秀的演講稿，印發給學生。
2、本單元學習開始就布置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。
教學過程
教學環節
師生活動
擬達目標
激趣導入
1、朗讀片段，感受演講稿的魅力
2、 比較不同，激發興趣。
以文入境，引入課堂
體會特點
1、欣賞2個片段，比較不同，體會演講稿的特點：三段式：開頭：根據聽眾寫上適當的稱呼，拉近聽講者距離；
中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的.主體；
結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召；
布置任務，小組交流。
2、匯報，分享。
3、教師小結。
通過材料讓學生明白演講稿的特點，三段式如何安排內容，把握期特點。
下筆練習
1、 主題：我的夢想
2、 同桌交流、匯報
通過寫自己的夢想，學會如如何寫演講稿。
《口語交際·習作二》教學設計3
【教學目標】
1、讓學生選擇自己印象最深的趣事說一說，通過說趣事使學生表達童年的美好，體現個性化。
2、引導學生說真話、心里話，中心明確。
3、指導學生學會把事情的經過說清楚，說出自己明白的道理。
【課時安排】 一課時
【教學過程】
一、啟發談話，生活導入
1、激趣導入
播放歌曲《童年》。師：同學們，聽了這首歌，想起了你的童年趣事嗎？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要進行口語交際，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。
2、誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發言）
二、教師示范，介紹一件趣事。
1、老師講述一個童年有趣的故事。（上山摘草莓）
2、學生評議有趣在哪里。
三、自由交談，介紹自己的童年趣事。
1、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？
2、提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、學生默想自己的童年趣事。
4、小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。
5、小組評選誰說的最棒。
四、集體交流、評選最佳
1、教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。 交流完之后，我們要評選故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？最后，老師要根據大家的評議，選出最佳評委若干人。
2、教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。
3、代表交流。
4、學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。
5、評選故事大王。
6、評選最佳評委。
[課后總結]本設計尊重學生的主體地位，使學生張揚個性，激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的心態，樂于表達。引導學生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。
［課后反思］本設計從生活入手，引導學生大膽述說，教師示范引路，以激發學生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導學生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。
課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。
口語交際教學設計4
【教材分析】
《用多大的聲音》是統編教材《語文》一年級上冊第六單元“課文”中的口語交際。本課是根據《課程標準》“口語交際”中的第五點“與別人交談，態度自然大方，有禮貌”與“關于口語交際教學實施建議”中的“在具體的交際情境中進行，努力選擇貼近生活的話題”而編寫的。本課主要引導學生通過生活體驗，知道根據場合，要用合適的音量與他人交流，懂得用合適的音量與人交流是文明、是有禮貌的表現，初步培養學生的場合意識，養成與人交流有禮的好習慣。
【學情分析】
一年級的學生由于年齡小，社會生活經驗不足，對不同環境、不同時間、不同對象的說話音量不清楚，如上課回答問題時聲音太小、在公共場合聲音過大。因此，本課要創設不同情境，使學生明白聲音大小要隨環境、對象的不同而不同，從而養成文明禮貌的好習慣，并在交流過程中提高語言表達能力。
【教學目標】
1、根據場合，用合適的音量與他人交流。
2、知道根據場合，用合適的.音量與人交流是文明、有禮貌的表現。
【教學重點】
知道根據場合，要用合適的音量與他人交流。
【活動準備】
課件、音頻、視頻
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、師生互動，游戲引入
1、抓住“喜歡”，拉近距離
師：孩子們，老師第一次見你們就非常地喜歡你們，喜歡你們眼里放著光，透著智慧，透著靈氣，而且還喜歡你們坐端正呢，知道馬上就要上課了。那你們喜歡老師嗎？
2、小游戲，大智慧
師：那既然咱們互相喜歡，一起玩個游戲怎么樣？
預設生：好。
師：這個游戲的名字叫做“大聲說，小聲說”。你來重復老師的話，老師大聲說，你也大聲說；老師小聲說，你也小聲說。會嗎？
預設生：會。
師：上課啦，坐端正。（大聲）
預設生：上課啦，坐端正。（大聲）
師：課堂上，認真聽。（小聲）
（生重復。）
師：很多孩子反應過來了，你們真棒，老師相信在這節課上你們的表現也一定會很棒。這節課我們一起來上一節口語交際課——《用多大的聲音》（板書課題），一起讀。
生齊讀。
二、老師示范，大聲介紹
1、老師示范，介紹自己
師：因為老師是第一次給你們上課，所以想做一個自我介紹。大家好，我姓柴，你們叫我柴老師，就可以了。
師：我喜歡讀書，看電影，而且呀，還非常喜歡你們。聽清楚老師的介紹了嗎？
預設生：聽清楚了。
師：老師是怎么介紹的？
預設生：大聲介紹的。
師：因為老師大聲說話了，所以你們聽清楚老師介紹了，而且，還聽清楚老師介紹了哪些內容（師板書：大聲說話）。誰來試試？他在介紹時我們要認真——
生：聽。
2、學習方法，練習介紹
師：來，開始吧。
學生匯報，教師相機點評。
師：老師看到，大家能夠大方地介紹自己，非常高興。因為老師相信，你們今后一定會面對大家，大聲地說話。
三、閱覽室情境，小聲介紹
1、出示情境，發現問題
師：孩子們，時間過得真快，不知不覺，讀書時間到了，讓我們一起去閱覽室看看。
（視頻：大聲問座位“請問這兒有人嗎？”）
師：孩子們，說話的孩子叫毛毛，后來她被閱覽室的老師批評了，她錯在哪兒了？
預設生：她影響到別人了。
師：閱覽室的老師也這么說，可是毛毛仍然不知道怎么就影響到別人了，你們知道嗎？同桌互相討論，一會兒跟毛毛說說。
（同桌互相討論。）
2、互相交流，尋找原因
師：現在我就是毛毛，你出來跟我說一說我錯在哪了？小紅，剛才閱覽室的老師批評我了，我錯了嗎？
（師生表演）師：謝謝你，我明白了。如果再讓我來到閱覽室，我還想問旁邊的同學請問這里有人嗎？我能不能坐到這兒的時候，我到底該用多大的聲音說話呀？
預設生：小聲說話。（師板書：小聲說話）
師：聲音得有多小，小到什么程度？
預設生：只有旁邊那個同學能聽到，別人聽不到。
3、互相練習，學習小聲說話
師：我現在明白了，你們明白了嗎？同桌之間練練。
（同桌練習毛毛問話情境。）
師：他們在說的時候，我們要安靜聽。閱覽室可安靜了，安靜得連翻書的聲音都可以聽得到。
（同桌上來示范。）
四、走進生活，運用方法
1、從情境拓展到生活實際，發現不同場合說話方式
師：現在你們知道什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，誰來舉幾個例子。預設：多種場景學生分辨大聲說還是小聲說。
預設生：圖書室小聲說話，操場上大聲說話。
預設生：餐廳里小聲說話，講故事的時候大聲說話。
2、創設辦公室情境，增加練習難度
師：我們其實是在根據不同的場合不斷地調整音量（板書：場合），選擇大聲說還是小聲說。老師要考考你了，這是哪里？（辦公室圖片）
預設生：辦公室。
師：你看到了什么？
預設生：三位老師在辦公。
師：柴老師也在辦公室，批改作業。這時候，你在教室里撿了一塊橡皮來辦公室交給老師，用多大的聲音說話？
（同桌練習，師生表演）
場景變換柴老師一個人在辦公室批改作業。（同桌練習，師生表演）
師：同樣是來辦公室交橡皮，有時候可以選擇大聲，有時候可以選擇小聲，要根據情況不同，及時調整音量。看你們多有悟性，這么快就學會了，所以老師覺得應該獎勵你們一顆“表達之星”。高興嗎？
生：高興。
3、發散思維，應用交際方法
師：把掌聲送給自己吧。當你們拿到這顆“表達之星”，最想告訴誰？
預設生：爸爸媽媽。
師：毛毛在你們的幫助下，她也得到了一顆“表達之星”，因為她越來越會說話了。她最想告訴的人呀，是媽媽和奶奶。這天呀，她就拿著“表達之星”一蹦一跳地回家了。一進門呀，看到奶奶在客廳里澆花，奶奶也看到她了。你說，她會怎么喊奶奶？
預設生：奶奶。
師：可是呢，她家有個特殊情況，奶奶的耳朵有點聾，怎么喊奶奶？
預設生：奶奶。（大聲）
設置情境：弟弟還在睡覺，這時候應該怎么辦呢？毛毛又想告訴奶奶，又想告訴媽媽，好好想一想，同桌之間討論、請學生上臺表演。
師：孩子們，你們的辦法可真多，老師可高興了，奶奶和媽媽可高興了。所以，在這節課上，你們不光能獲得“表達之星”，還能得到一顆“智慧之星”，老師相信，今天你們無論在什么場合都能選擇用合適的聲音說話。
板書設計
用多大的聲音
大聲說話 小聲說話
分場合 講文明
口語交際教學設計5
【教材簡說】
本課口語交際的內容是“我們的畫”。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發了學生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內容。
【設計理念】
１、在具體的情境中培養學生口語交際能力。
口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。
２、活動形式多樣，層層遞進。
在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。
根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。
【教學目標】
１、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
２、激發學生相互交流的興趣，樂于發表自己的看法。
３、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。
【教學重難點】
指導學生清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內容。
【課前準備】
１、組織學生完成自己的繪畫作品。
２、課文彩色插圖。
３、制作小卡片、小獎狀。
４、分學習小組。
【教學過程】
一、創設氛圍，激趣導入
１、觀察圖畫，了解圖畫內容。
我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領？
請用上“我會──”說。
看來很多同學都喜歡畫畫 ，今天這節課我請了幾個愛畫畫的小朋友來做客，你們看，他們來了，（出示課文彩圖）讓我們認真觀察他們做些什么？說些什么呢？
學生觀察圖畫后回答。
２、引出話題：我們的畫。
齊讀課題：我們的畫
３、誰是我們班能干的小畫家？
學生自我表示。
（板書“小畫家”、“小話家” 并強調）
和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會畫的“小畫家”，誰又是能講會評的“小話家”。
（用色彩鮮艷的圖畫吸引學生，在引導學生觀察圖畫內容的基礎上，鼓勵學生“和圖上的小畫家比賽”向學生提出爭當“小畫家”和“小話家”的目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）
二、示范激趣，明確要求
１、教師拿出自己畫的畫，示范介紹自己的畫。
師：小朋友都帶來了自己漂亮的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示范畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好？
⑴ 講解游戲規則
游戲的名稱叫小小解說員————————就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優秀解說員，并頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的.畫做出修改意見。
⑵ 教師示范。
老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細 了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出并改正。
（師示畫）你們猜，我畫了什么？[板書“畫了什么”并強調]
學生自由猜測。
教師介紹自己的畫。
你們想知道我為什么畫嗎？[板書“為什么畫”并強調]
學生自由說想法。
你們喜歡我的畫嗎？[板書“你喜歡嗎”并強調]
學生自由發表自己的看法，或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。
教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用
語。
２、學生個人上臺介紹
xx，你能給大家講講，你畫了什么嗎？其他小畫家要仔細聽，他講清楚自己畫了什么嗎？
一個學生介紹自己的畫。
（因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在第一個介紹自己的畫的學生旁邊小聲提示、幫助。）
你可以問問小畫家們覺得你的畫怎么樣啊？
學生：你們覺得我的畫怎么樣啊？
其他學生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。
還有哪位小畫家能像這樣講講自己的畫？
（有了第一個學生的示范，學生的積極性高漲，教師再請學生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說自己的畫、評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。）
三、xx促說，雙向互動
１、四人小組內介紹自己的畫
四人小組內互相講講自己的畫。每個小組還要選出一個畫得好、說得好的小朋友作為代表上臺來介紹。
２、小組代表上臺展出自己的畫
３、小代表介紹自己的畫
（教師可隨機引導做代表的學生充分說自己的畫，一邊看畫一邊聽介紹的學生充分評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。）
４、學生跨組交流
你們一定還想看看其他組的畫吧？那就快帶上你的畫去和其他小畫家交流吧。
學生自由走動，相互介紹自己的畫、評別人的畫，提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。
（這時教師應注意組織學生，使整個交流自由而不隨意。）
５、創設情景，深化交流（開辦圖畫公司）
我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？
⑴ 創設公司
讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的八家分公司，我讓大家做三件事：把你們的畫放好整齊，做到美觀；選一名分公司經理（小組長）；給自己的分公司的取名字。
⑵ 學生交流：分公司地選好經理和名稱。
⑶ 由分公司經理推選好兩名營業員，并佩帶標志。
⑷ 游戲規則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業員。
⑸ 學生活動、教師參與。
四、表揚激勵，課后延伸
１、頒獎：舉行隆重的頒獎典禮，對優秀“小畫家”和“小話家”進行獎勵。
２、你們既是能想會畫的小畫家，也是能講會評的“小話家”。剛才，小朋友在圖畫公司都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大多數同學還沒欣賞過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，把所有小畫家的畫都貼出來，把我們的教室打扮得更漂亮！一起來分享快樂，好嗎？
３、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。
４、師生共享“豐碩的果實”。
（表揚激勵，課后延伸，使每位學生都能享受成功的喜悅）
口語交際教學設計6
教學目標：
1、 這是一個游戲，你說我做。
2、 培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的'能力。
3、 感知準確聽話的重要性。
重點難點：
及突破辦法通過游戲，知道怎樣聽指令做動作，培養良好的聽說習慣及口語交際能力。
教學準備：
多媒體課件、圖片。
一、 課前誦讀
導：依據“學研展練評”教學各環節設計教師活動
二、 課前輔助環節
創設情境，激趣導入。
同學們喜不喜歡做游戲？讓我們一起來做游戲吧！一個人發指令，其他人做動作。這樣的游戲叫《我說你做》。
三、 學（初步感知）
課件動畫演示：學生做游戲的情境。
四、研
1、通過觀看視頻，學生試著敘述視頻內容。
2、通過看視頻，師生共同擬定游戲規則。
3、教師宣讀游戲規則。
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
口語交際教學設計7
【學習目標】
１、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。
２、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。
３、通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。
【課時安排】３課時。
【教學過程】
第一課時
（口語交際）
〖課前準備〗
１、收集與水資源有關的資料。
２、校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。
３、寫字板若干。
〖教學過程〗
一、談話導入，揭示話題
１、展示圖片：
（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）
２、畫外音，引出討論：
導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……
發生了這樣的事該怎么解決？
３、生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見。
（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）
教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。
二、小組交流，探究方法
導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。
（準備：各小組領寫字板一塊。）
１、小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發言提綱。
２、小組上臺交流：
（各小組匯集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）
共同點：
用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）
用水的用途來勸說。
用積水成淵的故事勸說。
不同點：（留在寫字板上）
３、教師補充：教師根據學生發言情況 做出相應的補充。
４、聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。
⑴ 導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。
（播放錄音１）
甲１：乙１同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙１：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）
（播放錄音２）
甲２：乙２同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙２：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）
⑵ 比一比，說說自己的想法：
甲１ 甲２
態度：生硬──和氣
語氣：直接──婉轉
角度：自己──他人
結果：接受──拒絕
生小結：
甲１說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙１的反感，不能達到預期的效果；甲２說話婉轉、誠懇，至表示了自己的態度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。
師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的'前提。
三、創設情境，嘗試實踐
要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。
嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。
師教師相機引導學生依據提綱有理有節地勸說，提醒學生不要扯與話題無關的事。
四、組織評價，促進提高
１、評一評：
對話理由是否充分，態度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？
２、利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個學生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。
３、擂臺賽：
⑴ 推薦兩組４人上臺，展示勸說本領。
⑵ 評一評：
評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。
五、創設情境，拓展勸說
１、生活中，需要勸說別人的情況有哪些？
（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）
２、每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。
３、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
六、作業
生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。
口語交際教學設計8
這是一篇充溢幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充溢幸福和快樂的夢境。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易于理解。重點應放在訓練同學默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。
喜愛幻想是低年級小朋友們共有的特點，課文內容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀，引導同學在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發同學結合當前的科學發展，展開豐富的想像，在說“夢”中訓練語言，培養語感。激發同學了解現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。
【教學目標】
1、會認12個生字。
2、學習默讀課文，知道課文的大意。
3、培養同學科學幻想意識。
【教學重點】
訓練同學默讀課文、粗知文章大意、展開想象，借助圖畫識字。
【信息資料】
生字詞語卡片，課文連環畫，兒歌以及現代科技發展的相關資料。
【教學時數】
一課時
【教學流程】
〖切入舉偶〗
1、談話：同學們，你們做過夢嗎?今天俺給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!(板題)
(由同學生活實際動身，啟發同學談話，營造寬松的課堂氣圍。實現向課文內容的自然過渡。)
2、觀察：出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓同學觀察，說說對它們的了解。教師由此引出世界或俺國的科技發展情況。今天讓俺們去和文中的小朋友一起去體驗一下現代科技先進水平。
(由同學喜歡的圖片或模型引出科技發展的話題，既實現了內容的過渡，又對同學進行了科技教育的'滲透，激發了同學的好奇心。)
一、識字
1、默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。
2、出示生字詞語卡片，檢查自學字詞情況。相機正音，合作交流解決不懂的詞語。
3、同學交流識字情況，鼓勵同學個性化的識字經驗。(教師引導：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的偏旁認記;要注意區別“嗚”和“鳴”;“嘍”是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。)
4、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預定新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系平安帶，大叫一聲夢驚醒。
(本課只有識字任務而無寫字任各，結合本課重點指導默讀的教學任務，在識字中就對同學的默讀提出要求。并用多種形式鞏固生字的識記，特別是兒歌的引入，還起到感知課文內容的作用，提高了教學效益。)
二、默讀
1、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場夢?默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。
2、再讀課文，結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內容。
3、選擇自身喜歡的內容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。
4、把各組寫有新科技效果名字的卡片貼在黑板上，結合課文內容分組進行讀書匯報。
(本文為略讀課文，教學重點在指導同學默讀課文，粗知文章大意，因此充沛放手指導同學讀書，采取合作學習，抓住重點進行匯報的形式，檢查了同學的學習情況，激發了同學對科技效果的興趣。)
三、朗讀
讓同學根據文中的敘述順序擺好連環畫，分組接讀課文，整體感知全文內容。
四、拓展
1、你認為阿德的夢有一天會真的發生嗎?從阿德的夢中，自身想到了什么。
2、說說自身心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。
3、課外閱讀科學幻想故事。
(結合課文內容，引發同學想像，激發探索科學奧妙的興趣和愿望。培養了同學的想像能力，表示能力，適時地將同學的學習引向生活的大課堂，體現學科整合思想和大語文觀念。)
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
移居：改變居住的地方。
污染：空氣、土壤、水源等混入有害的東西。
預訂：預先訂購。
【相關鏈接】
1、20xx年10月16日晨，中國“神舟”五號載人飛船勝利著陸，首位航天員楊利偉自主出艙。中國首次載人航天飛行任務獲得圓滿勝利。中國由此亦成為世界上繼俄美之后第三個有能力將航天員送上太空的國家。
2、“努納二號”──迄今為止世界上速度最快的太陽能汽車。
它完全以太陽能為動力。“努納二號”是由荷蘭代夫特大學的同學們設計完成的，瑞典基律納太空技術研究中心土木工程組的同學們也參與了這輛汽車的研制工作。在澳大利亞舉行的太陽能汽車挑戰賽中，它在31小時5分鐘的時間里，完成了3010公里的旅程。憑借如此好的成果，“努納二號”贏得了大賽的第一名，最高時速可以達到170公里。
它全長5米，寬1.8 米，高0.8 米。車頂上布滿了太陽能電池板。它所使用的電池和人造衛星上所使用的太陽能電池是完全一樣的。“努納二號”只有三個車輪，兩個前輪，一個后輪。和普通的汽車一樣，“努納二號”上同樣裝置了指示燈和剎車燈。假如沒有陽光，它可以利用電池中貯存的電力向前行駛。
北京科技報 (20xx/08/17) (節選)
〖閱讀在線〗
神話般的夢想──前蘇聯科學家發明人造地球衛星的故事
你可知道，在這浩渺無垠的宇宙中，最早出現的人造物體是什么?它就是1957年10月4日前蘇聯發射勝利的世界上第一顆人造地球衛星。
第二次世界大戰結束后，美國和前蘇聯拉開了一場和平競賽，尤其是在火箭和宇航技術上的相互較量。這兩個世界超級大國各自組織了一批科學家、高級工程技術人員參與的機構，開始暗暗地較上了勁。
1955年7月29日，美國公開宣布：要在1957年的“國際地球物理年”發射人造衛星。
這時，前蘇聯的火箭總設計師謝爾蓋·科羅廖夫，正殫精竭慮致力于前蘇聯的航天技術的發展。當他從收音機里聽到美國這一消息時，心情焦灼不安，只見他在房間里急躁地走來走去。美國人準備在兩年內發射人造地球衛星的計劃大大激發了他那強烈的使命感。
沒有時間再考慮了!科羅廖夫徹夜未眠，他連夜趕寫了一份關于加快研制蘇聯人造地球衛星的計劃。好不容易挨到天亮，科羅廖夫毫無睡意。他有些亢奮地將報告送給了當時的蘇聯領導人赫魯曉夫。
前蘇聯政府很快批準了科羅廖夫的報告，加快了在哈薩克大草原建設衛生發射基地的步伐。科羅廖夫受命于非常時刻，他深知這一項極其重要而且特殊的使命，容不得半點馬虎。他率領一批火箭專家、高級技術人員，開始了一場爭分奪秒的戰斗。
憑著淵博的火箭知識，科羅廖夫知道，要把人造衛生送入繞地球運行的軌道，必需具有足夠推力的運載火箭。但是，他們當時只有單級火箭，而單級火箭的推力顯然太小了。
怎么辦?
科羅廖夫苦苦思索著。假如這個問題解決不好，他們的計劃也就無從實現了。突然，他想到了“宇航之父”齊奧爾科夫斯基，為什么不向他請教呢?
于是，科羅廖夫登門訪問了齊奧爾科夫斯基──一位影響了科羅廖夫一生的人物。
聽完科羅廖夫的問題，齊奧爾科夫斯基陷入了深思：單級火箭推力太小，那么雙級、多級火箭呢?
“雙級、多級火箭?”
“對!就像火車一樣，一列火車可以有10節車廂，也可以有15節車廂，就看載客量大小而定。這火箭，是不是也來個‘列車’呢?”齊奧爾科夫斯基說。
科羅廖夫頓時豁然開朗，他根據齊奧爾科夫斯基“火箭列車”設想，開始設計具有理大推力的運載火箭。在研制過程中，他不時完善“火箭列車”的設想，提出串并聯或并聯的方式組成多級火箭或捆綁式火箭。
眨眼間，兩年過去了，科羅廖夫的研制計劃迎來了最關鍵的時刻。1957年10月4日夜晚，哈薩克大草原衛星發射基地上，一派緊張、激動的景象。
衛星發射基地的中央，聳立著一枚巨大的兩級火箭。在強烈的探照燈光照射下，它是那么的耀眼，就像一柄利劍，傲然指向神秘莫測的天穹。
發射的時刻終于到來了。科羅廖夫緩緩穩步向前，親手點燃了導火線，然后迅速撤入掩蔽部。
最后30秒、20秒、10秒……
四周一片寂靜，唯有導火線“哧哧”燃燒的聲音，人們緊張得連大氣也不敢喘。
5秒、4秒、3秒、2秒、1秒!
“轟”的一聲巨響在耀如白晝的火光中火箭沖天而起。
發射勝利了!科羅廖夫和同伴們緊緊地擁抱在一起。
火箭載著世界第一顆人造地球衛星“斯普特尼克1號”，把這顆重83.6公斤，帶有兩個無線電發射機的鋁合金小球送入了地球軌道。
當科羅廖夫和同伴們收到這個小球上發射回來的無線電波時，他們無比激動地大聲歡呼：
“勝利了!俺們勝利了!人類進入宇宙航行時代!”
口語交際教學設計9
本次口語交際是本組教材主題的一個延伸，融科學自然教育于口語交際活動之中。目的在于通過學生的交流活動，豐富學生的對生物知識的認知，培養他們搜集處理信息的能力，增強了解生物，保護生物的意識
活動中教師應該按照教材安排，引導學生進行積極準備，鼓勵學生大膽交流，評價，以達到此次活動的多重目的。
交際準備：
1、課前布置學生搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。
2、相關的動物頭飾、寫有動物名字的標牌等。
3、動物自我介紹的錄音。
4、將學生劃分成若干個小組。
過程：
1、小組討論交流
（1）展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。
（2）互相推薦自己最感興趣的'內容。
（3）用簡單的話想全班介紹自己最感興趣的內容。
2、召開“動物，植物介紹會”
創設情境：大家看了這么多有關動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物介紹會”好不好？
示范引導：昨天，我請作北極熊做了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，我們可以學著它的樣子介紹一下自己。
3、分小組準備講稿。
4、學生在小組內練習講解，講解的同學要戴好相應的頭飾，掛上相應的動物標牌。（可用自己喜歡的方式講）
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
6、師生共同評議。
口語交際教學設計10
一、教學目標
1. 引導學生講述自己成長過程中觸動心靈，深受感動，難以忘記的“留在心里的印象”。
2. 初步學習和運用課文中刻畫人物形象的基本方法。
3. 提高學生的口頭表達、交際能力。
二、學情分析
學生基本掌握了口語交際的方法：
1、文明發言，態度大方，語句通順，敘述具體。
2、仔細傾聽，不懂之處聽后提出來。
3、小組成員逐一說完，每組推薦一到兩個同學進行全班交流。
三、重點難點
1、營造口語交際的良好氛圍，引導學生回憶、篩選自己成長過程中印象深的人物形象。
2、在多向互動中進行對話交際。在交際中實踐刻畫人物形象的基本方法。
四、教學準備
課件
五、教學過程
（一）、談話導入，明確目的
（開場白：在這秋高氣爽的日子里我們迎來了尊貴的賓客，請同學們用熱烈的掌聲歡迎領導、老師們的到來。請同學們看黑板，我這有一棵“智慧樹”，它缺少什么呢？（果實）是啊！它在等待，等待著同學們用自己的聰明才智，使它結上甜蜜的“智慧果”，這節課我們用精彩的回答來給這棵樹添上果實，咱們132班同學能不能使“智慧樹”碩果累累呢？）
1、導入：同學我們原本都素不相識，可緣分讓我們聚在了一起。在生活中，我們經常會遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
（今天我們就來進行口語交際）
2、板書課題：留在心里的印象。
3、那么誰給你的印象最深？是教課的老師？是和你一起學習玩耍的伙伴？還是其它的人？誰來說一說。
（二）、回顧課文，明確要求。
剛才許多同學說了給自己留下深刻印象的人。那么為什么這個人會給你留下深刻的.印象呢？我們一起來回顧課文《少年閏土》。
1、美文回顧
少年閏土的形象在魯迅的心中是怎樣變化和加深的呢？我們來讀一讀這個段落。
出示課件：初次見面的句子描寫。
①作者第一次見閏土時，閏土給他怎樣的印象？作者抓住了閏土的那些方面來說的？
②后來閏土留給作者的印象一直是這樣的嗎？是怎樣變化，加深的？③因為什么“我”覺得閏土不再膽小，而是勇敢機智了？
2、歸納總結
魯迅是怎樣把對閏土的深刻印象，表達出來的呢？
結合學生回答板書.
通過講一講：初次見面時外貌、性格等描寫和后來相處過程中發生的事情及所留給印象的變化，這樣閏土就給魯迅留下了深刻的印象。
（三）、聯系實際，小組交流
現在我們來聯系實際，說一說給你留下深刻印象的那個人，把書翻到P95頁，找到這次口語交際的內容。
1、課件出示
（1）、交際內容：
圍繞“初次見面——相處過程——印象變化”這一主線展開回憶。
①你們初次相見時是怎樣一番情景？可以抓住外貌特征、性格等。
②相處過程發生了哪些事情？雙方是怎樣處理的？（講具體、清楚） ③你對他的印象發生了哪些變化？
（2）、小組合作學習要求：
①敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。
②聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。
③小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的同學。
2、小組分組討論，教師行進巡視，相機指導。
幫助學生開拓他們的思路。使他們從不同的角度講述經歷，表現人物獨特的一面。適時引導學生講具體，講清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。
（四）、匯報評議
小組推選的同學在全班同學面前交流，學生評議。比如：態度大方，語句流暢，事情說得很具體；聽的同學也很專心。圍繞那個留在心里印象的人來說的。 老師要注意傾聽，并善于創設對話交際的氛圍，同時在對話中及時捕捉閃光點，發現引導點，并及時，適度的給予肯定和激勵。
（五）、征文啟示
啟發學生寫作文。
（六）、全課總結。
看！智慧樹上己經掛滿了豐碩的果實，這是我們全班同學齊心協力的結果，當然還有一些果實隱藏在樹葉中，相信只要同學們努力，我們就能見到更多的果實。
（七）、板書設計
初次見面------相處過程------印象變化
（外貌特征、性格）（發生的事情）（害羞、膽小、健康、活潑、機智、勇敢？）
口語交際教學設計11
教學目標：
1、學會禮貌，熱情待人。
2、大膽想像，擴充畫面內容。
教學重難點：
1、在描述畫面的基礎上大膽想像。
2、主動、禮貌、熱情地與人對話。
教學準備：
頭飾、多媒體課件。
教學安排：一課時
教學過程：
一、導入新課。
1、多媒體出示插圖，引導學生觀察。
2、小蜜蜂在采蜜時會遇到誰？他們之間說了什么？
二、分組討論。
假如你是蜜蜂，你見到了誰？你會跟他說什么？小組內成員之間相互交流。
三、全班交流，表演。
1、全班交流見到了誰？會跟他們說些什么？
2、指名表演。
3、學生評議。
四、教師小結。
同學們，我們通過觀察這幅畫，懂得了許多道理，讓我們知道在日常生活中，要禮貌待人，熱情接待別人。
五、看圖作文：他們在說什么
學生寫好后，老師選好的作品進行點評。
口語交際教學設計12
教學目標：
1.初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合“大聲說”“注意聽”。
2.對交流有興趣，感受交流的快樂。
教學重點：
按指令要求，清楚地表達。
教學難點：
注意聽別人的話。
教學策略：
本節課以學生喜愛的游戲來營造自然、輕松的交際氛圍，學生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。在口語交際活動中，要幫助學生建立交際對象的意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養成良好的聽說習慣。
1.了解游戲的名稱和規則。學生分組合作，先說說要玩的游戲的名稱和游戲規則。
2.發指令練習。按要求下達口令，其他人按照口令執行，做出相應的動作。
3.開展游戲。觀察課本插圖，辨別插圖，明確要求。模仿游戲，落實要求。拓展游戲鞏固要求。
4.實踐活動。課間同學之間玩“你說我做”的游戲。回家和家人（朋友）玩“你說我做”的游戲。
教學準備：
書本、衣物、帽子等日常用品。
教學課時
1課時
教學過程
一、情境導入。
1.出示圖片讓學生做游戲（學生看圖做動作）
2.這個游戲可不可以自己一個人玩呢？（請學生試著自己說自己做，并談一談感受。）
3.教師小結：做游戲至少要有兩個人才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。教師能和你們交朋友嗎？今天這節課，就讓我和我們的好朋友一起做游戲，好不好？
二、大家一起“做游戲”。
1.明確游戲方法。
（1）明確方法：一個人發出指令，其他人做出動作。如我說：把書合上，放到書包里。這是兩個動作，先把書合上，再放到書包里。
（2）教師指名示范。
指一名學生，和教師一起做游戲。教師說，學生做。
（3）評價：這名同學做得怎么樣？他做的和教師的指令是一樣的嗎？（教育學生學會傾聽，聽準了再做。）
2.試做游戲，教師指導。
（1）同桌分工，試著做游戲。
（2）個別指導，告訴學生，如果你的指令比較多，可以用上“先……再……然后……最后……”這樣的詞語，這樣表達就清楚了。
預設：①請做錯的小朋友說說為什么錯了。
發指令的同學聲音太低，聽不清楚；速度太快，沒跟上；指令沒說清楚。
②教師相機點撥：發指令的要求：聲音要響亮，速度要適中，表達要清楚。
3.小組表演。
要求：1.大聲說。
2.注意聽。
（1）小組內表演，互相評價，讓發指令的同學說說其他同學做得對不對。
（2）一個同學說，另一個或全組成員做動作，然后互相評價。
三、師生共同總結。
1.想好指令，用簡單的話說出來。
2.認真傾聽，做出準確的動作。
四、實踐拓展。
1.課間同學之間玩“我說你做”游戲。
2.回家和家人或朋友玩“我說你做”游戲。
板書設計：
口語交際
我 說 你 做
↓↓大聲說，讓別人聽得見注意聽別人說話
教學反思
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。這是本冊教材的第一次口語交際，以學生喜愛的游戲“我說你做”來營造自然輕松的交際氛圍，學生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點——大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。對于初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話;有的說話聲音輕，表現力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養成良好的聽說習慣。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。因此通過發指令練習，讓學生感受、體驗“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學都聽得見。這個環節我先示范，再讓學生練習，發指令后，讓聽見的學生舉起手，“全體起立。”“男同學坐下。” 音量逐漸增大，直至全班同學都聽見，讓學生直觀感受用多大的音量才是合適的。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創設情境的基礎上，展開互動活動，讓每一個孩子都參與其中，模仿游戲，要求是“大聲說”“注意聽”的關鍵環節，我增設一些游戲內容，結合學過的課文在反復游戲的過程中進行強化。引導學生“大聲說”，請說的學生面向大家，逐漸提高音量，先用平時說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學都聽見，但切忌大聲喊叫。單個指令發布的內容，可以指向動作者本人，如，“請你摸摸小鼻子”“請你拉拉小耳朵”也可和同桌合作做，如，“請和同桌握握手”“請對同桌笑一笑”還可指向其他事物，“請你看黑板”“請你對著窗外做一個鬼臉”等游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的'表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。課后通過交流研討，我認為今后我的口語交際課要注意的是：關注學情，從學生的學習需要出發，讓每個孩子敢于當眾發言、善于當眾發言，并注意關注回答問題的學生情緒；借助游戲，還可開展互動交際。游戲結束后，可以引導學生對彼此的表現給予評價，也可以針對不足，真誠地提出改進的意見和建議；在口語交際前回顧前面學習的內容，讓學生自主選擇喜歡的內容進行口語交際，嚴格口語交際的要求激發學生強烈的交流和表達的欲望。力求在自由自在、無拘無束的參與中，培養學生傾聽、表達和應對的能力。
口語交際教學設計13
【活動目的】
1、對中國蓮文化有一定的認知、體驗、感悟。
2、學會分工與合作，掌握一點研究方法，培養一定的觀察能力、信息獲取和處理能力、分析能力和語言表達能力。
3、受到高尚道德品質和積極人生態度的熏陶，積累一定的審美經驗，積淀文化素養。
【活動準備】
1、親密接觸：請生物、美術、音樂老師配合，先分科進行準備。
⑴觀荷，了解荷的栽培歷史、生物特性及用途。
⑵畫荷，自己親手畫荷花，傳遞自己眼中荷的神韻。
⑶詠荷，歌唱關于荷的歌曲，試著為詠荷的詩文譜曲。
2、踏破鐵鞋：各盡所能，收集關于蓮的詩、文、圖等資料。
3、各領風騷：全班同學自由組合探究小組，自定研究課題。
課題研究角度(教師提供以下范例，學生可選用可自定)：
蓮與科學：蓮的.歷史/蓮的品種/蓮的栽培/蓮的用途/蓮的分布/蓮葉防水和自潔之謎/藕斷絲連的科學解釋/千年古蓮發芽之謎/蓮生長繁殖特別快的原因/蓮為何“香遠益清”?/蓮“出淤泥而不染”的科學道理/蓮蓬為何長成平臺狀/蓮是最早出現在世界上的開花植物之一嗎?/蓮花莖上為何長滿小刺?/為蓮產品撰寫產品說明書/為蓮產品的深加工提出合理化建議。
蓮與佛教：
⑴為什么蓮花會成為佛國的象征與圣花?
⑵與佛教有關的含“蓮”的典故：“步步生蓮花”“拈花一笑”“拈花示眾”
⑶在密宗佛修道場，蓮花為何成為觀想的對象?
⑷在佛教經典中，為何說“蓮花已經自成一個莊嚴世界”?
⑸請你解釋《哪吒傳奇》中“哪吒再生”現象(哪吒剔除肉身還父母之恩，其師用蓮組成他的身子，讓他復活)。
蓮與情感：在中國傳統文化中，蓮象征著怎樣的品格?寄托著哪些情感?請結合具體詩文說明。
蓮與生活：建筑物上蓮花圖案的象征意義/年畫中的蓮花圖案有可寓意?/中國古代女子的小腳為何稱“三寸金蓮”?/入洞房時為何要向新娘拋撒蓮子?/生活器具上為何采用蓮花圖案?
【活動過程】
1、老師指導研究方法。
調查法，文獻資料法，訪談法。
2、老師指導研究步驟：
確定研究方向──選定研究課題──分解子課題──擬定課題方案──開題論證──實施課題研究──整理分析資料──形成研究成果──交流展示成果。
【活動結果展示】
主題：蓮的魅力
第一部分：問荷(仿開心辭典開心答題)
第二部分：醉荷(主題：蓮的形美;形式：蓮的圖片欣賞，網上下載的、自己拍攝的、繪制的，分“清水出芙蓉”荷花篇和“一一風荷舉”荷葉篇)
第三部分：賞荷(主題：蓮的神美;形式：蓮的詩文朗誦、歌曲演唱、舞蹈表演，分“君子篇”“思念篇”“祝福篇”“佛教篇”)
第四部分：議荷(優秀論文展讀)
【活動評價】
學生自評，小組互評，老師評定，授予優秀者“荷花仙子”或“荷花君子”稱號。
口語交際教學設計14
教材分析
《我的理想》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第三組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是理想，列一個簡單的提綱，然后當眾演講，暢談理想。通過這次“口語交際”訓練，目的是培養學生當眾即席演講的能力，從而都得到鍛煉的機會，受到鼓舞和激勵，提高學生傾聽、表達和應對的能力。
學生分析
據了解當今學生除學校外，大部分是通過看、聽、讀等方式，在校上課老師留給學生自由表現的機會也是很有限的。學生課外喜歡做的事是：看電視、玩電腦游戲、上網聊天。孰不知在此其間扼殺了學生的個性。童年是一個充滿活力、充滿幻想的年代，蘊藏著巨大的潛力，他們的成長需要外部環境的引導，讓他們更好地認識問題。因此這次的“口語交際”的指導，對他們來說是非常必要的。那么，從何入手即能鍛煉他們的表達能力，激發他們對未來的美好憧憬；又能培養他們的興趣，對“口語交際”應當作為語文的第一能力有所認識。因此從學生喜歡看電視上網入手在網上查尋收集關于演講的有關資料如：毛澤東、恩格斯等領袖人物的演講；觀看電視演講大賽等。然而，我所面對的是一群山區孩子，不具備上網查資料的條件，因此在上本課之前，我搜集了很多有關資料，并打印出來分發到班上，供同學們閱讀。，激發他們口語交際的興趣，促進他們收集資料的積極性，同時也培育了他們各方面的能力。
設計理念
六年級學生正是花季年華，對未來充滿了幻想和美好的憧憬。這次口語交際正是依據兒童心理特征、認知規律，從他們興趣如手，獲取演講知識，在進行互動交流，達到“口語交際”的目的。
課前準備
１、收集有關演講方面的知識資料。
２、收集有關理想方面的名人名言。
教學目標
１、培養學生當眾即席演講的能力。
２、暢談理想，展開想象對自己的未來進行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當，態度自然大方。
３、口語交際中，要聯系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說。還要耐心傾聽、進行評價。培養良好的聽話和說話習慣。
４、認識到人生早期樹立理想的重要性，激發學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。
教學過程
一、揭題激趣
１、導入：
課前，老師已布置你們收集一些有關理想方面的名人名言。現在我想檢查一下同學們準備的'怎么樣？
２、學生交流積累有關理想方面的名人名言：
師述：大家說的都很好，希望你們能從中有所啟示。同學們，你們作為風華正茂的青少年，更應該及早立下自己的志向，今天的口語交際課，我們就一起來暢談自己的理想。
板書：
我的理想
３、什么是理想？
二、明確要求
師述：每個人都有自己的理想，理想是人們對未來的向往和追求，是人生的奮斗目標，看來從小樹立理想十分重要。有句名言說：“山溪的理想是大海，臭水溝的理想是池塘。”那么同學們，你們的理想是什么？請同學們在小組內交流一下。
出示課件：
我的理想是什么？
１、學生各自交流自己的理想。
２、匯報自己的理想。
（老師隨機提問。）
三、小組交流
師述：同學們，理想是前進的動力，你們都有崇高的理想。現在請同學們討論一下，練習把自己的理想，以及為什么有這樣的理想，如何實現自己的理想說出來。
出示課件：
為什么有這樣的理想？如何實現自己的理想？
小組交流、討論。
（師生互動、生生互動。）
四、班級演講
師述：剛才見大家討論得很激烈，但你們說得怎樣還得大家評，下面請各小組推薦講得好的同學，代表小組參加班級“我的理想”的演講比賽。
１、要注意演講的要求，出示課件：
⑴吐音要字正腔圓，語氣要剛柔相濟。
⑵情緒飽滿，情感真摯，情趣盎然。
⑶儀表端莊，笑容可掬，謙遜有禮。
２、各組選手進行演講，學生評議，教師總評，選出“最佳演講者”。
五、課堂總結
師小結：聽了同學們的演講，老師也不油熱血沸騰，真是有志不在年高！但老師在這里要鄭重地告訴你們：不管你們樹立怎樣的理想，都應符合時代的要求，胡錦濤主席在兩會上提出的八榮八恥社會主義榮辱觀就是一個很好的標準。
（播放視頻。）
同學們，讓我們牢牢記住社會主義榮辱觀，為實現美好的理想，要有百折不撓的精神，要去努力，去奮斗，去拼搏！愿你們的理想能夠成為現實，將來做一個對祖國、對人民有用的人。記住：理想的實現只靠干，不靠空談。同學們，你們有信心嗎？
六、布置作業
將你今天演講的內容整理成題為“我的理想”的作文：
１、我的理想是什么？
２、我為什么有這樣的理想？
３、如何實現自己的理想？
口語交際教學設計15
教材分析：
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。
教學目標：
1、引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。
2、規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程、有趣的地方和心理感受。
3、培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。
教學重點：
規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程、有趣的地方和心理感受。
教學難點：
培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。
課前準備：
1、教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2、讓學生找幾個小伙伴去玩一下自己喜歡的`游戲。
3、黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
教學時間：1課時
教學過程：
一、游戲激趣，導入新課
1、教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。
2、小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？（老鷹捉小雞）
師：這個游戲好玩嗎？那這節課我們一起做游戲好嗎？
3、板書課題
二、引導交流，自由表達
1、你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
預設：
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
三、拓展游戲
1、小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
2、那我們再來玩個貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？
3、那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)
4、學生談感受。
四、課下作業
課下請小朋友們自由合作玩自己喜歡的游戲。
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