《語文園地七》教學設計15篇(精品)
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《語文園地七》教學設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《語文園地七》教學設計 1
一、學習目標：
1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。
3.發現引號的不同用法。
4.積累描寫精神意志的成語。
5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
二、教學重難點：
1、進行口語交際。
2、完成習作。
三、課前準備：
1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
2.《成語故事》。
四、教學時間：
四課時
第一課時口語交際
一、談話導入
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
三、全班交流
1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。
3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
四、延伸拓展
小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時習作
一、激發習作興趣
上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習作要求
學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
三、精彩回顧
1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。
2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。
四、習作
1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2.要求按照要求寫完后自己修改。
五、評議
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。
六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
一、我的發現
1.自由讀文中的`三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。
2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。
4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？
二、日積月累
1.自讀成語，要求讀得正確。
2.你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）
3.自選一個成語說說意思。
4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
三、閱讀
1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。
4.推薦課外閱讀《成語故事》。
《語文園地七》教學設計 2
教學目標
１、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體，表達出自己的敬佩之情。
２、在口語交際的基礎上寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。內容具體，語句通順，寫完以后要認真修改。
３、了解引號的作用。
４、積累描寫精神意志的成語。
５、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
教學重難點
１、進行口語交際，培養學生口頭表達能力；
２、在口語交際的基礎上寫一篇習作。寫完以后指導認真修改。
教學時數4課時
課前準備
１、了解自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
２、《成語故事》。
教學過程
第一課時 口語交際
一、談話導入
本組教材都是寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，他們在追求成功的過程中，都閃爍著執著專注、堅持不懈的精神光輝。有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。大家還記得羅丹的一句名言嗎？“美是到處都有的。對于我們的.眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”其實，只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有很多值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
１、提出要求：
要把事情說清楚說具體，表達出自己的敬佩之情。
２、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
３、小組內每位同學都要說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比。
４、小組評選：
一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；一是評選說得最具體生動的同學。
５、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
三、全班交流
１、各組代表輪流說，全班同學進行評價：
一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。
２、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。
３、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
四、延伸拓展
小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時 習作
一、激發習作興趣
上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習作要求
學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
三、精彩回顧
１、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。
２、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。
四、習作
１、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
２、要求按照要求寫完后自己修改。
五、評議
１、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
２、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
３、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。
４、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：
內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。
六、眷抄習作
編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
一、我的發現
１、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。
２、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
３、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。
４、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？
二、日積月累
１、自讀成語，要求讀得正確。
２、你發現這些成語有哪些特點：
（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）
３、選一個成語說說意思。
４、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
三、自主閱讀《鵬程萬里》成語故事
１、自由閱讀，自學生字新詞，結合插圖初步體會“鵬程萬里”的含義。
２、指名朗讀。
３、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。
４、推薦課外閱讀《成語故事》。
《語文園地七》教學設計 3
一、教學目標：
1、在學習中引導學生自己去發現，積累幾組意思相反的詞，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。
2、幫助學生鞏固所學的生字詞，通過選擇近義詞，說句子，讀兒歌，促進學生對語言的積累。
3、通過口語交際培養學生的想像能力和聽說能力。
4、能勇敢地承擔口語交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣，培養探究意識。
二、教學重點：積累近義詞、反義詞。
教學難點：在口語交際中培養學生的想象能力和聽說能力。
三、教學過程
(一)、我的發現
1、課件出示：
進——退
快——慢
安全——危險買——賣
正——反
復雜——簡單
2、讀一讀學習小伙伴的話，說說自己發現這幾組詞的共同點。 3、請同學演一演，理解詞語的意思。
4、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。 5、你是用什么好辦法記住這些生字的? 6、檢查是否每個同學都認識并能讀準九個生字。7、給生字找朋友。
8、擴展練習：說說下列詞語的反義詞。
課件出示：
有——
高——
熟——
干凈——
吵鬧——
細心——
(二)、我會選
1、課件出示
美麗
有名
中央
非常
中心
著名
特別
漂亮
2、讀讀、想想、說說，你發現了什么?
3、做游戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞：課件出示：
美麗——漂亮
有名——著名
中央——中心
特別——非常
4、擴展練習：說說下列詞語的近義詞：
涼快——
也許——
辦法——
高興——
(三)、仿照例句說句子
1、出示例句：
課件
花壇真漂亮啊!我要把它拍下來。
2、為什么“我要把它拍下來”?用上“因為XXXXX所以XXXXX”。
3、讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。
4、課件出示：“北京真XXXXX啊!我多么想XXXXXX。”你會說嗎?
5、說說你想說的話，出示“XXX真XXX!我XXX。”說說自己的感受，爭取跟同學不一樣。
(四)、我會讀。
1、課件出示：詩歌，配音。
2、學生自由練讀，注意讀準字音。
3、學生展示讀(配樂朗讀)
4、多種方式練讀，說說你讀懂了什么?
(五)、交際口語。
1、情景談話，引出話題。
(1)小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你們看過故宮，爬過萬里長城嗎?你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎?今天，老師和大家一起去旅游，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。
(2)出示祖國各地風景名勝的配樂課件。
(3)小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么時候地方，看到了什么?
2、分學習小組進行練習口語交際。
讓孩子們拿出課前收集到的祖國各地風景名勝的圖片、宣傳冊或其他文字資料，在組內交流。
3、全班交流，競選“最佳導游”和“最佳游客”。
(1)“最佳導游”的標準：
熱情大方地向大家作介紹，語言清晰，流暢，讓“游客”能聽懂你說的`話，并希望自己能到你的景點旅游。
(2)“最佳游客”的標準：
認真耐心地聽取“導游”的介紹，所提的問題與景點有關，并且能提一些建設性建議。
4、小結：我們的祖國地域廣博，大好河山等著小朋友們去飽覽，小朋友們如果現在就想去，那就趕快到課外書中去暢游吧!這樣，你將成為一名快樂的旅行家。
(六)、展示臺：
1、在小組內展示，交流自己的作品。
2、全班根據內容的不同，分塊展示作品。
3、請給你喜歡的作品和同學評星級。最后，評選出“識字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。
《語文園地七》教學設計 4
教學目標：
1、引導學生學會在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。
2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
3、通過學習“日積月累”發現反義詞現象，積累語言。
4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
5、讀成語故事，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學重難點：
1、培養學生口語交際的能力。
2、引導學生創編構思新穎、想象合理、內容具體生動的童話故事。并能使用簡單的修辭手法，注重對想象能力的培養。
3、使學生懂得要用發展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善于在日常生活中發現問題，提出問題，并思考解決問題的辦法。教學準備：
1、學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的`資料。
2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
3、教學課件。
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時口語交際
一、聯系生活導入，引出交際話題。
生活中你可能會有不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全———想一想，你有過嗎？想過怎么解決嗎？在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。今天我們交際的話題就是“動腦筋解決問題”。
二、遭遇問題，想方設法。
1、學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。（出示課件：處處都有創造的機會。）（課件二、三）
2、想一想，你曾遇到過哪些不便之處？
3、組內提出問題，作好記錄。
4、選一個大家感興趣的，討論改進方案。
5、推選發言人代表小組全班交流。
提醒注意：說的：交流時說話通順、連貫。口齒清楚，大方自然。聽的：要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。（課件四）
四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”
五、總結收獲，提出希望：
希望做個生活的有心人，時時事事處處留意生活中的問題，做一個善于動腦的人。
第二課時
一、談話導入，激發興趣。
1、你讀過哪些童話故事？喜歡童話故事嗎？為什么？（出示學生熟悉的童話。）（課件五）
2、在童話故事里一塊石頭可以讓人聽懂動物的話；一朵七色花可以實現孩子的任何愿望……世間萬物在童話的世界里都有了人類的善與惡。
3、說說童話有什么特點？引導學生理解童話故事最大的特征是：用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情；有有趣的內容；童話故事中善惡分明。
4、我們已經讀過不少童話故事。這次習作就是創編童話故事。
二、明確目標，指導寫作。
1、方法指導：
A、選擇自己熟悉的動物做主人公；重點想象它們之間可能發生的事；確定題目。（提醒：主人公不能過多，題目要簡潔。）
B、“故事”要注意說清楚：什么時候、什么地點、發生了什么事以及事情是怎么發生、怎么發展的？結果又是怎樣的？
C、你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”？這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。
D、通過對“人物”語言、動作、表情等方面的描寫表現其性格特點。（課件六）
2、把自己想象的故事寫下來。
三、組內交流展示，互相學習，互相修改。
四、評價。
五、謄寫作文。
第三課時
一、我的發現
1、出示“我的發現”。（課件七）
2、自讀，不認識的字讀讀拼音。
3、同桌互讀，正音。
4、從這兩行詞語中發現了什么。
5、再說一些意思相反的詞。
6、選擇其中一組反義詞造句。（將一對反義詞置于一個句子中。）
二、讀讀背背
1、出示課件“讀讀背背”。（課件八）
2、自讀，看誰能很快地背下這些八字成語。
3、這些成語什么意思？告訴了我們什么？
4、交流詞義。（課件九）
5、集體讀、背。
6、在小組里檢查背誦。
三、連連認認
1、出示課件，讀一讀，組組詞。
2、連一連，讀一讀。
3、全班交流訂正。
4、認讀生字，根據偏旁猜測字義。
5、擴詞練習
四、成語故事。
1、自由地小聲讀讀“刻舟求劍”。
2、想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？從這個故事中想到了什么？
3、學生練習講個成語故事。
4、講講自己知道的別的成語故事。
五、總結。
口語交際：動腦筋解決問題
習作：編寫童話
日積月累：八字成語
《語文園地七》教學設計 5
教學目標
1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。(重點)
2．區別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。(重點)
3．了解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想象力和語言應用能力。
4．正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(難點)
5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。(重點)
6．和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。
課前準備
1．指導書寫的示范課件。(教師)
2．漢字偏旁部件的字卡。(學生)
教學過程
第一課時
一、創設情境，趣味識字
引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)
1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。
哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？
同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。
2．指生匯報認讀生字。
吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。
(1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么組合或者拆分的？
(2)用生字組詞或者說一句話。
3．齊讀這八個生字，開火車讀。
4．用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？
學生舉例：工＋力＝功片＋反＝版
超－走＝召跳－足＝兆
設計意圖：創設字寶寶找朋友的游戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更多的生字。
二、比較想象，學會運用
1．比一比，填一填：
導語激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做游戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！
出示漢字：午—牛已—己刀—力人—入
每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。評出“火眼金睛”同學，給予表揚獎勵。
全班齊讀詞語。
小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。
2．展開想象，試著用下面的詞語說幾句話：
指生讀書中呈現的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面。
選擇你喜歡的詞語說話。
和小組同學互相交流。
指生發言，全班同學互相傾聽學習。
把你喜歡的造句寫在練習本上。
設計意圖：繼續創設和字寶寶們做游戲的情境，掌握區分形近字的方法，了解字義和詞義，學會正確應用，使語文知識轉化成語文能力，實現工具性與人文性的統一。
三、書寫提示，指導規則
1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個生字：床、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。
2．集體交流：前三個字是什么結構的字？(左上包圍)按照什么順序寫的？最后一個字是什么結構的字？(右上包圍)按照什么順序寫的？
3．小結寫字規則：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內”的筆順規則書寫。
4．除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什么共同特點？里面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長里出框。
5．學生邊書空，邊說筆順規則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。
7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是：先外后內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。
設計意圖：《語文課程標準》對第一學段的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。因此要讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養觀察分析能力，舉一反三能力，并養成正確的書寫習慣。
第二課時
一、日積月累
1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。
2．比賽游戲形式學習“日積月累”中的名言。
課件出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比：指名領讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
3．拓展：你還知道哪些關于學習的名人名言？
設計意圖：濃厚的學習興趣可以使大腦和各種感官處于最活躍的狀態，將單調、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，達到發展學生個性和能力的目的.。
二、和大人一起讀
1．引出主題，激起興趣。
教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2．教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。
(1)你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什么？
(2)再跟老師念一念，你又發現了什么？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生發現“咚、空”等字押韻的規律。
3．引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。
4．鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。
(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。
設計意圖：這是一篇關于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
三、課后延伸，親子讀詩
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
設計意圖：語文閱讀不能局限于課堂，要把學生的興趣延伸到課外，通過親子閱讀，進一步鞏固課堂所學，提高學習效果。
教學反思
1．能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。
2．幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。
3．積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。
4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨著節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。
《語文園地七》教學設計 6
教學時間：四課時
第一課時
教學目標：
1、學習一字多義的用法。
2、認讀新詞。
教學用具：投影片
教學過程
一、我的發現
1、投影出示三個句子
①丹丹回頭一看，原來是小藝。
②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。
③有一回，列寧去找養蜂的人聊天。
2、指名讀三句話，再讀學習伙伴的'提示語，想想三句話中“回”字的意思。
3、小組交流自己的發現。
4、集體查字典，了解“回”的幾種解釋。
①還，走向原來的地方。
②掉轉。
③旋轉、環繞。
④答復、答報。
⑤量詞、指事件的次數。
⑥回族，我國少數民族名。
5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。
句①：“回”是掉轉的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量詞，指事情的件數。
6、學生匯報：說說從剛才的學習中發現了什么。
7、教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯系具體的語言環境理解字的意思，提高閱讀能力。
二、讀讀認認
1、學生借助拼音讀生詞。
2、小組交流；聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。
3、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。
4、出示相應的圖片認讀。
5、擴展練習：學生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學習新字，制成詞卡。
三、課堂練習
1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：
①花
妹妹穿著一件花衣服。
公園里的花開得非常鮮艷。
我花了五元買了一支鋼筆。
②火
早晨，火紅的太陽從東方升起。
看到我的成績，爸爸發火了。
我軍向敵人猛烈開火。
2、字、音連線：
zàoguōsháochǎnhútāng
湯壺灶鍋勺鏟
《語文園地七》教學設計 7
學習目標：
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
3、 發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。
4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
教學重難點：
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
教學用具： 實物投影儀
教學課時：4課時
第一課時
口語交際
1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!
2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。
3、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。
a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的'束縛。
c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集資料，用事實來說服人。
4、按確定的方案進行演練。
5、全班交流。
6、共同評議。
a、引導學生發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。
b．談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。
作業：
把自己說的內容寫下來。
第二課時
習作指導
同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說的話寫下來。
一、認真審題，寫出特點。
三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。
1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟處要寫具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢?
a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
b．“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要事實說話，不能空發議論。 c．“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生發去，談一談在成長中遇到的其它問題。
3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進行修改。
引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。
四、學生交流，互相評議。
尊重同學，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
《語文園地七》教學設計 8
語文園地七
1.能正確認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。
2.復習部首查字法;
積累描寫天氣景象的8個四字詞語：云開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個詞語描述其情景;學習擬人句，體會句子的有趣。
3.學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。
4.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。
5.能正確、流利、有感情地朗讀《數九歌》，并背誦下來。
6.能正確朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受其樂趣。
重點
1.復習部首查字法;
積累描寫天氣景象的8個四字詞語：云開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個詞語描述其情景;
學習擬人句，體會句子的有趣。
2.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。
3.背誦《數九歌》。
難點學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。
1.字詞教學教學“識字加油站”時，教師可以利用圖片，創設情境，指導學生讀準字音、認清字形。教學與自然現象有關的8個四字詞語時，可以結合圖片和字義，讓學生感受每一組詞語所描述的不同景象，緊扣詞語的特征，調動學生的生活經歷，加上合理的想象，指導學生用自己的語言說出詞語所描寫的情景。“展示臺”中的易錯字、形近字、同音字、同音形近字的教學，可以進行拓展組詞練習，結合具體的語境比較辨析。
2.朗讀積累“日積月累”安排的是民間歌謠《數九歌》，建議以讀讀背背為主，內容理解不作過高要求，但對于學生來說，認知經驗還不夠。教學時，可借助圖片和動作演示，讓學生體會從“不出手”到“耕牛遍地走”的變化過程，從而幫助學生理解背誦。《分不清是鴨還是霞》是一則經典的繞口令。教學時，可結合圖片情境在熟讀的基礎上開展繞口令比賽，做到語言流暢，音調準確。
3.表達寫話二年級學生雖然已經學習了看圖寫話的一些技巧，但是，單憑提供的圖畫，部分學生可能還無法獨立確定故事的主要內容，所以就需要教師創設情境,適時點撥引導，幫助學生展開思維，完成寫話。教學中，教師可以引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，鼓勵學生運用教師提供的詞語，對老鼠和貓的神態、動作、語言等進行具體、細致地描寫，力求把故事寫得生動有趣。
1.預習提綱(1)借助拼音和圖畫讀詞語、讀句子、讀《數九歌》和《分不清是鴨還是霞》。
(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒體課件、字詞卡片教學課時4課時第1課時課時目標：
1.認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。
2.借助圖片，結合生活經驗，想象、感受詞語所呈現的不同地貌和相應的自然風光。
3.學習用部首查字法查找獨體字。
一、創設情景，導入新課。
1.課件出示祖國風景圖片，播放關于祖國大好河山的視頻。
2.我們的祖國地大物博、風景優美，今天，老師就和大家一起去感受祖國不同地方的風景。
設計意圖：
創設情境，激發學生的興趣，引起學生的學習期待。同時，為新課的學習創造輕松的氛圍。
二、識字加油站。
1.課件分組出示圖片：①海灘、椰樹、貝殼;
②沙漠、胡楊、駱駝;
③高原、雪蓮、駿馬;
④懸崖、青松、雄鷹。
2.課件分組出示事物的名稱：①海灘、椰樹、貝殼;
②沙漠、胡楊、駱駝;
③高原、雪蓮、駿馬;
④懸崖、青松、雄鷹。
學生認讀，老師指正。
3.學生思考，教師指名讓學生說每組詞語描寫的是什么地方的風景。
師：這四組詞語分別描寫的是大海、沙漠、高原和懸崖的風景。而且每組第一個詞語介紹了典型的地貌，第二個詞語是代表性的植物，第三個詞語是代表性的動物。
4.課件出示生字：
椰yē殼ké漠mò駱luò駝tuó駿jùn懸xuán崖yá (1)自由拼讀、指名帶讀、齊讀。
(2)去掉拼音后，開火車讀。師生評議誰讀得最好。
(3)指名學生來給生字口頭組詞。
設計意圖：
把學習的主動權交給學生，通過圖片欣賞、想象助力，培養學生主動識字的習慣，提高識字效率。
三、字詞句運用。
1.檢測預習效果，指名說用部首查“于、久”的步驟。教師點評。
2.課件播放查字過程：首先看看這個字的部首是什么，然后找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字后面的頁碼就可以找到相應的字了。
3.課件出示：虧、申、丹。
(1)學生觀察這三個字的結構，并想想查什么部首。
(2)交流明確：這三個字都是獨體字。獨體字一般查首筆畫，首筆畫就是它的部首，然后找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字后面的頁碼就可以找到相應的字了。
4.開展比賽，看看誰能在最短的時間里填完表格。教師為每組中完成得最快最好的學生發小紅花。
小結：這節課，我們欣賞了很多優美的風景圖片，也認識了很多字詞，還復習了部首查字法。那么，下節課我們還會欣賞什么呢?同學們猜一猜，為下節課做做準備。
設計意圖：
是識字學詞的重要手段。通過課件示范的過程，直觀形象地幫助學生復習的方法，激發學生的學習興趣，提升了學生的識字能力。
第2課時1.積累8個描寫天氣的四字詞語，結合生活經驗大致了解詞語的意思。
2.能體會擬人句的有趣之處。
3.閱讀繞口令，感受說繞口令的情趣。
一、字詞句運用。
1.課件出示：
云開霧散微風習習冰天雪地風雨交加云霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴(1)指名學生讀，教師指正。
(2)學生領讀、齊讀。
(3)課件出示詞語情境圖片，指名學生選一兩個說說該詞語描述的情景。教師點評。
2.學習擬人句。
(1)課件出示句子一：
“我要把大海藏起來。”霧把大海藏了起來。
學生自由讀。教師引導學生從霧任性、得意的語氣中體會霧的淘氣和頑皮。
(2)課件出示句子二：
調皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上;
又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。
學生自由讀。教師引導學生從風的動作中體會風的活潑可愛。
(3)學生齊讀。
小結：同學們，把霧和風當作人來描寫，賦予了它們人的動作或思想感情，這就是擬人的修辭手法。
(4)課件出示蝴蝶飛舞的圖片，教師示范說擬人句：美麗的蝴蝶在花叢中跳舞。
(5)課件出示太陽露出笑臉、花兒綻放等圖片，引導學生說擬人句。教師點評。
設計意圖：
結合圖片、聯系生活理解詞語能讓學生記憶深刻，用一兩個詞語說話，更能鍛煉學生的語言表達能力。通過引導學生從語言、動作關注句子的特點，體會句子的有趣，提升了學生的自主學習能力。
二、我愛閱讀。
1.自由讀這首繞口令，注意每一行的“霞”或“鴨”，要區分平翹舌音、前后鼻音和相近的聲母韻母，做到準確、流利。
2.教師范讀，引導學生有節奏地、快速地朗讀。
3.課件出示“五彩霞”和“麻花鴨”的圖片，指導學生理解。
4.圖文對照，再讀繞口令，邊讀邊思考：這個繞口令描寫了什么樣的情景?師：天上飄著美麗的五彩霞，水上游著一群麻花鴨。霞光照映在水中，鴨子也被霞光映成了五彩色。鴨子在水中嬉戲，更加難以分辨哪里是霞，哪里是鴨。
5.分組讀、齊讀。
設計意圖：
讀準“霞”和“鴨”的發音是學習這首繞口令的重點，通過自讀、分組讀、齊讀等多種形式的讀和想象情景，更能激發學生閱讀繞口令的興趣。
第3課時課時目標：
1.引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，敘述故事。
2.抓住時間、地點、人物、起因、經過、結果這六要素，把故事完整地寫出來。
一、謎語導入。
兩根小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。
(猜一動物)
青天白日睡大覺，夜晚一宿去放哨，兩眼一瞪喵喵叫，老鼠聽了心就跳。
(猜一動物)
設計意圖：
通過猜謎語活動，激發學生積極參與課堂學習的熱情，創設輕松和諧的課堂氛圍，為后面觀察貓和老鼠的表情做好鋪墊。
二、觀察圖畫。
1.課件出示課本圖片。
課件出示：
請學生觀察：圖片中有什么呢?(老鼠、電腦、屏幕中的貓)
2.引導學生觀察小老鼠和貓的表情和動作，提問：可以用哪些詞語來形容呢?課件出示：
小老鼠：害怕、恐懼、大吃一驚、驚呆了貓：微笑、瞪眼設計意圖：
看圖寫話首先要認真觀察，觀察要有順序，有重點。通過“從整體到具體”的觀察順序，學生能有條理地觀察畫面，做到心中有數。
三、想象說話。
1.為什么?引導學生想象：這只小老鼠為什么會在電腦旁?貓為什么會出現在電腦里?(先小組交流，然后匯報反饋)
預設：
生1：老鼠想偷點奶酪，輕輕跳上灶臺，東尋西找，也沒找到一點兒奶酪。它只好失望地跑到客廳，一不小心踩到了平板電腦的鼠標，電腦屏幕上突然出現了一只又肥又胖的貓……生2：天黑了，人們都進入了夢鄉，四周靜悄悄的。小老鼠坐在電腦前，開心地玩起了游戲，他雙手飛快地敲打著鍵盤，雙眼一動也不動地盯著電腦。忽然，電腦屏幕上出現了一張胖乎乎的大圓臉……2.想什么?說什么?做什么?仔細觀察圖中貓和老鼠的表情和動作，想象一下它們心里分別在想什么，會說什么，準備做什么。
課件出示：
老鼠看見貓，嚇得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地說：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”貓看見老鼠，XXXXXXXXXXXXX。
3.“最后……”請學生大膽地發揮想象，猜測圖中的小老鼠和貓最后發生了什么。(貓吃了老鼠?貓沒吃老鼠?他們成了朋友?……)
4.同桌交流講故事。指名說，教師指導。
設計意圖：
課程標準指出：“語文教學要注重培養學生的想象力，開發創造潛能，提高語文綜合應用能力。”引導學生把靜止的畫面變得動起來，激發學生的想象力和創造力，有利于開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助于學生的個性發展。
四、編寫故事。
課件出示：
寫前提示：
①故事的六要素：時間、地點、人物、開始、經過、結果。
②注意寫好小老鼠和貓的神態、動作、心理和語言。
③給故事起一個亮麗的題目。
④注意寫話格式和標點符號的使用。
學生動筆編寫故事，教師巡視指導。
設計意圖：
引導學生梳理思路，并和同桌相互討論，學生之間互相交流、傾聽、寫話、評價，四位一體，有助于學生養成良好的傾聽與表達習慣，培養他們合作學習的能力。
第4課時課時目標：
1.引導學生整理錯別字，交流避免寫錯別字的方法。
2.背誦民謠《數九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。
一、展示臺。
(一)談話導入。
同學們，你們平時經常寫錯別字嗎?如果經常寫錯別字，那該怎么辦呢?今天，我們就一起來學習如何避免寫錯別字的方法吧。
(二)課件出示第一組詞語：
課件出示：
棉被潑水帶領展現散步南瓜1.開火車讀，教師點評。
2.學生交流記住加點字的'方法，從而準確把握字形。
3.把加點字在紙上寫一遍。
(三)課件出示第二組詞語：
課件出示：
紙巾低頭戰士土地今天口令1.學生齊讀形近字。
2.對比觀察加點字，抓住關鍵筆畫記住字形。
“紙”的右邊沒有點，“低”的右邊下面有一點;
“士”的第二橫短，“土”的第二橫長;
“今”的下面沒有點，“令”的下面有一點。
3.把這六個詞語在紙上寫一遍。
(四)課件出示第三組詞語：
課件出示：
帶領穿戴以后已經再見正在1.指名帶讀，教師點評。
2.比較加點字，引導學生發現：它們的讀音相同，但是字形、字義不同。
3.分別給加點字組詞，再造句。
(五)課件出示第四組詞語：
課件出示：
果園圓心汽水氣體心情晴天1.齊讀詞語。
2.對比發現：加點字不僅讀音相同，字形也差不多，但是字義不同。它們都是形聲字，可以從偏旁區分它們的意思。
3.分別給加點字組詞，再造句。
師小結：防止寫錯別字的方法有：將正確的字抄在改錯本上，把容易混淆的字進行比較等。
設計意圖：
學生出現錯別字，源于他們對生字的字音、字形、字義缺乏整體的認知。因此，針對不同的情況，就需要用不同的方法，才能幫助學生準確認識字形、記住字形。
二、日積月累。
1.課件出示《數九歌》，學生借助拼音自由讀，讀準字音。
2.教師講解關于數九的中國傳統文化。
從冬至之日起，中國即進入了數九寒天。“九九”是我國北方，特別是黃河中下游地區更為適用的一種節氣。它從冬至那一天開始算起，進入“數九”。以后每九天為一個單位，這就是所謂的“九”，過了九個“九”，即為“出九”，那時就春暖花開了。
3.再讀《數九歌》：同桌讀、男女分讀、全班齊讀。
4.背誦《數九歌》。
設計意圖：
學習《數九歌》，首先必須讀準字音;
其次，因為這首兒歌包含的數九文化對學生來說比較陌生，所以教師應適時引入相關資料，讓學生對數九的傳統有一定的了解，也有利于理解其內容，以便于學生的背誦。
“語文園地七”安排了六個板塊的內容，即“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”和“我愛閱讀”。在教學中，我主要做到了以下幾點：
1.落實雙基，提高能力。
為了落實教學中的字詞句學習，我通過圖片為學生創設情境，激發學生識字、讀句的興趣，并引導學生聯系生活實際理解詞語的意思。在教學“展示臺”時，我更多的是讓學生通過觀察生字的不同，自己總結方法，并運用到學習中去。在教學“”時，我先是讓學生用部首查字法查學過的獨體字，通過親自操作得到技巧，然后再練習就顯得得心應手了。
2.引導想象，發散思維。
“想象”主要體現在教學“寫話”中。起始階段的寫話練習，重在培養學生書面表達的興趣。因此，我用謎語導入，再引導學生從整體到局部的觀察，接著鼓勵學生表達，最后形成書面作業，這樣一步步地引導想象，就大大降低了表達的難度。
3.理解積累，加強閱讀。
本次積累的是一首歌謠和一首繞口令。《數九歌》包含的數九文化對于學生來說，比較陌生，因此我對此進行了簡單地講解。講解后，學生就很快地理解了兒歌的大意。在教學繞口令時，我利用圖片講解，幫助學生理解。在此基礎上，我又引導學生把握好節奏和速度進行朗讀、背誦，強化了閱讀積累。
在教學中，我雖然按照教學目標基本完成了教學任務，但是拓展的內容還不夠。我們不能就教材教教材，而應該以教材為本，盡量最大限度地拓寬學生的學習空間，增加語文學習的時間。
《語文園地七》教學設計 9
課前準備
①多媒體課件。
②識字卡片、詞語卡片。
③競賽評比用的小紅旗。
④讓學生準備展示內容。
教學設計
我的發現
要引導學生發現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。
①激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。
②引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發現告訴小組的伙伴們。
③結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。
（采用換詞法理解第1、3句中的“回”字）
④擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現象。
日積月累
①讀讀認認
a、激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。
（課件播放：結合實物出現詞語）
b、小組內練讀詞語。
c、比一比。
小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。
同學來挑戰，看誰最棒。
d、認讀生字
剛才我們認識的`詞語中有很多要認的生字。
課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。
小組內互相讀一讀生字。
老師用生字卡抽查。
聽字音舉卡片。
小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？
②讀讀背背
a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發。
b、小組內練讀成語。
c、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。
（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）
d、學生自由說成語的意思。
e、擴展積累：你還能說出哪些成語？
口語交際
①看圖了解圖意。
a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。
b、自己看圖、理解圖意。
c、在小組且內練說。
②續編故事。
a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。
b、列出學生想的辦法。
c、評一評誰的辦法好。
d、把續編的故事講給同桌聽。
e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。
③擴展延伸。
a、自主畫了一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內容寫下來。
b、與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。
展示臺
①小組內展示課外學習語文的成果。
②每小組推薦一個代表在全班交流展示。
③辦一個班級小報展覽。
建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。
學習目標
①發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。
②認識9個生字鞏固識字，積累詞語。
③能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。
④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。
⑤樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。
教學重難點
漢字一字多義，在語言環境中理解字意。
看清圖意，根據圖意、聯系生活實際想辦法，與同學進行交流、討論。
《語文園地七》教學設計 10
【教學目標】
1.指導學生認真觀察字形，學會拆字，從而更好地理解字的音、形、義。
2.學會“詞語接龍”的規則，鍛煉思維能力，擴大詞語積累。學會“把”字句和“被”字句的相互轉換。
3.背誦兒歌，訓練語感，培養朗讀能力。
【教學重點、難點】
重點：通過拆字，學會分析字的音、形、義。
難點：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀能力。通過熟練朗讀成誦。
【教學準備】
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。
【教學過程及設計意圖】
一、揭示課題
1．創設情境，激趣導入。
（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。
（2）小蜜蜂帶來了歌曲，我們一起唱吧《幸福拍手歌》
（3）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語文園地七
二、教學“我的發現”
1．同學們喜歡玩游戲嗎？我們一起來。
2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的.放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。
3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，組長工整地寫在小紙條上，比快，比多。
4．指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程。
［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作探究更積極。］
5.拆字游戲真有趣，不過老師這里還有更有趣的游戲，你們想玩嗎？
三、教學“日積月累”
1．“我會接”──詞語接龍
（1）以書中詞“父親→親人→……”進行班級接龍，學生在接龍游戲里感悟接龍的規律性，迅速板書，相機指導方法和規則。
［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。〕
（2）選課本上的詞“看見”為龍頭，小組合作接龍，在規定時間里，比快、比長。
［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。]
（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。
（4）把剛才接龍的詞語寫在書本上
（5）老師這里還有一個詞語“朋友”，你能接下去嗎？全班同學隨機進行接龍游戲。
（6）同學們真棒！我們一起來唱歌吧！《幸福拍手歌》
2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
（1）你們的歌聲把小蜜蜂吸引過來了。小蜜蜂被你們的歌聲引過來了！你發現了什么？
［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。］
（2）指名練習“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。
（3）拓展訓練：自由造句。以隨機內容，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。
［設計意圖：以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］
3．“讀讀背背”──《小花鹿》
（1）同學們認真學習的模樣把小花鹿引來了。小花鹿被你們引來了。看！出示小花鹿圖片。
（2）小花鹿給我們帶來了一首優美的小詩，我們一起來看看吧！齊讀。
（3）指名說一說你讀懂了什么？相機引導理解詩歌大意。
（4）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
（5）指名讀。
［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]
（6）出示填空練習，引導背誦詩歌。
四、總結、課堂延伸
同學們真棒！這堂課上老師和你們一起學習了語文園地七，還玩了有趣的游戲，同學們下課后還可以和朋友再玩一玩這些游戲，相信你們能學到更多。
[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]
《語文園地七》教學設計 11
教材分析：
“我的發現”這一部分是讓學生發現漢字的一字多義的特點。教學時，可結合查字典選擇字義，復習鞏固查字典的方法。“日積月累”這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容。“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。“讀讀背背”是四類成語的積累。第一組是關于團結合作的成語，第二組是關于取長補短的成語，第三組是關于錯誤思想方法的成語，第四組是關于學習的成語。“口語交際”的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯系生活實際想想該怎么辦。口語交際之后，做“畫畫寫寫”的練習。內容由學生自定，目的是學生用畫、寫結合的形式，練習表達，提高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：一是“填字游戲”的展示;一是謎語展示。可提醒學生在課前做好有關的準備，鼓勵學生展示其他方面的本領。
學習目標：
1、發現漢字的一字多義的特點，結合語言環境理解字義。
2、認識9個生字，鞏固識字，積累詞語。
3、能看懂圖畫的意思，能根據圖意，聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。
4、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。
5、樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。
教學流程：
第一課時
一、我的發現
1、自由讀三個句子，想想“學習小伙伴”的話，你發現了什么?(回字在不同的詞語
中所表達的意思也不同，這就是我們平常所說的一字多義現象。)
2、指名學生發言：
“回頭”的“回”是轉過去的意思;“回族”的“回”是一個少數民族的名稱;“有一回”的“回”是次的意思。(如學生說得不是很準確，可讓他們通過杳字典來理解。)
a)拓展訓練。(可以先讓學生自己舉例子，如果學生例子說得不好，就出示老師的例
子)，例子如下：
a、下課了，張老師在教室里和同學們一起聊天。
b、地上有一張紙，小玲馬上把它撿起來。
c、小鳥張開翅膀，飛向蔚藍的天空。
4、師小結：一字多義是漢字的特點，也是許多外國朋友覺得漢字神奇的地方，使他們對中國文字產生了極大的興趣。作為中國人，漢語是我們的母語，我們更應該學好它。新華字典對漢字的多義進行了匯總，成為我們理解漢字的工具，我們應該用好它。
b)課堂游戲：用字典查一查“打、夠、印”的意思有幾種，并用各種詞語考考同學，這些字在這些詞語中的意思。
二、日積月累
讀讀認認
1、自由讀，能讀準嗎?
2、指名讀，交流：你發現了什么?(它們都是廚房用具。)提醒學生注意觀察這些字的偏旁和字義的關系。如爐灶是用“火”燒的，鋁鍋是用金屬鋁做成的等等。
3、同桌說說你是怎么記住它們的?你覺得哪個字最難記。
4、指名讀要求認的生字。重點檢查“漏、壺”。
5、師小結：請同學們回家后，在廚房中找到這些廚具，并能正確地說出它們的名稱。
讀讀背背
1、自由讀，你發現了什么?(這些詞都是成語。成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字卻能揭示一個深刻的道理，讓我們從中受到啟發。)
2、指名分行讀。你又發現了什么?(同一行的詞語意思相近或相對。)
3、采用多種形式的讀，如開火車讀、同桌對讀、小組賽讀、齊讀等，讓學生讀熟這些詞語，并能記住一些自己感興趣的詞語。
4、讓學生選擇自己能理解的詞語說一句話，在句子中加深理解詞語的`意思。
第二課時
一、口語交際
1、學生自由看圖，想想圖上的意思，然后和同桌交流交流。
2、師出示最后圖，指名學生發言：“圖上的小朋友會怎么辦呢?”讓學生發揮合理的想象說一說。(提醒學生可能有兩種情況，一是門外的叔叔是以前見過的熟人，二是門外的叔叔是陌生人。)
3、讓學生把四幅圖連起來說一說，把他編成一個完整的故事。教師可提供一些合適的詞語，讓學生能夠正確地運用詞語說話，為以后的寫話服務。(詞語：專心致志、突然、左右為難、小心翼翼)
4、學生小組里講講自己編的故事，再選講得好的同學，在全班參加比賽。
5、學生講故事比賽，評出故事大王。
6、師小結：如果我們在生活中遇到類似的情況，如果叔叔是見過面的熟人，我們要禮貌待人，如果叔叔是陌生人，要會自我保護。
二、畫畫寫寫
方案一：讓學生把口語交際中的故事寫下來。
方案二：課前讓學生畫一幅或幾幅圖(邊環畫)，然后再把畫上的內容寫下來。教師選擇優秀作品進行全班評議。
三、展示臺
1、補充詞語，豎著讀字：新世紀，我能行。自己設計詞語，小組練習。
2、展示謎語，互相猜謎，集體交流。
3、評獎臺，對學生的課外學生進行總結，可評出“絕妙設計獎、內容豐富獎、謎語大王”等，激勵學生主動地進行課外自主學習。
板書設計：
我該怎么辦
熟人——禮貌待人
陌生人——自我保護
《語文園地七》教學設計 12
【教學目標】
１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。
２、給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。
３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。
【教學過程】
第一課時
一、口語交際《豐富多彩的世界》
１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。
２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。
３、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。
４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的.交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。
二、習作指導
１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名匯報交流。
２、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。
３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。
４、學生獨立習作。
第二課時
習作評改
１、說說自己寫的是什么內容，表達了怎樣的感情。
２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。
３、同桌互評。
４、個人修改。
第三課時
一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語
１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。
２、多種形式讀成語，加強記憶。
３、讓學生用這些成語試著說句子。
４、說說自己積累的同類成語：
如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
１、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：
⑴ 讀一讀這些字詞。
⑵ 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。
⑶ 同桌抽測生字條。
２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。
⑴ 學生自讀。
⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。
⑶ 拓展資料：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰國）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。
──《漢書》
相知無遠近，萬里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
──(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力，日久見人心。
──《元曲選·爭報恩》
三、趣味語文“說‘言’”
１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。
２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。
３、啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。
（“美言、謊言、箴言”）。
５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
【課后反思】
本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。
《語文園地七》教學設計 13
教學目標：
1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。
2．在口語交際的基礎上完成習作。鼓勵學生親自飼養一種小動物，培養熱愛生活的品質和對動物的愛心。
3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發現新的描寫動物的方法。
4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。
教學準備
1．學生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。
2．教師課件查找有關動物的資料。
教學時數：3課時
教學設計：
第一課時
一、情境啟發，談話導入
同學們，今天我們要來召開一場新聞發布會，發布會的主題是“介紹一種小動物”，動物世界奇妙無比，每一種動物都是一本書，它呈現在我們面前，需要有心的小朋友用心去讀，最重要的`是用愛心去讀。愛它們，觀察它們，和它們交朋友，了解它們的脾氣、愛好、飲食習慣、休息和玩相等等。這樣我們就能抓住它們的特點了！你們覺得對么？
二、說明要求
首先預祝我們的發布會圓滿成功！在這里，我們有幾點要求：思考自己準備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。
（教師可把自己準備的動物資料展示給沒有準備的同學，以供參考）
三、發布過程：
請大家以小組為單位，先在小組進行個人發布。然后進行小組評議，推薦代表在班上發布。
請全班同學來給代表的發布作品進行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達的方式、用詞等等。
第二課時
一、啟發導入
同學們，我們上節課召開了新聞發布會，口頭介紹了你觀察的小動物。現在，請大家去看看書中的小林和小東發現了什么？請大家閱讀“我的發現”。
二、總結寫作方法
三、完成習作
第三課時
一、完成“日積月累”
1．學習詞語，要求：讀準字音；理解意思；
2．熟讀。
3．仔細讀這些詞語，誰發現他們有什么共同特點？（成語中都包含著動物）
誰還能試著說一些？（龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對牛彈琴等）
4.同學們也可以按照一定的歸類和特點積累詞語。出示例子：
說明品質的：舍己為人
含近義詞、反義詞的：心平氣和黑白分明
二、完成“趣味語文”
1.請同學們用自己喜歡的方式讀這個小故事，畫出自己喜歡的語句。
2.討論欣賞：
（1）讀了這個故事，你有什么收獲？
（2）你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎？
（3）我知道蘇東坡的作品（）（幽默機智妙趣橫生等）
（4）請同學們試著復述這個故事給大家聽。
3．可選做作業本上的題目。
《語文園地七》教學設計 14
學習目標 1、 同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。 2、 寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。 3、 發現引號的不同用法。 4、 積累描寫精神意志的詞語。 5、 閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準備 1、 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。 2、 《成語故事》。
第一課時口語交際 談話導入 在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的'人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。 小組交流 1、 提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。 2、 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。 3、 在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。 4、 小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。 5、 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。
全班交流 1、 各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。 2、 教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。 3、 引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。 延伸拓展 小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時 激發習作興趣 上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。 明確習作要求 學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。 精彩回顧 1、 回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。 2、 回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。 習作 1、 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。 2、 按照要求寫完后要認真修改。 評議 1、 把自己認為好的地方做上記號。 2、 與組內同學互相習作，寫幾句評語。 3、 再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。 4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。 謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時 我的發現 1、 自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。 2、 想一想三句話中的引號有什么作用。 3、 翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。 4、 想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？ 日積月累 1、 自讀成語，要求讀得正確。 2、 你發現這些成語有什么特點？ 3、 自選一個成語說說它的意思。 4、 開展讀的競賽，熟記這些成語。 閱讀 1、 自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。 2、 指名朗讀。 3、 交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。 4、推薦課外閱讀《成語故事》。
《語文園地七》教學設計 15
【教材分析】
本單元有五部分內容組成：《識字加油站》、《字詞句運用》、《書寫提示》、《日積月累》和《和大人一起讀——孫悟空打妖怪》。其中《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨著節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。
【教學目標】
1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。
2．區別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。
3．了解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想象力和語言應用能力。
4．正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。
5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。
6．和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《孫悟空打妖怪》。
【教學重點】
引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字和區別四組形近字的字形。有感情地朗讀名言，積累名言。
【教學難點】
正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。
【課前準備】
1．指導書寫的示范課件。(教師)
2．漢字偏旁部件的字卡。(學生)
【教學時間】
3課時
【教學過程】
第一課時
（識字加油站、字詞句運用）
一、創設情境，趣味識字
引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)
1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。 哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？ 同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。
2．指生匯報認讀生字。 吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。
(1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么組合或者拆分的？
(2)用生字組詞或者說一句話。
3．齊讀這八個生字，開火車讀。
4．用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？
學生舉例：工＋力＝功 片＋反＝版 超－走＝召 跳－足＝兆
創設字寶寶找朋友的游戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更多的生字。
二、比較想象，學會運用
1．比一比，填一填：
導語激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做游戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！
出示漢字：午—牛 已—己 刀—力 人—入
每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。評出“火眼金睛”同學，給予表揚獎勵。 全班齊讀詞語。
小結：遇到這樣類似的'雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。
2．展開想象，
試著用下面的詞語說幾句話：指生讀書中呈現的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。
其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面，選擇你喜歡的詞語說話。
和小組同學互相交流。
指生發言，全班同學互相傾聽學習。
把你喜歡的造句寫在練習本上。
第二課時
（書寫提示、日積月累）
一、復習《識字加油站》和《字詞句的運用》。
二、書寫提示，指導規則
1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個生字：床、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。
2．集體交流：前三個字是什么結構的字？(左上包圍)按照什么順序寫的？最后一個字是什么結構的字？(右上包圍)按照什么順序寫的？
3．小結寫字規則：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內”的筆順規則書寫。
4．除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什么共同特點？里面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長里出框。
5．學生邊書空，邊說筆順規則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。
7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是：先外后內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。
讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養觀察分析能力，舉一反三能力，并養成正確的書寫習慣。
三、學習《日積月累》。
1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？
對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。
2．比賽游戲形式學習“日積月累”中的名言。
課件出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比：指名領讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
四、拓展延伸
1.你還知道哪些關于學習的名人名言？
2.讓學生自由說出自己知道的名言警句。培養學生濃厚的學習興趣，使大腦和各種感官處于最活躍的狀態，將單調、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，達到發展學生個性和能力的目的。
五、作業設置
背會四句名言，大體說出句子意思。
第三課時
（和大人一起讀——孫悟空打妖怪）
一、引出主題，激起興趣
1．教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
二、初讀兒歌，整體感知
1．教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。
(1) 你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什么？
(2)再跟老師念一念，你又發現了什么？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生發現“咚、空”等字押韻的規律。
2.引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。
3.鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。
(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。
這是一篇關于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
三、課后延伸，親子共讀
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
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