《語文園地六》教學設計精品（15篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《語文園地六》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《語文園地六》教學設計1
【教學要求】
１、知識與技能：
⑴ 學習含有反義的疊詞。
⑵ 學習相同偏旁部首的、意義相近的新字。
⑶ 區別形近字并組詞。
⑷ 朗讀現代詩。
⑸ 進行口語交際。
⑹ 展示才藝。
２、過程與方法：
⑴ 在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
⑵ 通過交際訓練口語表達能力。
⑶ 在展示中擴大知識面。
３、情感態度價值觀
提高口語表達能力，培養學習興趣。
【教學重、難點】
１、學習疊詞。
２、學習新字，復習舊字。
３、口語交際。二年級下冊語文園地六優秀教學設計
【課時設計】
四課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、學習疊詞。
２、學習新字。
〖教學過程〗
一、導入新課
老師開著汽車來了，同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的發現
１、出示疊詞：
大大小小 多多少少 深深淺淺
高高低低 長長短短 粗粗細細
２、學生自由讀，指名讀，齊讀。
３、師：我發現每一個詞語……
４、生思考。
５、生：我發現每一個詞語都是疊詞。
師：大家能說幾個這樣的詞語？
６、生：干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……
師：還有新的發現嗎？
７、生：我發現每一個詞語是反義疊詞。
師：能試著說出這樣的詞語嗎？
８、生：黑黑白白、寬寬窄窄……
９、師：“第一站”我們順利通過了，我們再啟程吧！
二、讀讀認認
１、出示一組新字：蘿、茄、菇
２、學生讀、辯。
３、講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。
４、繼續出示其它的幾組生字進行認讀：
⑴ 燉 燒 烤（與“火”有關，都含有煮之意）
⑵ 扒 扛 揀（與“手”有關，都含有動手干活之意）
⑶ 跺 踢 跳（與“足”有關，都含有動腳的.意思）
５、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……
６、自由再組幾個詞。
三、作業
認讀新字、新詞。
第二課時
〖教學目標〗
１、區別形近字并組詞。
２、讀現代詩。
〖教具準備〗
教學掛圖、卡片。
〖教學過程〗
一、我會填
１、出示形近字。
２、學生辨認，口頭組詞。
３、學生填一填，師巡視指導。
二、讀現代詩
１、學生自由讀詩，要求：讀準字音。
２、指名朗讀，師生糾正讀音。
３、教師范讀。
４、再給學生五分鐘朗讀。
５、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。
６、學生讀后說說讀懂了什么？想說些什么？
三、學生談感受
第三課時
〖教學目標〗
１、能用普通話把自己的想法說出來，與大家討論交流。
２、說話時要態度大方，講文明。
〖教具準備〗
課件或圖片。
〖教學過程〗
一、談話導入
我們生活在班集體中，我們都愛自己的班集體。可小華作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎？大家都來幫幫他吧。（板書：大家都來幫幫他）
二、出示課件或圖片
１、學生看圖后，議一議。
２、匯報看圖所得。
３、分小組討論問題：小華怎么辦？
４、匯報討論結果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。
５、請學生上臺演一演。
６、學生評價表演者。
三、總結
同學們知道了班集體的榮譽要每個學生來爭取，每個學生要從每一件小事做起，大家齊心協力，這樣的班集體才是優秀的。讓我們共同努力吧！
第四課時
〖教學目標〗
展示才藝。
〖教具準備〗
才藝展示品。
〖教學過程〗
一、導入課題
聰明的小朋友們，大家盡情地展示自己的才藝吧！
二、分組展示自己的展品
三、小組評議后選出幾個展在黑板上
四、講評或評比
五、把優秀作品展示在“展示臺”
六、作業
動手辦一份墻報（每人提供一份展品）
《語文園地六》教學設計2
教學目標
1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
5.引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
教學重難點
1.讓學生樂于參與口語交際，并將自己想象的故事寫下來，清楚明白地表達自己的意思。
2.正確掌握多音字在不同語言環境中的讀音。
課前準備
1.介紹”智能機器人”的VCD。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
教學時間3課時
教學過程
第一課時（口語交際：我想發明的機器人）（我的發現日積月累寬帶網）
一、談話導入，激發興趣
1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。今天我們一起來聊聊“機器人”。
2.板書課題：我想發明的機器人
二、創設情景，明確交際要求。
1.同學們，假如給你一個機會，你會想到要給什么人發明一個怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。
2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。
3.通過討論明確談話要求。
4.學生自由談。
三、示范引路，感悟要領。
1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。
2.請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
四、我的發現
1.自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的`發現告訴同桌。
2.檢查學生認讀多音字的情況。
3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音是依據具體的語言環境而定。
五、日積月累
（一）讀讀認認1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。 3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
（二）讀讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。
3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
第二、三課時（想象作文）
教學過程
一、談話導入。
1.同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。
根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求
1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。
三、范文引導。
四、展開想象，說一說。
1.你準備寫什么？把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。
2.全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？
3.同學們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。
五、自主習作。
教師對有困難的同學進行個別指導。
六、修改習作，相互評價。
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
3.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
《語文園地六》教學設計3
教學目標：
1、通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯系，在腦海形成畫面，實現“文字到畫面”的一次轉換；
2、通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。
3、遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。
教學重難點：
重點：通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。
難點：遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。
教學過程：
一、游戲激趣導入
師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？
師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）
生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……
師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？
出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“秘密武器”！
二、游戲闖關
會認——會理解——會運用
第一關：“我會讀”
出示六個詞語認讀，記住音、形；
可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；
注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。
第二關：“我會想”
玩“我做你猜”游戲
先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的目的。
第三關：“我會填”
玩“幫詞寶寶回家”游戲
（1）出示句子，請學生正確填空。
第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發上看電視。
妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。
蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。
奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。
精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。
集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。
小明習慣不太好，每次做完作業，書桌上都是（亂糟糟）的。
放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。
（2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫后半段句子。
第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。
樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。
牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優美極了。
小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。
蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。
靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。
鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。
第四關：“我會寫”
玩“我是魔法師”游戲
1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。
A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）
B（什么地方）（怎么樣呢？）
生獨立思考，然后動筆寫一寫。
2、小組交流說一說；師生、生生互評。
注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。
老奶奶慢騰騰地走路。
都符合表達習慣，但要注意“的'”“地”用法。
第五關：終極挑戰
“小小演說家”游戲
（１）師出示“春運車站圖”，你想說什么？
生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”
師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。
生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結，評價。
（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。
師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？
生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……
師：相機出示句子：
“我喜歡夏天的夜晚．因為有___________；有___________；還有___________。
師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！
生小組里面根據自己的生活經驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。
（３）小結
師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。
設計意圖：
詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規律。
《語文園地六》教學設計4
【學習目標】
引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。
學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。
【課前準備】
課件、學生學習資料袋。
【學習過程】
１、導入：
（直接課題揭示。）
學習“我的發現”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發現”。
聽了對話，說一說你發現了什么？
２、我的發現：
查字典并聯系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。
再次默讀我的發現，說說你發現了什么？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。
順便說說平時搜集資料中的學習體會。
３、資料袋交換，同桌之間相互交流。
（交流其他理解詞語的方法。）
４、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：
（幻燈片出示詩歌。）
請生讀，把詩歌讀準確、流利。
借助注釋，初步了解詩意。
質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。
請運用查字典，聯系上下文的'理解詞語的方法理解詩意。
（幻燈片出示作業。）
５、作業交流：
讓生讀詩歌。
聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
齊讀《過故人莊》。
背誦。
６、拓展：
課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。
７、作業：
根據《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。
《語文園地六》教學設計5
【教學目標】
1.交流平臺，交流“理解難懂的字。”
2.識字加油站，看圖識字詞，了解祖國邊疆旭日東升時的景象。
3.詞句段運用，體會詞語在不同語境中意思的不同；練習圍繞一個意思寫一段話。
4.讀讀背背有關守信的古代名言，幫助小學生積累語言。
【教學重點】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解名言的意思。
2.學會看圖識字詞。
【教學難點】
1.學會理解難懂句子的方法。
2.學會圍繞一個意思寫一段話。
【教學課時】
3課時
【教學過程】
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）
二、交流平臺
板塊一：交流平臺
課文中有很多難懂的句子，理解句子的方法和理解詞語的方法一致。
1.（課件出示）
（1）小組討論：理解詞語的方法有哪些？
（2）小組派代表做匯報發言。
預設：理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。
預設：理解詞語的方法結合生活實際或經驗理解。
預設：實在沒法理解的就可以查查字典、詞典，或者上網查查資料，還可以向別人請教。
2.（課件出示）
（1）小組討論：讀了這段話，你認為理解難懂的句子用到什么方法？
（2）小組代表發言：理解難懂句子，運用“結合生活經驗”的'方法。可以聯系自己曾經演出的經驗，談談和“我”相同的感受。
3.（課件出示）
讀了這段話，你認為理解難懂的句子用到什么方法？
小組討論交流，全班交流：
（理解難懂句子，運用聯系上文“是誰一聲歡叫，把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇高興地叫起來，因此，這里的“斗笠”是指“小孩子們”。）
4.（課件出示）
5.教師小結：理解難懂的句子和理解難懂的詞語一樣，可以運用“聯系上下文、結合生活經驗、查找資料、詢問他人”等方法。（板書：理解難懂的句子的方法：聯系上下文、結合生活經驗、查找資料、詢問他人）
（二）識字加油站
板塊二：識字加油站
1.（課件出示）
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準前鼻音“巡纜”，邊音“瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話把圖上的內容說一說。（課件出示）
（示例：旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡邏。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話。）（板書：看圖識字）
三、詞句段運用
板塊二：詞句段運用
（課件出示）
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點的詞語意思有什么不同？
3.小組代表發言：（板書：在語境中理解詞義）
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“成熟，梨的果實長成”，第二句話中“熟”的意思是“因常接觸彈琴，而知道得清楚。”
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺。”，第二句話中“味道”的意思是“比喻在臺上表演的感受、情趣、意味。”
（二）（課件出示）
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什么特點？
小組交流，代表展示，師生評議。
這兩段話有一個特點：那就是這兩個個片段都是圍繞一個意思寫的。
第一段話圍繞“我的表弟小沙天生膽小。”寫的；第二段話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
（課件出示）（板書：圍繞一個意思去寫）
示例：雨下得真大。哇！雨點一串又一串“劈哩啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵一朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，急速地漂向遠方。往遠看，到處白茫茫的一片，分不清哪是樓房，哪是大樹。樹葉被雨水沖刷的更加翠綠、透亮，樹枝遙遙晃晃的，好像快要掉在地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片的落到了地上，順著雨水漂到了下水道。
四、日積月累
板塊三：日積月累
1.出示詞語，學習詞語。
（課件出示）
2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上句子都是關于什么的？（都是關于守信的名言）
（板書：關于有錯就改的名言）
4.它們的意思分別是什么？（課件出示）
見善則遷，有過則改：見到美好的人和事就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣：有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯，意指勸導人改過。
人誰無過？過而能改，善莫大焉：誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事情了。
改過不吝，從善如流：改正過錯不要吝惜,聽從正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
四、課堂小結：
通過本節課的學習，我們交流關于理解句子的方法，學會在看圖自主識字，學會根據語境理解詞語，學會圍繞一個中心寫一段話，學會積累和理解關于信用的名人名言。
《語文園地六》教學設計6
一、教學目標
1.能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。
2.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音，形旁表義的特點。
3.能說出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。
4.能圍繞給出的關鍵語句說一段話。
5.朗讀、背誦古詩《早發白帝城》。
二、教學過程
（一）導入新課
親愛的同學們，大家好，今天我們來學習統編版小學語文教科書三年級上冊語文園地六。
第六單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫山水美景的《古詩三首》；有表現海疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪南國風光的《海濱小城》；還有展現北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。通過第六單元的學習，我們領略了祖國各地的美麗風光，學習了借助關鍵語句理解一段話的意思。今天老師帶大家一起復習學過的知識并積累新的知識。
我們首先走進交流平臺學習。
（二）學習“交流平臺”
1.找出關鍵句
我們一起來復習本單元學過的課文，找一找這些段落的關鍵語句。
西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。（課件出示）
《富饒的西沙群島》的第五自然段，關鍵句就是第一句“西沙群島也是鳥的天下”。后面通過寫“鳥種類多、鳥蛋多、鳥糞多”寫出了西沙群島是鳥的天下。
再看《海濱小城》的第五自然段。
小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。
《海濱小城》第五自然段的關鍵句是第一句“小城的公園更美”。我們再看《海濱小城》的第六自然段。
小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。
《海濱小城》第六自然段的關鍵句是“小城的街道也美”。
同學們，你們是怎樣借助關鍵句理解段落意思的？
看下面的段落，說說段意，找一找關鍵語句吧！
校園的東墻邊有一張乒乓球臺。球臺的四周圍滿了同學，不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩啊！他們你攻我擋，一個球常常打了幾十個回合還不分勝負。
這段話前半部分通過寫同學的反應，來體現乒乓小將打得精彩，后面直接寫乒乓小將打球時的精彩場面。“乒乓小將們打得多精彩啊！”就是這段話的關鍵句，這個關鍵句，在段落的中間。
春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。
這段話對“春天在哪里呢？”這個問題自問自答，緊緊圍繞“到處都有春天，春滿人間”這個關鍵句的意思寫。這段話的關鍵句在句子的結尾。
原來一段話的關鍵句可能位于一段話的開頭，也可能是中間，還可能是結尾。你發現了嗎？
2.和學習伙伴交流
我們現在去讀讀學習伙伴的話，看看他們有哪些發現吧！（課件出示）
有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。
這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。
找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。
我們習作的時候也可以學著這樣寫。
同學們，你們讀懂了嗎？這幾個學習小伙伴說到的“這句話，這樣的句子”指的是什么？
有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。
這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。
找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。
我們習作的時候也可以學著這樣寫。
對，指的就是關鍵句。關鍵句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我們在今后的閱讀中，要善于發現關鍵句來幫助我們理解文章的意思。當然，我們也可以在習作中，圍繞關鍵句的意思展開寫作，讓我們的表達更精彩。
接下來讓我們學習“識字加油站”。
（三）學習“識字加油站”
1.自由讀詞
讀一讀，認一認，想一想加點的字有什么特點。
讓我們先自由讀詞，看看你有什么發現？
蝌蚪
飛蛾
螃蟹
鯉魚
鯽魚
鯊魚
2.發現特點—形聲字
你們發現了嗎？第一行加點的字，都有蟲字旁，但是有的事物并不是昆蟲，比如：“螃蟹、蝌蚪”，這是怎么回事呢？這里的“蟲”不是現代科學意義上的昆蟲一類，在古代，“蟲”可是一個大類呢！包含很多動物，比如：第一組中的“蝌蚪、螃蟹”。還有“青蛙”“龍蝦”等等。
第二行加點的字都有魚字旁，和“魚”有關。這里都有什么魚呢？鯉魚、鯽魚、鯊魚。
你們還有什么發現？
有些同學還發現了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”讀音相同。“蚪”和它右半部分“斗”的讀音相近。“飛蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的.讀音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是個多音字，我們學過jiě這個讀音，其實它還有另外一個讀音xiè。他們都是形聲字。表意思的部分是形旁如這些字中的“蟲、魚”，提示讀音的是聲旁，如這些字中的“科、旁”。
3.借助形聲字特點記住生字
去掉拼音，你們還能讀準這些字嗎？讀一讀吧！（課件出示）
蝌蚪、飛蛾、螃蟹
鯉魚、鯽魚、鯊魚
讓我們給這些詞語找到對應的圖片吧！你們找對了嗎？
你們能借助形聲字的特點，猜出這些詞語的讀音嗎？
蟑螂
蝴蝶
蟋蟀
鯰魚
魷魚
鱸魚
漢字中，有很多形聲字，我們運用這一規律可以積累更多漢字。但是我們可不能“秀才認字讀半邊”，因為有些形聲字只是和聲旁的讀音接近，比如“鯽魚”的“鯽”字，整個字讀jì，右半部分讀jí，所以要想真正讀準字音，必須查字典驗證一下。
接下來我們學習詞句段運用。
（四）詞句段運用
1.詞語積累
讀題目：看到下面的詞語，你的眼前會浮現出怎樣的畫面？選一兩個詞語寫句子。
先借助拼音，把這些詞語讀準確吧！
懶洋洋
慢騰騰
顫巍巍
興沖沖
靜悄悄
空蕩蕩
亂糟糟
鬧哄哄
你們讀準確了嗎？第一行詞語和動作有關，同學們可以邊讀邊做動作。第二行詞語和環境有關，同學們可以邊讀邊想象。有的同學還發現它們都是ABB式的詞語。重疊的形式突出了這些詞語的表達效果。
接下來，同學們默讀詞語，想象畫面。這一組和動作有關的詞語，我們來邊表演邊理解一下吧！（懶洋洋
慢騰騰
顫巍巍
興沖沖）
“靜悄悄
空蕩蕩
亂糟糟
鬧哄哄”這樣的景象，你見過嗎？當時是怎樣的情形呢？結合自己的經歷，回憶一下吧！
同學們，想好了就可以選擇一兩個詞語來寫一兩句話，開始吧！（停頓）
我們看看其他同學都是怎么寫的。
下課鈴一響，同學們就興沖沖地跑到操場上玩起來。
人們上了火車以后，鬧哄哄的站臺一下子就變得空蕩蕩的。
他拿著得了第一名的獎狀興沖沖地跑回家，卻發現家里靜悄悄的。
同學們都能結合自己的真實經歷，恰當地用上這些詞語來準確地表達。我們常用的ABB式的詞語還有很多，比如描寫神態的“笑呵呵”“喜滋滋”“氣呼呼”等；描寫環境的“黑漆漆”“光禿禿”“陰沉沉”；描寫顏色的“綠油油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同學們，在生活中做個有心人，積累、運用這些有趣的ABB式詞語。
接下來，我們練習圍繞給出的關鍵語句說一段話。
2.說句子
用下面的句子開頭，試著說一段話。（課件出示）
車站的人可真多……
我喜歡夏天的夜晚……
讀了這兩個句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？
車站的人可真多……描述這個畫面，你會怎么說？我們可以從人的數量、動作等方面來說“人真多”這個意思。（課件出示）
再來看第二句話：我喜歡夏天的夜晚……（課件出示）
同學們，這句話，請你們發揮想象，可以從喜歡做的事情、看到的景色、聽到的聲音等方面來表達“喜歡”這個意思。
現在回憶一下你積累的描寫“人多”“喜歡”的詞語，然后運用這些詞語，圍繞關鍵句嘗試自己說一說吧！
同學們，你們說得怎么樣？有沒有圍繞這兩個關鍵句來說呢？我們來看看下面兩位同學們是怎么說的吧！
車站的人可真多，人來人往的乘客絡繹不絕。車站外的道路上、天橋上、廣場上擠滿了人。有的坐著，有的站著，還有的玩手機。售票處早就排起了一條長龍，售票大廳被擠得水泄不通，進站口人潮涌動，人們提著行李，慢慢地向站臺走去。
我喜歡夏天的夜晚。靜謐的花園里，小花、小草都安靜地睡著了；豎起耳朵細細聆聽，蟲兒們奏響了屬于他們的交響樂。一輪明月高高掛在夜空中，月光普照著大地，滿天的星星像無數珍珠撒在深藍的夜空中。我昂著頭，眼睛一眨不眨地望著星空，全神貫注地數著滿天的星星，一顆，兩顆，三顆……一直數到幾百顆。夏天的夜晚真美呀！
這兩位同學緊緊圍繞一個意思從不同方面寫出了“人真多”和“喜歡”的段落，這樣寫既清楚又明白。你學會了嗎？我們也可以給自己出一個喜歡的開頭，然后圍繞這個句子說一段話。
下面我們來學習“日積月累”里的一首古詩《早發白帝城》。
（四）日積月累
1.初讀
我們先借助拼音來讀李白的這首古詩《早發白帝城》，讀準字音，讀通詩句。
早發白帝城
唐李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
2.教師范讀
同學們，你們讀準確了嗎？這里有兩個多音字，朝，朝向；朝，朝陽。這里讀zhāo。早晨的意思。還，這里讀huán,一日還,意思是回來。它的另個一讀音是hái，還有。同學們，你們再試著讀一遍。
“辭”是“告別”的意思。“白帝城”在現在的重慶奉節，“江陵”在現在的湖北荊州，它們都在長江沿岸；“還”是“回”的意思。“彩云間”指籠罩在云彩之中，這里說明白帝城非常的高。“千里”與“一日”對比，寫出了小舟速度快和詩人心情愉悅，“猿聲啼不住”和“已過萬重山”也寫出了舟行速度之快和詩人內心的暢快。
同學們，邊讀邊想象詩句描繪的畫面，感受作者愉悅的心情。
3.指導理解
這首詩的意思是：早晨，我告別籠罩在云彩之中的白帝城，江陵遠在千里之外，但船行的速度極快，只一日的時間便可到達。長江兩岸的猿聲還在耳邊不停地啼叫；不知不覺輕舟已穿過萬重青山。
同學們理解了意思，再試著讀一讀，讀出作者愉悅的心情。
3.背誦
同學們，把這首詩多讀幾遍，邊讀邊理解，背誦下來。如果你對李白的詩歌感興趣，課下也可以搜集積累他的古詩。
（六）作業布置
今天我們學習了語文園地六，相信同學們會有不少的收獲，課下我們要及時復習、積累所學的知識啊！下面布置作業。
1.復習第六單元。
2.預習《大自然的聲音》。
同學們，以上是我們今天學習的全部內容，下課！
《語文園地六》教學設計7
【教學目標】
１、引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。
２、會讀詞語，理解詞語含義。
３、讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
４、熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。
５、說一說怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。
【教學重點】
掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。
【課時安排】
２課時。
【課前準備】
１、搜集過“六·一”時的照片。
２、祖國各地景色課件。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現：
１、學生自由讀，想一想你發現了什么?
２、同桌互聽互讀，說出自己的發現。
３、指名讀，說說三組字各有什么規律，你是怎么發現的？（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）
４、以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。
５、選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。
二、日積月累：
１、我會讀
⑴ 自由讀，不認識的字請教同桌。
⑵ 分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。
⑶ 自由選詞說話。
２、我會連
⑴ 自由練讀，讀準平、翹舌音。
⑵ 同桌互聽，糾正讀音。
⑶ 動筆連線。
３、讀讀背背
⑴ 教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
⑵ 自由練讀，借助拼音讀準兒歌。
⑶ 教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。
⑷ 學生一邊看課件，一邊跟背。
⑸ 以解說員方式背誦。
⑹ 全班齊背。
三、全課小結
第二課時
一、創設情境，激趣引入：
播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的.小朋友在做什么，他們為什么這么快樂?
二、點撥啟發，回憶過去：
１、上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節的照片。
２、四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。
３、選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發欲望，展望“六·一”：
１、教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的欲望。
２、同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過？
３、四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。
４、各組派代表公布本組的活動方案。
５、把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。
《語文園地六》教學設計8
學情分析：
本次《語文園地六》共有四個板塊我的發現日積月累口語交際展示臺，其中后三個板塊中的一些題目是圍繞本單元關愛、奉獻這一主題而設置的，教學中要注意相互的聯系。
我的發現包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。運用熟字相加的方法記生字這個學生在平時的識字中都已經學會了，因此發現漢字的構字規律并不難，重點是運用多種方法當堂識記6個生字。我會填是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發現漢字的一字多音現象，多音字的認讀需要在具體的語境中多加訓練，反復朗讀才能鞏固。
日積月累：
包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容，意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。讀讀記記有六個偏正式短語，要求反復朗讀，不斷積累這種短語，還可以創設情境進行感悟。我會填是根據例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感嘆號；要填的第一句也可以填問號；要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。我會讀要求誦讀兒歌；重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情；在學生自讀的基礎上，讓學生說說從兒歌中體會到什么；然后創設情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感，激發學生學習語文的興趣。
口語交際本次口語交際的話題是我想這樣做。這個話題圍繞著關愛這個主題進行，很有現實意義，面對殘疾人這一弱勢群體，我們的孩子應該做些什么呢？平時我們也看到一些孩子拿殘疾人取樂，瞧不起他們，不愿去幫助他們的現象。因此在課前先讓孩子們去體驗殘疾人的生活，體會殘疾人生活的艱辛，引發同情心。再在課堂中提供一些生活中比較常見的情境，讓孩子們在創設的情境中與殘疾人真誠對話，溝通彼此的心靈，從而達到提升孩子們關愛他人的情感，提高口語表達能力的目的。
展示臺在本單元一開始就落實到每位學生的身上，課堂上只作交流、展示，教師要設法讓每位學生的學習成果進行展示，巧妙地利用學生的差距，異質分組，讓學生邊展示邊學習。
本課的學習更多體現的是學生的自主探究和語文實踐能力。
教學目標：
１、知識與能力：能夠運用熟字相加的方法自主識字，分辨多音字，朗讀積累短語，根據不同的語意填不同的標點符號，能以我想這樣做為話題進行口語交際。
２、過程與方法：引導學生發現漢字的構字規律和識字方法的練習，通過反復的多種形式的朗讀感悟詞語的搭配，通過反復的多種形式的朗讀感悟標點符號的運用，設置口語交際的情境提高學生的口語交際能力和語感。
３、情感、態度、價值觀：學會自己選擇內容進行學習，在合作中懂得團隊精神的可貴和自我價值，使他們具有我是學習小主人的.思想。在體驗中感悟，在情境中對話，提升孩子們的情感，讓孩子們明白要做一個有愛心的人。通過展示日記，激發學生寫日記的興趣。
教學理念：
自主、開放、快樂學語文；合作、探究學語文。
教學準備：
制作課件準備學習錦囊(內裝漢字構字部件)
教學時間：
2-３個課時（機動安排）
教學過程：
一、自主選擇學習內容
課件出示我的發現、日積月累、口語交際、展示臺四個版塊。問學生：今天，我們要當一個學習的小主人。請你首先選擇一項你感興趣的學習內容吧？（按1到4的版塊順序用手勢表示）（學生喜歡哪個內容多的，就先進入哪個版塊）
二、隨機進入學習版塊
我的發現
（一）我會認
１、課件出示課文內容。
自由讀；指名讀，糾正字音；同學對讀，互相檢查。
２、課件出示６個要認的生字（去掉拼音）
開火車認讀，再次鞏固字音。
自由讀，讓學生自主發現熟字相加的識字方法，學生也可以運用其他識字方法識字。
３、拓展練習
①從６個生字中選一個字擴詞或說一句話。
②拼字游戲。（見課件）
每四人一組發給一個學習錦囊，袋內有一些漢字的構字部件：
心、力、廠、愁、工、角、
止、羽、戶、月、石、貝、
分、饣、犭、豆、幾、青、
斗、宀、辶、米、奇、貝
請小組在兩分鐘內用這些構字部件拼成一些字：
愁、歷、貢、肯、
扇、確、貧、饑、
猜、逗、料、寄。
哪組速度最快，哪組就獲勝。
（二）我會填（課件）
１、學生自由讀文中的兩個句子，并填字，教師巡視。
２、指名４位學生上臺板演所填的字。
３、你們發現要填的字有什么特點嗎？
引導學生說出這是個多音字，字形相同，字音不同，字義也不同。
４、指名讀這２個句子。
齊讀。
５、拓展練習。
課件出示6個句子（把本冊課文中出現的多音字加以整理編成句子）。
①媽媽背著背包上班去了。
②阿英是個聰明好學的好姑娘。
③建筑工人為了建設我們的祖國，四海為家。
④我轉身看見一架大風車正在慢慢轉動。
⑤丁丁興奮地說：我能去北京玩了，太高興了！
⑥在彎彎曲曲的山路上，我一邊走，一邊哼著輕快的小曲。
四人小組合作學習，讀好這些句子中帶點的多音字。
匯報交流。
日積月累
（一）讀讀說說（課件）
１、自由讀文中的詞組。
２、開火車讀，糾正字音。
３、有感情地讀這些詞組。（如健康的身體讀出自信的語氣）
４、拓展練習
①如（）的身體，（）的眼光。（和文中的不同）
②你還能說出其他象這樣子的詞組嗎？（引導學生回憶起這樣的詞組）
（二）我會填（課件）
１、回想一下，一個句子講完了，可以用上哪些標點符號。
２、自由讀一讀文中的４個句子，獨立完成作業。
３、指名反饋，要求讀出你所填的符號的語氣。
４、指導有感情地朗讀這些句子，體會不同標點符號所表達的語氣。
５、完成拓展練習．（課件出示）
媽媽說那份禮物是給阿英妹妹的（。）阿英妹妹是誰（？）她在哪里（？）媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣（！）
（三）我會讀
１、自由讀通讀順《誰和誰好》。
說說你讀懂了什么？
２、四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來合作讀。
３、小組朗讀對抗賽。評出最佳朗讀小組。
口語交際
我想這樣做
（一）課前體驗殘疾人的艱辛生活。
１、每位同學在家中模擬過半個小時的殘疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；綁住一條腿做一回腿廢人等等。
２、收集一些反映殘疾人艱辛生活的例子。
（二）談談當殘疾人的感受。
師：同學們，我們在家中都體驗了一下當殘疾人的滋味。現在請小朋友們在小組內交流一下自己做殘疾人的感受，講一講生活的不方便以及當時自己心里想些什么？
請幾個同學講一講。
（三）以前遇到殘疾人，你是怎么想的，怎么做的。
師：同學們，現在我國約有６０００萬的殘疾人，這些殘疾人絕大部分過著十分艱辛的生活，而我們每天都能見到幾個殘疾人，那你平時都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要實話實說噢！
先在小組內交流一下，再選擇幾位有代表性的講一講，其他同學評議一下，這樣想，這樣做對不對，讓學生各抒己見，大膽地發表自己的見解。
（四）在情境中進行口語交流，現在你又是怎樣想，怎樣做的？
師：下面是幾種我們生活中常見的事情，如果現在遇到這種情況，你是怎么想的，怎么做的？
（課件出示）
1、有一天，一位盲人要過馬路，馬路上車很多。
2、有一天，一位拄著拐杖的獨腳人上了公共汽車。
3、學校門口，有一個沒有雙腳的老人躺在地上討飯。
4、我們班的某某同學得過小兒麻痹癥，走起路來跌跌撞撞的。
四人小組選一種感興趣的（也可以自己創設一種不同的情景），分角色進行情境表演，在表演中進行口語交際，要求有禮貌，態度自然，聲音響亮，語言清楚明白。
請幾個小組上臺表演，大家評議。
（五）升華情感，指導行為。
師:：看到小朋友能如此設身處地地為殘疾人著想，這么的有愛心，老師真為你們感到驕傲。有一首歌，就是描寫人們關心幫助他人的美好心靈的，你們想聽嗎？
播放《愛的奉獻》，同時出示歌詞。
同學們跟唱。
師：同學們，就象歌中唱的一樣，只要人人都獻出一份愛，世界將會變得更美好！在以后的日子里，讓我們每一個人都做一個有愛心的人。
板書（可用簡筆畫在黑板上板書，也可用課件出示）：
展示臺
展示活動讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師做好指導。(時間可安排在午間或自修課，讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置)(課件)
１、在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，并提醒學生注意保存。先在學習小組中交流自認為寫的最好的日記，再全班交流。
２、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字寫在各自的《閱讀識字本》上。可以進行個人表演或小合唱。
３、讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他關愛和奉獻的歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事；記名言等。
《語文園地六》教學設計9
【訓練目標】
１、將同學們在本組學習中開展的“走進田園”“走進鄉村”的綜合實踐活動的經歷與感受真實地記錄下來。
２、借助本組課文學習中積累的豐富語言，以及從中領悟到的表達方法 ，選擇自己最喜愛的表達方式，將自己對田園和鄉村生活的熱愛、向往等思想感情真實清楚地表現出來。
３、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優美詞句，并能夠按照一定的順序將要寫作的內容表達得清楚具體。
４、培養學生自主與合作修改的習慣。
【訓練重難點】
１、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清楚。
２、培養獨立習作與修改成文的良好習慣。
【課前準備】
１、在老師的組織安排下，開展一次“走進田園”“走進鄉村”“走進大自然”郊游踏青或農家生活實踐活動，并要做好活動記錄。
２、在活動中，運用多種方式搜集相關的文字與圖片資料。
３、課外閱讀一些描寫農村田園生活的優秀篇章，積累優美的詞句。
【教學過程】
一、激情喚醒
１、談話引領：
在本單元里，我們一起去拜訪了樸素、恬靜的鄉下人家，欣賞到自然和諧的田園風光；走進了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國──荷蘭，陶醉于雍容華貴的郁金香；漫步在鄉間田野，聆聽到歡快、柔美的.麥哨……當我們沉浸在一篇篇優美的文章意境之中，被優美的山水田園風光深深吸引時，我們也一定會情不自禁地對鄉村生活產生無盡的向往……同學們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽這樣的一首歌──
２、播放歌曲《走在鄉間的小路上》，大家隨著音樂的旋律在頭腦中展開想象：
在大家用心聆聽和想象之后，請同學們說說你聯想到了寫什么？
生１：我仿佛看見了鄉間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、清澈的小河。
生２：我仿佛正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。
生３：我仿佛已經回到了鄉下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農村小伙伴們一起快樂的日子。
……
二、情景再現
１、承接引領：
同學們的精彩發言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。相信同學們在本單元的語文綜合學習實踐中都一定滿載而歸吧，今天，就讓我們打開記憶的閘門，放飛思索，重溫學習時間中那一段快樂的時光，充分展示你們的實踐成果吧。
２、分小組交流展示介紹自己“走進鄉村”“走進田園”“走進大自然”的成果：
（交流要點：A、將自己搜集的有關此次活動的照片展示，向同學具體介紹農村的自然風光。B、講述一個自己在農村生活或者本次活動中經歷的真實故事。C、將你從農家搜集到的某個物品、學到的某種技術或實物如蟈蟈籠子等詳細介紹。D、朗讀自己活動階段中寫下的精彩日記。）
３、各組推薦一名同學將自己的成果在班級進行匯報。（教師引導學生說出條理、說清重點、糾正語病等）請同學認真聆聽后，有針對性地發表評價，提出改進意見。
三、積累構思
（教師引語：你們的經歷、你們的發現、你們的搜集無疑是你們學習成長中一筆寶貴的財富，我們在享受活動的快樂后，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來，然后我們互相交換閱讀，你將會發現更多的精彩，并積累更多的習作經驗。本單元學習，你們的語言積累也一定收獲多多，我們首先來比一比誰的積累更豐富。）
１、小組交流：你閱讀本單元課文后積累的有（以背誦方式匯報交流）
優美的詞語（重點是成語）有：
優美生動的語句有： __________________________________________
２、班級交流：通過課外閱讀搜集到的
⑴ 描寫鄉村自然風光的詞語有：
句子有：___________________________________________________
⑵ 敘述生活事件的詞語有：
句子有：___________________________________________________
⑶ 描寫農民精神面貌的詞語有：
句子有：___________________________________________________
３、融入構思：
⑴ 小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點有什么計劃，請同學們參謀參謀。
⑵ 教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優美詞句，計劃運用哪些詞句。并簡要說說運用的原因。
四、課堂練筆
１、為了檢驗自己是否能獎構思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個勞動場面等）并要有意識地運用自己積累的優美詞語或者句子。
２、學生課堂練筆，教師巡回指導。
五、交流評析
１、點名請三位（優中差各一）同學宣讀習作片段，其余同學聽后評價，提修改建議。
（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點是否明確，突出；運用的優美語句是否恰當：你覺得如何修改。）
２、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取長補短。）
六、動筆成文
在聽取同學們的修改意見后，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡回檢查指導。
七、朗讀評改
１、將自己寫好的習作稿認真朗讀，及時發現錯誤，自主修改。
２、將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽，一邊讀，一邊改。
３、將自己和同學幫助修改后的習作抄寫謄正。
《語文園地六》教學設計10
【教學目標】
1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫面識字。
3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)
我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報發言。
預設:理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。
預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。
預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。
3.(出示課件)
聯系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運用聯系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人等)
設計意圖:
出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)
設計意圖:
看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的`不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?
3.小組代表發言。(板書:在語境中理解詞語)
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什么特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內容。
2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)
(板書:關于有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。
人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。
【板書設計】
語文園地
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學習詞語并展開想象；
3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4.積累背誦關于“改過”的名言。
《語文園地六》教學設計11
教學內容
一、談話導入
1.回顧并揭題：小朋友們，我們學習了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》和《雨點兒》四篇課文，好學的你，相信都有了自己的收獲。今天，老師要和小朋友們繼續學習。讓我們一起走進——語文園地六。
設計意圖
以談話的方式導入，簡單回顧本單元課文，以小老師帶讀課題的方式，讓待優生參與課堂，全班跟讀，調動學生學習積極性，同時促進識字。
2.激趣：這節課，我們的學習伙伴是聰聰，他有話對大家講呢！哪位同學來讀一讀聰聰的話？
指名讀：“小朋友，今天我們要一起到語文樂園大闖關呢！在闖關的過程中，認真傾聽、積極發言的同學能積累到豐富的語文知識哦！”
3.介紹：我們的語文樂園一共有三大關：第一關字詞句運用；第二關展示臺；第三關日積月累。讓我們跟著聰聰一起出發吧。
設計意圖
本課教學巧妙地調整了環節的順序，以聰聰從早到晚的游玩見聞為明線，以“字詞句運用”、“展示臺”和“日積月累”的學習為暗線，教師積極、主動創造一種學習情景，致力于把學生被動的“學”變成主動式的“體驗”。指名讀聰聰的話，既激發了學生的學期熱情，又能推動學生的識字。
二、字詞句運用
（一）讀一讀，背一背
1.聰聰帶著我們去語文樂園玩，可是，他迷路了，“我只知道要去東邊的果園，小朋友，你愿意幫助我嗎？”
2.你們真是樂于助人的孩子。老師這里有個小錦囊，可以幫助我們怎樣辨別方向哦。出示兒歌。
設計意圖
及時肯定孩子們的樂于助人的品質，滲透人文教育。
3.小老師帶讀——全班齊讀——師生對讀。
4.同學們，現在你們都學會這些方位詞了嗎？
齊讀：前后左右東南西北
5.挑戰背誦（全班）。
設計意圖
在多種方式的朗讀中，讓學生熟悉兒歌，理解兒歌內容，最后嘗試（挖空）背誦。
（二）連一連
1.終于，聰聰帶著我們來到果園了。樹上結了好多蘋果啊！現在，我們要幫果農把蘋果送回果籃里呢！小朋友們，你們能幫助果農來分一分嗎？（投影語文書90頁）
2.（教師在黑板上貼出“蘋果”和“籃子”）請同學們認真觀察，你發現了什么？引導學生說一說該怎么分。
設計意圖
把知識點的落實，變為有趣的游戲。引導學生通過自己的觀察，發現規律，并解決問題。
3.請大家翻開書90頁，完成練習。
4.請學生上臺分一分。
5.除了果園里的生字，在我們第六單元里也有很多這樣的.生字，請同學們把字卡拿出來。口令：小小字卡手中拿，邊讀邊擺我最棒。會讀的擺上面，不會讀的擺下面。
設計意圖
利用書中資源及十張生本字卡（“黑寫空傘公到朋短給以”），先引導學生觀察、發現，教師隨機滲透上下結構和左右結構的知識點。
6.你發現還有哪些生字寶寶是上下結構或者是左右結構的呢？請舉起你的小手指告訴我。請學生上臺展示。強調：為了讓更多的人有展示的機會，每個人只能帶兩張字卡上臺，并且不能跟前面的重復了。運作要求：黑，上下結構。全班跟讀。
7.老師準備一些上下結構和左右結構的蘋果形字卡。老師這里還有蘋果，勤勞的小朋友，你們還愿意幫助果農分一分嗎？開火車分“蘋果”。運作要求：影，左右結構。全班跟讀。把“蘋果”放進籃子里。
設計意圖
掌握了上下結構和左右結構，馬上做練習鞏固，再通過生本字卡游戲鞏固。有效學習，及時反饋。
8.學得認真有獎勵，唱方向歌。
兒歌歌詞如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。
設計意圖
及時鼓勵學生，并通過兒歌、簡單的舞蹈動作鞏固方向詞。
三、展示臺：生活識字樂趣多
過渡：運動完真是一身輕松，趕緊坐回到自己的位置上，我們要準備出發，去下一個景點玩啦！“坐如——鐘”。
設計意圖
生活識字樂趣多，調動學生生活體驗，把課堂盤“活”。選取部分學生作品，讓他們當小老師帶讀，讓學生體會識字帶來的快樂，再以點帶面，以小組合作的方式，全班識字。
1.小朋友們，現在聰聰帶我們來到了樂學鎮，鎮上有好多建筑物呢，誰會讀？指名讀。
2.在我們大廣州也有好多這樣漂亮的建筑物，上面有好多招牌呢！看，老師這里就有你們收集到的招牌。看，這個是XX幫我們收集的，請他來帶大家讀一讀。指名讀。
（梓恬同學：廣東廣播電視臺；希瑤同學：廣東省地震局；左磊同學：華陽小學華成校區）
3.老師只選取部分同學的作品，我們很多同學都在生活中找了招牌呢！因此，聰聰給我們每個人都下了一個秘密任務，善于傾聽的小朋友一定能完成。發布小組學習任務單，四人小組交流、匯報。
任務單：
（1）每人拿著準備好的圖片，介紹自己在路上所認識的字，時間2分鐘。
（2）發言的同學大聲說，請大家認真聽。
4.學得認真有獎勵，出示識字兒歌：招牌廣告隨處有，處處藏著字寶寶。生活識字樂趣多，找找記記勤動腦。
設計意圖
鼓勵孩子進一步在生活中識字。
四、日積月累
1.不知不覺到了晚上了，聰聰抬頭一看，哇，多美的月亮啊！在唐，詩人李白看著這皎潔的月光，寫了一首詩來贊美它，我們一起來讀一讀。
設計意圖
創設情境，讓孩子更好地體會詩情。
2.老師想邀請三位同學（每人讀一行）和我一起讀。
設計意圖
師生共讀，能注意對孩子朗讀節奏和語氣的指導。
3.指名讀一讀。
4.好學的小朋友們，你還會背哪些古詩呢？
設計意圖
詩歌由課內拓展到課外，課堂容量大。
五、閱讀識字收獲大
1.學得認真有獎勵，出示《誰會飛》，布置作業，回家和大人一起讀這首詩。
設計意圖
讓家長參與學生的學習與成長，親子共讀。
六、總結回顧
1.請學生分享本節課的收獲。
2.總結：這節課我們跟著聰聰一起暢游了語文樂園，我們玩了游戲，還積累到了很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識。處處留心皆學問，希望我們都能做個有心人，在生活中學語文，在閱讀中學語文。
3.作業：（1）和大人一起讀《誰會飛》。（2）背誦《古朗月行》。
設計意圖
課堂的最后，幫助孩子更好吸收、歸納課堂知識，簡單的回顧，讓孩子在腦海中加深學習的印象。
提升學生學習的深度，需要教師語言的點撥。
板書設計：
《語文園地六》教學設計12
【教學目標】
１、口語交際：
培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
２、習作練習：
寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。
３、自主發現：
能主動發現多音字，引導學生從音、形、義上加以區分。
４、日積月累：
讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。
５、拓展延伸：
通過寬帶網了解科學技術的本領，也可以到圖書館上網等收集更多的資料作成剪報。
【教學重難點】
１、口語交際。
２、習作練習。
【課前準備】
收集自己準備的科技新聞。
【教學課時】
４課時。
第一課時
口語交際 我想發明的機器人
１、激趣導入：
同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的`許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發明了能干農活的果園機器人……
機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。
２、小組交流：
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
３、全班交流：
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
４、小結延伸：
同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！
不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現實。
《語文園地六》教學設計13
教學目標
1．知識與技能
（1）學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。
（2）學習相同偏旁部首的新字。
（3）區別形近字并組詞。
2．過程與方法
（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
（2）在展示中擴大知識面。
3．情感態度價值觀
結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。
教學重點
學習疊詞，新字，復習舊字。鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。
教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
教學過程
一、導入新課
走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。
問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？
二、我的發現
（一）出示疊詞：
干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……
學生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發現每一個詞語……
生：我發現每一個詞語都是疊詞。
大家能說幾個這樣的詞語？
生說疊詞
（二）出示反義疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細細
師：你有新的發現嗎？
生：我發現每一個詞語是反義疊詞。
再讀詞語，相機理解詞語并進行說話練習。
師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導學生發現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
二、讀讀認認
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？
（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿卜、茄子、香菇）
2．說話：我看到了的。
3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4．學生說，教師相機出示燉燒烤
5．老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學會了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發現什么？
7．我發現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8．你也能說一個草字頭的字嗎？
（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）
9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹
學生說“木”字旁的字。
10．我發現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳
1．我們的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室里會干什么，說的字里還要有提手旁（板書）
2．我們還會用手做些什么？（出示扒、扛、揀）
3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞并進行說話訓練（扒開、扛槍……）
理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。
4．我們的手這么能干，我們的`腳也很能干。
我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。
學習“跺”。給踢和跳組詞說話。
6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什么
四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。
7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字
8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會填
1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。
2．出示題目
觀察并發現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）
3．組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。
4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找并組詞）
四、作業
完成《課堂作業》1．2．3．4題
找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。
學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
《語文園地六》教學設計14
一、教學目標
1. 能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句
3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點
4. 能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句
5. 充分準備展示資料，大膽展示
二、教學重難點
目標2.3
三、教學過程
● 口語交際習作
1. 在綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。
2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗。
3. 小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料
4. 評一評誰的收獲大、感受深
5. 我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的.經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會
6. 寫完后認真讀一讀，改一改
● 我的發現
1. 自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發現？
2. 生匯報
3. 全班齊讀，再次感受
4. 你能仿寫出這樣的句子嗎？
● 日積月累
1. 自讀，想一想，這組詩句和什么有關？（都是和鄉村田園生活有關的）
2. 師指導讀準字音和停頓
3. 有感情地朗讀
4. 試著背一背
5. 比一比誰在短時間內記得又多又好
● 展示臺
可結合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農村風光”圖片展、講一個農村兒童生活的故事、描寫鄉村景色的 小詩等。[
《語文園地六》教學設計15
教學目標：
1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。
教學重點：學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
難點：把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。
教學流程：
一、談話導入
通過上節課的口語交際，我們不僅交流了各自了解的田園鄉村的景色和生活，有關鄉村生活的人、事等，還交流了自己的所見所聞和感受，帶給了我們無盡的回憶和樂趣。那么這節課就讓我們提起筆來，寫下我們最感興趣的內容吧。
二、確定習作內容，明確習作要求
1、指名讀習作內容要求。
2、多媒體出示要點：
習作內容：田園風光鄉村生活
習作要求：
（1）、寫的時候要把想寫的內容表達清楚。
（2）、注意運用積累的優美詞句。
（3）、寫完后認真讀一讀，改一改。
三、確定自己最想寫的內容
1、回顧口語交際。
在口語交際課中，同學們交流了哪些內容？
如果讓你把交流過的內容按習作要求寫下來，你想寫鄉村的什么呢？
2、集體交流想寫的內容。
四、例文引路，遷移習作方法
過渡：通過剛剛的交流，同學們已經確定了自己想寫的內容了，那我們要如何把內容表達清楚呢？讓我們再一次回顧課文，看看課文教了我們哪些好方法。
㈠、出示例文，探究寫作順序
1、出示《鄉下人家》片段：
①有些人家．還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的`竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：紅色部分的兩個詞語告訴我們什么？
生：按照地點變化的順序來描寫景物。
師：除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢？接下來往下看。
2出示《鄉下人家》片段：
②若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
3、出示《麥哨》片段：
前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
師：同學們發現了什么？
生：這幾句都是按照時間順序描寫的。
4、出示《牧場之國》片段：
這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。
師：這兩句在寫作順序上有什么不同呢？
生：一句是以先總后分的順序，一句是先分后總的順序。
5、多媒體概括寫作順序：
按地點變化的順序寫
按時間的順序寫
總——分分———總總——分——總的順序寫。
小結：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內容表達得更清楚，更有條理。
㈡、探究修辭運用：
除了按一定的順序進行描寫，我們還能用哪些方法使文章表達得更加清楚呢？來看下一個片段：
1、出示課文片段
①雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
②一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
③麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
師：同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎？
生：擬人和比喻。
師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的…所表達的內容就更加……
生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。
師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？
生：……
㈢、交流自己積累的好詞佳句
1、說說在本組課文里積累到的好詞佳句。
師過渡：好的習作離不開課外的積累，剛剛同學們交流了一些課內的優美語句，那么課外，同學們還積累了哪些優美的詞句呢？
學生匯報。
五、自由習作
1、過渡：同學們真是積累了不少優美的詞句呢，如果用在自己的文章中，一定會讓文章增色不少。還等什么，趕快用動起手拿起筆，來描繪你心中的田園風光、鄉村生活吧！
2、生快速習作，巡視，發現問題及時輔導。
六、指導修改
1、自我欣賞，同伴交流：
（1）、讀一讀自己的習作，根據修改要求，把自己的習作修改一遍并劃出自己認為是精彩的句子和段落。
出示修改要求：
①字改正
②詞用準
③句理清
④按一定的順序
⑤用上積累的優美詞句
（2）、同桌互相交流，互相批改。
2、集體會診，創新行文：
（1）、選擇有代表性的習作，集體交流評價，找出優點進行評議。
（2）、根據別人的優點，學習別人的長處，借鑒別人的優美描述，修改自己的習作，二次創新行文。
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