(精選)《語文園地六》教學設計
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《語文園地六》教學設計，歡迎大家分享。
《語文園地六》教學設計1
【教學目標】
1.交流平臺，交流“理解難懂的字。”
2.識字加油站，看圖識字詞，了解祖國邊疆旭日東升時的景象。
3.詞句段運用，體會詞語在不同語境中意思的不同；練習圍繞一個意思寫一段話。
4.讀讀背背有關守信的古代名言，幫助小學生積累語言。
【教學重點】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解名言的意思。
2.學會看圖識字詞。
【教學難點】
1.學會理解難懂句子的方法。
2.學會圍繞一個意思寫一段話。
【教學課時】
3課時
【教學過程】
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）
二、交流平臺
板塊一：交流平臺
課文中有很多難懂的句子，理解句子的方法和理解詞語的方法一致。
1.（課件出示）
（1）小組討論：理解詞語的方法有哪些？
（2）小組派代表做匯報發言。
預設：理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。
預設：理解詞語的方法結合生活實際或經驗理解。
預設：實在沒法理解的就可以查查字典、詞典，或者上網查查資料，還可以向別人請教。
2.（課件出示）
（1）小組討論：讀了這段話，你認為理解難懂的句子用到什么方法？
（2）小組代表發言：理解難懂句子，運用“結合生活經驗”的方法。可以聯系自己曾經演出的經驗，談談和“我”相同的感受。
3.（課件出示）
讀了這段話，你認為理解難懂的句子用到什么方法？
小組討論交流，全班交流：
（理解難懂句子，運用聯系上文“是誰一聲歡叫，把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇高興地叫起來，因此，這里的“斗笠”是指“小孩子們”。）
4.（課件出示）
5.教師小結：理解難懂的句子和理解難懂的詞語一樣，可以運用“聯系上下文、結合生活經驗、查找資料、詢問他人”等方法。（板書：理解難懂的句子的方法：聯系上下文、結合生活經驗、查找資料、詢問他人）
（二）識字加油站
板塊二：識字加油站
1.（課件出示）
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準前鼻音“巡纜”，邊音“瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話把圖上的內容說一說。（課件出示）
（示例：旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡邏。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話。）（板書：看圖識字）
三、詞句段運用
板塊二：詞句段運用
（課件出示）
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點的詞語意思有什么不同？
3.小組代表發言：（板書：在語境中理解詞義）
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“成熟，梨的果實長成”，第二句話中“熟”的意思是“因常接觸彈琴，而知道得清楚。”
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺。”，第二句話中“味道”的意思是“比喻在臺上表演的感受、情趣、意味。”
（二）（課件出示）
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什么特點？
小組交流，代表展示，師生評議。
這兩段話有一個特點：那就是這兩個個片段都是圍繞一個意思寫的。
第一段話圍繞“我的表弟小沙天生膽小。”寫的；第二段話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
（課件出示）（板書：圍繞一個意思去寫）
示例：雨下得真大。哇！雨點一串又一串“劈哩啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵一朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，急速地漂向遠方。往遠看，到處白茫茫的一片，分不清哪是樓房，哪是大樹。樹葉被雨水沖刷的更加翠綠、透亮，樹枝遙遙晃晃的，好像快要掉在地上似的'。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片的落到了地上，順著雨水漂到了下水道。
四、日積月累
板塊三：日積月累
1.出示詞語，學習詞語。
（課件出示）
2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上句子都是關于什么的？（都是關于守信的名言）
（板書：關于有錯就改的名言）
4.它們的意思分別是什么？（課件出示）
見善則遷，有過則改：見到美好的人和事就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣：有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯，意指勸導人改過。
人誰無過？過而能改，善莫大焉：誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事情了。
改過不吝，從善如流：改正過錯不要吝惜,聽從正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
四、課堂小結：
通過本節課的學習，我們交流關于理解句子的方法，學會在看圖自主識字，學會根據語境理解詞語，學會圍繞一個中心寫一段話，學會積累和理解關于信用的名人名言。
《語文園地六》教學設計2
教學目標：
1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。
教學重點：
學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
教學難點：
把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、談話導入
走進鄉村，我們會被這里的人們淳樸、美好的心靈所感動；走進鄉村，我們會被這里的自然風光所迷戀；走進鄉村，我們會被這里一切的一切所陶醉。今天就讓我們提起手中的筆，寫下自己在鄉村里的感受、體驗、見聞或親身經歷的趣事。
二、確定習作內容，明確習作要求
1、指名讀習作內容要求。
2、多媒體出示要點：
習作內容：田園風光，鄉村生活
習作要求：
（1）寫的時候要把想寫的內容表達清楚。
（2）注意運用積累的優美詞句。
（3）寫完后認真讀一讀，改一改。
三、確定自己最想寫的內容
1、回顧口語交際課上同學們交流的內容。
2、集體交流想寫的內容。
四、例文引路，遷移習作方法
（一）回顧課文的表達方法，指名回答。
（二）出示例文，概括表達方法
1、寫作順序
①、出示《鄉下人家》片段：
有些人家，還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：紅色部分的兩個詞語告訴我們作者是按照什么順序進行描寫？
生：按照地點變化的順序來描寫景物。
師：除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢？接下來往下看。
②、出示《鄉下人家》《麥哨》片段：
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的'蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
師：同學們發現了什么？
生：這幾句都是按照時間順序描寫的。
小結：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內容表達得更清楚，更有條理。
2、修辭運用：
除了按一定的順序進行描寫，我們還能用一些修辭方法，來看課文里是怎么寫的？
1、出示課文片段
①一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
②麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
師：同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎？
生：擬人和比喻。
師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的……所表達的內容就更加……
生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。
師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？
生：……
㈢、交流自己積累的好詞佳句
師過渡：一篇令人身心愉悅的佳作，不僅因為條理清楚，中心突出，而且因為作者善于運用積累的好詞佳句妙段為自己的習作增添光彩。現在請同學們說說自己積累的田園風光的佳句。
學生匯報。
課件出示描寫田園風光的好詞佳句，讓學生讀一讀。
五、自由習作
1、師：你會給自己的習作加一個怎樣的題目？生匯報，師指導。
2、過渡：現在請同學們拿起筆，用自己的心描繪出雅致的田園風光、有趣的鄉村生活吧！
2、生習作。
六、指導修改
1、集體會診
（1）選擇有代表性的習作，根據評議要求集體交流評價。
（2）出示要求。
2、自我欣賞，同伴交流，完善習作。
（1）讀一讀自己的習作，根據修改要求修改自己的文章并劃出自己認為是精彩的句子和段落。
出示修改要求：
①字改正
②詞用準
③句理清
④按一定的順序
⑤用上積累的優美詞句
（2）同桌互相交流，互相批改。根據別人的優點，學習別人的長處，借鑒別人的優美描述，修改自己的習作，二次創新行文。
（3）完成習作
①字改正
②詞用準
③句理清
④按一定的順序
⑤用上積累的優美詞句。
《語文園地六》教學設計3
一、課前解析
本次語文園地一共安排了三部分內容：交流平臺、詞句段運用、日積月累。
“交流平臺”意在引導學生梳理、歸納古詩詞的學習方法，進而掌握學習古詩詞的一些方法：借助注釋理解難懂的字詞、通過想象體會有畫面感的詩句、了解傳統文化知識來加深對古詩詞的理解。“詞句段運用”先給出一段話，要求學生通過抓關鍵句，把握所表達的主要觀點，這部分也是是對本單元語文要素的進一步練習和鞏固。再結合學生的實際生活需求選擇最佳乘車路線，意在培養學生全面考慮問題的意識。“日積月累”則要求學生了解“五行、五谷、五音、五彩”的大致內容，感受中華文化的博大精深。
二、教學目標
1.結合自己的閱讀體驗，梳理歸納理解古詩意思的方法。
2.運用抓住關鍵句的方法，把握一段話的主要觀點。
3.能閱讀非連續性文本，提取有價值的信息。
4.了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。
三、教學重點
1.結合自己的閱讀體驗，梳理歸納理解古詩意思的方法。
2.運用抓住關鍵句的方法，把握一段話的主要觀點。
四、教學準備
多媒體課件
五、課時安排
2課時
第一課時
【課時目標】
1.結合自己的閱讀體驗，梳理歸納理解古詩意思的方法。
2.了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。
【教學過程】
導入新課：“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”本單元我們主要學習了土地與人民之間的故事，了解了中國人民對土地的熱愛。今天我們繼續走進語文園地，一起來采擷新的知識。
出示課件1、2：
一、交流平臺
1.回顧經驗，交流學習方法。
（1）教師引導：同學們，詩詞是中華民族傳統文化的精髓，詩詞中真摯動人的情感、豐富別致的想象、尋味精煉的語言無不蘊含著古人無窮的智慧。本學期我們又積累了一些優美的古詩詞，誰能給大家背誦一下呢？
預設1： 《宿建德江》
[唐]孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
預設2： 《浪淘沙》（其一）
[唐]劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
……
（2）組織交流：從同學們優美的朗讀中，老師深深感受到了大家對古詩詞的熱愛。理解詩意是讀好古詩的前提，同學們，在本單元的學習中，你又學到了哪些理解古詩的好方法？
出示課件3：
（板書：古詩詞的學習方法）
預設1：理解詩題可以幫助我們理解詩意。
追問：比如呢？
預設：《江南春》這首詩，通過詩題我們知道這首古詩描繪的是江南地區春天的美景。
預設2：可以借助注釋理解詩意。
預設3：想象畫面可以幫助我們理解詩意。
……
2.梳理方法，組織交流
（1）教師引導：本單元“交流平臺”中的學習伙伴也在交流學習古詩詞的方法，現在就讓我們一起來交流交流吧！請同學們自主閱讀“交流平臺”，梳理教材中給出的古詩詞的學習方法，并結合自己已閱讀過的古詩詞舉例說明。
出示課件4：
（2）小組交流討論。
（3）全班交流匯報，教師適時引導、總結。
①讀古詩詞的時候，遇到不理解的字詞，可以借助注釋理解。教師點撥：借助注釋理解難懂的字詞。
預設1：在學習《書湖陰先生壁》這首詩時，通過注釋，我知道了“苔”“畦”“排闥”等字的意思。
出示課件5：
教師點撥：確實，“苔”“畦”“排闥”這幾個字，單從字面很難知道他們的意思，進而影響對整句詩句的理解。那么同學們，結合我們學過的古詩詞或者是課外接觸到的古詩詞，想想哪些也是用這種方法來理解的？
預設2：在學習《西江月·夜行黃沙道中》這首詞時，通過注釋，我知道了“別枝”“茅店”“見”等字的意思。對我理解“明月別枝驚鵲”“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”這幾句詩幫助很大。
預設3：在自學《暮江吟》這首詩時，我發現如果將“瑟瑟”“可憐”“真珠”這些詞的現在意思直接放入古詩中，意思是不通順的。通過注釋，我知道了這些字詞的古代意思，進而幫我疏通了這首詩的意思。
教師小結：看來同學們都喜歡用借助注釋這種方法來學習古詩詞呀！沒錯，借助注釋理解難懂的字詞是學習古詩詞最常用方法，希望大家在今后古詩詞的學習中能用到這種方法。
過渡：借助注釋能幫助我們理解難懂的字詞，梳理詩意，除了這種方法，學習伙伴還提出了哪種學習方法呢？
②有畫面感的詩句，可以通過想象來體會。如，讀到“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”時，我的腦海中浮現出了江南春天的美麗景象。帶著這樣的想象讀，讓我體會到了詩歌的美。教師點撥：通過想象體會有畫面感的詩句。
出示課件6：
預設：在讀到“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”這句詩時，我的腦海中浮現出黃河彎彎曲曲，蜿蜒漫長，黃沙萬里，大風掀起萬丈巨浪，猶如千萬匹戰馬齊奔浩浩蕩蕩的壯觀畫面。帶著這樣的想象，我更能體會到黃河的磅礴氣勢，體會到詩歌的美。
教師點撥：詩中有畫，畫中有詩，想象畫面是也是學習古詩詞常用的方法，下面我們就用這種方法來讀一首古詩，進一步體會想象畫面給我們學習古詩帶來的好處。結合《惠崇春江晚景》，想想這首詩主要描寫了哪些景物，試著展開想象：這些景物構成了怎樣的畫面？
出示課件6：
預設：通過讀這首詩，我仿佛看到了綠綠的竹林中掩藏著三三兩兩的淡粉色桃花，幾只無憂無慮的小鴨子在江中玩耍，滿地的蔞蒿和短短的蘆芽的美好景象。
教師小結：結合注釋可以幫助我們疏通詩意，但想象畫面會讓我們在品讀古詩的過程中，很自然地將詩情畫意融合在一起。
③讀李商隱的《嫦娥》時，聯系嫦娥奔月的故事，體會詩中寫到的嫦娥在月宮的孤獨寂寞，更容易理解這首詩的意思。看來，多了解一些傳統文化知識，對我們學習古詩詞有很大幫助。教師點撥：了解傳統文化知識來加深對古詩詞的理解。
出示課件7：
預設1：我在讀《浪淘沙》（其一）這首詩時，聯系五年級上冊課文《牛郎織女》和張騫尋找黃河源頭的故事，更好地理解了“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”這句詩所表達的意思。
預設2：學習《江南春》中“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩時，如果了解南朝崇尚佛教的歷史，就不難理解詩中蘊含的歷史感和朦朧感了，不難體會到詩人憂國憂民之情。
（板書：借助注釋想象畫面 傳統文化）
3.教師引導：通過同學們的交流，老師也發現借助注釋理解難懂的字詞、通過想象體會有畫面感的詩句、了解傳統文化知識這三種確實是學習古詩詞的好方法。除了這些，你還有哪些理解古詩的好方法呢？
出示課件8：
預設1：了解寫作背景。
預設2：了解詩人經歷。
預設3：查閱古漢語詞典。
……
4.拓展誦讀
詩詞是中華民族傳統文化的精髓，希望同學們課下繼續拓展誦讀古詩詞，用學過的方法自學古詩。
二、日積月累
教師導入：了解文化常識不僅對我們讀懂詩歌中的景物人情很有幫助，對我們日常的學習生活也非常有幫助，你知道哪些與“五”有關的文化常識呢？
預設：五行：金、木、水、火、土
五色：黃、青、赤、白、黑
五臟：心、肝、脾、肺、腎
1.課件出示“五行、五谷、五音、五彩”，同桌之間互讀、糾音。
五行：金、木、水、火、土
五谷：稻、麥、黍、菽、稷
五音：宮、商、角、徵、羽
五彩：黃、青、赤、白、黑
出示課件9：
2.指名讀，教師隨時正音，重點關注學生“行、黍、菽、稷、角、徵”等字的讀音。
3.教師引導：請同學們聯系自己的學習經驗、生活經驗，結合課前預習，想想“五行、五谷、五音、五彩”分別指的是什么？
出示課件9：
4.交流反饋，教師適當點撥指導
（1）五行
預設：在一年級識字課《金木水火土》中，我認識了“五行”，也就是金、木、水、火、土五種物質。
教師指導：“五行”指的是金、木、水、火、土五種物質。我國古代思想家曾試圖用這五個字來解釋世界萬物的起源。中醫則用五行相生相克的理論來解釋內臟之間相互滋生和相互制約的關系。
出示課件10：
（2）五谷
預設：五谷就是稻、麥、黍、菽、稷。
教師指導：“五谷”就是五種谷物，即稻、麥、黍、菽、稷。“稻”去殼后就是我們平時吃的“大米”；“麥”一般指“小麥”；“黍”去殼后因其顏色發黃，稱為“黃米”；“菽”是豆類的總稱；“稷”指谷子，又稱粟，去皮后就是我們常見的“小米”。所以“五谷”泛指糧食作物，在我國傳統文化中，是五谷孕育了人類。
學生對稻、麥比較熟悉，對黍、菽、稷這三種東西比較陌生，相機出示圖片幫助學生理解。
出示課件11：
（3）五音
預設：五音：宮、商、角、徵、羽。
追問：哪位同學對五音有所了解？若沒有學生了解五音，教師直接點撥指導。
教師指導：“宮、商、角、徵、羽”這五個音階是中國古樂的基本音階，相當于西樂七音階中的哆(do)、來(re)、咪(mi)、索(sol)、拉(la)。
出示課件12：
（4）五彩
預設：五彩指的是黃、青、赤、白、黑。
教師指導：“五彩”是黃、青、赤、白、黑，泛指各種顏色，這五種顏色從陰陽五行學說上講，分別代表木、金、火、水、土。同時，也分別象征東、西、南、北、中，蘊涵著五方神力。現在也表示各種顏色。
出示課件13：
5.學生采取同桌互讀、小組互讀等形式反復朗讀，熟讀成誦。
6.教師小結：同學們，中華文化源遠流長，博大精深，一個小小的數字五竟然有這么多常識，請同學們課下自主查閱資料，找到更多用“五”或其他數字來概括事物類別或種類的詞語，相信你會有更多收獲。
三、板書設計
古詩詞的學習方法
借助注釋 想象畫面 傳統文化
第二課時·詞句段運用
【課時目標】
1.運用抓住關鍵句的方法，把握一段話的主要觀點。
2.能閱讀非連續性文本，提取有價值的信息。
【教學過程】
一、詞句段運用：把握一段話的主要觀點
1.回顧方法
提問：誰還記得本單元的語文要素呢？
預設：抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。
教師：這位同學學習的真認真！這一單元的語文要素就是抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。在學習本單元課文時，我們便多次通過關鍵句把握文章的主要觀點，體會作者的感情。如《只有一個地球》我們就是通過抓關鍵句概括出段落內容，了解了課文的主要內容，進而得出文章的主要觀點的。
出示課件14：
這節課，就讓我們繼續用這種方法來學習。
（板書：詞句段運用）
2.自主學習文本
教師引導：下面請同學們自由朗讀這段話，想一想這段話一共幾句？每句話的意思是什么？它們之間又有什么關系？
出示課件15：
3.交流反饋，教師點撥、補充。
預設：這段話一共有4句。
第一句：種植花草樹木能讓生活環境更舒適；
教師點撥：引導學生關注“為了”一詞，“為了”一般說明的是目的，在此說明了種植花草樹木的目的。
第二句：花草樹木是城市的“綠色衛士”，守護著城市的環境；
第三句：把花草樹木比作“城市之肺”；
第四句：花草樹木能調節城市空氣，降低灰塵污染。
教師點撥：引導學生關注“因為”，“因為”是解釋原因。這句話解釋花草樹木被稱為“綠色衛士”和“城市之肺”的原因。
出示課件16：
追問：第二、三句話在這段話中的作用是什么呢？
預設：承上啟下的作用。
4.再讀文本，思考：這段話是圍繞哪句話來寫的呢？表達了怎樣的觀點？
出示課件17：
預設1：這段話是圍繞第二句話寫的。
第一句話說的是種植花草樹木的目的；第四句話講的是花草樹木被稱為“城市之肺”的原因；第二句話在此有承上啟下的作用；第三句話之所以把花草樹木比作“城市之肺”，是因為有這些“綠色衛士”調節城市空氣，降低灰塵污染，還是圍繞第二句來寫的。因此，這段話是圍繞第二句話寫的。
預設2：表達的主要觀點是：樹木花草是城市的“綠色衛士”。
5.教師小結：抓關鍵句是把握文章主要觀點的好方法。希望同學們能將這種閱讀方法遷移運用到今后的學習生活中。
出示課件18：
（板書：抓住關鍵句把握觀點）
二、詞句段運用：非連續文本-選擇乘車路線
1.問題導入：公交車是人們常用的交通工具，選擇合適的乘車方案，能讓出行變得更順利、便捷。同學們應該都有過乘坐公交車的經歷吧，誰想分享一下自己的經歷？注意把乘車時間、路線等情況說清楚。
預設：我有過乘公交車的`經歷。我每天上學都要乘坐公交車，一般是早晨7：30乘坐5路公交車出發，坐兩站就到學校門口了，路上不堵車的話只用10分鐘就可以。
出示課件19：
教師過渡：剛才這位同學分享了自己乘坐公交車的經歷，講的很清楚。今天還有一位同學也想乘坐公交車出行，但是他不知道哪種乘車方式最合適，讓我們一起幫他制定出最合適的乘車方案吧！
2.自主學習文本。
教師引導：請同學們根據要求閱讀教材中給出的材料，圈畫出自己的發現。
要求：（1）你從材料和站牌中得到了哪些信息？
（2）你從泡泡提示中得到了哪些信息？
出示課件20：
2.交流反饋。
預設1：我從材料中知道了小林的出發地是溫泉鎮，目的地是宋家洼的外婆家，到達外婆家的時間是早晨9點之前。
預設2：通過觀察站牌我發現，每個站牌上都有車次、始發站和終點站、途徑的站點、首末班車時間、票價等信息。
預設3：通過對比這三組站牌，我發現不同車次停靠的站點數不同，而且有交叉，首班車的時間也不一樣。
預設4：教材中的提示讓我知道了，乘車過程中停靠的站點越多，需要的時間就越長，需要我們選擇合適的車次。此外，還需要關注首末班車的發車時間，選擇合適的出行和返程時間。
出示課件21：
3.組織交流：同學們觀察的可真仔細，請同學們再讀材料，想一想：小林同學家住溫泉鎮，他希望早上9點以前趕到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他有哪些乘車方案？怎樣乘車最合適？小組合作列出所有可行方案，并篩選出最佳方案。
出示課件22：
（1）小林有哪些乘車方案
預設：
方案一：乘坐763路車直達，從自己家溫泉鎮站上車，5站后到宋家洼站下車。
方案二：先乘坐65路，從自己家溫泉鎮站上車，坐5站到桐蔭街站下車，再換乘86路，坐1站到宋家洼外婆家下車。
方案三：先乘坐65路，從自己家溫泉鎮站上車，坐4站到四通橋站下車，再換乘86路，坐4站到宋家洼外婆家下車。
出示課件23：
（2）篩選出最佳乘車方案。
教師引導：請同學們學生根據小林的出行需求，篩選最佳方案，并說明理由。
預設：
方案一：763路車首班車時間是9：00，但是小明希望早晨9點之前趕到外婆家，不符合小林的乘車需求。
出示課件24：
方案三：雖然符合小林的乘車需求，但是停靠的站點較多，比較耽誤時間，不是最佳方案。
出示課件25：
方案二：首班車發車時間早，停靠站點較少，因此為最佳方案。
出示課件26：
4.聯系生活，總結方法。
教師引導：同學們非常棒，這么快就幫小林制定好了最佳乘車方案。其實在我們日常出行中也經常會乘坐公交車，那么結合我們乘坐公交車的經驗和幫小林制定乘車方案的收獲，誰能分享幾條乘車小建議？
出示課件27：
預設1：乘坐公交車時一定要關注始發站和終點站，看清站牌上箭頭的指向；
預設2：我想提醒大家乘公交車時，一定要關注車的始、末班車的發車時間，以免影響大家的出行。
預設3：去相同目的地時，選擇的公交車路線換乘次數越少、停靠次數越少，需要的時間也就越短。
……
5.教師小結：同學們，剛才我們討論了有關乘坐公交車的問題，相信大家收獲多多，在今后出行中也能合理安排出行路線，讓我們的出行更順利、更快捷。
在我們的學習中經常會遇到這種信息多、材料多的非連續文本，希望同學們能認真分析信息，重點關注提示語、圖表等信息，提取有價值的信息，全面、綜合考慮以解決實際問題。
（板書：提取有價值信息全面考慮解決問題）
三、板書設計
詞句段運用
抓住關鍵句 把握觀點
提取有價值信息全面考慮解決問題
【課后反思】
語文園地的教學主要以生活為主線，讓學生在學習的過程中充分地感知、體驗生活，思考生活進而理解生活，這樣，學生才能用真實的筆觸表現生活，表現自我。“交流平臺”引導學生借助已學過的古詩詞，梳理、歸納古詩詞的學習方法，進而掌握這些方法，為今后古詩詞的學習做好鋪墊。不足之處是沒有給學生實戰的機會，無法衡量學生掌握的程度。“詞句段運用”包括兩部分，①說說段落表達的觀點，②選擇合適的乘車路線。在這部分教學過程中，采取學生主體性、教師指導性的教學方法。學生不僅積累了知識，還學到了學習方法。
《語文園地六》教學設計4
教學目標
1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
教學準備
1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
我的發現、日積月累
一、復習詞語
1、從讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。
二、我的發現
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）
1、讀一讀，注意加點的部分。
2、看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）
3、組內交流。
4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累
（屏幕上出現詩句）
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會詩意
3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時
口語交際、習作、展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
三、習作
1、精彩回放：
（1）讀一讀：上節課整理的`好詞佳句。
（2）想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
（3）寫一寫：你感受最深的內容。
（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2、學生習作：
（1）教師啟發思路。
（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
（2）教師個別指導。
（3）同桌互相交流。
（4）推薦代表交流。
（5）師生共同評議。
（6）獨立進行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
《語文園地六》教學設計5
【教學目標】
１、口語交際：
培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
２、習作練習：
寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。
３、自主發現：
能主動發現多音字，引導學生從音、形、義上加以區分。
４、日積月累：
讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。
５、拓展延伸：
通過寬帶網了解科學技術的本領，也可以到圖書館上網等收集更多的資料作成剪報。
【教學重難點】
１、口語交際。
２、習作練習。
【課前準備】
收集自己準備的科技新聞。
【教學課時】
４課時。
第一課時
口語交際 我想發明的機器人
１、激趣導入：
同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發明了能干農活的果園機器人……
機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。
２、小組交流：
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的.快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
３、全班交流：
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
４、小結延伸：
同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！
不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現實。
《語文園地六》教學設計6
【教學目的】
１、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；
２、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；
３、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。
【課前準備】
１、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；
２、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；
３、自己最煩惱的事是什么；
４、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
【教學過程】
一、創境揭題
情境一：
１、師：今天，我們上一節口語交際課，請看大屏幕。
（師點擊課件，課件出故障。）
２、請老師幫忙，課件恢復正常。
３、引入教師對幫助者的感謝。
４、引導學生向他表示感謝！
（師生共同鼓掌表示感謝。）
情境二：
１、播放課件：
公益廣告洗腳的錄像，說說自己的感受吧。
２、師揭題：
感謝和安慰。
二、學會感謝
１、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態度應該怎樣？
板書：
真心實意
２、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？
（師生互動、生生互動，引導學生在交際中真心實意表示感謝并及時給予評價。）
３、師小結。
三、學會安慰
１、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個小煩惱信箱，（課件出示：小煩惱信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？
２、從小煩惱信箱里抽出信，生生互動，根據學生安慰該生的`話語。
情景三：
１、（放錄像天地對話）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什么？
學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？
２、師小結：
安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。
板書：
話語得體
３、你們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學需要溝通：
請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。
（小組交流，師參與其中。）
４、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？
全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。
四、整合升華
１、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了納溪區特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？
２、師總結，同時大屏幕出示：
詩《安慰》。
（播放歌曲《感恩的心》）
【板書設計】
感謝和安慰
真心實意
鼓勵、同情
話語得體
《語文園地六》教學設計7
教學要求
1、發現漢字結構特點。
2、發現多音字、形同音不同的特點。
3、積累詞組。
4、學會填標點。
5、朗讀兒歌。
6、口語交際。
7、才藝展示。
重點、難點
1、引導學生發現多音字、形同音不同的特點。
2、感受情境，填寫標點。
3、通過口語交際培養學生獻愛心的思想與行動。
教具準備
生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。
課時劃分：
四課時
第一課時
一、識別字形
1、出示生字，學生拼讀，朗讀詞語。
2、教師引導：大致理解詞義。
3、學生仿照例子寫一寫。
4、教師擂臺讀
5、學生結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。
6、匯報小組討論結果。
7、教師出示生字，學生分一分。
二、我會填
1、學生讀句子，并拼讀要填寫的字。
2、學生填寫教師指正。
3、引導學生說說：多音字的特點。
4、說說哪些是多音字？
5、教師小結。
三、課堂回顧：
1、學生朗讀生字詞，說說特點。
2、朗讀句子，舉例。
第二課時
一、讀讀記記。
1、先自讀詞語，找出不認識的字。
2、理解詞語，引導學生多想多說。
3、小組讀，全班讀。
二、我會填
1、學生試讀句子，體會語氣。
2、請學生讀，大家指正。
3、請學生說還有哪些表達可以用問號。
4、請學生說說還有哪些表達可以用感嘆號。
5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的'語氣對話。
三、我會讀
1、結合字音，學生自讀。
2、分組朗讀短文。
3、同學們理解：藤和瓜為什么很好？
4、看圖朗讀。
5、想象情景朗讀。
6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。
7、教師與學生一起讀。
8、同學們說一小段話，交流評比。
9、教師引導，學了短文后的想法。
第三課時
一、游戲導入，深入感受
1、讓學生扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。
2、讓學生扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。
3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優勢。
4、匯報結果，教師總結。
二、想想說說
1、談談自己在路上會看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。
2、出示圖片，想想如果你看見了，會怎么做？
3、教師引導指正，大家評論。
4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣幫助他們？
三、實際演練
讓一位學生扮演盲人過馬路，另一位同學給他幫助，把說的和做的表演出來。
四、提出倡議。
第四課時
一、歌曲跟唱
1、播放歌曲《愛的奉獻》，學生跟唱。
2、學生感受歌曲意境。
二、認讀歌詞
1、教師出示歌詞。
2、學生試著讀一讀，教師指正。
三、展示日記
1、學生朗讀自己的日記。
2、大家評一評日記寫的好不好。
四、意境升華
1、合唱歌曲，談談你的感想。
2、我們在生活中、學習中該怎樣做，舉例說說。
《語文園地六》教學設計8
【教學要求】
１、知識與技能：
⑴ 學習含有反義的疊詞。
⑵ 學習相同偏旁部首的、意義相近的新字。
⑶ 區別形近字并組詞。
⑷ 朗讀現代詩。
⑸ 進行口語交際。
⑹ 展示才藝。
２、過程與方法：
⑴ 在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
⑵ 通過交際訓練口語表達能力。
⑶ 在展示中擴大知識面。
３、情感態度價值觀
提高口語表達能力，培養學習興趣。
【教學重、難點】
１、學習疊詞。
２、學習新字，復習舊字。
３、口語交際。二年級下冊語文園地六優秀教學設計
【課時設計】
四課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、學習疊詞。
２、學習新字。
〖教學過程〗
一、導入新課
老師開著汽車來了，同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的發現
１、出示疊詞：
大大小小 多多少少 深深淺淺
高高低低 長長短短 粗粗細細
２、學生自由讀，指名讀，齊讀。
３、師：我發現每一個詞語……
４、生思考。
５、生：我發現每一個詞語都是疊詞。
師：大家能說幾個這樣的詞語？
６、生：干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……
師：還有新的發現嗎？
７、生：我發現每一個詞語是反義疊詞。
師：能試著說出這樣的詞語嗎？
８、生：黑黑白白、寬寬窄窄……
９、師：“第一站”我們順利通過了，我們再啟程吧！
二、讀讀認認
１、出示一組新字：蘿、茄、菇
２、學生讀、辯。
３、講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。
４、繼續出示其它的幾組生字進行認讀：
⑴ 燉 燒 烤（與“火”有關，都含有煮之意）
⑵ 扒 扛 揀（與“手”有關，都含有動手干活之意）
⑶ 跺 踢 跳（與“足”有關，都含有動腳的意思）
５、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……
６、自由再組幾個詞。
三、作業
認讀新字、新詞。
第二課時
〖教學目標〗
１、區別形近字并組詞。
２、讀現代詩。
〖教具準備〗
教學掛圖、卡片。
〖教學過程〗
一、我會填
１、出示形近字。
２、學生辨認，口頭組詞。
３、學生填一填，師巡視指導。
二、讀現代詩
１、學生自由讀詩，要求：讀準字音。
２、指名朗讀，師生糾正讀音。
３、教師范讀。
４、再給學生五分鐘朗讀。
５、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。
６、學生讀后說說讀懂了什么？想說些什么？
三、學生談感受
第三課時
〖教學目標〗
１、能用普通話把自己的想法說出來，與大家討論交流。
２、說話時要態度大方，講文明。
〖教具準備〗
課件或圖片。
〖教學過程〗
一、談話導入
我們生活在班集體中，我們都愛自己的.班集體。可小華作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎？大家都來幫幫他吧。（板書：大家都來幫幫他）
二、出示課件或圖片
１、學生看圖后，議一議。
２、匯報看圖所得。
３、分小組討論問題：小華怎么辦？
４、匯報討論結果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。
５、請學生上臺演一演。
６、學生評價表演者。
三、總結
同學們知道了班集體的榮譽要每個學生來爭取，每個學生要從每一件小事做起，大家齊心協力，這樣的班集體才是優秀的。讓我們共同努力吧！
第四課時
〖教學目標〗
展示才藝。
〖教具準備〗
才藝展示品。
〖教學過程〗
一、導入課題
聰明的小朋友們，大家盡情地展示自己的才藝吧！
二、分組展示自己的展品
三、小組評議后選出幾個展在黑板上
四、講評或評比
五、把優秀作品展示在“展示臺”
六、作業
動手辦一份墻報（每人提供一份展品）
《語文園地六》教學設計9
【學習目標】
引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。
學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。
【課前準備】
課件、學生學習資料袋。
【學習過程】
１、導入：
（直接課題揭示。）
學習“我的發現”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的.發現”。
聽了對話，說一說你發現了什么？
２、我的發現：
查字典并聯系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。
再次默讀我的發現，說說你發現了什么？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。
順便說說平時搜集資料中的學習體會。
３、資料袋交換，同桌之間相互交流。
（交流其他理解詞語的方法。）
４、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：
（幻燈片出示詩歌。）
請生讀，把詩歌讀準確、流利。
借助注釋，初步了解詩意。
質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。
請運用查字典，聯系上下文的理解詞語的方法理解詩意。
（幻燈片出示作業。）
５、作業交流：
讓生讀詩歌。
聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
齊讀《過故人莊》。
背誦。
６、拓展：
課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。
７、作業：
根據《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。
《語文園地六》教學設計10
一 、教學目標：
1 通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力，四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計。
2 通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
二、 課前準備：
1 搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2 實物投影儀。
第一課時
一 、復習詞語：
1 認讀詞語盤點中的詞語。
2 聽寫詞語。
3 同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的'發現，試著說一說。
二 、我的發現：
· 今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。
1 讀一讀，注意加點的部分。
2 看一看，你發現了什么？
3 組內交流。
4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？
5 試一試，說一個或幾個這樣的句子。
三、 日積月累：
1 自由朗讀，讀準字音。
2 同桌互讀，體會詩意。
3 拓展延伸，搜集整理。
課后反思：
第二、三、四課時 口語交際 習作 展示臺
一、 談話引入：
· 通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
二、 口頭交流展示：
1 小組交流，互說互評，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計》。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2 代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
三、 習作：
1 精彩回放：
· 讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。
· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
· 寫一寫：你感受最深的內容。
· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2 學生習作：
· 教師啟發思路。
· 教師個別指導。
· 同桌互相交流
· 推薦代表交流
· 師生共同評議。
· 獨立進行修改
3 展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。
課后反思：
《語文園地六》教學設計11
一、創設情境，激趣引入
播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們為什么這么快樂?
1．上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節的照片。
二、點撥啟發，回憶過去
2．四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的'表現與大家交流交流。
3．選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發欲望，展望“六·一”
1．教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的欲望。
2．同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過?
3．四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。
4．各組派代表公布本組的活動方案。
5．把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。
教學目標
1．引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。
2．會讀詞語，理解詞語含義。
3．讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
4．熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。
5．說一說怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。
教學重點
掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。
《語文園地六》教學設計12
教學目標
1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。
課前準備
1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
第一課時
我的發現日積月累
復習詞語
1、認讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。
我的發現
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）
1、讀一讀，注意加點的部分。
2、看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）
3、組內交流。
4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
（屏幕上出現詩句）
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會詩意。
3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時
口語交際習作展示臺
談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
口頭交流展示
1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作
1、精彩回放：
a、讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c、寫一寫：你感受最深的內容。
d、用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的'事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2、學生習作：
a、教師啟發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
b、教師個別指導。
c、同桌互相交流。
d、推薦代表交流。
e、師生共同評議。
f、獨立進行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。
一、教學目標
1、能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物
2、能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句
3、學會寫擬人句，體會擬人句的特點
4、能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句
5、充分準備展示資料，大膽展示
二、教學重難點
目標2、3
三、教學過程
口語交際習作
1、在綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。
2、在四人小組里交流自己的感受、體驗。
3、小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料
4、評一評誰的收獲大、感受深
5、我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會
6、寫完后認真讀一讀，改一改
我的發現
1、自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發現？
2、生匯報
3、全班齊讀，再次感受
4、你能仿寫出這樣的句子嗎？
日積月累
1、自讀，想一想，這組詩句和什么有關？（都是和鄉村田園生活有關的）
2、師指導讀準字音和停頓
3、有感情地朗讀
4、試著背一背
5、比一比誰在短時間內記得又多又好
展示臺
可結合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農村風光”圖片展、講一個農村兒童生活的故事、描寫鄉村景色的小詩等。
《語文園地六》教學設計13
教學目標
1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。
2.能夠借助在文言文里學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
3.能聯系課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。
4.了解趙孟頫字體的特點，感受趙孟頫字體的秀麗柔美，穩健大方的特點。
5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。
教學重點
1.能夠借助在文言文里學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
2.能聯系課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。
教學難點
理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。
第一課時
教學目標
1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。
2.能夠借助在文言文里學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
3.能聯系課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。
教具準備：課件
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?
二、學習“交流平臺”。
1.現在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?
(學生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學。)
2.表揚閱讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。
3.關于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對于有問題的地方,要用修改符號進行修改,對于一知半解的問題要查資料,確保準確。
4.小結:同學們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。并且在閱讀的過程中,要不斷思考,并寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發現問題時用修改符號仔細修改。對于不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。
三、學習“詞句段運用”。
1.借助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。
課件展示:走馬觀花 自愧弗如 聲淚俱下 不以為然 過猶不及 赴湯蹈火
學生齊讀后思考:這些畫橫線的字的主要意思是什么?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)
2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)正像數學家華羅庚說過的,科學的靈感,決不是坐等可以等來的。
(說明任何科學發明或者真理都是在不斷發現問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)
(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的'語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學生互相交流,教師巡視指導。
四、學習“書寫提示”。
1.教師展示楷書和行書各一張,學生先說一說兩種書法的區別,再讀一讀展示的相應的句子,說說它們的區別。學生交流。
(發現:楷書的筆畫每一筆都很規范,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)
2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。
3.展示趙孟 楷書《三門記》。
(1)學生對比認識其楷書內容;
(2)學生自由討論其楷書特點;
(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩健大方)。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。
第一個句子出自《周易》 ,意思是:事物發展到了極點,就要發生變化;發生變化,才會使事物的發展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發展。
第二個句子出自《禮記》 ,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。
第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草里提煉出來的,但是顏色比藍草更深。
第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。
(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。
◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
◇時危見臣節,世亂識忠良。
4.結合實際,學生談談事物是不斷變化的,變化才是永恒的規律。
六、小結。
這節課我們學習了課外閱讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。
板書設計
教學反思
通過本單元的學習,學生習得了提高閱讀效率的方法。但要想在實際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還需要持之以恒地訓練。
《語文園地六》教學設計14
【教學目標】
１、引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。
２、會讀詞語，理解詞語含義。
３、讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
４、熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。
５、說一說怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。
【教學重點】
掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。
【課時安排】
２課時。
【課前準備】
１、搜集過“六·一”時的照片。
２、祖國各地景色課件。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現：
１、學生自由讀，想一想你發現了什么?
２、同桌互聽互讀，說出自己的發現。
３、指名讀，說說三組字各有什么規律，你是怎么發現的？（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）
４、以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。
５、選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。
二、日積月累：
１、我會讀
⑴ 自由讀，不認識的字請教同桌。
⑵ 分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。
⑶ 自由選詞說話。
２、我會連
⑴ 自由練讀，讀準平、翹舌音。
⑵ 同桌互聽，糾正讀音。
⑶ 動筆連線。
３、讀讀背背
⑴ 教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
⑵ 自由練讀，借助拼音讀準兒歌。
⑶ 教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。
⑷ 學生一邊看課件，一邊跟背。
⑸ 以解說員方式背誦。
⑹ 全班齊背。
三、全課小結
第二課時
一、創設情境，激趣引入：
播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們為什么這么快樂?
二、點撥啟發，回憶過去：
１、上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節的照片。
２、四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的.表現與大家交流交流。
３、選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發欲望，展望“六·一”：
１、教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的欲望。
２、同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過？
３、四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。
４、各組派代表公布本組的活動方案。
５、把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。
《語文園地六》教學設計15
教學目標：
1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。
教學重點：學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
難點：把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。
教學流程：
一、談話導入
通過上節課的口語交際，我們不僅交流了各自了解的田園鄉村的景色和生活，有關鄉村生活的人、事等，還交流了自己的所見所聞和感受，帶給了我們無盡的回憶和樂趣。那么這節課就讓我們提起筆來，寫下我們最感興趣的內容吧。
二、確定習作內容，明確習作要求
1、指名讀習作內容要求。
2、多媒體出示要點：
習作內容：田園風光鄉村生活
習作要求：
（1）、寫的時候要把想寫的內容表達清楚。
（2）、注意運用積累的優美詞句。
（3）、寫完后認真讀一讀，改一改。
三、確定自己最想寫的內容
1、回顧口語交際。
在口語交際課中，同學們交流了哪些內容？
如果讓你把交流過的內容按習作要求寫下來，你想寫鄉村的什么呢？
2、集體交流想寫的內容。
四、例文引路，遷移習作方法
過渡：通過剛剛的交流，同學們已經確定了自己想寫的內容了，那我們要如何把內容表達清楚呢？讓我們再一次回顧課文，看看課文教了我們哪些好方法。
㈠、出示例文，探究寫作順序
1、出示《鄉下人家》片段：
①有些人家．還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：紅色部分的兩個詞語告訴我們什么？
生：按照地點變化的順序來描寫景物。
師：除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢？接下來往下看。
2出示《鄉下人家》片段：
②若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
3、出示《麥哨》片段：
前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
師：同學們發現了什么？
生：這幾句都是按照時間順序描寫的。
4、出示《牧場之國》片段：
這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的`王國。這就是真正的荷蘭。
師：這兩句在寫作順序上有什么不同呢？
生：一句是以先總后分的順序，一句是先分后總的順序。
5、多媒體概括寫作順序：
按地點變化的順序寫
按時間的順序寫
總——分分———總總——分——總的順序寫。
小結：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內容表達得更清楚，更有條理。
㈡、探究修辭運用：
除了按一定的順序進行描寫，我們還能用哪些方法使文章表達得更加清楚呢？來看下一個片段：
1、出示課文片段
①雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
②一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
③麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
師：同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎？
生：擬人和比喻。
師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的…所表達的內容就更加……
生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。
師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？
生：……
㈢、交流自己積累的好詞佳句
1、說說在本組課文里積累到的好詞佳句。
師過渡：好的習作離不開課外的積累，剛剛同學們交流了一些課內的優美語句，那么課外，同學們還積累了哪些優美的詞句呢？
學生匯報。
五、自由習作
1、過渡：同學們真是積累了不少優美的詞句呢，如果用在自己的文章中，一定會讓文章增色不少。還等什么，趕快用動起手拿起筆，來描繪你心中的田園風光、鄉村生活吧！
2、生快速習作，巡視，發現問題及時輔導。
六、指導修改
1、自我欣賞，同伴交流：
（1）、讀一讀自己的習作，根據修改要求，把自己的習作修改一遍并劃出自己認為是精彩的句子和段落。
出示修改要求：
①字改正
②詞用準
③句理清
④按一定的順序
⑤用上積累的優美詞句
（2）、同桌互相交流，互相批改。
2、集體會診，創新行文：
（1）、選擇有代表性的習作，集體交流評價，找出優點進行評議。
（2）、根據別人的優點，學習別人的長處，借鑒別人的優美描述，修改自己的習作，二次創新行文。
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