二年級語文《窗前氣球》教學設計精品
作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的二年級語文《窗前氣球》教學設計精品，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語文《窗前氣球》教學設計精品1
【學習目標】
1、認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。
3、通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。
4、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛心。
【教學重點】認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
【教學難點】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。體會同學之間的真摯情誼。
【設計意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學生已有的生活經歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學生精神世界的成長。
第二課時
一、復習導入
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事？
二、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節。
2、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。
3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？
4、此時的'科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節，體會一下科利亞當時的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時，科利亞發現了什么？你們看這氣球上有什么？
7、練習用“可愛的”說一句話。
8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節。
⑴指名讀。⑵評讀。⑶齊讀。
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
⑴指名讀。⑵齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
三、拓展性作業：在我們班里有發生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？
二年級語文《窗前氣球》教學設計精品2
教學目標：
1,認識"科，亞"等7個字。會寫"戶，亞"等8個生字，學習"疒"字旁。會用"可愛的高興地"說寫句子。
2,正確，流利，有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感悟科利亞由"真沒意思"到"高興地笑了"的心情變化，體會同學之間的真摯友誼。
3,懂得珍惜友誼，關心他人。
教學重點，難點：
抓住重點詞句進行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學之間的真摯友誼。
教學準備 :
多媒體課件，氣球，兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學時數 :
兩課時
第一課時
教學過程：
一，創設情境，激趣導入。
1,猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書：氣球
2,用"氣球"開火車進行詞組訓練。
a,什么樣的氣球 (紅紅的氣球，大大的氣球……)
b,在氣球前加動作詞(拍氣球，吹氣球……)
3,同學們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們去觀賞一個特
別的氣球，一個飄在窗前的氣球。
板書：窗前的
二，齊讀課題，質疑問難。
1,讀了課題，你想知道什么 (這個氣球是誰放的 為什么要放在窗前……)
2,同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學習課文來解決這些問題。
三，初讀課文，識記生字。
1,教師范讀課文，學生帶著剛才提出的問題認真聽讀。
2,學生簡單交流初步感受。
3,學生自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的生字。(3分)
4,小組合作學習生字。
a,出示學習要求(合作識字過四關):讀準字音關，認清字形關，記字方法關，認字組詞關。
b,由小組長組織，帶領組員們用生字卡一起學習，教師巡視指導，重點輔導學困生。
5,出示課文詞語，個別讀，齊讀，并質疑問難。
四，再讀課文，理解內容。
1,同桌互讀課文，互相評價。
2,賽讀長句，讀中理解。
3,用"可愛的"和"高興地"說話，寫話。
五，指導書寫生字。
重點指導"周，病"這兩個半包圍的生字及"疒"字旁的寫法。
第二課時
教學過程：
一，齊讀課題，談話引入。
1,通過上節課的學習，這個飄在窗前的氣球給你留下了什么印象 或者說，你覺得這是一個什么樣的氣球
2,同學們說得都很有意思。老師也覺得這個窗前的氣球不僅樣子有趣，可愛，還能給住進醫院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關懷，使他一下子由壞心情轉為好心情，這真是一個奇妙的氣球。
二，學習一，二自然段，感受科利亞"真沒意思"的心情。
1,出示一張科利亞的圖片(充滿了憂傷),你們瞧，在氣球出現在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的 (難過，傷心……)課文里有一句話，就是寫他這時候的心情，是哪句話 畫出來，并讀一讀。
2,出示真沒意思，引導學生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。
3,學生自由地讀第一，二自然段，并畫出相關的句子。
4,學生交流自己的體會，用"因為……所以他覺得真沒意思。"說話。并出示相關句子，引導感情朗讀。
預設原因一：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
(這里的"誰"指哪些人 他也不能到病房外面去，還不能干什么 個別讀，齊讀。)
預設原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
(如果讓你整天對著那些沒有生命的樓房看來看去，你的心情會怎樣 無邊無際的天空卻只能看到窄窄的'一角，你的心情會怎樣 個別讀，齊讀。)
讀到這里，你想說些什么或者做些什么
三，學習三，四自然段，體會科利亞的心情轉變。
1,演示氣球的突然出現，體會科利亞驚奇的心情。
過渡：你們真是一群懂事，善解人意，富有愛心的孩子。正當科利亞難過，傷心，孤獨，寂寞，覺得真沒意思的時候，突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……
a,出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學生體會氣球搖搖擺擺，一上一下的樣子。
b出示句子："這是怎么回事 "個別讀，齊讀(讀出科利亞驚奇的表情和語氣)
2,弄清氣球出現的原因，創設情境，激發想象說話，表演。
過渡：這到底是怎么回事呢 和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。
a,指名回答，出示句子：
"這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。"
b,齊讀，理解"準是，招兒".
c,科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個什么樣的孩子 出示下面的句式進行說話。
米沙準是科利亞的( ).他準是一個( )的孩子，要不怎么會想出這個( )的招兒呢
d,看到這個氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產生了有趣的想象。
出示句子："他好像看見……指手畫腳。"
齊讀，領悟"嘰嘰喳喳，指手畫腳"(有時間的話請幾個同學把這句演一演，一定會更有趣！)
四，揭示氣球的內涵，領悟同學之間的純真友情。
過渡：(你們把科利亞有趣，快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上，并出示科利亞的笑臉)
1,瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。
2,多元解讀氣球的內涵。窗前的氣球除了代表同學們的問候，還代表什么呢
3,激情小結，升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰 (科利亞的好伙伴們),這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關心別人；因為他們相信只要"人人獻出一點愛，人間永遠是春天。"
五，放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心，一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢 請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒，妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。
板書：
22,窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了
二年級語文《窗前氣球》教學設計精品3
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。
全文雖然沒有用文字明確告訴學生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀仍是本課的重點。以讀為主，引導學生通過多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領，又可讓學生品味語言，學習語文。
二、教學目標
1.認識7個生字。正確書寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化，領會課文中所要表達的美好友情。
三、教學重點、難點學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。
四、教學準備 氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
五、教學課時 兩課時
第一課時
教學內容：熟讀課文，識字寫字。
（一）談話導入新課，揭示課題。
1.談話導入。
小朋友請看，老師給大家帶來了什么？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？（指名說，教師及時通過指導學生）看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的`良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。
2.板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學習生字新詞。
1.在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。在自然段前標上序號。
2.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。（學生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。）
3.課件出示帶有拼音的要求認識的字：科 亞 呆 始 猜 拴 逗，學生借助拼音，自由練讀。
4.同桌互讀生字。
5.指名領讀打亂順序的生字卡片，檢查認讀情況。
6.課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學生自由練讀后指名讀。
7.指導學生讀好課文中含有生字的句子。
課件出示句子：
（1）科利亞病了，住進了醫院。
（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
（3）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？
（4）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。
（5）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
（6）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
8.指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。
（三）指導有感情地朗讀課文。
1.指導朗讀第一、第二自然段。
（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學生讀后指名說。）
（2）練習說話。
課件出示：見不著__________、見不著__________、見不著__________……病床上的科利亞__________。
（3）在課文中找出表現科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段，教師相機指導。
2.指導朗讀第三自然段。
（1）（課件演示一個氣球飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下動起來的情景。）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個情景，讓我們來讀一讀吧。這段中只有兩個句子，第2句是個疑問句，注意讀出疑問句的語氣。
（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。
3.指導朗讀第四自然段。
（1）過渡：是呀，這到底是怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。
（2）指名讀第四自然段，教師相機指導。
（3）比較句子。
課件出示：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，體會哪一句好，為什么？
4.指導朗讀第五自然段。
（1）過渡：剛上課時，老師說過，窗前的氣球有著特殊的作用，它究竟代表著什么呢？大家一起來讀一讀課文的第五自然段。
（2）齊讀第五自然段（板書：高興地笑了）。
（3）結合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習。
出示課件：想一想，說一說：科利亞_________________，高興地笑了。
學生小組討論，教師巡視、點撥。
（4）指名學生、交流。
5.小結。
同學們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學的關心、朋友的問候，我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂地學習。
（四）指導寫字。
1.自由認讀課后田字格中的生字。
2.重點指導書寫半包圍結構的字“床”“病”“周”。
（1）出示“床”“病”“周”，區別“廣”和“疒”。
（2）學生觀察半包圍結構的字，說一說書寫時應該注意什么？
（3）教師邊范寫邊講解。
（4）學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。
（5）展示交流。
（五）小結。
同學們，今天這節課，我們在短短40分鐘的時間里，認識了生字新詞，讀通了課文，還學會了如何寫好半包圍結構的字，瞧，我們的收獲有多大呀！下節課，我們將結合課文，展開想象，繼續體會同學之間真摯的友情，然后寫完剩下的幾個字。
（六）布置作業。
1.繼續練習寫半包圍結構的字，每字寫2遍組一個詞。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3.想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？
板書設計：
22 窗前的氣球
孤單 難受 真沒意思
高興地笑了
第二課時
教學內容：讀中理解，拓展延伸，指導寫字，完成課后練習。
（一）復習導入
1.課件出示本課要求認識的生字和熟字組成的新詞（科學 亞軍 發呆開始 猜想 逗人 拴著），指名學生認讀，開火車讀。
2.討論：課文講了一件什么事。
（二）讀中理解，拓展延伸
1.出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉變。
2.細讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什么會發生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據并在四人小組中交流。
3.體會氣球蘊含的真摯情意。
此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？
學生思考并交流。
4.拓展延伸，表達情意
假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？
學生想好后和小伙伴交流，然后寫一寫，畫一畫。
（三）有感情地朗讀全文。
1.小結并過渡：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因為有這么多同學關心他。雖然放在窗前的只是一個小小的氣球，卻是同學們的一張張笑臉，一聲聲問候，一片片真情。讓我們一起再來讀一讀課文吧。
2.齊讀課文。
（四）指導寫字
1.出示剩下的要求會寫的生字，學生認讀、組詞。
2.教師重點范寫“始”“張”，學生觀察其余生字后書寫，教師巡回指導。
3.展示、評議、修改。
（五）完成課后練習
課件出示課后練習題“讀讀寫寫”， 學生讀句子，教師指導用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
（六）布置作業。
1.練習寫本課中的生字，每字寫2遍組一個詞。
2.找出課文中喜歡的詞語，練習用詞說話。
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