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《夾竹桃》優秀教學設計優秀
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《夾竹桃》優秀教學設計優秀，歡迎閱讀與收藏。
《夾竹桃》優秀教學設計優秀1
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、 學習本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。
3、 學習作者對比、聯想的寫作方法。
4、 學習用“……無……不……”“……無不……”造句。
5、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學重難點：
1、指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
2、學習對比的寫作方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入：
有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。
讓我們一起來欣賞一下這奇妙有趣的夾竹桃吧。
（播放夾竹桃視頻）
過渡：看了這樣的畫面，你肯定驚嘆于它的美麗，這節課，就讓我們繼續來讀讀季羨林先生的文章，相信你也會深深地愛上夾竹桃。
二、出示第六自然段
是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀。
（韌性、幻想）
三、品讀課文：
（一）韌性
1、 提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）
那么夾竹桃的韌性又體現在哪呢？
2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的`句子，說說自己的心得體會。（出示學習要求提示）
3、學生自己朗讀體會
4、交流、指導朗讀
◆“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”（夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚。）
◆ “在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”（夾竹桃生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）
“無。不”能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會雙重否定的作用
用“無…不”造句。（無時不、無人不、無法不）
◆ “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”
（別的花無法與之相比）
換一種說法。造句。
5、小結：不論天氣變化，還是季節更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。它們不張揚，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。
6、是啊，“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？ ”這句話是什么意思？（陳述句改反問句）
7、院子里其它的花又如何呢？請三人分季節讀第三自然段。
作者的小院可以用什么詞來形容？（花團錦簇、萬紫千紅）
可是作者卻單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃。既然如此，文章的題目也叫“夾竹桃”，那作者為什么要將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）你從哪里看出作者有意將其他花進行對比的？（兩小節都按季節順序寫）
8、老師和同學們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應起來讀，突出這種強烈的對比。
教師引讀：在和煦的春風里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……
9、小結：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅強、它的持之以恒，它的默默無聞以及它那頑強的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么
（二）幻想
過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發了我許多幻想。
1、自主學習：（出示要求）
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
2、小組交流：
3、匯報：
◆月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
①指名回答。“你站在它下面……”（出示）指導朗讀
葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）
②誰能用朗讀將我們領入情境中去。
③月光輕柔，大門內夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優美的氛圍里，人的思緒也飛揚了起來。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想。
◆你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
①指名讀。
③可以分享讀，邀請同學和你一塊朗讀，體會分享的快樂。
④配樂齊讀。
讀了作者的幻想，你有什么感受？
（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）
4、這種由眼前景產生聯想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。
匯報。
5。這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。
齊讀第五自然段。
四、總結：
季爺爺之所以愛夾竹桃，是因為它有（ ），又能（ ），這是夾竹桃的表面所不能表現出來的，作者真會觀察，那么我們在生活中也要這樣善于觀察，對于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。
五、作業：
1、 造句
2、 讀課文，背誦4、5段。
3、 仿照課文對比反襯的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。
板書：
值得留戀、值得回憶
奇妙有趣
可貴韌性
引起幻想
愛上夾竹桃
《夾竹桃》優秀教學設計優秀2
教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……、無不”等詞語造句。
2、認識文章的中心句，理解課文中重點句子的意思。
3、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養審美情趣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養審美情趣
教具準備
投影片、掛圖。
教學時間
二課時
課時：第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文內容，知道大概內容。
教學重難點：
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文
教學過程：
教學步驟教師活動學生活動設計意圖一、看圖解題
1、出示夾竹桃掛圖。
2、談話，簡介夾竹桃。
圖上畫的是什么植物，誰能結合看圖說說你所看到和了解的夾竹桃。
簡介夾竹桃。
3、板書課題。觀察夾竹桃掛圖齊讀課題激發學生學習本文的興趣二、自讀課文
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學效果
（1）出示：
玉簪花 荇藻 參差不齊 雞冠花 奉陪 榆葉梅 海棠
五彩繽紛 菊花 飛蛾乍起
（2）正音，齊讀。
（3）查字典或聯系上下文理解詞語，重點理解下詞語的意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性、柔軟而結實。
按要求自學課文內容讀準字音，認清字形，畫出生字新詞指導學生自學課文培養學生自學課文的能力三、初讀指導1、默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃？
2、朗讀第一自然段，完成練習：
（1）夾竹桃不是_______________，也不是___________________，但是對我說來，它卻是 __________________________。
（2）練習用“不是……也不是……卻是……”說話。
3、為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的'花”？組織學生討論。
4、這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內容的總括。朗讀自然段，認識文章的中心句。指導學生掌握第一自然段的內容，訓練學生的口語能力作業布置抄寫詞語、朗讀課文。
《夾竹桃》優秀教學設計優秀3
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“無……不……”、“無不”造句。背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情，感受文本對比、映襯手法的運用是為了突出夾竹桃的特點
4、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養學生的審美情趣。
教學重點：
感悟夾竹桃花期和花影所呈現出的可貴韌性和奇幻動人。
教學難點：
引導學生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
教學準備：
季羨林的相關資料、夾竹桃圖片和實物，以及相關語段的幻燈片。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
能正確、流利地朗讀課文，學會本課生字，聯系上下文理解重點詞語。
從整體上把握課文主要內容，理清文脈，并讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣，初步感受夾竹桃的妙處所在 。
一、揭題解題，激起期待
1、組織觀察夾竹桃實物，結合對夾竹桃葉如竹、花像桃特點的觀察，揭題并指導讀準課題：（jiā）夾竹桃。
2、在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃實在是一種普普通通的花，但著名教育家、語言學家季羨林老爺爺卻對它情有獨鐘，還專門寫了一篇關于夾竹桃的美文呢！
3、那么，季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的？又有些什么獨到的妙處？課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答。
二、接觸文本，整體感知
1、結合題解和設疑，布置自學：帶著心中想弄清的問題，自讀課文，可在相應的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準生字，聯系上下文理解關鍵詞語的意思。
2、學生反饋初讀感知、把握課文主要內容的情況。在這個過程中，師相機要求說說文中直接寫夾竹桃的段落有哪些，分別都寫了哪些方面的內容，并適時點撥學生理解“融洽、衰敗、韌性、參差、迷離、微風乍起”等詞。
3、在學生交流的基礎上，再次組織學生熟讀課文，并梳理文脈：
第一部分：（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二部分：（2）寫作者家中夾竹桃開花時紅白相融，奇妙有趣。
第三部分：（3～5）描寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四部分：（6）點示了作者愛上夾竹桃的原因。
4、指導學生讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣。
（1）要求學生自讀課文第二自然段，想想夾竹桃花色的奇妙有趣表現在哪些地方？
（2）組織交流。在學生充分表達自讀收獲的過程中，適時作如下點撥：
引導學生扣住“容”和“融”二字，感悟夾竹桃花色的奇妙有趣，不僅在于“水火也能相容”，而且紅、白花色彼此間更是相互映襯的融和之美，和諧之美——這就是此番景象的奇妙有趣之處。
（3）指導有感情朗讀第二自然段，體會夾竹桃非同一般的奇妙有趣。
5、要求學生再次整體關注文本，想想文中的夾竹桃還有哪些妙處，并完成生字書寫。
第二課時
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“無……不……”、“無不”造句。背誦課文第四、五自然段。理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因。在這個過程中，通過文本提供的具體語言材料，感悟夾竹桃花期之長的韌性可貴，啟發想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。
一、復習導入，再次關注
板書課題后，組織學生回顧課文內容，并用一個詞說說自己讀了這篇課文后的感受。
二、總覽全文，引出話題
1、要求學生在總覽全文的基礎上，找出文中強烈表達作者對夾竹桃情感的一句話——“這樣的韌性，又能這樣的`引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”。
2、出示并組織讀該句。
3、在上述基礎上構建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應的句子，在最讓你的內心很不平靜的語句旁，寫上一兩句自己的感受。
三、抓住重點，感悟妙處
組織交流時，先給學生充分說的機會。當學生交流到相關內容的時候，適時點撥讀悟。
（一）對比“萬紫千紅，花開花落”，感悟“花期之長，韌性可貴”。
1、學生自讀第四自然段，圈劃出表現夾竹桃可貴韌性的詞句，對所找句子作小組交流。
2、要求學生結合所找句子，仔細讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫的十四種花有什么不同？點撥學生結合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：
（1）抓住“悄悄的”、“一聲不響”等詞語，對比“花團錦簇”、“滿院生輝”、“怒放”等詞，感受夾竹桃不事張揚的謙遜；
（2）抓住“一嘟嚕”、“又一嘟嚕”等詞句體會夾竹桃頑強旺盛的生命力；
（3）抓住“無不”、“無……不……” 點撥學生體味這種雙重否定的表達方式，所傳達的正是作者對夾竹桃花期長、特別能堅持的由衷贊譽，并組織學生結合文本語言，對“無不”、“無……不……”這兩種表達方式進行訓練。
3、指導有感情朗讀課文第三、四自然段，體會夾竹桃的可貴韌性。
4、小結夾竹桃的可貴韌性，點撥學生理解第三自然段雖不在直接寫夾竹桃，卻對襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對比襯托在文中的的作用。
（二）想象“葉影花影，神奇幻化”，感悟“參差迷離，充滿幻想”。
1、學生自讀第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發怎樣的幻想。
2、要求學生結合所找句子，仔細讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想？
a、讀悟月下引發幻想的特定情景。
抓住“參差”、“迷離”點撥學生感受月下夾竹桃花葉投影的錯落有致和撲簌迷離，感受這種特定情景彌漫出的幻化不定，正是文中作者說“我最喜歡月下的夾竹桃”的原因。
b、解讀神奇幻想。
（1）點撥學生關注這段寫幻想的句子，其內容的展開都是啟動了豐富的合理想象，這是將事物寫具體的一個重要方法。
（2）指導學生感受這段話中排比的運用，以磅礴的語言氣勢，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。并要求讀出這種幻化無窮的氣勢。
（3）仿照課文描寫幻想的句子，再寫一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿幻想。
3、指導有感情朗讀課文第五自然段，并嘗試背誦。
四、回歸整體，感悟贊美
1、涵詠中心句，深化主題。
反復吟哦“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上夾竹桃”，領會這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會到季老先生對夾竹桃的喜愛和贊美之情。在此基礎上，上溯課文第一自然段，讓學生說說此時再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進一步提升夾竹桃在學生心目中的地位。
2、回歸文題，升華情感。
引領學生關注文題，結合對文本的再次總覽，領會作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達自己的特定情感，從而使學生對夾竹桃的韌性和神奇有個心靈內化的過程，文本情感也能得以升華。
五、課堂延伸，拓展閱讀
（一）在總結課文的基礎上，補充了解下列內容：
季羨林先生一生學貫中西，他的文章如《夾竹桃》，質樸而不失典雅，被人稱為“學界泰斗”。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生， 1935年10月，季羨林到德國哥廷根大學留學期間說：“我夢想，……我能讀一點書，讀點古代有過光榮而這光榮將永遠不會消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個夢。”
（二）布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。
六、板書設計。
花色 奇妙有趣
夾竹桃 花期 韌性可貴
花影 參差迷離
《夾竹桃》優秀教學設計優秀4
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會6個生字，認識兩個多音字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。
3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
4、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。
二、教學重難點：
1、認識文章的中心句，體會作者對夾竹桃的喜愛的原因。
2、通過朗讀、重點體會第四節描寫夾竹桃可貴韌性的句子。
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞夾竹桃可貴的韌性。
三、教學過程：
1、談話揭題，導入新課。5分
（2）夾竹桃是一種什么樣的花呢？我們來欣賞一下它的美。
（看錄像，直觀了解。）
（3）說一說你在哪兒見過夾竹桃，你對它有什么印象？
（抓住學生回答時的普通、不引人注意巧妙地進行過渡。）
（4）出示句子1讀一讀：
是的，“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”（突出兩個最字體會情感。）
過渡：這兩個“最”字讓我們感受到作者對夾竹桃的情有獨鐘，下面我們輕聲讀一讀課文，想一想作者為什么會那樣深深地愛上夾竹桃？
2、你能用課文中的一句話概括作者為什么喜歡夾竹桃嗎？12分
出示句子2讀一讀：
“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的.幻想，我愛上了夾竹桃。”
板書：“愛”、“韌性、幻想”（強調理解“韌”字的含義。）
（1）自讀課文看一看哪些自然段直接描述了夾竹桃呢？
（2、4、5小節）
（2）指名分自然段讀課文，評價，并讀準有關生字。
適時板書生字正音：（參差、荇、奉、蛾、乍）
（3）讀后議一議各小節都寫了什么？
過渡：課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4節）
（組織學生討論）
3、精講課文第3節。5分
（1）第3小節沒有寫夾竹桃，它又寫了什么呢？它和夾竹桃又有什么關系呢？（出示第3節課文，指名讀，讀準“榆、錦、臘、簪的字音。）
（2）指名再讀，從第3節中找出你最想用的一個詞形容以一下我家院子里花的美麗？
應有盡有、花團錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、萬紫千紅
（3）你還想用那些詞贊美這些花兒？（指名說幾個詞）
指導朗讀：這么多美的花兒，這么多美的詞兒，能不能用你的語言來打動我們的心？誰有勇氣來試一試。
過渡，質疑：這美不勝收的滿院鮮花和夾竹桃又有什么關系呢？
（更能對比襯托出夾竹桃可貴的韌性）
4、精讀第4節。15分
（1）出示第4節課文，指名讀一讀，想一想這一節圍繞哪兩個字來寫的？（結合板書突出“韌性”）
（2）再讀這一節，畫出最能表現夾竹桃韌性的句子。
（學生讀文畫句子，指名讀，交流。）
（3）出示兩個重點句子，指導學生理解。
句子1：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”
句子2：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
a讀一讀，討論這兩句話主要講了什么？
（無論是季節的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風開放；它的花期之長，沒有哪一種季節的花可以與之相比。）
b體會“無……不……”、“無不”的作用。
C練習用上面的兩個詞造句。
（4）讀了上面的句子，在你內心涌動的是什么？
（涌動著對夾竹桃韌性的喜愛、敬佩之情……）
（5）齊讀最后一句話，體會含義。
這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
小結：再讀，夾竹桃可貴在什么地方？（韌性）所以作者深深愛上了夾竹桃！（讀出夾竹桃的可貴，讀出你對它的喜愛，讀出你對它的敬佩！齊讀第4節課文。）
5、課外拓展：你知道還有哪些植物像夾竹桃一樣具有可貴的韌性？
3分
（雪松、竹子、月季花、廣玉蘭、萬年青、香樟……）
老師向你們推薦兩首小詩，讀一讀：
青松竹石
（陳毅）（鄭燮）
大雪壓青松，咬定青山不放松，青松挺且直。立根原在破巖中。
要知松高潔，千磨萬擊還堅勁，待到雪化時。任爾東西南北風。
結束：作者對夾竹桃的喜愛不僅因為它有可貴的韌性，它還引起了作者許多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢？我們下節課再學。下課，謝謝同學們，同學們再見！
板書設計：
韌性
夾竹桃愛
幻想
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