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人教版音樂二年級下冊《編花籃》教學設計
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的人教版音樂二年級下冊《編花籃》教學設計，歡迎大家分享。
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。這首民歌獨有的韻味在民族音樂的百花園中綻放著光芒，并被人們所傳唱。
在教學中，我遵循新課程標準的理念，本著弘揚民族音樂的原則，使用了豐富的教學手段，并重組了教材，設計了以下教學流程。
它們分別是：1.說說河南話2.聽聽河南曲3.唱唱河南歌4.品品河南味5.逛逛百花園
開課伊始，我是這樣設計的：
教師：同學們，把你們的眼睛閉上，對……(教師唱《編花籃》。)
學生：老師，你今天怎么變了呢？
（當孩子們說出這個“變”字的時候，我開課伊始的設計意圖也就達到了。孩子們激發了學習興趣，而他們的興趣直奔這首民歌的重點-歌詞發音的不同，歌曲韻味的不同和風格的不同。）
教師：那誰能說說老師怎么變了？
學生：老師您說話的味道變了，您唱歌的風格變了，老師您說的是方言吧？老師您唱得是民歌吧。
看看，我們學生知道的還真的不少。
充份的利用了學生的生活經驗，在此，教師適時播放這樣一段課件，孩子們會情不自禁的去跟隨模仿他們自己喜歡的變了“味”的《貓和老鼠》。看完后，教師引導學生說說河南方言發音有什么特點？學生根據自己直觀的聽和自身的模仿很容易說出聲調不同，聲調上揚，還有個別咬字不一樣。經過學生們的討論，這時教師可以幫助學生總結出河南方言的幾個特點。Ppt
a.河南方言與普通話發音聲調不同。
b.有的聲母不同。q在河南話中讀c，比如請，河南話讀“cing”，x在河南話中讀s，比如想，河南話讀“siang”，j在河南話讀z，比如借，河南話讀“zie”。.
c.河南人說話喜歡從舌尖發音。
這時，教學重點在本設計中得以突顯，在孩子們興趣盎然的情緒下，在孩子們的自主學習的狀態中得到了第一時間的體驗。為接下來學習歌曲的掃清了一個語言上的障礙。
這也就是我的第一環節，說說河南話。
第二環節：聽聽河南曲
同學們，你們的河南話說得不錯了，還想再聽上一段河南的小曲嗎？
1.聆聽戲曲名段，常香玉的《誰說女子不如男》-教師播放課件，讓學生充分感受音樂的地方風格、特色。
2.學生模唱豫劇名句教師唱“這女子們哪一點不如兒男”并通過自身的演唱，體會音樂的滑音、甩腔等演唱特點。
3.模唱歌曲中重點旋律。歌曲中的重點旋律出現在歌曲中的最后一句，也就是（銀個丹丹咳，銀牡丹，銀個牡丹那個那哈依呀咳。）在模唱的過程中，感受和豫劇的相同之處，進而體驗出戲曲中的咬字和歌曲中的咬字都具有河南方言的特點，這說明了語言特點是音樂特點的基礎。
（設計意圖：學生通過直觀欣賞,提高學習興趣，感受河南戲曲的魅力,通過自己的模唱,讓學生消除了學習方言的一絲羞澀，進一步走近音樂中去。體會音樂中的滑音、甩腔以及咬字特點，在他們情不自禁的過程中，演唱著歌曲。為后面的學唱歌曲做好多方面的準備。）
三.唱唱河南歌
即做了情感上的鋪墊，也作了技巧上的鋪墊。這時的學生們也敢于張開嘴進行模唱、視唱。
1.聆聽歌曲范唱，掀起孩子們學唱的新的高潮。再來討論歌曲中兩段詞各唱的是什么內容？聽后又什么感受？
(通過反復聆聽，學生們能夠分析出歌曲的第一段體現在“編”上,而第二段體現在“摘”上。學生可以在每次聆聽時加入不同的打擊樂器或織體語言，體會全曲歡暢的旋律進行,使人感到歡快、舒暢、充滿著喜悅的心情。尤其在歌曲的結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，盡情地抒發了人們對美好生活發自肺腑的贊美之情，相信孩子們聽的有味，品的入情，激發興趣，達到迫切學習的愿望。)
2.學習歌曲歌詞，在教師的指導下，師生一起用河南話讀歌詞，讀出河南味兒。
3.重點與難點：裝飾音。河南方言中讀一聲的編是上揚的特點，在音樂中，就用倚音的記譜法來表示。在用方言讀詞時，就很自然的解決出倚音的前音短，并快速倚靠在主音上的特點。而歌曲中出現的前十六、后十六分音符的節奏型時，考慮到學生具有個別差異性，采用各種方法進行教學，三年級的學生，他們通過各種途徑與渠道自身的音樂修養與程度已經達到很高的水準，甚至在某些方面已超越老師們所想象的范圍，他們中鋼琴有十級，九級、八級的。聲樂最高也有十級。還有在校內，校外學習其他樂器的占大多數，他們的水平都很高，那么，教師在處理節奏上難點時，可以讓學生通過自己模唱，視唱，小組唱，分層唱，能力強的幫助稍弱的，共同學習，這時難點已經不難了。讓學生分別感受前緊后松是前十六的節奏，而前松后緊，是后十六的節奏型。而附點音符則是前音長后音短的節奏特點。
學習歌曲旋律，引導學生找出重要的幾個音符，（5 7 2）最有特點的小節(21715)。通過不斷的重復、變化學生進行學唱，通過反復演唱練習，對我們音樂學科的知識學習達到落實，讓孩子們在學習歌曲時對旋律掌握并達到熟練程度。
4.正確演唱歌曲,通過師生合作、生生合作等方式完成歌曲的學習。（設計意圖：在此環節為學生提供多元的教學方法，讓學生學習、感受歌曲，更好的把握歌曲的旋律能夠體會這首民歌熱情奔放的地域風格。
四.品品河南味
在學生已經能夠演唱的基礎之上，我們都渴求學生在歌曲的演唱表現力上能夠有所提升，內心情感上有所的升華，于是為學生安排各種情景唱。
讓他們在古城下唱，農家小院里唱，田野、山頭上唱，ppt讓班級小歌星來唱，讓這節課進步最大的團隊來唱，唱到情意未盡時，讓學生再來欣賞合唱版《編花籃》-聆聽張以達指揮的合唱《編花籃小景》。此時，學生們的聽，更有目的性了，他們會聽，會感受。對河南音樂特點的把握，在此時的課堂上得到了提煉，深化了歌曲的學習，完整地表現了歌曲。
（設計意圖：拓展學生視野，繼續感受河南音樂特點在合唱中的運用；提煉升華，概括性的學習總結河南音樂的特點，并融入學生的演唱中，讓學生強化知識技能、提高演唱技巧、升華歌曲主題。
五.逛逛百花園
1.音樂實踐與創作延伸：學生可以自己選擇,自成小組，進行創編。如：摘牡丹變為采棉花；學生可以進行民謠《編花籃》的游戲。
2.學生以“花”為主題，進行唱花、舞花、畫花、插花等活動。在歡樂,熱烈，祥和的氣氛中來結束我們的這節音樂課。
設計意圖：此環節充分體現了音樂與各學科的整合與延伸。如：音樂與語文、音樂與美術、音樂與體育、音樂與自然、音樂與社會、音樂與勞動等等。
縱觀課堂的五個大教學環節，學生通過直觀的學說河南話、聽聽河南戲、唱唱河南歌以及思考河南的音樂“味兒”等，教師始終把握了情感這條線，為學生搭建多角度、多元化體驗平臺。
讓民族音樂植根在學生的幼小心靈，讓美麗的民歌如涓涓細流一樣滋潤孩子的心田。讓孩子的心靈綻放百花。
謝謝大家的聆聽。
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