皇帝的新裝教學設計15篇【推薦】
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的皇帝的新裝教學設計，希望對大家有所幫助。
皇帝的新裝教學設計1
一、教學目標
1、能用簡潔的語言復述故事情節；
2、能賞析人物形象，發表自己獨特的看法；
3、了解童話的特點，理解童話的寓意。
二、教學重點
學會結合文章賞析人物形象
三、教學難點
理解童話的寓意
四、教學過程
1、了解作者，導入新課
不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。
2、感知課文，復述情節。
（1）檢查預習：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）
（2）復述故事
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結合圖片把這個故事復述下來？
教師要求：
①聲音洪亮，口齒清楚；
②能正確地反映文章的意思；
③語句通順、有條理，用語準確。
（3）師組織學生評價。
師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
3、結合文章，賞析人物。
（1）從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）
（2）現在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）
教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。
可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學生點評
（3）師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
（4）最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）
4、深入分析，理解主題
（1）為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
（2）作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統治階級虛偽腐朽的實質進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
5、聯系現實，感悟道理。
這篇童話寫了已經一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統治階級用謊言掩蓋真實的現象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的'新裝”的現象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話！）
6、發揮想象，再寫續篇：
作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示）
7、教師寄語
同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！
五、板書
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）
大臣、官員騙子隨員、內臣
卑鄙奸刁阿諛奉承
百姓自私、虛偽
皇帝的新裝教學設計2
重點
一、童話的想象和夸張
二、童話的朗讀
難點
1.本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。
2.體會“誠實”在文中的含義。
教學過程
第一課時
一、板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發進入課文。
二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》
1.要求：明確課文中出場人物的名單、人數；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的'重音、聲調、節奏；
2.教師注意在關鍵處停下指導學生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。
三、學生讀，要注意正音正字。
1.學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。（標記按下要求作：/表示節奏，→表示平調，↗表示升調，↘表示降調，表示曲折調。）教師作示范，指導朗讀。
2.列出課文中出場人物名單及人數。
3.選定角色，起立朗讀。同學朗讀完畢，要互相評議指出優缺點。
四、概括故事情節。（略，參見教材分析）
五、作閱讀提要，具體要求：
1.抓全篇的基本內容，即主要故事情節，勾勒輪廓；
2.各情節之間用連貫的語句敘述，可適當加以評論；
3.語言要簡潔。
4.課外朗讀全文錄音。
第二課時
一、讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。
（提示：根據人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）
1.故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？
2.騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中有什么作用？
3.皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？
4.皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？
5.從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現象？
6.小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？
7.討論故事中“誠實”的含義。
8.根據以上的分析，同學們從這篇童話中得到什么啟示？（對學生進行發散思維的訓練，讓他們各抒己見。）
三、口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱復述。（有條件的學校可利用班會時間，參照《皇帝的新裝》課件，自己編排表演課本劇。）
四、歸納童話的特點。師生共同討論得出結論。
設計思想
一、這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。
二、領會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發學生深入理解。
三、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。
四、或分角色朗讀，口頭復述故事，注意培養學生的聽說能力；或組織學生表演課本劇，加強對課文的感受。
五、安排兩教時。
手段
朗讀法、導讀法。
課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學生自讀，培養有節奏、有表情朗讀、講、議的能力。
皇帝的新裝教學設計3
教學目標
1、感知課文內容,了解童話故事情節
2、體會文中對比、心理描寫的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊
教學重點
目標1、2
教學難點
目標2、3
教學過程
教學內容備課札記
教師活動內容、方式學生活動方式
一、導入新課
1、由《賣火柴的小女孩》導入
2、投影:作者:安徒生國籍:丹麥體裁:童話——兒童文學的一種體裁,它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。
二、出示學習目標
三、感知課文
1、自讀課文,準備復述故事情節
2、學生復述,理清課文段落,并列出小標題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑
3、分角色朗讀課文要求學生體會各個角色的身份、個性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說,心里想的應輕讀,口頭說的應重讀,朗讀要讀出人物的語氣來,口吻要符合人物的身份和個性特征。
4、討論歸納人物性格特點,并形成板書:皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生復述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動內容、方式學生活動方式備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文,分別找出運用對比、心理描寫的句子,并分析其作用
2、分析“對比”手法開頭:為了突出皇帝酷愛新裝的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結尾:把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的'虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫”手法以第5段為例:心理描寫十分細致,一波三折,準確地表現了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴,實則內心空虛的精神狀態。幾句幾經轉折的自相矛盾的心理活動的描寫,把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。
五、布置作業
皇帝的新裝教學設計4
教學目標：
1．了解故事梗概，感知人物形象。
2．探究人物的心理，進一步理解文章的主題。
3．培養學生敢于說真話的優秀品質。
教學重點：
了解故事梗概，感知人物形象。
探究人物的心理，進一步理解文章的主題。
教學難點：
探究人物的心理，進一步理解文章的主題。
教學流程：
一、導入：
大家都讀過童話故事吧？看看投影上由著名的“童話詩人”顧城創作的兩首小詩，你知不知道它們說的是哪篇童話故事？【《海的女兒》、《丑小鴨》】
它們都出自《安徒生童話》，今天我們一起來學習另一篇童話，那就是《皇帝的新裝》。
二、認識文體：
那什么是童話？
【出示】童話是按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想、想像和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映社會生活，揚善抑惡，起到教育人的目的。
三、初讀感知：
迅速瀏覽課文，并試著復述故事內容。
【出示】皇帝愛新裝（1）騙子做新裝（2-4）君臣看新裝（5-22）
皇帝穿新裝（23-32）小孩揭新裝（33-36）
四、再讀品味：
1、在這個故事里，誰被騙了？【明確：皇帝、大臣們、百姓】
2、騙子設了個怎樣的騙局？【明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。】
3、這個騙局并不高明，那為什么這些人紛紛受騙了呢？我們先從皇帝身上找找原因。
【出示】“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”
自由朗讀這段話，思考：你感受到了人物怎樣的心情？
【明確：驚訝——兩個“難道”；恐懼——“駭人聽聞”“最可怕”】
教師范讀，提示語氣要輕，語調要低，但是必須突出驚訝、恐懼之情。
在這里，我們看到了皇帝的自我定位：在看“新裝”前，他認為自己并不愚蠢，夠資格當一個皇帝，可是看“新裝”后，他的態度發生了變化，他開始懷疑自己，甚至于否定自己。人們在面對騙局時，有兩種處理辦法，一是揭穿，二是繼續欺瞞。顯然，皇帝的選擇是繼續欺瞞。
【出示】“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”
學生來范讀。教師點撥：如何讀出人物的語氣？
【明確：“真是”“極了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能讓任何人知道我看不見布料，我要讓別人都相信我是聰明的，我是稱職的。】
那為什么皇帝要選擇繼續隱瞞？【明確：為了怕被人認為他愚蠢，為了保住皇位，守住權勢】——自欺欺人
4、合作探究：
為什么老大臣受騙？以小組為單位，選擇相關內容來創作朗讀腳本。
（讀出語調、語氣、情感，理解人物的復雜性）
【出示】
u“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”
u“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
u“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
朗讀要點：心理描寫朗讀時壓低聲音，讀出老大臣的緊張、害怕，但是“不成”“決不能”要讀得堅決一點，突出老大臣決意隱瞞到底。語言描寫要讀得夸張一點，兩個“極了”、“真是”、兩個“多么”、“非常”要讀得重一點，聲調高一點，拉長聲音，從而刻畫出老大臣希望大家知道他真的“看見”了新裝。
人物形象：自我評價：我不愚蠢，我是稱職的
皇帝評價：“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”
師：就是這么一個“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”的人，面對丟官丟面子，甚至丟性命的.情況，他選擇了欺騙，選擇了阿諛奉承。這幾句話其實展現了老大臣思想變化的過程：第一段是告訴了我們他看到的實情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虛偽戰勝了真實，邪惡戰勝了正義，丑陋戰勝了美麗。
5、皇帝和大臣們或是為了皇位、官位，或是為了權勢，都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢？
【明確：第32小節怕顯示自己的不稱職位或者愚蠢，也怕侵犯皇權被殺頭】
6、只有一個人沒有被騙，說了實話。為什么作者要設計一個小孩子來說實話呢？
【明確：①整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經不單純是一個人的心術不正，而是社會心理的惡性循環。
②小孩子還沒有長大，沒有受到成人世界各種環境及其壓力的影響，心靈還很純凈，只認事實，不會說謊。】
五、情境再現：
速讀33-36小節，思考：真相其實已經昭然若揭了，他們此時又是怎樣的心理呢？
孩子：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”
百姓：“他并沒有穿什么衣服！有一個孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在沒有穿什么衣服呀！”
大臣：
皇帝：
【小結：大臣們和皇帝依然會選擇虛偽到底，因為他們放不下權利、面子，也許二十年以后、三十年以后，小孩長大成人也會選擇和他們一樣。但是這樣的結局絕不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定長著一株愛心之樹，他希望能夠看到它的茁壯，它的豐收。】
六、聆聽心語：
安徒生曾在給一個朋友信中寫道：“我用給我的一切感情和思想來寫童話。但是同時我也沒有忘記成年人。當我寫一個講給孩子們聽的故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽，因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想象。”
安徒生在《一個故事》中寫道：“只要用慈愛光明的圣水耐心澆灌，種子一定會生長出來，使壞人重新變做一個善良的誠實的好人。”
七、課堂小結：
也許歲月給了我們很多風雨，也許人生給了我們很多無奈，但是，記住，任何借口都不能剝奪我們心底那最純粹的真善美。
齊讀小詩：誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長；
誠實是冬日的爐火，溫暖人們的心田；誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。
皇帝的新裝教學設計5
教學目標：
1、理清故事情節，把握人物性格。
2、理解童話深刻的內涵。
3、培養學生的想象和創造能力。
教學重點：
1、通過表演進一步理解人物性格。
2、培養學生的想象能力。
教學難點：
指導學生把握人物性格進行表演。
課時安排：兩課時
教學步驟：
第一課時
教學內容：表演舞臺劇，分析人物性格，展開想象。
一、導入：
《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳的一篇童話，他是丹麥童話大師安徒生的代表作。作者通過天才的想象和大膽的夸張極力刻畫了統治階層的種種荒誕可笑的行經，揭露了封建統治虛偽、愚蠢、腐朽的本質。今天，我們班天才的演員將在這里給大家上演這個天才的喜劇，請欣賞由115班各大天王聯袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》。
二、整體感知：
1、在橫線上填上你認為最合適的詞語
一個的皇帝
一群的大臣童話主要刻畫了哪些人物？如果用一個字來概括這些人物關系的話，你覺得是哪一個字最合適？
“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。
3、在騙與被騙的故事情節中，簡要分析文中人物形象。
騙子：狡猾、貪婪
皇帝：愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸
大臣：自私、阿諛奉承
百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑
孩子：純潔天真、無私無畏
三、拓展延伸：根據人物性格展開聯想的翅膀：
1、有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報告重要軍情，皇帝會作何反應？
2、老大臣走后，兩個騙子會說些什么？
3、游行大典結束后，皇帝回到宮中會做什么？
4、假如沒有人把真相說出來，事情會怎樣發展呢？國家、皇帝、大臣、騙子會有怎樣的命運？
四、課堂小結：
五、作業：續寫課文結尾（寫在練筆本上）
要求：
1、大膽想象，富于創新；
2、情節合理，文意相關；
3、300—500字。
板書設計：（略）
第二課時
教學內容：分析童話內容，賞析文章語言，理解童話想內涵。
一、快速回顧課文內容，思考：
1、這篇童話圍繞什么來展開的？即童話的線索的什么？
明確：新裝
2、圍繞新裝發生了哪些事？試用簡潔的語言來概括？
愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝
3、騙子為什么會得逞？
4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛？作者采用了什么表現手法？有什么表達效果和作用？
二、合作探究：
1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫法有何不同？
2、閱讀7—13自然段，思考：
A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣"看布"的經過，由此可看出老大臣是一個怎樣的人？
B、這段文字中有三處寫老大臣的`眼睛，都分別表現出他不同的內心活動，請結合課文，做簡要分析。
明確言：A、動作，心理活動。虛偽愚蠢（見風使舵、老謀深算）
B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細地看”，是說他裝著真看見的樣子。
3、作者為什么要安排有一個小孩來揭開這場騙局？
明確：自私自利是罪惡之源，只有無私才能無畏。告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
四：討論：
1、你對騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為如何評價？
2、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情景，你會講真話嗎？
板書設計：
皇帝：愛新裝（愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸）
騙子：做新裝（狡猾、貪婪）
大臣：看新裝（自私、阿諛奉承）
皇帝：展新裝（荒誕可笑）
百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）
孩子：揭新裝（純潔天真、無私無畏）
皇帝的新裝教學設計6
教學內容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》
教材簡析：
一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇
帝上當受騙，當眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
二、情節：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行，當眾出丑，這是故事的高潮和結局。
三、特點：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。
四、這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當點拔，使之對主題的理解水到渠成。
五、學生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒已見，對問題的.認識一定要言之有據。
教學目的：
1、感知課文內容。
2、分析人物形象。
3、領會童話深刻內涵，培養學生敢說真話的品格。
教學過程：
一、導入新課
1、導語 。
2、出示學習目標。
3、作者、體裁簡介。
二、整體感知
1、聽課文朗讀，感知課文內容。
要求標上段序、聽準字音并思考：
⑴皇帝有什么愛好？他的新裝“新”在什么地方？
⑵根據“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節把課文劃分為四個部分。
明確：⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；
三、、分析人物形象
合作探究：
⑴總括起來，本文主要寫了一個什么字，文章所寫的人物與這個字分別有什么關系？
⑵仔細閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然后說說他們的性格特點。
明確： 受 揭
騙
皇帝 孩子
騙子 大臣
行助
皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；
騙子：狡詐、善騙；
大臣：虛偽、自私；
孩子：天真純潔、無私無畏。
四、探討主題
1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？
2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什么用意？
明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個社會假話成風。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話的主題）
2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。
五、質疑問難
六、小結：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，我們如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。
七、作業：續寫課文結尾（寫在練筆本上）
要求：情節合理，文意相關；200-300字。
皇帝的新裝教學設計7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，理清故事情節。
3、領會文章深刻的內涵，理解人物形象。
教學重點：
分析人物形象。
教學難點：
理解文章寓意。
教學方法：
角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）
喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？
（《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》）
大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談談安徒生的？
（安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風趣，同時也揭示了生活當中的一些現象，告訴我們一些做人的道理）
好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》） 設計意圖：以輕松的心態融入課堂，培養和激發學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡
童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
①旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。
②皇帝：微胖、富態，語調傲慢，神情自負。
③騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。
④老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調遲緩，故作鎮定。
⑤誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態，語調低沉。
⑥騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。
⑦典禮官：討好皇帝，語調溫柔。
⑧百姓們：不敢說真話，心里卻明白。
⑨小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。
⑩小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事？
（皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）
3、本文的核心的“新裝”。現在，請同學們圍繞著“新裝”，按照時間的順序把本故事分為五大部分。
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開端]
三（5-22）君臣看新裝[故事的發展]
四（23-32）游行穿新裝[故事的**]
五（33-36）揭穿假新裝[故事的結局]
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1:愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）
問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）
問題3:這里用了什么修辭手法？（夸張。）
問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）
總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5:本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）
設計意圖：遞給學生整體把握故事內容，使學生對故事有一個整體而又深刻的.印象，并學會梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼？
2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
6、為什么小孩能說出真話？
第二課時
一、問題探討
前面我們已經理清了故事的脈絡，現在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。
1、故事中的新裝存在麼？
2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）
⑴老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
⑵一位誠實的官員說假話：“是的，那真是太美了！”
⑶兩位誠實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
⑷皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”
⑸皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無雙的！”
⑹皇帝的所有騎士說假話：“一點也不錯。”
⑺皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”
⑻在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
⑴皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治。
⑵老大臣、誠實的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務。
⑶市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”
6、為什么小孩能說出真話？如果你當時也在場，會怎樣做？
答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？
答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。
二、主題總結
《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束。通過學習這篇童話，我們從中懂得一個什么道理？
真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好！
皇帝的新裝教學設計8
教學目標：
1、培養有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節。
3、培養學生聯想和想像的能力。
4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。
教學重點：
1、聯想和想像。
2、作品深刻的內涵和思想。
3、培養敢說真話的良好品質。
教學方法：想象法
教學媒體：多媒體
教學時間：兩課
教學過程：
第一課時
初備 統復備
一、導入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。
二、 作者簡介
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、朗讀課文，整體感知課文內容
① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)
② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的`詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。
然后讓學生討論，交流，得出結論
愛——織——看——穿——揭——議
本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。
四、布置作業：
① 寫生字，理解詞義。
② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
初備 統復備
一、人物分析（想一想 議一議）
我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現在請同學們以小組討論的形式來“想一想 議一議”下面的問題：
1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據來）
２、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
最可笑者 皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者 騙子：狡猾偽善
最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱
在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。
雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態社會。
二、小結
通過這則童話故事告訴我們
誠實正直 光明磊落
誠信
誠以待人 信以立身
三、作業：
朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續寫文章《游行大典之后》。
皇帝的新裝教學設計9
【設計思路】
關于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優秀的課例。我認為無論教學什么文章，都應該圍繞語文課程的基本目標進行，即圍繞“學習語言文字運用”進行教學，語言學用過程還應體現文體特點和文章特色，學生在語言學用過程中把握文章的內容、理解文章的主題、體會作者的感情，這是語文教學的邊界。我就按照這樣的思路來設計《皇帝的新裝》。
【教學目標】
學生通過概說故事、探究問題、學習寫法來學習語言運用并理解安徒生對人性弱點的批判。
【重點難點】
1.重點：概說一個故事，探究一個問題，學習一種寫法，
2.難點：在語言學用過程中理解安徒生對人性弱點的批判。
【教學過程】
PPT1：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——蘇軾
一、激趣導入、明確目標
1.評論家張秋生寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說：
PPT2：5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……
今天我們來一起學習一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》，我們要完成三項學習任務：一是概說一個故事，二是探究一個問題，三是學習一種寫法。希望同學們今天也有新的收獲
PPT3：皇帝的新裝安徒生
（板書：皇帝的新裝安徒生）
二、概說一個故事
2.先來概說一個故事。概說故事，就是概括地說說故事情節，讓沒有讀過這個故事的人聽了也能大致了解故事內容。老師知道這項任務對于你們來說太簡單了，所以提高了概說的要求。請看——
PPT4：概說一個故事
①說清楚記敘文的六要素，使故事情節完整；
②運用倒敘，使故事情節更加吸引人。
3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請同桌互相說一說這個故事，互相聽一聽。評判一下，有沒有說清楚六要素？有沒有用倒敘？請大家說起來。
（學生回答，明確：記敘文的六要素是時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結局，然后再從頭敘述事件的起因和經過。學生互說互聽。）
4.哪位同學來概說這個故事？現在老師給一句話“這是怎么回事呢？”哪位同學試一試能不能在概說故事的時候用上它。
（學生概說。示例：很多年以前，在京城里，一個皇帝光著身子舉行大典，老百姓卻都說皇帝的新裝漂亮，后來一個孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來有兩個騙子說他們會織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱職的人都看不見，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒有看見布，也不敢說。后來皇帝要穿著這件新裝舉行大典，于是就發生了皇帝光著身子xxx的事。）
這位同學用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開端和發展”，還有一個詞語用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話講清楚了。掌聲送給他！
5.過渡：一個皇帝光著身子舉行大典的事為什么會發生呢？除了皇帝愛心裝、騙子騙術高超以外，還有一個原因就是——在那個王國里幾乎人人都在說假話。那么為什么人人都說假話呢？假話背后隱藏著怎樣的秘密？我們一起來探究這個問題。
三、探究一個問題
6．下面一個學習任務：探究一個問題。
PPT5：探究一個問題找出文中人物說的假話讀一讀，聯系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說假話的根本原因是什么？
7．下面我們一起來探究這個問題，先來找一找文中的人說的假話，讀出說假話的語氣，然后再聯系上下文探索假話背后的秘密。
騙子
①這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
②這衣服輕柔的像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似得，這也正是這些衣服的優點。
為了讓看不見衣服的人不敢說真話，為了讓皇帝不敢說自己沒穿衣服，從而騙得錢財。
大臣
①“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的'色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
②他就把他完全沒看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的，那真是太美了！”他回去對皇帝說。
③“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。
皇帝
①“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
②“對，我已經穿好了。”皇帝說，“這衣服合我的身嗎？”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當皇帝。
隨員和騎士
①他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典。“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。
①“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”
掩飾自己什么也沒看見，順從皇帝的意思，討得皇帝的歡心。
百姓
站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
怕別人知道自己不稱職或太愚蠢，盲目從眾。
8.我們再來一起讀一讀這些假話，用肯定的語氣讀得像說真話一樣。
PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
PPT9：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”
PPT10：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
小結：在那個王國里幾乎人人都在說假話，騙子是為了騙得錢財，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說假話背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點。（板書：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧劇）
這人性的弱點導演了多少荒唐的鬧劇啊！請看——
PPT11：美國土豆
PPT12：指鹿為馬
PPT13：畝產萬斤
《皇帝的新裝》不僅僅是寫給孩子看的童話，也是成年人靈魂的教科書；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無奈，這正是安徒生的偉大之處！
9.過渡：皇帝光著身子舉行大典，這樣的事情在現實生活中真的有嗎？如果沒有，安徒生這樣寫作，是不是不真實呀？我們來學習一種寫法。
四、學習一種寫法
10.下一個學習任務：學習一種寫法。在現實生活中不可能出現的事情，作家卻寫出來了，這與這篇文章的文體有關，這是一篇童話。童話是兒童文學的一種，往往采用擬人化的手法，通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，它語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。
下面我們來學習童話的寫法，運用豐富的想象和大膽的夸張，寫一個和原文不一樣的結尾。原文結尾是大人們把孩子的話傳播開來，最后所有的百姓都說皇帝沒有穿衣服。皇帝心里害怕了，卻仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個與此不一樣的結尾？請你們展開想象，大膽地夸張。
PPT14：學習一種寫法請你學習童話的寫法，通過豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫一個與安徒生不一樣的結尾。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
11.學生思考交流，教師請幾位學生說說自己的初步想法。
五、課堂總結
12.這堂課我們學習了《皇帝的新裝》，同學們有沒有新的收獲？今天的作業是改寫《皇帝的新裝》結尾部分，要求：運用豐富的想象和大膽的夸張安排情節、塑造形象。
皇帝的新裝教學設計10
一、教學目的
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。
2、合作探究故事中離奇現象產生的諸種原因，開拓學生的思維，培養學生的分析能力。
3、培養學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
二、教學重點
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、初步學會運用想象，擴展故事情節，進行課本劇表演。
三、教學難點
分析現實與想象之間的關系，來體會童話所揭示的.深刻意義。
四、課型：
探究合作、課本劇表演課
五、課時：
兩課時
六、授課班級：
初一（1）、（2）班
[教學過程]
一、設疑激趣，導入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。）
導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節。
2、學生分小組合作探究、討論：
（1）一個無比威嚴的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？
（2）誰在騙？誰受騙了？
3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈！
三、由淺入深，突破難點
1、學生分小組合作探究、討論：
（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現手法？請具體舉例說明。
[教師小結：大膽想象并非胡思亂想，應植根于生活，以事實為依據進行合情合理的聯想，讓故事情節的發展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運用，是出于表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應建立在生活真實的基礎上。]
（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？
（3）小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？
（4）可見他們——
（5）學生齊讀課文最后一段
2、教師小結：
安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發揮想象
1、教師提示：
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學生進行課本劇創作表演。
（1）兩位導演上臺抽簽，決定表演次序。
（2）兩個班級的學生表演小隊依次進行表演。
（3）其余學生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結提高
1、學生講評，發表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發言中老師欣喜地發現，同學們在這次課本劇表演過程當中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來了，真是了不起啊！今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學習中，將表現出極大的熱情去面對新的挑戰，盡最大的努力去創造性地完成自己。
皇帝的新裝教學設計11
教學目標：
知識與技能：
1.通過人物形象的分析，學習表現人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
3.培養感悟文章主旨的能力。
4.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質，領會作者諷刺皇帝的用意。
過程與方法：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章的藝術特色，感悟文章的主題。
情感、態度與價值觀：
1.認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。
2.培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。
教學重點：
1.把握本文的故事情節，分析人物形象，學習表現人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
教學難點：
理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
教學課時：2課時
教學過程
第一課時
教學內容與步驟：
一、導入新課，激趣入題
說起童話，大家肯定會想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學時，大家已學過了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品？（《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。）今天，老師
介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認識。這位皇帝酷愛新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新裝》。
介紹背景：19世紀初，在拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞糧食貿易，引起英國不滿，雙方交戰，丹麥倒向法國。后來拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國因而失去了廣大的領土，耗盡錢財，最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。
二、自讀課文，整體感知
1、自主快速瀏覽課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內容。
（1）讀準下面的字詞。
稱（chèn）職稱(chēng)贊陛(bì)下
滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)
賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞
（2）理解下面的詞語。
炫耀：夸耀。
稱職：能夠勝任所擔任的職務。
不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。
生絲：用繭繅制成的絲。
腰包：腰間所帶的錢包。
呈報：報告上級。
駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）；駭，震驚。
頭銜：指官銜、學銜等稱號。
（3）全文可分為哪幾個部分？
四個部分：
第一部分（1）引子：皇帝愛新裝成癖。
第二部分（2-4）開端：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。
第三部分（5-31）發展：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。
第四部分（32-36）高潮及結局：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。
（4）作者圍繞“新裝”寫了哪些事情？分別用一個詞語加以概括。
愛（引子）——織（開端）——看、穿（發展）——游行（高潮、結局）
（5）依據第（4）小題，可以說整個故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標題“皇帝愛新裝”概括，請你快速瀏覽全文，也用類似的小標題給課文故事擬個提綱。
皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。
教師過渡語：圍繞“新裝”這個中心，作者創設了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個社會怪圈。
2、學生復述課文內容（小組合作）。
3、分角色朗讀（5-17、20-30）。
4、請學習小組表演排練好的`節目。（發展部分）
三、布置作業
改編課本劇。
選取文中你們最感興趣的情節，運用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。
要求：1.學生組成自由小組，確定組長，每組5-6人。
2.大家討論，把所選文段改寫成課本劇。
3.小組推選演員和導演進行排練。
組織學生快速、輕聲、有序地自由分組，寫劇本，進行排練，為第二節課做準備。
第二課時
教學內容與步驟：
一、溫故知新，掌握方法
1、回顧相關童話知識。
2、導入新課。
上一節課我們已經學習了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》，要求同學們改編課本劇，而我相信同學們已經準備好了，現在正是你們展示成果的時候，哪一個組先來表演呢？
二、課本劇表演
組織學生邊看表演邊觀察，提出表演要求和點評要求，學生準備點評。
1、表演要求：
（1）緊扣文本，充分合理地展開想象，截取你最喜歡的片段來表演。
（2）介紹演出場次和各個角色。
（3）充分體現人物性格特征。
（4）時間控制在5-6分鐘內。
過渡語：下面的同學既是觀眾，又是評委，一定要盡職盡責，評出你們心目中的最佳演員。
2、點評要求：
（1）是否合理展開想象，編寫劇本。
（2）道具是否準備充分。
（3）角色分配是否合理。
（4）人物的語言、動作和表情是否符合人物的性格特征。
3、組織學生自評和互評：
（1）首先讓我們來聽聽這些小演員心中的獨白，他們覺得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？
（2）在座的同學們都是評委，你們覺得今天的最佳演員是誰呢？請說明理由。
學生先自評，然后再互評。
三、精讀課文，把握情節
（一）開端：
本文除了那個愚蠢的皇帝外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新裝而不用別的手段來騙皇帝呢？
明確：因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度。
1、皇帝為什么一聽騙子對新裝的介紹就馬上心動了？
明確：因為這衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱職
的或者愚蠢得不可求藥的人，都看不見這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己
檢驗他的臣民，從而鞏固自己的統治。
2、文中揭露騙子得以行騙，大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話？這句話在全文
中的作用是什么？
明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
作用：是貫穿故事始終的軸線，是全文的核心。
（二）看新裝：
1、皇帝對這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，總想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重描寫了他的心理活動，請找出能反映皇帝當時心理活動的有關詞語，說說這些心理活動說明了什么？
明確：很想知道——不大自然——無須害怕——先派一個人去看看。
說明：這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自滿而又心虛，愚蠢而又狡猾的性
2、皇帝派誰去看的？他們去看布料和皇帝去看布料的場面是相同的，但寫這三人去看時哪些地方的描寫是不同的？什么地方又是相同的？
3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣？
明確：因為老大臣誠實，很有理智，而且就稱職這點來說，誰也不及他。
4、對這兩位大臣的描述起到什么作用？
明確：為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。
教師小結：總體來看，寫老大臣比后面那位誠實的官員寫得詳細，因為他是第一個看衣服的人，關系著這場騙局能否進行下去。
（三）揭新裝：
1、這場騙局作者為什么安排一個小孩子說出真相？從中得到了什么啟發？
明確：（1）孩子總是單純天真，不會說謊且無所顧忌，直言不諱，會使故事顯
得真實可信。
（2）用這天真的聲音來揭穿新裝的底細，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。
啟發：無私才能無畏，人應該保持天真爛漫的童心。
2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續游行”？
明確：這是對前面所表現的虛偽的繼續和深化。他這樣做是為了維護自己的統治和權威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐。（充分暴露了皇帝內心的怯弱和虛偽。）
3、你對皇帝知道真相后還要繼續游行的這種行為是怎么看的？
明確：明知道錯誤還堅持不改，那就是錯上加錯。堅持自己的錯誤才是真正愚蠢的行為。
四、品讀課文，分析形象，領悟寫法
1、學了這篇童話故事后，你認為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人？（小組合作）
明確：皇帝：昏庸無能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。
大臣：愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛奉承。
騙子：一些別有企圖、利用專制的皇權狐假虎威為自己謀利的人。
小孩：天真純潔、大膽無私。
百姓：迫于皇威，不敢說真話。
2、這個童話故事的主題是什么？
明確：直接主題：揭露以皇帝為代表的封建統治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質。
升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無私才能無畏。
3、作者在這個童話故事中主要運用了什么修辭手法？請你從文中找出相應的例子。
明確：想象、夸張。
五、聯系生活，拓展延伸
1、運用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經歷，出現這種情形的原因是什么？
2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會在游行時出丑。所以，請同學們從不同角度放飛想象：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會怎樣做呢？而那兩個騙子又會有怎樣的遭遇呢？請同學們展開豐富的想象，為本文續寫結局。
組織學生寫作，再全班交流。老師提供葉圣陶先生續寫的《皇帝的新裝》作比較，準備點評。
六、課堂小結
《皇帝的新裝》啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真善美充滿人間。
七、布置作業
閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽。
皇帝的新裝教學設計12
設計理念：
１、通過分角色朗讀深入理解課文內容，體會人物心情，把握人物個性。
２、師生圍繞“皇帝為什么會上當受騙？”等問題進行閱讀對話，從而深入探討文章主旨。
３、激發引導學生對故事作批判性創新閱讀與思索。
４、提供情境，舒展學生想象的翅膀。
課前準備：
１、翻閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。
２、預習全文，自我設計最想與人探討的問題。
教學流程：
一、學生交流資料，簡介安徒生。
教師可適當作補充。
二、了解文章內容，把握人物個性。
１、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。
（1）、各學習小組分角色合作朗讀。（學生自由點評：誰讀得最好？）
（2）、在學生小組分角色合作朗讀的基礎上班內演讀，挑選第５至第１４段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）
２、教師與學生對話
全文圍繞“騙”來展開故事情節，文中的各色人物與“騙”的關系怎樣？
（騙子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）
三、交流對話，師生合作探究。
四、拓展訓練、鏈接生活。
１、本文想象豐富，故事情節曲折，讓我們一起根據下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。
（1）游行大典結束，皇帝回宮以后……
（2）過了一年，騙子又來了……
２、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們該如何看待這些現象？
五、延伸閱讀
1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自己的閱讀體驗。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學生交流）
2、學習小組各自編排課本劇，準備班內匯演。
精彩片段實錄
師：皇帝為什么會受騙？
生：皇帝太愛漂亮了。
生：騙子的騙術太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這樣一來堵住了所有人的嘴。
師：分析得很好。能結合課文并有自己的閱讀分析。
生：皇帝受騙還因為他身邊沒有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。
生：可是哪有人敢對他說明真相啊！
師：說得也是。這反映了當時怎樣的社會現象？
學生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：這篇課文是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀，什么荒唐可笑的現象都有。昏君窮奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。
生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機取巧，欺騙有術。
師：說得太好了。給我們什么啟示？
生：啟示我們要說真話。
生：啟示我們要有辨別是非、真假的能力。
生：啟示我們不能為了個人利益而不敢說真話。
師：你們能從不同的角度分析，實在太好了！給我們的啟示是一旦這個社會說真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風，荒唐可笑的現象也就時有發生。
師：這場騙局最后是由誰說出真相？
生：一個小孩。
師：這場騙局最后是由一個小孩兒說出真相，作者為什么這樣安排？
學生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：因為孩子是天真無邪的，他還未被當時不良的世風所影響。
生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。
師：說得對。讓孩子發出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現。同時，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。
師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優秀這一問題的答案嗎？
學生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：作者想象豐富，善用夸張手法。
師：我們同學感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請同學們結合課文中的描寫作具體的分析。
生：文章第一節寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，人們總是說：“皇上在更衣室里。”這里用了夸張突出了皇帝的昏庸。
生：作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。
生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現大體相同卻各有特點。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。
師：分析的很透徹。對于作品主題的理解，有人認為是在揭露統治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認為是揭示人性的弱點，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點？為什么？
生：我認為是對兒童進行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個
誠實勇敢的人。因為童話是兒童文學的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
師：同學們有沒有不同意見。
眾生：沒有。
師：好! 對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎？
生：皇帝被當眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。
生：大臣們也是迫于形式。
生：騙子精明，敢于愚弄最高統治者。
生：百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點，不敢做“出頭鳥”。……
師：同學們能多角度的看待一個人，而且言之成理，有理有據，很好。當然我們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性，辨證地評說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態度。
教后反思：
這是一篇情節簡單，思想內涵卻較深的童話。所以本課的重點也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學習，教會學生分析，把握課文內涵的方法。但這種方法的學習，知識的傳授，不是被動地讓學生接受，而是利用了讓學生討論、探究的形式，讓學生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學習易于調動學生的積極性，激發學生創造性思維。這種自主不是對學生閱讀過程的放任自流，也不是說學生的閱讀感受都是正確的。而是發揮教師的主導作用，追求教師主導與學生主體間的最佳結合點。而閱讀能力的培養是語文學習的一個重要方面，閱讀教學的'重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學生對課文的理解，在多次分角色朗讀課文時，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調動了學生閱讀的積極性。理解了課文內容，體會了人物心情，基本上把握了人物個性。從而提高了閱讀的效率。
閱讀教學是學生、教師、文體之間的對話過程。這意味著師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導與分析，并不是代表替學生的閱讀實踐，而是啟發學生思考，激發學生創新思維。教學中采用了“自主、合作、探究”的學習方式，注意課文豐富的內涵，并調動了學生的人生體驗，體現了解新課改理念，師生在課堂上共同發表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評價人物，學生思維空前活躍，評價的有理有據，使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程。
“課文無非是例子”,“教是為了達到不教”。我們教任何一類體裁的文章，要以點帶面地教會學生學會學習這一類文章的方法。在這點本課設計上存在著明顯的不足。
皇帝的新裝教學設計13
一、設計理念
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本對話，去自行發現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養成自主閱讀的習慣。
根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養學生閱讀能力、理解能力以及培養學生合作精神的目的。
二、文本分析
《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節、塑造人物形象、曲折地反映現實生活的。
它的故事情節，人物形象，都是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的，比現實生活中實有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。
因此，本文的教學重點就在于把握故事情節，分析人物形象，深刻理解作品的主題。
三、學情分析
隨著現代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文淺顯易懂。
但由于受生活環境的局限，學生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據，逐步深入。
要淺文趣教，讓學生在學習中讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。
四、教學目標
1、知識和能力目標：；能夠用簡明的語言概括故事情節，理清寫作思路；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象。
2、過程和方法目標：能在學習本文的過程中練習運用默讀和跳讀的方法；能在思考問題的過程中運用調動創新思維的方法，積極發表自己的看法。
3、情感、態度和價值觀目標：能領會童話所揭示的人性中虛偽的弱點，培養敢于說真話的良好品質。
五、教學重難點
理解童話通過描寫人物，借助夸張、合理的'想象來揭示作品主題的寫法
六、教學方法
情境激趣法和自主—合作—探究法
七、過程設計
1、創情境，引新課
（1）詩意的童話裝點著我們幸福的童年記憶，我們曾無數次走進美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家帶來兩首小詩，……由顧城《獻給安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學生補充完整。
（2）安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進了神奇的童話王國。那個渴望幸福，渴望愛，甘愿化為泡沫的人魚公主；那個受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動。今天，我們再一次走近安徒生童話，重溫經典之一《皇帝的新裝》。
（設計意圖：創設情境，調動學生的閱讀積累，激發學生的學習興趣。）
2、理情節，明思路
（1）貫穿全文的線索是什么？
（2）圍繞線索梳理本文情節結構，用小標題的形式加以概括，并在橫線處填一個字。
①引子：皇帝愛新裝（第1自然段）
②開端：騙子織新裝（第2——4自然段）
③發展：君臣看新裝（第5——22自然段）
④高潮：游行穿新裝（第23——32自然段）
⑤結局：小孩揭新裝（第33——36自然段）
3、故事情節是圍繞哪一個字展開的？（預設答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）
4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（分別用一個字加以概括）
以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。
（設計意圖：梳理情節，理清思路，讓學生緊扣“新裝”來概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內容。）
5、讀課文，品人物
（學生活動設計）
課文運用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術形象。請大家跳讀課文，然后就某個人物發表你的看法。
學習方法：
（1）小組合作完成，把文中某個人物描寫的有關句子找出來，讀一讀，然后在下列句式的橫線上填上適當的詞語：
一個的皇帝（描寫）
兩個的騙子（描寫）
一群的大臣（描寫）
一些的百姓（描寫）
一個的孩子（描寫）
（2）小組代表上黑板展示學習成果。
（設計意圖：合作探究方法的運用，讓學生自己動手、動腦去分析人物，落實到具體的生動典型的語句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學習重點”的一個過程。）
6、明是非，辨美丑
（1）在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么？
（2）為什么只有小孩子敢說真話？
（3）小孩子最先說了真話，緊接著老百姓也說了真話，而皇帝為什么只是發抖，他明知道這是個謊言，還要繼續把這謊言繼續下去呢？
（4）笑聲過后，你在童話中收獲了什么？
①講誠信、說真話
②童話世界里的人生哲理——真、善、美
③讀童話讀生活讀人生
7、結束語
童話是什么？童話是一代一代孩子延續做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點建議。
（設計意圖：深化主題，盤點收獲，引導學生多角度思考問題。）
8、作業
（1）拓展延伸：這個故事在生活中真的會發生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？你身上發生過類似的事情嗎？
（2）小試身手：皇帝在游行大典結束后回到宮中會發生什么事呢？試以“游行大典結束之后”為題給本文寫一個續篇，大膽想象，合理夸張。
（設計意圖：拓展訓練，引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。）
八、教學反思
這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環節：
1、激發興趣，導入新課；
2、梳理情節，理清思路；
3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動；
4、質疑探究，歸納主旨。以獨立思考，自主探究為主；
5、總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。教學時間為兩個課時。在教學中，我基本做到以下幾點：
（1）以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
（2）為體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。
但同時也有如下遺憾：
（1）一課時的內容時間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時，如果能讓學生充分朗讀課文，分角色朗讀體會可能效果會好一些；
（2）在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育？我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據學生實際情況設計適合的教學過程，將學生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。
皇帝的新裝教學設計14
一、教材分析
《語文課程標準(20xx年版)》要求第四學段(7～9年級)學生“養成默讀習慣，有一定的速度。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。”本課結合七年級學生思維活躍的特點進行設計，力求使學生通過快速閱讀，迅速了解課文內容。
二、學情分析
七年級學生對童話比較感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構的故事情節和離奇夸張的想象，在小學階段，學生就學過《丑小鴨》等經典童話作品。理解童話的內容并不難，但是童話內容蘊含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學生理解的難點。
三、教學目標
1.通過快速閱讀，在短時間內迅速瀏覽全文，了解主要內容。
2.學習概括事件，梳理故事情節，提高快速理解和記憶的能力。
四、教學重點：通過快速閱讀，在短時間內迅速瀏覽全文，了解主要內容。
五、教學難點：學習概括事件，梳理故事情節，提高快速理解和記憶的能力。
六、教學時數：二課時
七、教學過程：
(一)導入新課
投影安徒生照片，創設情境。提問：提到安徒生，你想到了什么?
反饋指導：
回憶學過的童話作品，引出本課學習內容。
(二)快速閱讀，整體感知
1.出示任務：速讀童話，感知主要內容。思考：這篇童話的情節包括哪幾個主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內讀完，邊讀邊用筆畫出時間、地點、人物的信息。結合時間和地點，用自己的.話說說這些人物做了什么事，最終結果怎樣)
反饋指導：指導學生結合事件概括情節。
2.出示任務：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學生結合概括的情節以及閱讀記憶，找出不準確的地方并修改。
反饋指導：指導學生調動記憶對文段內容提出質疑。
3.出示任務：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節，如果用一個字概括本文中心內容，你會用什么?(提示：這個字既應該能適用于文中大部分人物，又應符合這篇童話思想內容。)
反饋指導：指導學生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時板書)
(三)作業布置
思考：一個小孩子說出了真相，百姓們也跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們仍然把戲演下去。這究竟是為什么呢?
皇帝的新裝教學設計15
文本分析
《皇帝的新裝》是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事，運用夸張手法講述了一個虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質。本文詼諧有趣，情節豐富，且內涵深遠，對學生有很高的教育價值。
學習目標
1、感知課文情節，進而培養學生的想象力。
2、理解童話的想象和夸張的藝術特點，對文學的“真實性”有感性認識。
3、通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。
4、了解文中對比描寫和心理描寫。
重點難點
1、重點：了解本文的藝術特點和描寫手法。
2、難點：理解文章意蘊。
過程設計
（一）激趣導入，走進童話
教師說以下導入語：每一個孩子都有一個童年，每一個童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個可愛的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢幻的國度里，承載著我們無限的遐想。今天，我們就一起走進“世界童話之王”安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。
（二）初讀文本，初步感受
請同學們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。（生寫完后，先在小組內交流，然后以小組為單位，說一說自己的感受和代表本小組的感受。）
最后教師說說自己的`感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節豐富，語言活潑，對話精彩，讓我不知不覺就走進了故事。
（三）再讀故事，深入感受
請同學們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說說本文寫了一個怎樣的故事。
1.獨立發言
2.小組討論
3.復述故事情節
最后教師說說自己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個天真的小孩揭穿謊言，結束鬧劇。
（四）三讀課文，自選式學習
每位同學用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個方面自主展開學習。
教師可稍作提示，提供以下學習主題：
1．課文寫到了哪些人物？各有什么特點？
2．課文是如何描寫你所感興趣的這個人物的？
3．故事的情節發展圍繞著什么展開？
4．故事的主角是誰?
自主學習后，以小組為單位相互交流學習心得，說說自己喜歡或印象深刻的原因。
（五）四讀課文，共選式學習
每位同學再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個學習主題，深入品味。
以分析皇帝性格這一學習主題為例，可設計以下教學：
思考：結合以下問題，說一說，皇帝是一個怎樣的人？
課文第一部分在全文中有什么作用，說明皇帝是一個怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）
為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說明了皇帝的愚蠢和不稱職。）
游行中的皇帝聽到老百姓說的真話以后有什么反應？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服，同時擺出一副更驕傲的神態？（參考：說明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）
總結：皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
（六）五讀課文，積累新詞佳句
請同學們找出文中你認為寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽，并說一說自己認為精彩的理由。
（七）總結學習收獲或感受
以小組為單位，每位同學說一句結束語，說說自己學習本文后的感受或收獲。
（八）教師推薦課外閱讀篇目
安徒生作為一名世界級的童話大師，他的一生都在進行堅持不懈的創作，他把自己的天才和生命獻給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。
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