《語文園地六》教學設計共15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《語文園地六》教學設計，歡迎大家分享。
《語文園地六》教學設計1
【教學目標】
1．引導學生探究、發現“加一加，減一減”的識字方法，體會發現的快樂，激發學生自主識字的興趣和愿望。
2．在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。
3．通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字的能力。
4．學習正確運用音序法查字典。
【教學準備】
1．收集在課外書上認識的字，準備在展示會上交流。
2．準備過“六一”節的照片。
3．生字卡片，小黑板，新華字典。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
1．出示三組字。自己讀一讀這些字，仔細觀察、比較，看看誰能發現這三組字各有什么特點。
2．指名說三組字的規律：
第一組：“減一筆”，第二組：“加一筆”，第三組：“加兩筆”。
3．認讀生字，讀準字音。注意：“廠”翹舌，后鼻音；“申”翹舌，前鼻音；“甲”是三聲“jiǎ”。
4．教師示范：學生試著創編兒歌，識記生字。
例如：
師：“字頭上去一點，廠廠廠；
生：“日”字中間下一豎，甲甲甲；
“日”字中間有一豎，申申申。
字形魔術：給“口”字加兩畫，能變化成……。
5．練習給生字組詞。
6．出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。
二、日積月累
1．我會讀。
（1）出示詞語小黑板，自讀詞語。
（2）接力讀，分小組讀，競賽讀。
（3）自由選詞說一句話。
（4）齊讀詞語。
2．我會連。
（1）出示三組字及其拼音，自己練習讀字。
（2）指名認讀，并連線。
（3）同桌互讀，男女分組讀。
3．讀讀背背。
（1）小黑板出示詩歌，自由朗讀，讀準字音。
（2）詩歌告訴了我們什么？（祖國南北同一季節不同的.景色）
（3）自由朗讀背誦。
第二課時
一、“識字加油站”
1．讀題，明確要求。
讀學習伙伴的話，了解題意。
2．展示課外認識的字，與大家交流。
（1）實物投影顯示，當場點讀給大家聽。
（2）做“摘蘋果”游戲。
出示小黑板，學生“摘蘋果”認讀漢字，并說說是從哪里知道的。
（3）“識字角”展示自己打印或剪貼出來的在課外認識的字，與同學交流。
（4）用認識的字組詞說話。
二、“比比誰最快”
1．實物演示，激發興趣。
（1）介紹字典。
（2）按順序背熟漢字拼音字母表，注意對應的大小寫字母，為音序查字做好準備。
（3）引導學生一步一步學習音序查字法。
（4）學生試查，先慢后快。
2．老師總結音序查字法，提出注意事項。
（1）看清要查的音節第一個字母是什么，在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。
（2）在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典里的頁數。翻到指定的頁碼，查到音節以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。
3．比賽查字典。
（1）看誰先從字典里找到這幾頁：20、187、206、395。
（2）看誰先從字典里查出下面的字：寬、溪、往、解、準、樓。
《語文園地六》教學設計2
教學目標
1．口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。
3．自主發現：能主動發現多音字，引導學生從音`形`義上加以區分。
4．日積月累：讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。
5．拓展延伸：通過寬帶網了解科學技術的本領，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料作成剪報。
教學重難點
1．口語交際
2．習作練習
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學課時
4課時
第一課時
口語交際 我想發明的機器人
1．激趣導入
同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了信息高速路，發明了能干農活的果園機器人
機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。
2．小組交流
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
3．全班交流
每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
4．小結延伸
同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！
不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現實。
第二課時
習作指導 寫一篇想象作文
1．前幾天，有些孩子把想象的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己想象中機器人，孩子們的`發抿創造真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。
學生交流，評議，學習別人的優點。
2．在口語交際中，在同學的日記里，我們發現好多同學在想象中都有新發現。也許你有更多的發明要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一篇想象作文。
學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？
提示：可以是自動調節溫度的衣服，可以是行走如飛的鞋，可以推的房子，也可以是馬路機器人可以說它的樣子，也可以說它的奇特本領
把你準備介紹的事物描述給同學聽。
3．學生起草，教師巡視。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。
第三課時
自主探索 日積月累
一、我的發現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。
7．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。
8．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
9．全班交流，說說你的發現。
10．教師引導`小結：這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。
11．拓展練習：交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
1．讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發現。
2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。
3．這八個字擴詞。
4．說出另外的跟調料和味道有關的字。
三、讀讀背背
1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。
2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰最先背下來。
7．背誦比賽。
四．寬帶網
1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！
《語文園地六》教學設計3
學情分析：
本次《語文園地六》共有四個板塊我的發現日積月累口語交際展示臺，其中后三個板塊中的一些題目是圍繞本單元關愛、奉獻這一主題而設置的，教學中要注意相互的聯系。
我的發現包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。運用熟字相加的方法記生字這個學生在平時的識字中都已經學會了，因此發現漢字的構字規律并不難，重點是運用多種方法當堂識記6個生字。我會填是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發現漢字的一字多音現象，多音字的認讀需要在具體的語境中多加訓練，反復朗讀才能鞏固。
日積月累：
包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容，意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。讀讀記記有六個偏正式短語，要求反復朗讀，不斷積累這種短語，還可以創設情境進行感悟。我會填是根據例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感嘆號；要填的第一句也可以填問號；要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。我會讀要求誦讀兒歌；重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情；在學生自讀的基礎上，讓學生說說從兒歌中體會到什么；然后創設情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感，激發學生學習語文的興趣。
口語交際本次口語交際的話題是我想這樣做。這個話題圍繞著關愛這個主題進行，很有現實意義，面對殘疾人這一弱勢群體，我們的孩子應該做些什么呢？平時我們也看到一些孩子拿殘疾人取樂，瞧不起他們，不愿去幫助他們的現象。因此在課前先讓孩子們去體驗殘疾人的生活，體會殘疾人生活的艱辛，引發同情心。再在課堂中提供一些生活中比較常見的情境，讓孩子們在創設的情境中與殘疾人真誠對話，溝通彼此的心靈，從而達到提升孩子們關愛他人的情感，提高口語表達能力的目的。
展示臺在本單元一開始就落實到每位學生的身上，課堂上只作交流、展示，教師要設法讓每位學生的學習成果進行展示，巧妙地利用學生的差距，異質分組，讓學生邊展示邊學習。
本課的學習更多體現的是學生的自主探究和語文實踐能力。
教學目標：
１、知識與能力：能夠運用熟字相加的方法自主識字，分辨多音字，朗讀積累短語，根據不同的語意填不同的標點符號，能以我想這樣做為話題進行口語交際。
２、過程與方法：引導學生發現漢字的構字規律和識字方法的練習，通過反復的多種形式的朗讀感悟詞語的搭配，通過反復的多種形式的朗讀感悟標點符號的運用，設置口語交際的情境提高學生的口語交際能力和語感。
３、情感、態度、價值觀：學會自己選擇內容進行學習，在合作中懂得團隊精神的可貴和自我價值，使他們具有我是學習小主人的思想。在體驗中感悟，在情境中對話，提升孩子們的情感，讓孩子們明白要做一個有愛心的人。通過展示日記，激發學生寫日記的興趣。
教學理念：
自主、開放、快樂學語文；合作、探究學語文。
教學準備：
制作課件準備學習錦囊(內裝漢字構字部件)
教學時間：
2-３個課時（機動安排）
教學過程：
一、自主選擇學習內容
課件出示我的發現、日積月累、口語交際、展示臺四個版塊。問學生：今天，我們要當一個學習的小主人。請你首先選擇一項你感興趣的學習內容吧？（按1到4的版塊順序用手勢表示）（學生喜歡哪個內容多的，就先進入哪個版塊）
二、隨機進入學習版塊
我的發現
（一）我會認
１、課件出示課文內容。
自由讀；指名讀，糾正字音；同學對讀，互相檢查。
２、課件出示６個要認的生字（去掉拼音）
開火車認讀，再次鞏固字音。
自由讀，讓學生自主發現熟字相加的識字方法，學生也可以運用其他識字方法識字。
３、拓展練習
①從６個生字中選一個字擴詞或說一句話。
②拼字游戲。（見課件）
每四人一組發給一個學習錦囊，袋內有一些漢字的構字部件：
心、力、廠、愁、工、角、
止、羽、戶、月、石、貝、
分、饣、犭、豆、幾、青、
斗、宀、辶、米、奇、貝
請小組在兩分鐘內用這些構字部件拼成一些字：
愁、歷、貢、肯、
扇、確、貧、饑、
猜、逗、料、寄。
哪組速度最快，哪組就獲勝。
（二）我會填（課件）
１、學生自由讀文中的兩個句子，并填字，教師巡視。
２、指名４位學生上臺板演所填的字。
３、你們發現要填的字有什么特點嗎？
引導學生說出這是個多音字，字形相同，字音不同，字義也不同。
４、指名讀這２個句子。
齊讀。
５、拓展練習。
課件出示6個句子（把本冊課文中出現的多音字加以整理編成句子）。
①媽媽背著背包上班去了。
②阿英是個聰明好學的好姑娘。
③建筑工人為了建設我們的祖國，四海為家。
④我轉身看見一架大風車正在慢慢轉動。
⑤丁丁興奮地說：我能去北京玩了，太高興了！
⑥在彎彎曲曲的山路上，我一邊走，一邊哼著輕快的小曲。
四人小組合作學習，讀好這些句子中帶點的多音字。
匯報交流。
日積月累
（一）讀讀說說（課件）
１、自由讀文中的詞組。
２、開火車讀，糾正字音。
３、有感情地讀這些詞組。（如健康的身體讀出自信的語氣）
４、拓展練習
①如（）的身體，（）的眼光。（和文中的不同）
②你還能說出其他象這樣子的詞組嗎？（引導學生回憶起這樣的詞組）
（二）我會填（課件）
１、回想一下，一個句子講完了，可以用上哪些標點符號。
２、自由讀一讀文中的４個句子，獨立完成作業。
３、指名反饋，要求讀出你所填的符號的語氣。
４、指導有感情地朗讀這些句子，體會不同標點符號所表達的語氣。
５、完成拓展練習．（課件出示）
媽媽說那份禮物是給阿英妹妹的（。）阿英妹妹是誰（？）她在哪里（？）媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣（！）
（三）我會讀
１、自由讀通讀順《誰和誰好》。
說說你讀懂了什么？
２、四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來合作讀。
３、小組朗讀對抗賽。評出最佳朗讀小組。
口語交際
我想這樣做
（一）課前體驗殘疾人的艱辛生活。
１、每位同學在家中模擬過半個小時的殘疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；綁住一條腿做一回腿廢人等等。
２、收集一些反映殘疾人艱辛生活的例子。
（二）談談當殘疾人的感受。
師：同學們，我們在家中都體驗了一下當殘疾人的滋味。現在請小朋友們在小組內交流一下自己做殘疾人的感受，講一講生活的不方便以及當時自己心里想些什么？
請幾個同學講一講。
（三）以前遇到殘疾人，你是怎么想的，怎么做的。
師：同學們，現在我國約有６０００萬的.殘疾人，這些殘疾人絕大部分過著十分艱辛的生活，而我們每天都能見到幾個殘疾人，那你平時都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要實話實說噢！
先在小組內交流一下，再選擇幾位有代表性的講一講，其他同學評議一下，這樣想，這樣做對不對，讓學生各抒己見，大膽地發表自己的見解。
（四）在情境中進行口語交流，現在你又是怎樣想，怎樣做的？
師：下面是幾種我們生活中常見的事情，如果現在遇到這種情況，你是怎么想的，怎么做的？
（課件出示）
1、有一天，一位盲人要過馬路，馬路上車很多。
2、有一天，一位拄著拐杖的獨腳人上了公共汽車。
3、學校門口，有一個沒有雙腳的老人躺在地上討飯。
4、我們班的某某同學得過小兒麻痹癥，走起路來跌跌撞撞的。
四人小組選一種感興趣的（也可以自己創設一種不同的情景），分角色進行情境表演，在表演中進行口語交際，要求有禮貌，態度自然，聲音響亮，語言清楚明白。
請幾個小組上臺表演，大家評議。
（五）升華情感，指導行為。
師:：看到小朋友能如此設身處地地為殘疾人著想，這么的有愛心，老師真為你們感到驕傲。有一首歌，就是描寫人們關心幫助他人的美好心靈的，你們想聽嗎？
播放《愛的奉獻》，同時出示歌詞。
同學們跟唱。
師：同學們，就象歌中唱的一樣，只要人人都獻出一份愛，世界將會變得更美好！在以后的日子里，讓我們每一個人都做一個有愛心的人。
板書（可用簡筆畫在黑板上板書，也可用課件出示）：
展示臺
展示活動讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師做好指導。(時間可安排在午間或自修課，讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置)(課件)
１、在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，并提醒學生注意保存。先在學習小組中交流自認為寫的最好的日記，再全班交流。
２、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字寫在各自的《閱讀識字本》上。可以進行個人表演或小合唱。
３、讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他關愛和奉獻的歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事；記名言等。
《語文園地六》教學設計4
【設計理念】
三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維b標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。① 順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。② 新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③ 巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
【學習目標】
１、知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。
２、過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。
３、情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。
【教學過程】
一、我的發現
１、相信學生，給予發現：
同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第９８頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習伙伴的話，看看有什么發現。
２、自選方法，區分字義：
現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！
３、集體交流，明晰字義：
〖每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。
４、聯系生活，拓展練習：
生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。
５、巧借漫畫，人文滲透：
一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）
同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？
〖按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。〗
二、讀讀記記
１、順水推舟，自然過渡：
剛才同學們從句子的對比中有了新發現，那么就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
２、自由讀詞，一次識記：
只要我們善于發現，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。
３、指名讀詞，二次識記。
４、雪地呼詞，三次識記：
這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：
清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。
５、抄寫詞語，四次識記：
你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的`語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。
〖“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學生樂得其所。〗
６、發現特點，遷移應用：
你們發現這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？
〖在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，了解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。〗
三、讀讀背背
１、順水推舟，自然過渡：
這些詞語，一一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。
２、看圖猜詩，情趣識記：
現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）
３、指導朗讀，嘗試背誦。
４、交流名句，豐厚積累：
你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？
〖“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。〗
四、走進“寬帶網”
１、順水推舟，自然過渡：
我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集，現在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。
２、利用素材，自主介紹：
學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。
３、同桌互通，拓寬界面：
現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。
４、整理材料，課后延伸：
同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。
《語文園地六》教學設計5
教學目標：
1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。
教學重點：學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
難點：把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。
教學流程：
一、談話導入
通過上節課的口語交際，我們不僅交流了各自了解的田園鄉村的景色和生活，有關鄉村生活的人、事等，還交流了自己的所見所聞和感受，帶給了我們無盡的回憶和樂趣。那么這節課就讓我們提起筆來，寫下我們最感興趣的內容吧。
二、確定習作內容，明確習作要求
1、指名讀習作內容要求。
2、多媒體出示要點：
習作內容：田園風光鄉村生活
習作要求：
（1）、寫的時候要把想寫的內容表達清楚。
（2）、注意運用積累的優美詞句。
（3）、寫完后認真讀一讀，改一改。
三、確定自己最想寫的內容
1、回顧口語交際。
在口語交際課中，同學們交流了哪些內容？
如果讓你把交流過的內容按習作要求寫下來，你想寫鄉村的什么呢？
2、集體交流想寫的內容。
四、例文引路，遷移習作方法
過渡：通過剛剛的交流，同學們已經確定了自己想寫的內容了，那我們要如何把內容表達清楚呢？讓我們再一次回顧課文，看看課文教了我們哪些好方法。
㈠、出示例文，探究寫作順序
1、出示《鄉下人家》片段：
①有些人家．還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：紅色部分的兩個詞語告訴我們什么？
生：按照地點變化的順序來描寫景物。
師：除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢？接下來往下看。
2出示《鄉下人家》片段：
②若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
3、出示《麥哨》片段：
前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
師：同學們發現了什么？
生：這幾句都是按照時間順序描寫的。
4、出示《牧場之國》片段：
這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的.小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。
師：這兩句在寫作順序上有什么不同呢？
生：一句是以先總后分的順序，一句是先分后總的順序。
5、多媒體概括寫作順序：
按地點變化的順序寫
按時間的順序寫
總——分分———總總——分——總的順序寫。
小結：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內容表達得更清楚，更有條理。
㈡、探究修辭運用：
除了按一定的順序進行描寫，我們還能用哪些方法使文章表達得更加清楚呢？來看下一個片段：
1、出示課文片段
①雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
②一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
③麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
師：同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎？
生：擬人和比喻。
師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的…所表達的內容就更加……
生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。
師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？
生：……
㈢、交流自己積累的好詞佳句
1、說說在本組課文里積累到的好詞佳句。
師過渡：好的習作離不開課外的積累，剛剛同學們交流了一些課內的優美語句，那么課外，同學們還積累了哪些優美的詞句呢？
學生匯報。
五、自由習作
1、過渡：同學們真是積累了不少優美的詞句呢，如果用在自己的文章中，一定會讓文章增色不少。還等什么，趕快用動起手拿起筆，來描繪你心中的田園風光、鄉村生活吧！
2、生快速習作，巡視，發現問題及時輔導。
六、指導修改
1、自我欣賞，同伴交流：
（1）、讀一讀自己的習作，根據修改要求，把自己的習作修改一遍并劃出自己認為是精彩的句子和段落。
出示修改要求：
①字改正
②詞用準
③句理清
④按一定的順序
⑤用上積累的優美詞句
（2）、同桌互相交流，互相批改。
2、集體會診，創新行文：
（1）、選擇有代表性的習作，集體交流評價，找出優點進行評議。
（2）、根據別人的優點，學習別人的長處，借鑒別人的優美描述，修改自己的習作，二次創新行文。
《語文園地六》教學設計6
教學目標
1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
5.引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
教學重難點
1.讓學生樂于參與口語交際，并將自己想象的故事寫下來，清楚明白地表達自己的意思。
2.正確掌握多音字在不同語言環境中的讀音。
課前準備
1.介紹”智能機器人”的VCD。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
教學時間3課時
教學過程
第一課時（口語交際：我想發明的機器人）（我的.發現日積月累寬帶網）
一、談話導入，激發興趣
1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。今天我們一起來聊聊“機器人”。
2.板書課題：我想發明的機器人
二、創設情景，明確交際要求。
1.同學們，假如給你一個機會，你會想到要給什么人發明一個怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。
2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。
3.通過討論明確談話要求。
4.學生自由談。
三、示范引路，感悟要領。
1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。
2.請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
四、我的發現
1.自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。
2.檢查學生認讀多音字的情況。
3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音是依據具體的語言環境而定。
五、日積月累
（一）讀讀認認1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。 3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
（二）讀讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。
3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
第二、三課時（想象作文）
教學過程
一、談話導入。
1.同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。
根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求
1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。
三、范文引導。
四、展開想象，說一說。
1.你準備寫什么？把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。
2.全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？
3.同學們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。
五、自主習作。
教師對有困難的同學進行個別指導。
六、修改習作，相互評價。
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
3.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
《語文園地六》教學設計7
一 、教學目標：
1 通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力，四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計。
2 通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
二、 課前準備：
1 搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2 實物投影儀。
第一課時
一 、復習詞語：
1 認讀詞語盤點中的詞語。
2 聽寫詞語。
3 同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。
二 、我的發現：
· 今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。
1 讀一讀，注意加點的部分。
2 看一看，你發現了什么？
3 組內交流。
4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？
5 試一試，說一個或幾個這樣的句子。
三、 日積月累：
1 自由朗讀，讀準字音。
2 同桌互讀，體會詩意。
3 拓展延伸，搜集整理。
課后反思：
第二、三、四課時 口語交際 習作 展示臺
一、 談話引入：
· 通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
二、 口頭交流展示：
1 小組交流，互說互評，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計》。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2 代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
三、 習作：
1 精彩回放：
· 讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。
· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
· 寫一寫：你感受最深的'內容。
· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2 學生習作：
· 教師啟發思路。
· 教師個別指導。
· 同桌互相交流
· 推薦代表交流
· 師生共同評議。
· 獨立進行修改
3 展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。
課后反思：
《語文園地六》教學設計8
教學目標：
1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關鍵句；
2、了解關鍵句和本段落之間的關系。
3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。
４、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。
教學重難點：
1、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。
2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。
教學過程：
1.一認識“關鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。
師問：“你發現了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
師：相機引出“關鍵句”。
有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的發現呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發現什么秘密？
２.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。
３.師生交流。
師：說說看，你知道了什么？
生：羅列“關鍵句”出現的三個地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫法
師：
“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
（１）學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；
（2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發現了什么？
（3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
聯系生活練習說話
１.出示“美食糖醋排骨”圖。
２.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！
３.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節！
４總結：
師：看來，關鍵句作用真大啊！同學們發現了這么重要的.一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！
設計意圖
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發現、在發現中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養的培養。
《語文園地六》教學設計9
【教材分析】
本次語文園地共有四項內容。“字詞句運用”中的“連一連”是通過識字，讓學生了解漢字左右結構和上下結構。“讀一讀，背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識。“展示臺”是讓學生知道，除課內識字外，還可以在生活中其它很多地方識字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學生識字和閱讀能力。
【學前準備】
1.多媒體課件、圖片、詞語卡片、生字卡片。(教師)
2.生字卡片。(學生)
【課時安排】
2課時
第一課時
(字詞句運用)
【學習目標】
1.認讀生字，知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。
2.能正確、流利地朗讀兒歌，了解利用太陽辨別方向的方法。
【學習重點】
1.知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。
2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。
【學前準備】
多媒體課件、詞語卡片。(教師)
【 環節】
字詞句運用
一、談話導入。
同學們，老師知道你們很愛學習。今天，老師帶大家再到語文園地里玩一玩，想去嗎?這個園地的名字叫“語文園地六”，這個園地里有很多知識呢，咱們趕緊去旅游吧。
二、我會認。
1.課件出示課本第90頁：連一連。
2.小朋友們，大樹上有很多字果果，你們會摘哪一個?
3.指名認讀生字。
4.小朋友們，我們都長著一雙火眼金睛，找一找，看看這些生字是怎樣組成的?
5.學生分小組討論每個生字的組成。
6.找規律，看看哪些生字組成結構相同。
三、找一找，分一分。
1.小朋友們，你們知道哪些字果果組成結構相同?
2.分組討論，不對的地方其它同學幫忙。
3.老師手里有兩個小籃子，你能把結構相同的字果果放到一個籃子里嗎?
4.指名學生上臺摘果果。師相機點撥指正，或其它學生幫忙。
四、師總結，了解兩種生字結構。
1.剛才同學們的表現很棒。是呀，生字寶寶的構成有幾種結構，一種是上下結構，一種是左右結構。今后，我們還要學習漢字的其它結構。
2.生完成書上連線題，小組合作評價。
3.全班交流。
五、讀一讀，背一背。
1.多媒體課件出示兒歌，請同桌之間一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友會作得最好!(自由讀兒歌)。
2.指名同桌讀兒歌。其他同學認真聽并訂正。
3.多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀齊讀。
4.指導學生用動作識記：
(1)師在前面黑板的上方畫一個太陽，在后面黑板中部畫一個太陽。
(2)將學生分成兩組：一組面向前面黑板上的太陽，把它當作早晨升起的太陽;一組面向后面黑板上的太陽，把它當作傍晚時的太陽。
5.學生練習指方向。
6.派代表匯報結果。
7.拓展。
(1)小女孩早晨起來面向東方上學去，你還能判斷出其他三個方向嗎?
(2)傍晚放學，面向太陽前面是()，后面是()，左面是()，右面是()。
8.總結:同學們，今天我們學習了一首利用太陽辨方向的兒歌。并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨別方向的方法。
六、總結收獲。
誰能向大家說一說這節課有哪些收獲呢?
【 反思】
“讀一讀，背一背”的環節設計以讀為主，熟讀成誦。讓學生在讀中感悟，了解利用太陽辨別方向的`方法。通過動作鞏固方法，在情境中靈活運用方法。做到學于生活用于生活。在教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成，發展與變化，培養學生主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。
第二課時(展示臺、日積月累、和大人一起讀)
【學習目標】
1.讓學生知道識字方法有很多，生活中有很多地方都能識字。
2.練習讀古詩，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
【學習重點】
1.知道生活中很多地方都能識字。
2.激發學生的情趣，帶著童趣讀出古詩的韻味。
【學習準備】
1.相關圖片，生字卡片。(教師)
2.生字卡片。(學生)
【教學環節】
展示臺
一、讀一讀，連一連。
1.認讀生字卡片，說說這些字寶寶的結構。
2.學生連線。
二、談話導入新課。
1.小朋友們，我們每天上學，放學，沿路會經過哪些地方呢?
2.生展示自己認識的生字或生詞卡片。
3.全班交流，生上臺貼自己的生字、詞卡片。
三、讀一讀，認一認。
1.指名上臺認讀以下生詞：
電影院衛生院小賣部報刊亭公交亭百貨商場……
2.生教讀，師相機指正和評價。
3.拓展：我們還知道哪些地方呢?
四、師總結收獲。
是呀，我們識字的方法有很多，除了書本上老師教的外，生活中有很多地方可以識字，路上，商場里，家里，醫院，甚至旅游等，都可以幫我們識字，只要我們是個愛學習的孩子，你一定會成為我們班的識字大王。
日積月累
一、談話導入：
1.前面我們背誦過唐代詩人駱賓王的《詠鵝》，今天再來學習唐代詩人李白的詩《古朗月行》。
2.教師范讀。
3.引導學生借助圖畫和拼音，把詩讀順，讀熟。
4.指導朗讀，讀出古詩的韻律美。
5.指名讀，師生評議。
6.反復讀，練習背誦。
二、實踐活動。
回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰會飛》。
【教學反思】
我在本課的教學中“展示臺”這個內容，讓孩子們充分展示自己課外認識的漢字，多多益善，以此激發孩子們課外識字和閱讀的興趣，讓孩子從此愛上學語文。“日積月累”古詩的背誦，讓學生們在朗讀中，體會古詩的韻律美，在這種潛移默化的訓練中慢慢愛上讀古詩，愛上古老的詩詞文化。
《語文園地六》教學設計10
【學習目標】
引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。
學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。
【課前準備】
課件、學生學習資料袋。
【學習過程】
１、導入：
（直接課題揭示。）
學習“我的發現”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發現”。
聽了對話，說一說你發現了什么？
２、我的發現：
查字典并聯系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。
再次默讀我的發現，說說你發現了什么？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。
順便說說平時搜集資料中的'學習體會。
３、資料袋交換，同桌之間相互交流。
（交流其他理解詞語的方法。）
４、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：
（幻燈片出示詩歌。）
請生讀，把詩歌讀準確、流利。
借助注釋，初步了解詩意。
質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。
請運用查字典，聯系上下文的理解詞語的方法理解詩意。
（幻燈片出示作業。）
５、作業交流：
讓生讀詩歌。
聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
齊讀《過故人莊》。
背誦。
６、拓展：
課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。
７、作業：
根據《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。
《語文園地六》教學設計11
【學習目標】
１、樂于探究，能發現詞語的結構特點。
２、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
３、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。
４、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
【課前準備】
１、課堂小練習。
２、生字認讀卡片。
３、“辯論會”的活動主題牌。
【教學設計】
〖我的發現
引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。
１、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。
２、照樣子說詞語：
大大小小──（大小） 多多少少──（ ）
深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）
長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）
〖日積月累
１、讀讀認認：
⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。
⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。
⑷ 采取多種形式鞏固識記。
２、我會填：
⑴ 看題目，說說這道題要我們干什么。
⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。
⑶ 獨立完成練習。
⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。
３、我會讀：
⑴ 自由練讀。
⑵ 說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）
⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。
⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。
⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。
〖口語交際
１、創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。
２、小組討論：他應該怎樣做，為什么？
３、集體交流。
４、根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）
５、小小辯論會：
⑴ 學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本文觀點的.理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。
⑵ 雙方辯手陳述。
⑶ 自由辯論。
⑷ 老師小結。
〖展示臺
１、請學生，了解公民的概念。
２、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么？
３、根據學生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。
４、讓學生想一想，說一說已經為集體為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并作介紹）
５、再想想說說還可以為集體為社會做些什么。
６、展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。
建議這次語文園地教學用２課時，其中口語交際用１課時。
【教學后記】
這篇文章的內容淺顯易懂，重在讓學生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學生懂得愛不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。
《語文園地六》教學設計12
教學目標
1、通過完成“口語交際”的練習，激發學生說話的欲望，培養學生主動表現，勇敢地發表自己想法的習慣。
2、在交際中訓練學生的傾聽能力。
教具準備
1、提前布置同學想一想，班里怎樣迎接“六一”兒童節。
2、準備小禮品。
教學過程
一、激趣導入
播放一段幼兒園小朋友慶祝“六一”的`活動錄像，啟發提問：錄像中的小朋友正在做什么？他們為什么這么快樂？
二、討論：上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？跟同學交流交流
三、討論：小學的第一個“六一”兒童節你們想怎樣迎接？
1、小組討論。
2、派代表進行班級匯報。
3、小組匯報，全班交流。
評議哪一小組提議好而且可行。
四、明確目的，各小組分工合作。
五、同學之間互贈節日禮物。
教學目標
1、引導學生發現“加一加，減一減“的識字方法，區別形近字。
2、認讀5個生字，培養認字的多種途徑。
3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養良好語感。
5、能以“六一“兒童節的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。
6、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣。
7、學習正確運用音序查字法查字典。
重點、難點
1、復習鞏固所學漢字。
2、學會正確運用音序查字法查字典。
《語文園地六》教學設計13
教學要求
1、發現漢字結構特點。
2、發現多音字、形同音不同的特點。
3、積累詞組。
4、學會填標點。
5、朗讀兒歌。
6、口語交際。
7、才藝展示。
重點、難點
1、引導學生發現多音字、形同音不同的特點。
2、感受情境，填寫標點。
3、通過口語交際培養學生獻愛心的思想與行動。
教具準備
生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。
課時劃分：
四課時
第一課時
一、識別字形
1、出示生字，學生拼讀，朗讀詞語。
2、教師引導：大致理解詞義。
3、學生仿照例子寫一寫。
4、教師擂臺讀
5、學生結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。
6、匯報小組討論結果。
7、教師出示生字，學生分一分。
二、我會填
1、學生讀句子，并拼讀要填寫的字。
2、學生填寫教師指正。
3、引導學生說說：多音字的特點。
4、說說哪些是多音字？
5、教師小結。
三、課堂回顧：
1、學生朗讀生字詞，說說特點。
2、朗讀句子，舉例。
第二課時
一、讀讀記記。
1、先自讀詞語，找出不認識的字。
2、理解詞語，引導學生多想多說。
3、小組讀，全班讀。
二、我會填
1、學生試讀句子，體會語氣。
2、請學生讀，大家指正。
3、請學生說還有哪些表達可以用問號。
4、請學生說說還有哪些表達可以用感嘆號。
5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的`語氣對話。
三、我會讀
1、結合字音，學生自讀。
2、分組朗讀短文。
3、同學們理解：藤和瓜為什么很好？
4、看圖朗讀。
5、想象情景朗讀。
6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。
7、教師與學生一起讀。
8、同學們說一小段話，交流評比。
9、教師引導，學了短文后的想法。
第三課時
一、游戲導入，深入感受
1、讓學生扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。
2、讓學生扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。
3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優勢。
4、匯報結果，教師總結。
二、想想說說
1、談談自己在路上會看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。
2、出示圖片，想想如果你看見了，會怎么做？
3、教師引導指正，大家評論。
4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣幫助他們？
三、實際演練
讓一位學生扮演盲人過馬路，另一位同學給他幫助，把說的和做的表演出來。
四、提出倡議。
第四課時
一、歌曲跟唱
1、播放歌曲《愛的奉獻》，學生跟唱。
2、學生感受歌曲意境。
二、認讀歌詞
1、教師出示歌詞。
2、學生試著讀一讀，教師指正。
三、展示日記
1、學生朗讀自己的日記。
2、大家評一評日記寫的好不好。
四、意境升華
1、合唱歌曲，談談你的感想。
2、我們在生活中、學習中該怎樣做，舉例說說。
《語文園地六》教學設計14
教學內容
一、談話導入
1.回顧并揭題：小朋友們，我們學習了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》和《雨點兒》四篇課文，好學的你，相信都有了自己的收獲。今天，老師要和小朋友們繼續學習。讓我們一起走進——語文園地六。
設計意圖
以談話的方式導入，簡單回顧本單元課文，以小老師帶讀課題的方式，讓待優生參與課堂，全班跟讀，調動學生學習積極性，同時促進識字。
2.激趣：這節課，我們的學習伙伴是聰聰，他有話對大家講呢！哪位同學來讀一讀聰聰的話？
指名讀：“小朋友，今天我們要一起到語文樂園大闖關呢！在闖關的過程中，認真傾聽、積極發言的同學能積累到豐富的語文知識哦！”
3.介紹：我們的語文樂園一共有三大關：第一關字詞句運用；第二關展示臺；第三關日積月累。讓我們跟著聰聰一起出發吧。
設計意圖
本課教學巧妙地調整了環節的順序，以聰聰從早到晚的游玩見聞為明線，以“字詞句運用”、“展示臺”和“日積月累”的`學習為暗線，教師積極、主動創造一種學習情景，致力于把學生被動的“學”變成主動式的“體驗”。指名讀聰聰的話，既激發了學生的學期熱情，又能推動學生的識字。
二、字詞句運用
（一）讀一讀，背一背
1.聰聰帶著我們去語文樂園玩，可是，他迷路了，“我只知道要去東邊的果園，小朋友，你愿意幫助我嗎？”
2.你們真是樂于助人的孩子。老師這里有個小錦囊，可以幫助我們怎樣辨別方向哦。出示兒歌。
設計意圖
及時肯定孩子們的樂于助人的品質，滲透人文教育。
3.小老師帶讀——全班齊讀——師生對讀。
4.同學們，現在你們都學會這些方位詞了嗎？
齊讀：前后左右東南西北
5.挑戰背誦（全班）。
設計意圖
在多種方式的朗讀中，讓學生熟悉兒歌，理解兒歌內容，最后嘗試（挖空）背誦。
（二）連一連
1.終于，聰聰帶著我們來到果園了。樹上結了好多蘋果啊！現在，我們要幫果農把蘋果送回果籃里呢！小朋友們，你們能幫助果農來分一分嗎？（投影語文書90頁）
2.（教師在黑板上貼出“蘋果”和“籃子”）請同學們認真觀察，你發現了什么？引導學生說一說該怎么分。
設計意圖
把知識點的落實，變為有趣的游戲。引導學生通過自己的觀察，發現規律，并解決問題。
3.請大家翻開書90頁，完成練習。
4.請學生上臺分一分。
5.除了果園里的生字，在我們第六單元里也有很多這樣的生字，請同學們把字卡拿出來。口令：小小字卡手中拿，邊讀邊擺我最棒。會讀的擺上面，不會讀的擺下面。
設計意圖
利用書中資源及十張生本字卡（“黑寫空傘公到朋短給以”），先引導學生觀察、發現，教師隨機滲透上下結構和左右結構的知識點。
6.你發現還有哪些生字寶寶是上下結構或者是左右結構的呢？請舉起你的小手指告訴我。請學生上臺展示。強調：為了讓更多的人有展示的機會，每個人只能帶兩張字卡上臺，并且不能跟前面的重復了。運作要求：黑，上下結構。全班跟讀。
7.老師準備一些上下結構和左右結構的蘋果形字卡。老師這里還有蘋果，勤勞的小朋友，你們還愿意幫助果農分一分嗎？開火車分“蘋果”。運作要求：影，左右結構。全班跟讀。把“蘋果”放進籃子里。
設計意圖
掌握了上下結構和左右結構，馬上做練習鞏固，再通過生本字卡游戲鞏固。有效學習，及時反饋。
8.學得認真有獎勵，唱方向歌。
兒歌歌詞如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。
設計意圖
及時鼓勵學生，并通過兒歌、簡單的舞蹈動作鞏固方向詞。
三、展示臺：生活識字樂趣多
過渡：運動完真是一身輕松，趕緊坐回到自己的位置上，我們要準備出發，去下一個景點玩啦！“坐如——鐘”。
設計意圖
生活識字樂趣多，調動學生生活體驗，把課堂盤“活”。選取部分學生作品，讓他們當小老師帶讀，讓學生體會識字帶來的快樂，再以點帶面，以小組合作的方式，全班識字。
1.小朋友們，現在聰聰帶我們來到了樂學鎮，鎮上有好多建筑物呢，誰會讀？指名讀。
2.在我們大廣州也有好多這樣漂亮的建筑物，上面有好多招牌呢！看，老師這里就有你們收集到的招牌。看，這個是XX幫我們收集的，請他來帶大家讀一讀。指名讀。
（梓恬同學：廣東廣播電視臺；希瑤同學：廣東省地震局；左磊同學：華陽小學華成校區）
3.老師只選取部分同學的作品，我們很多同學都在生活中找了招牌呢！因此，聰聰給我們每個人都下了一個秘密任務，善于傾聽的小朋友一定能完成。發布小組學習任務單，四人小組交流、匯報。
任務單：
（1）每人拿著準備好的圖片，介紹自己在路上所認識的字，時間2分鐘。
（2）發言的同學大聲說，請大家認真聽。
4.學得認真有獎勵，出示識字兒歌：招牌廣告隨處有，處處藏著字寶寶。生活識字樂趣多，找找記記勤動腦。
設計意圖
鼓勵孩子進一步在生活中識字。
四、日積月累
1.不知不覺到了晚上了，聰聰抬頭一看，哇，多美的月亮啊！在唐，詩人李白看著這皎潔的月光，寫了一首詩來贊美它，我們一起來讀一讀。
設計意圖
創設情境，讓孩子更好地體會詩情。
2.老師想邀請三位同學（每人讀一行）和我一起讀。
設計意圖
師生共讀，能注意對孩子朗讀節奏和語氣的指導。
3.指名讀一讀。
4.好學的小朋友們，你還會背哪些古詩呢？
設計意圖
詩歌由課內拓展到課外，課堂容量大。
五、閱讀識字收獲大
1.學得認真有獎勵，出示《誰會飛》，布置作業，回家和大人一起讀這首詩。
設計意圖
讓家長參與學生的學習與成長，親子共讀。
六、總結回顧
1.請學生分享本節課的收獲。
2.總結：這節課我們跟著聰聰一起暢游了語文樂園，我們玩了游戲，還積累到了很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識。處處留心皆學問，希望我們都能做個有心人，在生活中學語文，在閱讀中學語文。
3.作業：（1）和大人一起讀《誰會飛》。（2）背誦《古朗月行》。
設計意圖
課堂的最后，幫助孩子更好吸收、歸納課堂知識，簡單的回顧，讓孩子在腦海中加深學習的印象。
提升學生學習的深度，需要教師語言的點撥。
板書設計：
《語文園地六》教學設計15
【教學目標】
1、通過認字，引導同學發現識字方法。
2、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3、引導同學積累好詞好句，優秀段篇。
4、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
【重點難點】
自主識字，主動積累詞匯。
【教學課時】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？
（出示語文園地四）
二、我發現
引導同學發現規律，自主識字。
請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這局部的漢字，看一看有什么規律。
同學Ａ：我發現目字旁的字和眼睛有關。
同學Ｂ：我發現月字旁的字和身體有關。
同學Ｃ：我發現足字旁的字和腳有關。
同學Ｄ：我發現提手旁的字和手有關。
1、我們讀一讀這些字。
2、指名讀要求會認的字：
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓同學做動作來理解意思。
3、教師小結：
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？
（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞匯，豐富語言。
1、教師出示題板，同學觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？
（有的字下面加了點）
2、教師范讀，聽一聽，你發現了什么？
（帶點的字讀音不同，意思也不同）
3、自由讀：
注意帶點字的讀音。
4、指名讀，齊讀。
第二課時
1、出示圖畫，提問：
你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的.？
2、沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3、老師范讀。
4、同學試讀，把句子讀通順、連貫。
5、請同學接龍讀短文。
6、說一說：
現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？
（可愛、淘氣）
7、齊讀，指名讀：
（指導朗讀）
露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓他人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8、配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
1、出示插圖。
2、出示小兔插圖：
有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫助，仔細看圖，充沛發揮自身的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。
提示：
小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？
怎樣協助小松鼠？
⑴自由發揮講，講給同桌聽。
⑵小組內交流。
⑶指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。
⑷ 評價（學著評價同學的優點，再補充自身的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自身講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
1、同學自由畫畫，老師巡視。
2、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
3、小組交流。
4、評出“小畫家”。
三、拓展活動
根據自身畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
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