《養花》教學設計優秀

時間：2024-02-26 16:37:15 教學設計我要投稿

《養花》教學設計優秀

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《養花》教學設計優秀，希望能夠幫助到大家。

《養花》教學設計優秀

《養花》教學設計優秀1

　　教學目標：

　　1學會本課的7個生字，會讀本課的7對詞語。

　　2能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。

　　3理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　引導學生理解課文的思想感情，體會作者的思想感情；

　　了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　教具準備：課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、興趣導入：

　　課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的優美境界。

　　師問：誰知道這篇散文的作者是誰？

　　你對作者了解多少？說一說。

　　生自由發言。并播放課件〈作者簡介〉及作者的照片。（指名讀）

　　師：老舍先生的作品，有詞精妙，語句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再現。今天讓我們走進這精美的生活，感受一次養花的樂趣吧！（板書課題〈養花〉）

　　二、初步學習課文

　　檢查字詞（播放課件）

　　1讀生字（排火車讀）置載循曇秉秧砸

　　2板演易錯生字（置秉載）

　　（1）置：如何記住這個字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結構）；或雙語識字法：put四直置（即放）忌：直少橫。

　　（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫，是“拿，握”的意思。組一個常用詞：“江山易改，秉性難移”中的`“秉性”。

　　（3）載：是什么結構？——半包圍結構，部首是“土”部或“戈”部。區別栽、裁、載。

　　3我們把生字放到本課的詞語中，看還認識嗎？（齊讀兩遍）

　　出示詞語：置之不理三年五載循環曇花一現秉燭夜游秧苗砸死

　　檢查課文分段

　　4師：同學們的字詞掌握的很好，課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學們對課文的分段情況。（指名分段）

　　出示課件：全文共——個自然段，按照由事到理的順序可以分為——部分。（師生探討）

　　小結：本文可以分為三部分，還可以分為7段，因為每個自然段獨立成段。

　　三、深入學習課文，感悟課文

　　1學習課文第一段

　　（1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽邊賞老師哪個詞或句子讀的好。

　　（2）品句：我愛花，所以也愛養花。

　　我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　　（指名多遍讀出“愛花”、“養花”的樂趣，感悟詞中之樂。并板書：養花目的）

　　2學習第二段

　　（1）指名讀課文，帶著你的喜愛，你的樂趣去讀第二段。（生生評價）

　　（2）問文中“奇花異草”什么意思？誰來用上它說一句話。

　　“大雨傾盆”什么意思？誰來畫一畫？（生主動前來畫出此景及春雨，指名說說夏雨和春雨的不同。）

　　板書：養易活花

　　3學習第三段

　　（1）這一段共有幾句話？指名6位學生接讀，其他學生品評。

　　（2）這段中有一個符號[ ]，誰知道它表示什么？（多音字）

　　（3）出示多音字：盡生注音并組詞。（盡管盡心盡力）找出這一段沒帶多音標志的多音字并注音組詞。（得載）

　　（4）“三年五載”什么意思？說一句話。

　　（5）你會用“載歌載舞”說一句話嗎？

　　板書：怎樣養花

　　4學習第四段

　　（1）快速自由朗讀這一段

　　（2）出示課件

　　幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是這么多么有意思呀不勞動連棵花也養不活這難道不是真理嗎

　　a加標點（可是……這難道不是真理嗎）

　　b把最后一句改成陳述句。

　　c這段中作者兩次使用“腰酸腿疼、熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？

　　板書：需要勞動

　　5學習第五段

　　（1）放幻燈及這段錄音

　　（2）“曇花”是一種什么花？（生查字典解釋，師放曇花一現的圖片）

　　（3）“秉燭夜游”中“秉”何意？

　　（4）用//把這段花分為三層，并寫出層意。（在橫線上各填一個字）

　　第一層：寫——花。第二層：寫——花。第三層：寫——花。

　　從這句話中看出養花給作者帶來了什么樂趣？

　　板書：共享其樂

　　6學習第六段

　　快速自由朗讀并說出段意

　　板書：也有憂愁

　　7學習第七段

　　（1）齊讀課文

　　（2）背誦課文，出示課件

　　有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。

　　這段話共——句，用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂趣。也是對全文的——。表達了作者高尚的——情趣。

　　板書：其樂無窮

　　四、總結全文并板書

　　養花之樂勞動亦樂成果之樂給人啟迪

　　五、小練筆（15分鐘）

　　選擇一種你喜歡的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受，字數不限。（選讀優秀的短文品評）

《養花》教學設計優秀2

　　一、教學目標：

　　1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2、學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3、學習本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。

　　4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

　　二、教學時間：共3課時

　　三、教學重點、難點：

　　訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

　　四、教學過程：

　　指名分節讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？

　　明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

　　練習背誦第七節。

　　理解課文內容

　　提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

　　學生發言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既須勞動，又長見識：

　　第三、四自然段。學習五、六自然段。

　　⑴齊讀課文

　　⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

　　畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

　　⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思。夸花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

　　⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

　　⑴默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

　　⑵思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

　　①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　　②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

　　③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

　　⑶有感情地朗讀課文。

　　⑷指導造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

　　了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

　　討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，思考：

　　⑴第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的.？這樣寫有什么好處？

　　⑵作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂趣？

　　⑶“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？

　　⑷“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：

　　⑴第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

　　⑵作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

　　⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

　　⑷“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

　　2齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。

　　3指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

　　了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

　　4練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

　　1第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？

　　2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

　　3總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

　　⑴總起，養花的目的。當作一種樂趣。

　　⑵養什么花。好種易活的花。

　　⑶養花要摸門道。增長知識。

　　⑷養花要付出辛苦。有益身心。

　　⑸養花使人喜悅。夸、賞、贈。

　　⑹養花使人傷心。幾天沒有笑容。

　　⑺養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

　　總結全文

　　1讀中心句。

　　2概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

　　作業：

　　1復習字詞。

　　2有感情地朗讀課文。

　　3背誦四、五、六、七自然段。

　　4完成練習冊。

《養花》教學設計優秀3

　　教學設計

　　課文說明：

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

　　教學目標：

　　1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3.學習本課生字新詞。

　　教學時間：兩課時

　　教學重、難點：

　　使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　教學過程：

　　一、揭題導入（2分鐘）

　　師：同學們，今天我們要學習一位“語言大師”的作品，他的作品曾多次選入小學語文課本，像《趵突泉》《我家的貓》《草原》《林海》等，影響了一代又一代的學生。他是一個興趣愛好相當廣泛的人，打拳、養花、喝茶、養貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約有十九種之多。大家知道他是誰嗎？老舍。他把自己養花的經歷寫成了文章，今天我們就來學習這篇課文。齊讀課題。

　　二、整體感知課文（5分鐘）

　　1、師：課文《養花》里都寫了什么呢？請同學們默讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀還要能一邊想，課文的七個自然段分別寫了什么？

　　2、生自讀思考，師巡視輔導。

　　三、全班交流反饋（5分鐘）

　　1、指名讀生字詞：這有幾個詞語，誰來大聲地讀一讀？

　　曇花秉燭夜游菊秧砸死

　　2、指名讀多音字：這還有幾個帶有多音字的詞語，誰能讀準？

　　盡管朋友似的摸著門道多得知識我得照管三年五載

　　點撥：（邊講解便范寫）大家看“秉”字的橫畫較多，書寫時橫畫間距要盡量勻稱、靠攏，最后的“撇捺”要伸展開。大家試著在書上寫一個。

　　3、師：下面誰來說說，課文的七個自然段分別寫了什么？

　　指名說，（相機板書：養花目的一養什么花一怎樣養花一勞動收益一成果之樂一受災之憂—總結樂趣。）

　　師：我把它們概括成這些小標題。看，課文按照由事到理的順序，記敘了作者養花的情況和感受，一個自然段寫一個內容，相對獨立，寫得層次清楚，條理分明。

　　同學們，課文最后一段總結了養花的樂趣，誰能來讀一讀？

　　師：那么從哪些地方可以感受到這些樂趣呢？請大家默讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出養花有意思、充滿樂趣的句子，在旁批欄里寫下自己的感受。

　　四、細讀三、四自然段

　　1、交流第三段

　　師：誰來讀一讀你找到的句子？

　　摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

　　師：“門道”是什么意思？

　　聯系上文，看看作者摸出了什么門道？又是怎么摸索出來的？找到相關的句子讀一讀。

　　示句子：我得天天照管它們，像好朋友似的關心它們。

　　師：你體會到了什么？

　　是呀，不管嚴寒酷暑，刮風下雨能這樣每天堅持，多不容易呀！你能讀出老舍的堅持不懈嗎？

　　師：從這個“照管”可以看出老舍對花草不是——而是——（聯系課文）

　　在老舍的眼里，花草不是普通的植物，而是天天相依相伴的朋友。同學們，如果你們是老舍家院子里的花草，試想一下，老舍會怎樣照管你們呢？

　　師：大家想得真好！我感覺你們特別幸福！有一個真心了解、關心、照顧你們朋友，無微不至，細心呵護。可見老舍是多么喜愛你們呀！誰來讀讀這句話，讓我們都能感受到這份“愛花”之情。

　　看來你已經充分體會到了養花的樂趣！摸著這些個方法、竅門，就可以讓花長得壯，活得長，還開得美，這就是樂趣嗎？養花也能長知識呀！（板書：長知識）老舍說：（示句子）多得些知識決不是壞事。

　　誰來讀？這是一個什么句子？你能改成肯定句嗎？（示句子）大家比較著讀讀這兩句，有什么不同嗎？

　　2、交流第四段

　　師：還有哪些養花有意思、充滿樂趣的句子？請你說——

　　可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　師：這多么有意思！這是指什么呢？聯系上文找一找。指名讀——要是趕上狂風暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。

　　師：看來，要養好花，必須得付出勞動呀！（板書：須勞動）可是這“腰酸腿疼，熱汗直流”能有什么意思呢？（看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分。）說得有道理！你能把自己的體會讀出來嗎？原來如此，你也一定能讀出自己的感受？

　　師：天氣好了，作者搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這也是樂趣吧！誰再來讀一讀？

　　師：還有哪些樂趣？誰來讀？

　　示句子：我工作的時候，總是寫一會兒，就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出來。

　　師：這有幾個表示動作的疊詞，讀的`時候第二個字要念輕聲，誰來讀讀這三個詞？

　　是呀！干的都是自己喜愛的事，怎么會累呢？你也讀一讀。

　　（引讀：同學們，欣賞自己養的花，和觀賞他人養的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是這樣享受著——他寫一會兒就到院子里去看看（一起讀）————然后再出來到院子里（三遍）如此循環！

　　師：在這周而復始的勞動中，你能感受到什么？（老舍對花的愛，對勞動的愛）

　　師：老舍愛花，愛養花，愛打拳、愛喝茶、愛養貓、愛繪畫……這一個又一個愛，都是緣于對美好生活的熱愛。（板書：愛花，愛養花，愛生活）讓我們把書捧起來，把這一部分好好的讀一讀，讀出他對生活的熱愛。

　　師：這些都是樂趣呀！老舍從辛苦的勞動中，不僅感受到樂趣，還得出了一個真理。示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　這是一個什么句子？能改成陳述句嗎？你們再來讀一讀，體會一下哪一句表達的感情更強烈？

　　師：老舍不愧為“語言大師”，駕馭語言的本領著實高超，遣詞造句也摸出了門道。同樣的意思，他特別用否定句和反問句表達，使句子表達的感情更為強烈、語氣更加肯定。真是妙啊！在平時的寫作中，我們也要像這樣斟酌詞句，用得準，寫得妙！

　　五、小結

　　同學們，通過這節課的學習，我們深深感受到：須勞動，長見識，這就是養花的樂趣。（板書：養花的樂趣）誰能用一個關聯詞把他們連起來嗎？（板書：既……又……）老舍曾說，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成為好的作家了。他的一生不正應證了這句話嗎？他把自己對生活的熱愛融進字里行間，影響一代又一代人。今天，我們也在他的影響下懂得了熱愛生活，享受平凡樂趣的道理。這是終身受益的。養花的樂趣說不完道不盡，下節課再聊吧！

　　六、當堂作業

　　1、那么大家也來試試，完成《語文課堂作業》p71第四題，自己也摸摸門道。

　　2、指名簡單反饋

　　板書設計：

　　養花

　一、養花目的

　　二、養什么花既須勞動

　　三、怎樣養花養花的樂趣愛花，愛養花，愛生活

　　四、勞動收益又長見識

　　五、成果之樂

　　六、受災之憂

　　七、總結樂趣

《養花》教學設計優秀4

　　第一課時

　　1、教學目標：

　　學習7個生字，正確理解詞語，了解作者從哪幾方面寫了自己養花的樂趣。

　　2、教學重難點：

　　抓住課文中心段，體會語言特點，理清課文的敘述順序，概括每一部分的意思。

　　3、教學過程：

　　一、檢查自學，導入新課。

　　1、檢查生字自學情況，注意讀音“置”“砸”“載”；字形“秉”等。

　　2、檢查詞語理解情況。

　　3、小結并引入新課，板書課題：養花

　　二、初讀課文，概括“樂趣”。

　　1、提問：同學們養過花嗎？誰來說說自己養花的感受。

　　2、初讀課文，思考：本文主要寫什么？（為什么養花及養花的樂趣）

　　3、快速瀏覽課文，看看課文那一段話總結了養花的樂趣。

　　4、學生自學課文后交流：課文最后一段話總結了養花的樂趣。

　　5、小結：這段話語言非常精練，建議同學們把它背下來（學生背誦最后一段，老師板書后檢查背誦情況）。

　　三、精讀最后一段，體會語言特點。

　　導讀：請同學們再認真讀讀最后一段話，看誰能發現它語言上的特點及段的結構。

　　1、用詞準確

　　比較“須”與“需”的異同，作者為什么用“須”？

　　體會“既……又……”在句子中的作用，用這個關聯詞說一句話。

　　句式工整的排列及反義詞的使用等。

　　2、層次清楚：從情感、成果、意義三方面總結了養花的樂趣。

　　3、小結。

　　4、感情朗讀。

　　四、再讀課文，了解“樂趣”。

　　1、默讀思考：課文哪幾段寫了養花的樂趣，都是什么樂趣？

　　2、學生自學課文后交流歸納：

　　增長見識

　　有益身心

　　分享快樂

　　傷心落淚

　　3、幫助學生解決可能遇到的.問題：養花中的傷心事怎么會是樂趣？

　　4、小結（感受老舍先生對生活的熱愛）。

　　五、總結拓展，推薦讀物。

　　通過本節課的學習，我們已初步了解了老舍先生養花的樂趣，并且感受到了他那深厚的語言功底及他對生活的熱愛。讀讀他的書，我們定會受益匪淺。老師向大家推薦一本他的散文集，大家可以抽空讀一讀。

　　板書設計：

　　增長見識

　　養花{有益身心}有喜有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果，分享快樂既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　傷心落淚

　　[課后反思]

　　提高課堂的實效性，就應該抓好語文本體的學習，只要把握教材，扎扎實實地在課堂上落實“雙基”訓練，就能起到事半功倍的效果。

　　《養花》這篇課文是老舍比較有名的一篇散文，無論是文章的思想、結構，還是語言的表達都是一篇非常典型的范文。結合本班同學作業中常出現的問題，在教學中，我充分利用教材，讓學生在欣賞作者的譴此造句中感悟作者的語言魅力，體會作者深厚的語言功底，以此受到熏陶，扎實地掌握語文基礎知識。

　　一、區別“須”與“需”

　　在學生的作業中，同音字、形近字混淆使用的情況屢見不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍然不見效。例如《養花》一課中出現的“既須勞動，又長見識”中的“須”，很多學生就與“需要”的“需”混為一談。教學中，我問學生，作者為什么不用“需”，而用“須”。通過分析比較，學生們不但明確了兩字的異同，而且進一步體會到了老舍用詞的準確。更可喜的是，在后來的作業和考試中，同學們都能準確地使用這兩個字。

　　二、適時背誦，積累好詞句

　　語文的學習，需要一個積累的過程，其中積累好詞好句很重要。這種語文的實踐活動應適時在課堂上落實。在教學《養花》時，當同學們找到概括老舍養花樂趣的那句話時，我決定把這一重要的句子板書出來。利用板書的間隙，我鼓勵學生把它背下來，看誰背得又快又好。學生的積極性很高，我邊板書，他們邊背。待我板書結束，他們中的大部分同學已背下句子。這樣既充分利用了課堂時間，又豐富了學生的語言，提高了課堂的效率。

　　可見，結合學生的實際情況來備課，會使我們的教學更有實效性。

《養花》教學設計優秀5

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

　　2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

　　3、完成課后練筆。

　　4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學重點：

　　理解課文的思想內容，完成練筆。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理清文章條理。

　　2、抓住重點，理解課文內容。

　　教學過程：

一、導入新課。

　　你家中有花嗎？談談你的感受。

　　二、檢查預習。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

　　三、通過讀課文，給課文分段。

　　1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

　　2、討論：課文可以分三段。

　　四、抓住重點，理解課文內容。

　　1、“奇花異草”是什么意思？

　　作者養的花草有什么特點？為什么？

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

　　作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

　　3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

　　用課文里的'話說一說。

　　因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

　　4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？

　　5、什么是“秉燭夜游”？

　　6、為什么作者“也有傷心的時候”？

　　7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

　　五、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、試背最后一自然段。

《養花》教學設計優秀6

　　課文說明：

　　一、教學目標：

　　1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3.學習本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

　　4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

　　二、教學時間：三課時

　　三、教學重點、難點：

　　四、教學過程：

　　指名分節讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？

　　明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。　　“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的'是養花的意義。

　　練習背誦第七節。

　　1.理解課文內容

　　提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

　　學生發言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既須勞動，又長見識：

　　第三、四自然段。學習五、六自然段。

　　⑴齊讀課文

　　⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

　　畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

　　⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

　　ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

　　ⅱ思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

　　①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　　②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

　　③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

　　ⅲ有感情地朗讀課文。

　　ⅳ指導造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

　　了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

　　討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，思考：

　　①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

　　②作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂趣？

　　③“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？

　　④“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：

　　1）第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

　　2）作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

　　3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

　　4）“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

　　2.齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。

　　3.指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

　　了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

　　4.練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

　　（1）第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？

　　（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

　　（3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

　　①總起，養花的目的。當作一種樂趣。

　　②養什么花。好種易活的花。

　　③養花要摸門道。增長知識。

　　④養花要付出辛苦。有益身心。

　　⑤養花使人喜悅。夸、賞、贈。

　　⑥養花使人傷心。幾天沒有笑容。

　　⑦養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

　　總結全文

　　1.讀中心句。

　　2.概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

　　作業：

　　1.復習字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.背誦四、五、六、七自然段。

　　4.完成練習冊。

《養花》教學設計優秀7

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　4.學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字，能正確讀寫生詞

　　2.初讀課文并質疑。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。

　　2.你養過花嗎？有什么體會？

　　今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。板書：13養花

　　二、初步感知

　　1.輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

　　2.默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預習要求中提出的問題。

　　三、匯報初讀情況

　　1.認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

　　2.說說自己弄懂了哪些詞語。

　　3.把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

　　4.談談已經讀懂了什么。

　　5.提出不懂的問題。

　　四、布置作業

　　1.抄寫生字新詞

　　2.朗讀課文。

　　3.課下搜集老舍先生的'生平資料，了解他的人品、作品。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　2.學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學過程：

　　一、導入

　　談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。

　　二、學習課文

　　1.自己默讀、感悟。

　　2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

　　3.班上匯報。

　　采取一組代表發言，其他組補充及教師點撥的形式。

　　著重理解這些內容：

　　（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

　　（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

　　（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（4）養花有益身心。指養花鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

　　這里有兩點值得進一步探討。

　　a.作者為什么說得感謝它們？

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？

　　投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

　　b.這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

　　指導有感情地朗讀第4自然段。

　　（5）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

　　（6）當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

《養花》教學設計優秀8

　　教學目標：

　　1、學會4個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

　　3、學習作者善于觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法；培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　老舍先生從養花過程中得到了哪些樂趣？體會作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　一、引入課題，簡介作者

　　1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）

　　2、看了這些花，有什么感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

　　二、初步感知，把握主要內容

　　1、今天，我們學習《養花》。板書：23養花（齊讀課題）

　　2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）

　　3、我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。

　　4、指名交流，教師歸納

　　5、同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養花》的。輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

　　6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。

　　7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。

　　交流內容：（1）老舍先生養的都是好種易活的花。（2）養花很辛苦。（3）養花能增長知識。

　　（4）養花能與別人分享

　　8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）

　　9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。

　　10、圍繞“養花”,提出不懂的問題。

　　（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

　　（2）養花很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？

　　三、布置作業

　　1、抄寫生字詞，積累好詞好句。

　　2.進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。

　　第二課時

　　一、在品讀語言中感悟養花情趣

　　（一）、復習舊知導入，齊讀最后一段

　　（二）、作者至始至終對養花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。

　　（三）、1、老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！

　　2、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。

　　3、全班交流：

　　感受養花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）

　　師：老舍先生對養花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現呢？

　　交流：（1）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者養花的特點。

　　（2）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（3）養花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表達了作者熱愛勞動的感情。）

　　探討：

　　a.作者為什么說得感謝它們？“感謝”、 “照顧”等詞飽含了老舍對養花的什么情感？

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

　　（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

　　b.這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

　　（4）、相機指導有感情地朗讀。

　　感受養花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）

　　(1)、老舍先生在養花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？

　　(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。

　　(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情……（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）

　　(5)、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。

　　感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）

　　師：養花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？

　　（1）、想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？

　　師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）

　　（2）、出示句子第五自然段

　　抓住“驕傲”、 “秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。

　　（3）、作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

　　（是享受與分享勞動果實的快樂。）

　　（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段

　　（5）、養花的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。看著板書齊讀最后一段。

　　二、在引導點撥中學習語言特色

　　師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什么特點？

　　a、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。

　　b、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風……；有喜有憂，有笑有淚……

　　c、在老舍的.筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。

　　師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）

　　三、在總結拓展中升華延伸

　　師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養花的樂趣，學習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）

　　師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。

　　師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。

　　師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。

　　四、在課外練筆中實踐運用

　　師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

　　板書設計：23養花

　　有喜有憂

　　既須勞動有笑有淚又長見識

　　有花有果

　　有香有色

　　↖ ↗

　　樂趣無窮

　　享受生活

《養花》教學設計優秀9

　　《養花》教學反思

　　《養花》是老舍先生的一篇佳作。文中敘述了作者養花時遇到的的各種情況，意在突出作者在養花時所感受到的無窮的樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

　　這篇課文的內容比較簡單，整篇采用了先分后總的寫法。課文圍繞著第七自然段來寫的，那么我先讓學生認識每個自然段都圍繞著這條主線展開。所以在教學伊始，我就安排學生劃出作者從養花過程中體會到的樂趣的句子。

　　但通過教學的實踐，這樣的設計還是有許多問題的：首先就是對學生主體地位的體現不夠明確，教學始終是在按照我的教學設計，牽著學生的鼻子走，學生已經掌握了的內容還要按部就班的再研究一遍，提問瑣碎、松散，既沒有意義，又使學生失去了學習興趣；再次就是花費了大量的時間在研究句子的意義上，反復的分析某個重點句，肢解了文章的整體性，占用了大量的閱讀時間，使整節課的閱讀量沒有達到要求，更談不上有效的閱讀效果；另外，由于過分的指導使學生失去了研究的興趣，課堂的氣氛也始終比較沉悶，教師的激勵性語言也就沒有用武之地了。

　　認真傾聽學生的發言，準確而有效地對學生進行評價。課堂評價是教學的一個重要組成部分，它的基本功能是在于促進學習者的發展和提高。教學中經常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個教學環節，對孩子的發言并沒有認真傾聽、仔細地思考，因而產生了對學生發言進行盲目地鼓勵，不加辨析地進行肯定的現象。我在這節課的教學過程中著意留心了這一問題，對學生的發言進行了適當的鼓勵，對一些分散性的發言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導向性作用。不過，要想使在課堂上的評價語準確而得體，生動而有效，決非一日之功，它雖產生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化底蘊。因此，要想使學生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴格的要求才行。

　　鉆研教材，一條無限延伸的教學之路。通過這次一人一課，我還深深地感到了自己對于課文的鉆研仍然很膚淺，往往總停留于語言文字的表面，沒有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在駕馭教材的時候，仍不能達到“讀透紙背”的功力。因此，對于我這樣的年輕教師來說，鉆研教材，還需要走很長很長的路。

　　可以說，我由這一節課所想到還有許多，絕不僅僅只是以上簡單的幾點，不過，我想，反思最重要的還是落實到今后的教學實踐當中去。希望我在這節課中所學習到的，所悟到的能幫助我將以后的教學工作搞得更好。

　　通過總結這節課的得失，我改進了教學方案，修改后的設計是教學的主線不變，抓住“養花的樂趣”整體感知課文內容；加強朗讀體會和朗讀指導，引導學生通過自讀自悟理解課文內容，結合課文整體內容理解難句，再把自己的理解通過朗讀表現出來；減少無效的提問，組織學生主動把讀文章的發現感受談出來。教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。進一步的教學設計我還將細致研究，從課文本身、課后練習以及學生實際入手，實現“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”，使這節語文課生動起來。

　　《養花》教學反思

　　《養花》是老舍先生的一篇文章。本文以養花為題，多角度的選取材料，意在突出作者在養花實踐中的樂趣。這是一篇傳統課文，是老舍先生1985年底創作的當時反右斗爭已經在全國展開，時任北京市文聯主席的老師先生，創作受到種種限制。但是他熱愛生活、熱愛新生命，他借記養花的小事，抒發了這種情感。

　　在教學中我首先讓學生交流了課外收集的資料，記住了老舍的代表作以及對他的基本評價。綜觀全文，養花的樂趣都在一個情字上，因為作者愛花，把花當作朋友，所以養花的過程就充滿了樂趣。這說明了一個道理：當你喜愛什么，對他給予自己的情感，你就能從中體會到無限的樂趣：反之，盡管這件事本身有意思、有意義，如果你不愛它，它就沒有了樂趣，就成為身心的負擔。所以我在課堂中加強了朗讀，贏到了學生體會到了不在于說得出的收獲上，更在于養的心情上。另外，我還讓學生聯系自己的養花實際，聯系課文內容，說說養花的樂趣，從而加深了對課文內容的理解。

　　課文語言平淡樸實，簡潔明了，生動有趣，段落之間布局合理，過渡自然，在平淡樸素中見功夫。最后讓學生結合課文內容作了課后練習，背誦了最后一個自然段，體會到了作者的寫作特點，和由總到分的寫作方法，收到了較好的教學效果。

　　《養花》教學反思

　　《養花》是人教版小學語文六年級下冊的一篇選讀課文。語言樸實感人，文章結構明晰，再加上學生有了一定的學習語文的能力和基礎，因此學生在學習課文時基本上都能自主學習了，在此基礎上，我以幾個問題統領全文，收到了不錯的效果。

　　問題一：仔細讀讀課文的最后一段，想一想，作者是怎樣具體來表現這些養花的樂趣的

　　問題二：你從這篇文章中學到了哪些語言方面的知識

　　在課堂上，我也花了較多的時間對學生進行人生態度的教育。"文章不是無情物",本文就是通過寫養花中的喜怒哀樂，來表現作者對生活的熱愛。因此，我一邊講授內容，一邊不失時機地引導學生要正確面對生活中的成功與失敗，快樂與悲傷，使學生們對生活都能充滿信心。

　　另外，為了讓學生體會這種寫作手法，理解作者養花的情趣，我從學生的實際生活入手。首先，我問他們，在你的生活中，你最喜歡做是事情是什么嗎由此學生的思想開始活躍起來。因此，每個學生都能說出自己的愛好。我又問他們，你為什么喜歡你所做的事情從中你得到了什么感受由此，學生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過自己身上的事的認識和感悟，再走進文章，老舍先生為什么喜歡養花他從中獲得了哪些樂趣

　　在導入的時候采用談話的形式，套用《藝術與人生》節目，本想激發學生的學習興趣，可現場的效果沒有預期的好，可能是聽課的老師比較多，學生比較緊張，氣氛不夠活躍。以后自己在這方面有待加強，自己要有一定的應變能力，提高自己的教學素養。

　　《養花》教學反思

　　一、注重在讀中感悟。

　　我在課堂上花了大量的'時間讓學生充分地練讀課文，與書本的語言文字進行對話。課堂上學生在練讀時，我著意在一些讀課文有困難的學生身邊進行指導，幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有著較好學習基礎的學生在多次讀課文的過程中讀懂了文章、有了自己獨特的感悟，也對課文的理解更加地深入，而第二課時的教學實際也證明花在第一課上充分的讀書時間是值得的。

　　二、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。

　　我在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

　　三、認真傾聽學生的發言，準確而有效地對學生進行評價。課堂評價是教學的一個重要組成部分，它的基本功能是在于促進學習者的發展和提高。而在過去，我們的教學中經常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個教學環節，對孩子的發言并沒有認真傾聽、仔細地思考，因而產生了對學生發言進行盲目地鼓勵，不加辨析地進行肯定的現象。我在這節課的教學過程中著意留心了這一問題，對學生的朗讀、發言進行了適當的鼓勵，對學生有時不準確的發言進行了及時地糾正，對一些分散性的發言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導向性作用。如，在開課之初，我和學生交流時問了這樣的問題：“你愛養花嗎？為什么？”有的孩子回答喜歡養花是因為花開得香，我說“原來你看到了養花的成果，感到快樂”，有的孩子說到自己養花很辛苦，但是看到花開心里還是挺高興的。我說：“雖然養花很累，但我相信你累并快樂著。”看似不經意的談話，卻將孩子們自己從養花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產生共鳴，既激發了學生往下讀課文的興趣，又幫助學生梳理了思緒、理清思路，起到了一舉兩得的作用。不過，要想使在課堂上的評價語準確而得體，生動而有效，決非一日之功，它雖產生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化底蘊。因此，要想使學生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴格的要求才行。

《養花》教學設計優秀10

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

　　2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

　　3、完成課后練筆。

　　4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學重點：

　　理解課文的思想內容，完成練筆。

　　教學時間：3課時。

　第一課時

　　教學目標：

　　1、理清文章條理。

　　2、抓住重點，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　你家中有花嗎？談談你的感受。

　　二、檢查預習。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

　　三、通過讀課文，給課文分段。

　　1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

　　2、討論：課文可以分三段。

　　四、抓住重點，理解課文內容。

　　1、“奇花異草”是什么意思？

　　作者養的花草有什么特點？為什么？

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

　　作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

　　3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

　　用課文里的話說一說。

　　因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

　　4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？

　　5、什么是“秉燭夜游”？

　　6、為什么作者“也有傷心的時候”？

　　7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

　　五、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、試背最后一自然段。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、練習給課文編提綱。

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，學習生字。

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、齊背最后一段。

　　3、檢查生字讀音。

　　4、指導識記字形。

　　二、再讀課文，概括中心。

　　1、提出要求：

　　朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？

　　2、自由讀課文，討論。

　　3、討論交流。

　　4、概括中心思想。

　　三、練習給課文編提綱。

　　1、自由讀課文。

　　想一想作者怎樣安排材料的？

　　2、討論交流。

　　（1）文章題目：養花

　　（2）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

　　（3）材料安排：

　　a、把養花當作一種樂趣。

　　b、具體講養花的樂趣。

　　c、總結養花的'樂趣。

　　四、指導“置之不理”造句。

　　五、指導朗讀、背誦。

　　1、范讀。

　　2、學生有感情朗讀課文。

　　3、練習背誦你喜歡的自然段。

　　六、作業：

　　1、練習有感情朗讀課文。

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。

　　第三課時

　　教學目標：

　　練筆，寫一種你喜愛的花草。

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語。

　　二、指名有感情朗讀課文。

　　三、檢查背誦。

　　四、明確“練筆”要求。

　　1、學生自己閱讀練筆的題目。

　　2、討論。

　　這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

　　練筆有什么要求？

　　（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

　　五、學生寫作。

　　1、分組練說。

　　2、學生寫作，教師巡視指導。

　　六、交流，修改。

《養花》教學設計優秀11

　　一，教材分析：

　　這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過自己養花的親身經歷，從中獲得了知識和樂趣。作者緊緊地圍繞中心，結構嚴謹，用簡練的語言來說明事物。是一篇非常值得學習的散文。

　　二，教學方法：

　　討論法，讀書法

　　三教學目標：

　　1.標畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。

　　2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣。

　　3.加深對文章思想內涵的感悟，激發學生熱愛生活的`思想感情。

　　四教學過程

　　（一）板書課文題目，導入新課

　　同學們，通過上節課的學習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。

　　（二）教學設計

　　1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內容）

　　2.分析重點句。（投影出示重點句）

　　（1）為什么“我只養些好種易活，自己會奮斗的花”？

　　（2）“如此循環。有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學生小組討論，分析其含義）

　　3.學生匯報（教師隨即點撥）

　　4.解讀中心句：上節課我們找到了本文的中心句，同學們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）

　　這是作者對前面內容的總結，那么我們就試著找出作者分別是對哪個部分做出的總結，找出相應的內容。（學生匯報）

　　5.誰能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現了兩次，分別是作者在什么情況下說的？（學生快速讀文，匯報）

　　6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，為什么還說養花的樂趣呢？（學生思考，引導學生體會人生，做什么是都以積極的態度面對）

　　（三）結合實際，體會文章

　　作者對養花由衷的愛好，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？

　　（學生做短暫的思考，然后回答）（師：對學生的回答做總結，結合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）

　　（四）總結全文：通過學習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態度去感悟生活的美好。

　　（五）板書設計：

　　養花---的樂趣

　　從生活中尋找樂趣，積極面對人生

　　五，教學反思：

　　在課堂教學中，應該采用較多的時間對學生進行人生態度的教育。本文是通過寫養花中的喜怒哀樂，來表現作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導，使學生對生活都充滿信心。

《養花》教學設計優秀12

　　一、說教材

　　我所執教的《養花》這篇課文是小學語文六年級教材“綜合復習”中的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養花過程中的真實感受，總結了自己在養花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛。《語文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領悟作者的表達方法。”

　　為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置（六年級下冊綜合復習中）制定以下教學目標和教學重、難點。

　　二、說目標

　　1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思，初步學會據詞定義、據句定詞義的方法。

　　2、理解課文內容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例說出并體會作者從養花中體會到的樂趣。

　　3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情感。

　　教學重點：品讀中心句，能通過文中的具體事例說說養花中的樂趣。

　　教學難點：體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。

　　三、學情分析

　　我班共31人，在平時的閱讀訓練中可以看出學生的閱讀水平不高，而對于需要思考動腦筋的閱讀題目，學生不愿獨立思考，表現出望而生畏，無能為力的態度。

　　四、說教法

　　結合學生實際情況，教材特點，在教學中

　　1、以教師講讀和學生自學和分組合作學習相結合

　　2、讀寫結合，學完文章后，作業中讓學生口語交際練習

　　3、運用多媒體課件輔助教學。

　　4變序教學法。抓中心再深入課文內容。

　　五、說學法

　　（1）合作、討論法：這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現共同提高的目的。

　　六、說過程本課我總分為五個環節來完成：

一、認識作者，導入課題：

　　由作家老舍的相關資料，引出他的散文《養花》。本環節用3到5分鐘，這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級學生整體的復習。

　　二、檢查預習，直奔中心：

　　本環節用10分鐘左右，六年級學生經過六年小學生活的學習已經具有了一定的自學能力了，這個環節檢查了學習的預習效果并讓學生自己找到了課文的`中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環節完成了本課的一個教學目標。

　　三、圍繞中心，研讀課文：

　　本環節基本在15分鐘左右，請同學們分組讀課文的3—6小節完成填表。體現了學生合作的力量，在這一環節中學生在合作中就完成了本節課的第二個教學目標，也體現了本課的教學重點。

　　四、閱讀作品，感受人物

　　讓學生在小組內閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人。這一環節基本用10分鐘時間，完成了本節課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。

　　五、課件出示作業

　　總之，本課的設計理念為以閱讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，熱愛生活的情感。以此課例提高學生的閱讀和理解等方面的能力

《養花》教學設計優秀13

　　教學目標

　　1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。

　　2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。

　　教學重難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、搜集關于老舍養花的資料

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

　　二、介紹寫作背景。

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經痛”癥——即課文中說的“腿病”。老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

　　三、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　出示預習要求：

　　(1)讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

　　(2)讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

　　(3)搜集有關老舍及老舍養花的資料。

　　1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

　　過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

　　2、全班交流自學成果與遺留問題。

　　a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語

　　計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅

　　(注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。)

　　b.說說自己弄懂了哪些詞語。

　　(注意弄懂“計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。)

　　四、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

　　1.指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，(給每一自然段列一個小標題。)思考：作者圍繞養花講了哪些內容？

　　(為什么養花；養什么花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。)

　　2.談談自己已經讀懂了什么？

　　預設：

　　(1)老舍先生養的都是好種易活的花。

　　(2)養花很辛苦。

　　(3)養花能增長知識。

　　3.提出不懂的`問題。

　　預設：

　　(1)“花草自己會奮斗”是什么意思？

　　(2)養花其實很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？)

　　五、布置作業

　　1.摘抄體現作者愛花的句子。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　一、談話引入，瞄準感覺。

　　從課文中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣？(板書：養花——樂趣)

　　二、深入品讀課文，體會情感。

　　出示中心話題：

　　老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？

　　1、結合中心話題自己默讀、感悟。

　　2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

　　3.全班匯報。

　　采取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。

　　預設：著重理解以下內容：

　　(l)“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。(可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。)

　　(2)作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。(這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”)

　　(3)作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。(從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。)

　　(4)“不是亂吹，這就是知識呀！”(這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。)

　　(5)如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。(“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。)

　　這里有兩點值得進一步探討。

　　a.作者為什么說得感謝它們？(因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。)

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？(作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。)

　　(6)、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：(不勞動，連棵花也養不活，這是真理。)

　　b.這句話說明什么道理？(勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。)

　　c.補充空白，強化感覺。

　　師：a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。

　　不勞動，就( )，這也是真理。

　　b、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：

　　不勞動，就( )，這也是真理。

　　指導有感情地朗讀第4自然段。

　　(7)作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

　　(8)菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

　　(9)從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。還養著曇花……說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

　　(10)養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

　　有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。)

　　教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：

　　有喜有憂有笑有淚

　　有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活

　　即須勞動又長見識

　　小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

　　三、回顧全篇，拓展延伸。

　　1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

　　2、向生活延展。

　　a結合自身實際，談談你對養花的新認識。

　　b、從《養花》中，你對老舍有什么了解？

　　(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)

　　3、向課外拓展。

　　老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》

　　四、布置作業

　　選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

《養花》教學設計優秀14

　　教學目標：

　　1.學習生字新詞，理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載、秉燭夜游”等詞語的意思。

　　2.理解課文內容，體會作者在養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：引導學生體會養花的樂趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入，了解作者

　　1.花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。同學們，你們有過養花的經歷嗎？（各抒己見，暢所欲言）養花過程中有沒有遇到令自己開心或難過的事呢？

　　2.著名作家老舍先生就是對養花情有獨鐘，今天我們一起學習一篇課文《養花》，看看老舍先生是怎樣養花的，他對養花又有哪些獨特的感受。

　　3.對于老舍，你們有些什么了解？

　　（生交流：老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世，在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。）

　　教師補充出示：關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文。注意讀通句子，并思考：課文主要寫了一件什么事？

　　2.檢測詞語。課文中有些四字詞語，我覺得有必要請大家來認一認。誰來試試？

　　奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載、秉燭夜游、腰酸腿疼、熱汗直流

　　有不明白的詞語嗎？指導“秉”的寫法。

　　（奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。）

　　3.交流明確主要內容（好，再來看看，課文主要寫了一件什么事？）：作者在養花中所體驗到的樂趣（獨特的感受）。

　　三、細讀課文，感受樂趣

　　1.請同學們快速瀏覽課文，看看課文中哪個句子最能道出作者養花的感受？

　　交流明確：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　（師：好的，養花是樂趣。板書：養花樂趣）

　　2.作者為什么會有這樣的感受，養花到底有哪些樂趣？請到課文中去找一找，讀一讀，然后與同桌交流交流。

　　交流反饋：（生自由談，師相機小結）

　　（1）增長知識：

　　“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。”

　　在這兒，作者所說的樂趣是什么？（摸出門道，能養好花）師：是啊，作者用科學的方法養花，自然其樂無窮，又增長了知識。）瞧，養花（），這是件充滿樂趣的事。

　　（2）有益身心：

　　“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會，然后再出去。如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。”板書：付出勞動（如此循環是什么意思，課文中哪個句子能具體說明它？填充，這就是循環。你能具體想象那樣循環的場景嗎？養花（），這是件充滿樂趣的事。

　　（3）付出勞動：

　　“幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花兒也養不活，這難道不是真理嗎？”

　　問：樂趣何在？——嗯，腰酸腿疼，熱汗直流，你有過這樣的感受嗎？感覺不太好是吧？作者兩次使用“腰酸腿疼、熱汗直流”，這是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。——不勞動，連棵花兒也養不活，這難道不是真理嗎？誰能把這個句子換一種說法？）付出勞動亦是一種樂趣（板書：付出勞動），你有類似的體驗嗎？

　　（4）分享成果：

　　“送牛奶的同志，進門就夸“好香”！這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的神氣——曇花總在夜里開放。花兒分根了，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡。

　　（夸花、賞花、贈花，收獲喜悅）養花（），這是件充滿樂趣的事。

　　3.養花能增長見識、有益身心、獲得真理，也能與朋友分享成果，真是充滿樂趣。難怪最后作者發出了這樣的感慨：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　誰能帶著全新的感受讀一讀？我們一起來讀讀，感受其中的樂趣！

　　四、學習寫法，遷移運用

　　1.是啊，養花能增長見識、有益身心、獲得真理，也能與朋友分享成果，真是充滿樂趣。老舍便是這樣多方面具體展現養花勞動的意義和無窮的樂趣的。這種安排材料的方法值得我們學習

　　2.從《養花》中，你對老舍有什么新的了解？

　　（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）希望同學們也能像作者一樣，熱愛生活，熱愛勞動！

　　板書設計：

　　養花

　　增長知識

　　付出勞動

　　養花有益身心充滿樂趣

　　分享成果

　　作業設計：老舍在平常的養花中發現了生活的樂趣，并且表現得那么自然真切，真不愧是一位語言大師，更是一個生活的有心人。只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些有順序地、自然地、具體地寫下來，就是一篇好作文。

　　教學反思：

　　個人感覺備課還是比較充分的`，教學中預設了學生的各種情況，做到心中有數。教學過程中，思路清晰，條理清楚，環節之間的銜接過渡也比較自然，學生回答后能進行及時恰當的評價。在找出中心句后，便緊扣本文主題——養花的樂趣，我讓他們自讀自悟，然后與同桌交流討論，取得了較好的成效。在交流養花的樂趣時能夠抓住重點詞語，如“腰酸腿疼，熱汗直流”，充分調動學生的生活體驗，自然他們的感受也就增強了；能抓住關鍵句子，如“如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥”，讓學生填補空白，想象場景，培養想象畫面并加以表達的能力，學生都說的很不錯。這篇文章要上出味道并不是件易事，最后我還進行了情景渲染，讓學生真正沉醉其中，體味養花的樂趣，并用圖片加深印象，加強感受。經過學習，學生能感受到養花給作者所帶來的種種樂趣，也認識到了付出勞動也是一種快樂。但是在處理“不勞動，連棵花兒也養不活，這難道不是真理嗎？”這句話時，我讓學生把這個句子換個說法，但換了后卻沒有再進一步進行引導，如可以問問“這樣一換，意思沒變，但效果有何不同”，或許這堂語文課的工具性會顯得強一些。但讓他們交流是否有類似的體驗時，他們的回答讓我很意外，非常出彩。總之，正如文中所說的，“既須勞動，又長見識”，希望自己在實踐中做得更好。