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惠崇春江曉景教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的惠崇春江曉景教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
惠崇春江曉景教學設計1
一、學習目標
1、準確、流暢、有感情地朗讀古詩。
2、理解古詩的內容，體會作者抒發的感情。
3、品味春天的美，激發學生對大自然的熱愛。
二、教學過程
（一）春景圖片展示，導入新課，并板書課題。板書：惠崇春江晚景宋蘇軾
（二）講故事，介紹蘇軾和惠崇兩個人物。
蘇軾和惠崇都是宋代的名人。惠崇能詩善畫，是宋初九個有名的僧人之一。蘇軾是宋代著名的文學家，還擅長繪畫和書法。他們兩人志同道合，常常在一起交流切磋。
有一天，蘇軾去惠崇住處，看見門開著就走了進去。這時惠崇正在專心致志地作畫。蘇軾悄悄地站在背后觀看。只見惠崇只用寥寥數筆就在宣紙上畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的蘆筍，還有幾只在水中嬉戲的鴨子。
“妙！妙！真是好畫呀！”蘇軾不由得稱贊道。
惠崇轉身一看，發現蘇軾站在身后，就指著剛剛完成的畫作，謙虛地說：“你若能再題一首詩，就更好了。”蘇軾稍加思索，就提筆在畫的空白處寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”惠崇看罷，拍手說道：“妙！妙！真是好詩呀！”
就這樣，好畫配好詩，好詩寫好畫，詩中有畫，畫中有詩，傳為一段佳話。
惠崇畫的這幅畫名叫《春江晚景》，蘇軾的這首詩是題在這幅畫上的，所以就以“惠崇《春江晚景》”命名了。
（三）出示學習目標（學生齊讀）
（四）初讀古詩，讀正確，讀通順。
1、自由讀詩。
要求：對照拼音讀準確。
2、匯報讀。
要求：聲音洪亮、讀正確。
3、讀出節奏。
要求：讀出詩的韻味（幻燈片出示帶節奏標志的詩）。
（五）品讀（小組合作探究）。
1、這是一首關于什么季節的`詩？詩中都寫了哪些景物呢？春季。（竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚）我們再說得具體一點。如：翠綠的竹子、一片竹林、粉紅的桃花、三兩枝桃花、微波蕩漾的春水、成群的鴨子、戲水的鴨子、茂盛的蔞蒿、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽、新生的蘆芽、逆流而上的河豚。）
2、詩中那些句子是詩人看到的？那些句子是詩人想到的？前三句是詩人看到的，最后一句是詩人想到的。
3、本詩抒發了詩人怎樣的情感？本詩表達了詩人對春天的喜愛和贊美。
（六）感情朗讀
1、帶著自己對詩的理解和對春天的愛讀詩。
2、朗讀展示。
（七）積累展示
1、學生在紙上寫自己掌握的關于春天的四字詞語、詩句。
2、分組展示，老師點評。
（八）幻燈片展示關于春天的四字詞語、詩句和名篇。
學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀。
四字詞語：
萬紫千紅
草長鶯飛
春光明媚
春暖花開
春風習習
春色滿園
詩句：
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
草書之春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。
名篇：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪......
（九）作業超市
1、選一首你喜歡的古詩，做詩配畫。
2、把《惠崇春江晚景》改寫成一篇寫景小短文。
3、以《我眼中的春天》為題寫一篇小短文。
三、板書設計
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
惠崇春江曉景教學設計2
設計思路：
1、引導學生重走詩歌作者從構思到成型的創作思路，在探究思路的過程中了解詩人的特定心意，在探索詩詞的創作技法的同時感受詩詞意境，從而在“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”方面得到全方位的培養和提升。
2．將學生自己與詩詞作者同位思考，在追溯詩人的心靈軌跡的同時體驗自己的心靈波動；
3．在還原和再現文本語言所創設的人物場景、事物場景、虛擬場景、心靈場景過程中，去認識人物的'本質特征，感受人物跳動的情感脈搏，再現其音容笑貌；去探究事物的來龍去脈，認識事物發生發展的一般規律；去把握景物的各種特征，欣賞其外在和內在美。在此基礎上探求語言的表達方式，文本的構筑法則，文化的博大精深、價值的核心體系。
4．探索一條詩詞教學和學生綜合能力培養的全新思路，追求“以詩化人、以詩寓趣、以詩育人、以詩增智”的理想效果。
教學目標：
1、能正確流利有感情地誦讀古詩。
2、能借助資料了解作者。
3、能借助資料，通過小組合作學習，理解古詩大意。感受春天的美景。
4、能背誦古詩，對古詩的學習保持濃厚的興趣。
5、能進行詩配畫或美文積累。
重難點分析：
教學重點：
能借助書中注釋和資料書來理解古詩的意思。
教學難點：
1.堂課進行詩配畫或美文積累。
課前準備：
1．多媒體課件；。
2. 表現春天情調和表現凄涼情調的樂曲磁帶。
3. 搜集贊美春天的詞語、詩句。
教學過程：
第一課時
一、談話引入，激發興趣
1．孩子們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）老師也喜歡春天，能向大家說說你眼中的春天嗎？
2．是啊，春天是個五彩繽紛的季節。正因為春天的美麗，從古到今，有很多詩人贊不絕口，寫了許多優美的詩篇，聽說你們能背許多描寫春天的古詩，是真的嗎？敢不敢讓老師來考考你們？（敢）老師出示圖畫，看誰能又快又準地說出圖上畫的是哪首詩描寫的景色？
二、觀察圖畫，揭示課題
（一）觀察圖畫
1.（課件出示惠崇畫的《春江晚景》圖），見過這幅圖嗎？你們覺得這圖上畫的是哪首詩描寫的景色？
2. 學生自由發言。
（二）揭示課題
1.這是惠崇畫的《春江晚景》圖。宋代詩人蘇軾為這幅畫寫了一首膾炙人口的詩，就是我們今天要學習的《惠崇春江曉景》。（課件出示《惠崇春江曉景》詩）板書課題。
這首詩就是蘇軾為惠崇畫的《春江晚景》而寫的。
2．齊讀課題。
三、熟讀古詩，觸摸美景
（一）了解作者，讀懂課題
1、課前我們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對蘇軾、惠崇的了解？（學生交流有關資料）
△（課件）簡介惠崇：北宋有名的和尚，能詩善畫，尤善畫鵝、鴨等小動物。
△（課件）簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
（二）初讀詩文，讀通讀順
1．自讀詩文，讀準字音。
（課件）提示用你自己喜歡的方法讀詩文，讀的時候要注意把字音讀準，把文讀順。
2．檢查自學情況：
①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利
②找出難記的字，交流識記方法。
③借助多種方法落實生字教學的任務，在上下文中理解字、詞。如：曉、暖、滿、短、欲等。（學生互動，教師點撥。）
（三）熟讀詩文，讀出節奏
1．咱們班同學的朗讀能力都很出色，誰來讀給大家聽？
2．指名讀。（學生評價）
3. 師大聲范讀，生小聲跟讀。
4、去掉拼音，再讀課文。（展示課件）
5、這幾個同學讀得都很流利。古詩文有一個特點，具有韻律美，我們可以通過停頓和聲調把它表現出來。該怎么在詩句中標出停頓呢？誰來說說？
（學生說：每句都是兩個字停頓，兩個字停頓，最后三個字停頓。）
是這樣嗎？
(課件）
竹外＼桃花＼三兩枝，
春江＼水暖＼鴨先知.
蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，
正是＼河豚＼欲上時。）
咱們一起讀一讀。
6．自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
四、(課件）思考：詩中描寫了哪些景物？
惠崇春江曉景教學設計3
一、講故事
蘇軾和惠崇都是宋代的名人。惠崇能詩善畫，是宋初九個有名的僧人之一。蘇軾是宋代著名的文學家，還擅長繪畫和書法。他們兩人志同道合，常常在一起交流切磋。（板書：惠崇、蘇軾、宋）
有一天，蘇軾去惠崇住處，看見門開著就走了進去。這時惠崇正在專心致志地作畫。蘇軾悄悄地站在背后觀看。只見惠崇只用寥寥數筆就在宣紙上畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的蘆筍，還有幾只在水中嬉戲的鴨子。
“妙！妙！真是好畫呀！”蘇軾不由得稱贊道。
惠崇轉身一看，發現蘇軾站在身后，就指著剛剛完成的畫作，謙虛地說：“你若能再題一首詩，就更好了。”蘇軾稍加思索，就提筆在畫的空白處寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”惠崇看罷，拍手說道：“妙！妙！真是好詩呀！”
就這樣，好畫配好詩，好詩寫好畫，詩中有畫，畫中有詩，傳為一段佳話。
2、導入。
惠崇畫的這幅畫名叫《春江曉景》，蘇軾的這首詩是題在這幅畫上的，所以就以“惠崇《春江曉景》”命名了。（板書：《春江曉景》）我們今天就來學習這首詩。（幻燈片打出全詩）
二、初讀古詩，讀正確，讀通順。
1、自由讀詩。
要求：對照拼音讀準確。
2、匯報讀。
要求：聲音洪亮、讀正確。
3、識字教學。
1）（幻燈片出示）蔞蒿蘆芽
2）猜字義，小結識字方法。
3）了解“河豚”。
河豚：魚名，內臟有劇毒，春天溯江而上產卵。
4、配樂朗誦。
（書讀百遍其義自現，詩讀百遍其義也自現。）
指導學生讀出詩的韻味。
三、再讀古詩解其意。
1、我們能從詩的'那一句知道這是一首描寫春天的詩？
（春江水暖鴨先知、春江、春）
2、詩中都寫了哪些春景呢？一共七處，請全部找出來。
（竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚）我們再說得具體一點。如：翠綠的竹子、一片竹林、粉紅的桃花、三兩枝桃花、微波蕩漾的春水、成群的鴨子、戲水的鴨子、茂盛的蔞蒿、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽、新生的蘆芽、逆流而上的河豚。
3、低吟古詩，想象詩中的美景。
我們已經從蘇軾的詩中體會到了春天的美景，若能把惠崇畫的《春江曉景圖》拿出來，目睹一下該有多好呀！可惜，宋代距現在已經一千多年了，此畫早已失傳。后人只能根據蘇軾的詩歌，再加上自己的理解、想象畫出來了。我們現在也只能借用課本中的插圖了。（出示插圖）
4、圖文對照、欣賞。
哪些是實景？哪些是詩人的想象？
體會：詩歌因為圖畫而生動形象，圖畫也因詩歌流傳至今。這真是：詩中有畫，畫中有詩。
5、了解詩題之爭。
人們往往是先入為主。也就是以先見到的事物為正確，而且很難改變。就像現在我說“春江晚景”，你們就會覺得很別扭，還以這是老師在跟你們開玩笑，很難接受這個事實。這和我在第一次看到“春江曉景”時的感受是一樣的。“晚景”也是有理由的：歐陽修《六一詩話》說：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥。”暮：即傍晚。世上之事如春江之水，鴨子只有下水之后才知水溫的冷暖變化。很多事情只有深入實際才能辨真假虛實。
四、書寫詩歌
1、學生書寫詩句填空。
2、小組評價。
3、匯報。
五、拓展詩歌
依次為《畫》、《畫雞》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》。
1、猜詩題。
2、讀古詩。
六、作業超市
1、選一首你喜歡的古詩，做詩配畫。
2、課外搜集有關蘇軾的故事。
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