父親的菜園優秀教學設計

時間：2024-02-26 11:59:26 教學設計我要投稿

《父親的菜園》教學設計優秀推薦度：
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父親的菜園優秀教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的父親的菜園優秀教學設計，歡迎大家分享。

父親的菜園優秀教學設計

父親的菜園優秀教學設計1

　　教學要求：

　　1、學習課文，感受并學習父親的執著和勤勞。

　　2、認識本課生字。

　　3、積累并學習描寫人物言行的語句。

　　教學重點難點：

　　理解“父親的菜園”的來之不易和象征意義。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　實錄：

　　師：同學們都見過菜地，院子里那小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地有大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有困難嗎？

　　生：有，澆水很難，還要從山底下挑上去。

　　生：有，山坡上有大塊大塊的石頭，土很少。

　　師：可是一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，遠遠望去，就像碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（點擊課件，一片誘人的翠綠）這就是父親的菜園，漂亮吧！驚訝吧！但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜。而是一種人生精神，á是什么精神呢？今天我們就一起走進《父親的菜園》，（板書課題）請大家一起讀一讀課題，讓我們快速讀讀課文，（點擊課件，出示自學提示），請生齊讀自學提示：（1）自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。（2）想一想課文主要寫了一件什么事？

　　生自由讀課文（大約5分鐘左右）

　　師：（檢查自學情況，點擊課件，出示我會認生字欄里的生字）與生字朋友見見面，生讀生字，糾正讀音xiān锨，萵(wō)筍(sǔn)

　　師：（點擊課件，出示詞語）與詞語朋友打招呼。

　　生齊讀：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

　　鋤頭箢箕鐵锨

　　豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿卜

　　綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠

　　師糾正箢箕鐵锨的讀音

　　師：這些詞語朋友待會在文中才能見面，讓我們再讀一遍，（生齊讀詞語）

　　師：同桌之間說說課文主要寫了件什么事？能用上面的詞語更好啊！（同桌互說）

　　生：父親使貧瘠的土地變成了翡翠似的菜園，（師隨機板書貧瘠的土地和翡翠似的菜園）

　　師：你真會讀書，把課文讀成了一句話。

　　生：一條新修的公路使我家失去了菜園，父親決定在山坡上開墾一塊菜園，一個星期過去了，新菜園開辟出來，一場暴雨說來就來了，把菜園薄薄的一層泥土沖得一干二凈，露出猙獰的巖石，父親沒有氣餒，重新創造了一塊菜園，后來在父親的精心伺候下，我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。

　　師：你真了不起，把一篇文章讀成了一段話。

　　師：課文的大概內容已了解，下面就請大家細研讀課文，勾畫描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到什么？抓住觸動心弦的句子讀讀，在空白處寫下自己的感受（點擊課件大屏幕出示品讀要求，生研讀后并在小組里交流自己的感受）

　　師：誰來說說觸動心弦的地方？

　　生：我從父親堅毅地說：“我們去開辟一塊新的菜地！”這句話中體會到父親在困難重重下堅定要開辟菜園，父親決心很大。

　　師：你聯系上文去理解了，你從哪兒看出父親很堅定？

　　生：從“堅毅”這個詞

　　師：不錯，你抓住關鍵詞去理解，你能讀出來嗎？

　　評讀，再指名讀

　　師：還有感受深的地方嗎？

　　生：我對父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”感受最深，你感受到什么？父親很自信，相信這片菜園。

　　師：把你的感受讀出來

　　指名讀（你真會讀書，把標點符號都讀出來了）挑戰讀。

　　師：接著談

　　生：我對第九自然段感受最深（生讀第九自然段就在我做著……這一季豌豆就用來肥土吧。“你感受到了什么？

　　生：我覺得這位父親是一位很有經驗的農民，對土地很了解。

　　師：是呀！父親對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，請同學們讀讀這句話“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。”（生讀）同學們，請大家琢磨一下，這一“翻”字用得好不好？（好！）

　　這一“翻”翻掉了什么？

　　生：這一“翻”翻掉了我想吃炒豌豆的美夢……

　　師：你的心情怎樣？

　　生：不開心

　　生：不理解，很失望

　　師：這一“翻”翻進了什么？

　　生：翻進了一塊的豌豆

　　（看看同學們有些疑惑的表情，請大家自由讀讀4、5自然段后再談）

　　生：翻進了父親的心血

　　生：翻進了父親的汗水，翻進了父親的勞動成果。

　　師：那這一“翻”又為以后翻出了什么？

　　生：翻出了土地的肥沃

　　生：翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活。

　　生：翻出了父親菜園的更好的收成

　　師：父親的這一舉動反常嗎？

　　生：不反常

　　師：何以見得？

　　生：這是為了長遠的利益，這是一位很聰明的父親。

　　師：請大家懷著敬佩的心情再讀這段話，男女生賽讀，再指名讀。

　　師：除了這些，還有想說的嗎？

　　生：（讀每天天還沒亮……一擔柴草回家來）我體會到這位父親很勤奮，不怕苦，起早貪黑地勞動

　　師：同學們想一想，是一個星期呀，也就是說星期天早上，天還沒亮（師引讀）父親就扛起鋤頭，挑著箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家（學生接著讀）

　　星期一凌晨，天邊還閃爍著亮晶晶的星星（師引讀），父親就……（生接讀）

　　星期二一大早，月亮還明亮地掛在西天呢，父親就……

　　星期三黎明，當天邊還眨著魚肚白，父親就……

　　星期四、星期五、星期六都是天沒亮，父親就……

　　師：讀累了吧！我們光坐這兒讀讀，可是父親在那兒吭唷吭唷地干著活呢，從早晨到傍晚，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅忍不拔的品質不用我多說，一定在剛才的讀中有感悟吧！指名讀。

　　師：你的朗讀讓我仿佛看到一位不畏艱苦、勤勤墾墾的父親，再指名讀。

　　師：我仿佛看到了一位日出而作，日落而息的父親。

　　師：一個星期過去了，父親開墾了三個教室那么大的一塊地，還沒來得及整理，一場暴雨說來就來了，這時父親是怎么做的？

　　生：讀父親正在吃午飯……暴雨中……，我從這兒感受到父親不顧暴雨淋濕，沖出家門，保護菜園。

　　師：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石，是呀！這幾天的勞動白費了，干脆算了，沒有土怎么種菜呀？文中的父親是怎樣面對的？

　　生讀：“父親沒有氣餒，……腳板也磨起了泡”，我覺得大雨沖毀了菜園，卻沖不垮父親的決心。

　　師：說得太精彩，帶同學們讀一讀你剛才說的`，像名人名言一樣。

　　師：多么頑強的父親，把你的感受讀出來（指名讀）

　　師：此時的父親真令人佩服（挑戰讀）

　　師：不僅這樣，父親還四處拾糞，在父親的精心伺候下，（教師引讀）（生分組接讀）原來貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去還翻出蚯蚓來呢！

　　在父親的精心伺候下……（第二組還是像第一組一樣接讀）

　　師：這次接讀我想要不同的答案，在父親的精心伺候下，遠遠望去……（第三組接讀）

　　師：在父親的精心伺候下，直到現在……（第四組接讀）

　　師：同學們在同大自然的斗爭中，古有愚公移山，今天這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園（師指板書）是什么使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢？（完成板書，書寫父親及紅色三角符號）

　　貧瘠的土地，翡翠似的菜園

　　父親

　　師：學到這兒，相信同學們對課題有了更深的理解？帶著你的理解讀讀課題。生讀，帶著你對父親的敬佩之情再讀讀課題（生深情地讀），所以說，父親為家人開出了一塊菜園，子女收獲的不僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神，正是這種精神影響著作者王樹槐使他成為一名作家，寫下了不少文章，經營好了自己人生的菜園，同學們，你們的成長過程就像是省略號（點擊課件出示省略號）是一個漫長的過程，在這個過程中也會像文中的父親那樣不可避免地遇到許多困難和挫折，你們可能會因此而感到沮喪，不開心（點擊哭臉），但是陳老師希望大家無論什么時候都要像文中的父親那樣保持自信，以堅強的毅力去面對生活中的任何困難，任何問題（出示“？”）用微笑面對任何事情，（點擊笑臉）經營好自己的人生菜園。下課！（此為我縣城區實驗學校、四小共同開展的同課異構活動教學實錄。執教實驗學校老師陳銀根）

父親的菜園優秀教學設計2

　　教材分析

　　這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執著,勤勞的品質。課文按事情發展順序,生動細致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。

　　教學目標

　　1、認識本課生字新詞。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文,感受父親的執著和勤勞。

　　3、通過小組合作學習的形式,促進學生自主讀書,培養學生的自讀能力。

　　教學重點和難點

　　通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。

　　一、課前播放歌曲《多情的土地》。

　　(在優美的歌曲中學生愉悅身心，有所感悟。)

　　二、對比引入，入情入境。

　　1.展示圖片春：菠菜，萵筍夏：黃瓜，茄子

　　秋：辣椒，南瓜冬：蘿卜，白菜

　　教師配音讀最后一自然段。

　　2.揭示課題《父親的菜園》。

　　【學生在直觀圖片的展示下，一幅幅栩栩如生，從而定下基本輪廓】

　　三、過渡，切入“文眼”。

　　師：在歌曲中，土地對農民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句話回答。

　　四、菜園探析，一詠三嘆。

　　1、通讀概覽。

　　師：學生瀏覽課文，對父親的菜園是否有新的了解，找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞并概覽大意。

　　導：菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地，經過父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放在一起會什么效果呢?

　　2、以說帶讀

　　在從對比中，學生自由談出內心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)

　　師：同學們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語氣。

　　3、創造疑問：

　　父親如何把這問號拉直就變成鐵錘般的感嘆號，同學想不想知道，讓學生感興趣讀畫下文。

　　[在這板塊教學中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示，學生的內心一定有所震動，有所感觸，也就會感情朗讀出父子間對話]

　　五、走進菜園，走進父親。

　　1、以“字”遷移

　　通過“園”字動畫認識開出三四分地的辛苦。(提煉出“開地”)

　　2、提煉讀法，學法遷移

　　師：在這園中，只有猙獰巖石、貧瘠土地，缺少些什么?瀏覽課文，圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來肥土)

　　3、勞動工具展示鋤頭、箢箕、鐵锨、筐(讀這些詞)

　　(因為有圖片，學生能形象知道父親用簡單工具憑借毅力創造奇跡)

　　4、聚焦重點

　　師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無窮的。父親如何用這些工具創造奇跡的?劃出句子并學會旁批注。

　　第一次學生讀出想象力，第二次讀出感情。

　　(父親的三句話分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)

　　在這板塊教學中，圖片，教師有感情點撥，學生的感悟整體結合達到對父親認識的.深化。

　　六、情感深化，認識課題。

　　1、以說帶練

　　當學生對父親有了一個情感升起華，延伸練習：

　　因為有了父親的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

　　因為有了父親的堅毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

　　因為有了父親的執著，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

　　2、認識課題

　　師：為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?

　　3、內容延伸

　　當你有了父親的勤勞、堅毅、執著，你也會像父親一樣把荒漠變綠舟，從無知到有知，創造美好的未來。

　　七、以歌升華，激勵學生。

　　課后播放歌曲風雨彩虹，鏗鏘玫瑰

　　板書設計：

　　開地

　　挑土

　　肥地

　　父親

　　勤勞堅毅執著

父親的菜園優秀教學設計3

　　今天是20xx年5月4日，上午第二節課，共同體的游金鳳老師和她的孩子們將走進《父親的菜園》，課前按照慣例，我拿到游老師的教案。她定的目標是：

　　a1:學會課文中帶拼音的詞語和四字詞啊

　　a2、正確流利的朗讀課文

　　b1:理解父親菜園的來之不易

　　b2、感悟父親的勤勞、堅強、執著的高尚品質

　　c:學了這篇課文，談談你長大以后打算做一個什么樣的人？

　　預習：

　　1、熟讀課文，查字典或根據上下文理解不懂的詞語的意思。

　　2、了解父親種這個菜園的經過

　　3、寫一寫自己的父親。

　　看完游金鳳老師的教案，我覺得這節課的目標太低，感覺就是是課文的復述

　　教師開始檢查學生寫的《我的父親》。

　　學生勾黔玲：自己的父親脾氣不好，生氣時氣得氣都不敢出，不生氣時嘻嘻哈哈。接下來我兒子也站了起來，他說我爸爸有時候脾氣好有時候脾氣不好。游老師追問，什么時候好，什么時候不好，我還估計他會把我揍他的事給說出來呢，我揍人也挺兇的。可是他突然像無了主張，游老師也就放棄了。

　　我在想游老師這一活動有什么作用呢？能夠為她的目標服務嗎？

　　接下來學生齊讀課題，默讀幻燈片上的詞語。

　　師，哪個同學來單挑一下？生：挑什么：師詞語啊

　　教師指出：香噴噴中的“噴”是個多音字，“噴香”時讀音不同，要求學生做好筆記，學生讀。

　　看來游老師的學生考試是不成問題的。

　　兩個兩個的讀課文。

　　我覺得這樣的朗讀既檢查了學生的預習，又讓學生之間的有了對照，也不需要老師一個一個的糾正。

　　問題：父親的菜園種在什么地方呢？

　　學生：山坡，山坡上好種菜嗎？

　　文中還有一個地方恰當的地方說了這是一塊什么樣的土地

　　學生：貧瘠

　　什么是貧瘠？

　　學生匯報。

　　接下來回答這樣一個問題：父親是怎么樣種這個菜園的。學生默讀課文來完成。

　　學生匯報：

　　翻土

　　文中撒種子了嗎？

　　學生：沒有

　　發生了什么事/

　　學生：下了一場大雨

　　教師：讓我們帶著惋惜的語氣來讀

　　學生齊讀。

　　先開了的土地怎么了？

　　這次父親是怎么做的呢？

　　學生：砌矮墻。

　　教師讓學生在書上勾畫出來，然后齊讀。

　　砌墻，挑土

　　學生讀種豌豆的段落。

　　怎么樣施肥的？,學生說連尿都拉到那里

　　讓學生勾出（四處拾糞）

　　繼續課文，“別難為”了在哪里學生找出并談了自己的理解。這片土地就象自己的孩子

　　教師：讓你回答問題，老師也難為你了。

　　吃了會怎么樣？

　　學生的理解是到位的，而教師生拉活扯把學生拉了回來，我在想如果追問勾黔玲，這里就會很簡潔。父親像對待自己的孩子一樣對待菜園，很形象，很生動，很具體，這里也把父親的品質給寫了出來，而老師為了完成自己的任務，強行的把學生拉了回來，又想重新建構，卻達不到這樣的效果了，有時候孩子的靈光也會像曇花一現那樣寶貴。

　　父親了得起嗎

　　學生：了得起

　　這里學生明顯是在迎合教師，他們希望用自己最優秀的表現來為游老師爭光。

　　學生勾畫出描寫父親言行的句子。在前后同學之間校正答案

　　課進行到這里，我在想

　　1、一堂課到底要上到什么樣的程度，按干國祥老師的話說，一堂課要有一個從混沌到豁然開朗的過程。

　　2、用什么樣方式能夠最快的讓學生走進課文里。這個問題我自己得去認真的推敲。

　　學生讀

　　這是一個怎么樣的父親，學生：聰明，勤勞，勇敢、永不放棄、自信、

　　看看老師所歸納：自信、勤勞、執著、堅強、聰明、永不放棄的父親。

　　文章的題目為什么不能夠改為：我家的菜園，我的父親

　　你喜歡文的父親還是自己的父親

　　學生：我自己的父親。連問了幾個同學，都說喜歡自己的父親。

　　這幾個問題很好。第一個問題，父親始終是菜園的.主人，他像對待他的孩子一樣照看自己的菜園，所以題目以父親的菜園為題目是最重要的。

　　第二個問題，學生喜歡自己的父親本無可非議，但是在這個時候學生這樣的回答是不是就說明了課文中父親的形象還沒有進入學生的影響之中呢？在這里我只是作這樣一個猜想。

　　你長大后要著一個怎么樣的父親和母親。

　　學生說了很多的詞語后就下課了。

　　課后我的反思：

　　這篇課文講述了父親由沒有菜園而建菜園這一事寫了父親身上所具有的品質，從而感受父親是一個勤勞，鍥而不舍的人。仿佛主人公只有父親，沒有我，這在王國維的《人間詞話》里，把這種寫法叫無我之境，作者把“我”給遮蔽起來了，“我”寫父親就是想成為父親那樣的人，他對父親的感情是崇敬的，敬佩的，父親的形象在他的腦海里是神圣的。把這個“我”所遮蔽的東西給揭開就是一個“去蔽”的過程，而去蔽的過程，恰恰是這節課需要的過程，從混沌到豁然開朗的過程。

　　游金鳳老師盡管沒有閱讀《人間詞話》，但是她是知道這篇課文是想讓孩子們對父親這一形象產生敬佩之情，所以在后面她出示的兩個問題直指這一目標，但是這一目標在她心目中是朦朧的，是不夠清晰的，所以她也是不大膽的，只是了了而過。

　　昨天我自己也上了一課，我發現自己的課也好，游金鳳老師的課也好，都不能夠很快的進入文本，要么在文本的周圍打轉，要么就卡在一個地方就出不來，看來怎樣很快的走進文本需要花一些功夫去研究。

　　我想，如果擬一個表：把父親遇到的困難、父親的做法、

　　困難

　　父親的做法

　　作者怎么想

　　學生我怎么想

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　學生填完此表是不是就能夠很快的走進課文，而不至于花了很多的時間在外圍打轉呢？而我昨天的課是否也可以在作者的想法和學生自己的想法進行一些比較呢？

　　昨天的課從敖老師做的實錄來看，學生是理解課文了的，而部分學生是沒有跟上教師的步驟的，特別是沒有完成預習的學生，如果別人的班級學生沒有做好預習，還情有可原，而這是我自己的班級，我能夠說什么呢？

父親的菜園優秀教學設計4

　　《父親的菜園》是第八冊第七單元的一篇選讀課文，因為上一個學期單元測試時曾出現過這一篇文章，孩子們基本能解讀文章蘊含的道理。于是我想，在這一堂課的學習過程中還是重點引導孩子關注文中父親的一些言行表現體會他對土地的熱愛之情吧。

　　課開始了，我們在通讀的基礎上，開始交流。孩子們隨意地開始暢談自己的學習所得，有的說，父親是一個勤快的人；還有的說，父親是一個很愛家的人；有的則說，故事告訴我們不能只看到眼前的利益，要看得遠（去年的單元測試中曾有這樣一道題目）。

　　這時生1站起來說：我重點研究了課文的第一段，課文中說“一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。”我們都知道對于一個嬰兒來講，奶是最美味的食物，斷奶時一定是很痛苦的。

　　生2緊跟其上，說：對，我也這樣想，對于我們一家人來說，這一個四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣，非常重要。

　　生3說：我是從下一段中聯想到的，‘父親望著飯桌上總也盛不滿的'菜碗’說明在當時的情況下，沒有了這一塊菜地，意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下，我突然發現了一條有意思的通道，眼前如同出現了一片新的天地，毅然收回原有的一些設想，引領孩子們奔向一片新的天空。

　　師：沒有了菜地，可以再開辟一片呀，作為一個家庭的頂梁柱的父親現應承擔起這一份責任啊！終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎？

　　生4：我讀懂了，終于有一天，說明父親想了又想才作出決定的。

　　師：為什么要想了又想才作出決定呢？父親做事是不是有點不夠果斷哪？

　　生5：不，因為‘在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。

　　生6：雖然很困難，但父親說這一句話的神情是非常‘堅毅’的。

　　生7：我是從我們的神情當中了解到開辟新菜園是非常困難的，我們當時的神情是“詫異”，是“疑惑”。

　　師：那么開辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難，父親又是怎樣面對的呢？請大家細細研讀課文，向大家展示你的研究成果。

　　……(略)

　　師（結課）：經歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊！讓我們一齊讀。

　　生齊讀：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜，萵筍，夏有黃瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有蘿卜，白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

　　就在我幾乎決定在《父親的菜園》前匆匆走過的時候，孩子們細膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們在這一片“菜園地”前駐足不前，細細地欣賞這一道由“責任”，“辛勞”，“堅毅”，“熱愛”筑成的風景，這一道同風景可欣賞可品嘗，如翡翠般美麗，更如翡翠般珍貴。于是，我想一道曾經的風景，換一種心境，換一個角度，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章，一節課，換一個角度，也許會帶給我們一份從未感受過的欣喜。

父親的菜園優秀教學設計5

　　教學目標：

　　1、知識與技能：認識12個生字，會寫11個生字，掌握一個多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者的思想感情。

　　2、過程與方法：讓學生經歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動創造了美好的生活。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛勞動的好習慣，使學生懂得勞動能創造美好的生活，一分耕耘，一分收獲的道理。

　　教學重點：理解課文內容，體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。

　　教學難點：通過重點詞句，體會父親兩次說的話所蘊含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠見的精神。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，認識生字，新詞，知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內容，并能提出不懂的問題。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　同學們，你們家有菜園嗎?是什么樣的?一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢?一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?今天就讓我們一起走進《父親的'菜園》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　看了課題，你能提出什么問題?

　　這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自由讀文，出示自讀要求：

　　1)把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。

　　2)試著理解不懂的詞語。

　　3)想想課文寫了一件什么事?

　　2、學生交流。

　　1)說說課文寫了一件什么事?

　　2)檢查生字情況。

　　3)說說自己理解了哪些詞語?

　　4)檢查讀文情況。

　　三、抓住重點，精讀探究

　　1、父親為什么要開墾菜園?

　　2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的?后來變得怎樣了?

　　板書：貧瘠碧綠的翡翠

　　3、出示問題，合作探究。

　　是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?

　　1)哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程?

　　2)在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。

　　“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。指導朗讀。

　　“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也說明父親對土地的精心伺候。

　　3)體會父親兩次說話的含義。

　　我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

　　父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。

　　當然會，撒了種子就會有收獲的。

　　告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收獲。

　　遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。(板書：堅持不懈勤勞)

　　經歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊!讓我們齊讀最后一段。

　　思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結束了，可以嗎?

　　讓學生在討論中體會到這段起到了前后呼應、升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和贊美。

　　四、總結全文，情感升華。

　　現在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?

　　看板書總結。

　　此時，你想對這位父親說些什么呢?在本上寫一寫。

　　懷著對父親的愛和對勞動的贊美，再來讀一讀課文中令你感動的句子。

　　第二課時

　　教學目標：識記生字，書寫生字，明白文題為什么叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點。

　　教學過程：

　　一、理解文題。

　　把文章的題目改為我家的菜園，可不可以?為什么?說說你的想法。

　　二、識記生字

　　你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的?

　　三、指導寫字。

　　說說文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什么?

　　四、體會文章的寫作特點。

　　1、通過寫事來表現人的精神。

　　2、對人物進行了細致的動作描寫和語言描寫。

　　3、所選的材料是為中心服務的。

　　五、積累語言。

　　把令你感動的句子抄在積累本上。

　　六、積累名言警句。

　　我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。——高爾基

　　有總是從無開始的;是靠兩只手和一個聰明的腦袋變出來的。——松蘇內吉

　　做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒要我做也爭著去做。這樣，才做得有趣味，也就會有收獲。——謝覺哉

　　七、讀寫結合，進行練筆。

　　寫一件能表現爸爸某種精神的事。

　　板書設計

　　父親的菜園

　　堅持不懈

　　貧瘠碧綠的翡翠

　　勤勞

父親的菜園優秀教學設計6

　　一、教學目標：

　　1、認識8個生字，正確朗讀“堅毅、可怖、貧瘠、誘人、疑惑不解、信心十足”等詞語。

　　2、讀好描寫父親言行的句子，感受并學習父親的執著和勤勞。

　　二、教學過程：

　　（一）談話導入，揭示課題。

　　1、同學們，去過自家的菜地嗎？你家的菜地建在哪兒？如果把菜園建在山坡，你覺得有問題嗎？

　　2、有一位父親，把自家的菜園建在山坡上，這是我們今天要學的課文，咱們一起來讀讀課題。這位父親，怎樣在山坡上開辟成菜園的呢？

　　（二）自讀課文，感知大意。

　　1、自由地讀課文

　　2、出示，朗讀詞語

　　3、選用上面的二、三個詞語，來說一、二句與課文內容有關的話。

　　（三）引讀課文，體味變化。

　　1、引述：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的黃土、荒涼的山坡，開辟成了“翡翠似的菜園”。

　　2、引讀（出示）：

　　在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　3、質疑：

　　父親在“荒涼的山坡”開辟成“翡翠似的菜園”過程中，最令你感動的語句有哪些？請認真默讀課文的第2至第9自然段，并劃出相關的語句。

　　（四）細讀課文，感悟品質。

　　1、自由地默讀課文第2至第9自然段，邊讀邊劃相關的語句。

　　2、師生交流：

　　（1）描寫父親“動作”方面的句子：

　　①每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

　　②那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

　　③父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

　　（2）描寫父親“語言”方面的句子：

　　①望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

　　②父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

　　③父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

　　3、再讀（出示）：

　　父親這樣的`“精心伺候”，是為了什么呢？請讀一讀課文的第1、2自然段。

（五）深讀課文，升華主題。

　　1、引述：在父親的精心伺候下，直到現在，那塊坡地，仍是我家的菜園。

　　2、引讀最后一節（出示）：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

　　3、質疑：課文可以用“我家的菜園”或“我們的菜園”來作題目嗎？為什么？

　　4、用自己的話，來夸一夸這位父親。

　　（六）作業

　　1、讀一讀：

　　寫父親的文章，還有很多，例如，朱自清的《背影》；許地山的《落花生》等，請同學們課外時間找這些書來，好好地讀一讀。

　　板書：

　　荒涼的山坡

　　父親的菜園勤勞執著

　　我們碧綠的翡翠

父親的菜園優秀教學設計7

　　一、教學目標

　　1認識本課8個生字。

　　2默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。

　　二、教學過程

　　1教學時，先讓學生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。

　　2父親是在什么情況下決定開墾菜園的？課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的？課文就這個問題講了四點：

　　（1）在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；

　　（2）在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的`巖石。

　　（3）當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

　　（4）四處拾糞，伺候這塊菜園。

　　3從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。

　　（1）決定開荒。“父親堅毅地說：‘我們去開荒！’”（勤勞）

　　（2）開墾荒地。“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”（勤勞、吃苦）

　　（3）壘上石塊。“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”（堅忍不拔）

　　（4）種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”（對土地的信賴）

　　（5）豌豆肥田。“父親說：‘……肥土吧。’”（對土地的保護、熱愛）

　　（6）拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（節儉、對土地的熱愛）

父親的菜園優秀教學設計8

　　學習目標

　　1、認讀8個生字。

　　2、了解父親是在什么情況下開發菜園，是怎樣開發的？

　　3、感受父親的勤勞，堅強。

　　學習重點了解課文內容。

　　學習難點

　　感受父親的勤勞，堅強。

　　教具、學具準備

　　學習活動過程

　　活動及名稱關鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改

　　活動1、導入解題看到題目大家會想到什么？讓學生讀題解題讓學生討論為什么叫父親的菜園，回答。初解課文

　　活動2、學習課文如何理解父親的菜園？

　　1、讀課文，學生字。

　　2、學習課文內容。

　　3、讀文識字。

　　4、暢談自己讀懂的'內容。

　　深入理解課文

　　活動3、再讀課文，加深理解父親是怎樣管理菜園？讓學生讀文后分組討論問題。選出小組代表回答問題。細致了解父親的菜園

　　活動4、細讀課文哪些句子是描寫父親的？讓學生細讀課文找出描寫父親的語言。找出描寫父親的語言并回答。積累語言

　　拓展你家是怎樣管理菜園的？小組討論回答自家管理菜園的情況。

　　《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事，表現了父親的勤勞、聰明、堅強的。個性，我們在學習中要學習父親的。

　　板書設計失去———修路

　　堅毅

　　父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠

　　笑了

　　作業設計1、你家是怎樣種菜和管理菜園的？（請簡要回答）

　　教后反思

父親的菜園優秀教學設計9

　　教學目標：

　　1．學習課文，感受并學習父親的執著和勤勞。

　　2．認識本課生字。

　　3．積累并學習描寫人物言行的語句。

　　教學重點難點：

　　理解“父親的菜園”的來之不易和象征意義。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學課時：

一課時

　　教學過程：

　　一、課前交流，導入：

　　我們常吃的蔬菜有哪些？知道蔬菜是怎樣種出來的嗎？這個過程需要付出怎樣的勞動呢？今天，我們一起走進《父親的菜園》，相信你一定會有很大的收獲。

　　板書課題，指導“親”“的”寫法。齊讀課題。現在我們一起走進這片菜園。

　　二、初讀感知：

　　自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想：課文講了一件什么事？

　　正音：箢箕、一擔、猙獰、氣餒、貧瘠

　　交流課文主要內容：這篇課文寫了“父親”通過艱辛的開荒、填土、育肥，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。（指導概括課文的方法）

　　三、再讀感悟：

　　（一）這是怎樣的一處菜園呢？孩子們，我們快速瀏覽課文倒數第二自然段，讀出有關的語句。

　　出示：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的.山坡上。

　　理解精心伺候的意思。指導朗讀。

　　父親是怎樣精心伺候這片土地的呢？古人說：不動筆墨不讀書。孩子們，我們默讀課文，畫出相關語句。

　　1．出示：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

　　作者從哪方面寫出了父親的勤勞？（每天天還沒亮、直到傍晚，才、挑著一擔柴草回家）

　　作者通過父親的早出晚歸寫出了他的勤勞，那么父親在菜園里勞作時又是怎樣的情景呢？想象一下，也可以用“直到……才”的句式說一說。

　　指導朗讀。

　　2．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

　　從哪些詞語中讀出了父親的著急的心情？

　　想象沖進暴雨后情景，理解父親的心情。指導朗讀。

　　3．出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

　　從哪些方面寫出了父親的執著？

　　設想挑土的過程中會遇到哪些困難，理解父親堅持不懈的品質。

　　指導朗讀。

　　4．出示：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。

　　翻走了什么？

　　翻進了什么？

　　為今后翻出了什么？

　　5．出示：父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

　　這是一位怎樣的父親？

　　從哪些詞語中讀出了他對土地的熱愛？

　　指導朗讀。

　　總結寫作方法：我們在寫人物時也應該學習這種方法，通過人物的語言和動作表現人物性格。

　　6．出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　你覺得這句話中哪個字用得好？好在哪里？

　　指導朗讀。

　五、總結：

　　明明是我家的菜園，為什么題目中叫“父親”的菜園呢？

　　全家人收獲的僅僅是蔬菜嗎？

　　通過學習，你有什么收獲？

　　六、作業設置：

　　寫一個你熟悉的人，通過人物的語言和動作，表現人物性格。

　　板書設計：

　　父親的菜園

　　勤勞

　　貧瘠的土地————翡翠般的菜園

　　執著

　　開荒填土育肥

父親的菜園優秀教學設計10

　　學習目標

　　①認識8個生字。

　　②有感情地朗讀課文、感受并學習父親的勤勞和執著。

　　③積累并學習描寫人物言行的語句。

　　課前準備

　　①文字幻燈片。

　　②補充閱讀材料。

　　●讀題設疑，整體感知

　　①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

　　②到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

　　●初步閱讀，讀通課文

　　①輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

　　②出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　　③說說課文主要寫了件什么事。

　　●研讀，體會人物精神

　　①默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫批注，看你能找到幾條原因。

　　②小組內交流。

　　③全班交流：

　　a、父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

　　b、當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創造了一塊新菜園。

　　C、為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

　　④在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡）

　　⑤父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段路，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

　　●探究寫法

　　①作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

　　②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

　　●附錄

　　兩根指頭的聲音

　　包利民

　　黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他競用僅有的拇指和食指打出響指！

　　當我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導下，他才漸漸平復下來。

　　有一次，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興。可第二天他又不快樂了，父親問他原因，他說：他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢？

　　父親看著他的眼睛說；兩根指頭也可以鼓掌呀！那幾天，他學會了打響指，聽報告的時候，他以打響指代替了鼓掌。

　　有一次他和同學們討論理想，大家異常激動，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲說：我要用自己的`雙手去拼搏，我想成為一個企業家！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業家，可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。

　　回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關切下，他講了白天發生的事。母親沒說什么，默默注視了他一會便轉身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。

　　他對我說：從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！

　　再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時候，他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉！

父親的菜園優秀教學設計11

　　教學要求

　　1、理解說文內容。

　　2、了解父親是在什么情況下開墾菜園。

　　3、從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

　　重難點、關鍵

　　從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

　　課時劃分

　　一課時

　　教學過程

一、導入。

　　1、解題：“父親的菜園”就是父親種萊的園子。

　　2、看到題目，大家會想到什么？

　　（這菜園在什么地方？這菜園種得怎么樣？這菜園里種了什么？為什么要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？）

　　二、學文。

　　1、自學二類生字，通讀課文。

　　2、根據提示，自學課文。

　　3、暢談自己讀懂的內容。

　　（1）學生發言。

　　我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開辟的。

　　因為修路，我家失去了菜園，父親又花了許多精力開辟了新的菜園。

　　父親看到我們沒有菜吃才去開辟了這個菜園。

　　父親開這個菜園花了很多時間，很辛苦。

　　父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒有氣餒，又堅持開了下去。

　　父親很精心地伺候出這個菜園。

　　這個菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。

　　（2）學生討論、解決后師歸納。

　　①因為普遍的'農家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒有蔬菜就只剩下了飯，如何下咽？就等于嬰兒斷了奶。這個比喻句說明新鮮蔬菜對于農家很重要。

　　②因為山坡上沒有整塊的地，又都是石頭，沒有人開過這個山坡，而父親要去開，所以全家人感到很驚訝，以為父親在做一件不可能的事。

　　③父親翻豌豆的目的是為了給土地增肥。

　　④我憋著尿是為了給土地增點肥，說明父親抓住一切可以增肥的機會，說明父親愛這塊菜園。

　　5、畫出描寫父親的句子。

　　（1）父親堅毅地說：“我們去開荒！”

　　（2）父親扛著鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家里。

　　（3）父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進了暴雨中。

　　（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻，再從山腳下把土一筐筐挑上去，……

　　（5）父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

　　（6）看看新開辟的園子，父親笑了。

　　（7）父親在他的新菜園里，種上了豌豆。

　　（8）父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說：“當然能！”

　　（9）父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。……父親說：“我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧。”

　　6、讀描寫父親的句子，想想從這些描寫可以看出父親是個怎樣的人？

　　7、讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的。山坡上。”說說這個比喻說明了我和父親對菜園是懷著怎樣的情感？這個情感可以從文中找出一個詞來表達，是哪一個詞。（愛、精心伺候）

三、小結。

　　《父親的菜園》一文敘述父親開荒種菜一事，表現了父親的勤勞、聰明、堅強的個性，我們在學習中要學習父親的精神。

　　四、課堂練習

　　朗讀文中的比喻句，體會比喻句的作用。

　　【板書設計】

　　28、父親的菜園

　　天沒亮……傍晚才回

　　堅毅：是暴雨中

　　從山腳挑土上山

　　翻進泥土

　　熱愛：四處拾糞

　　菜地撒尿

父親的菜園優秀教學設計12

　　案例背景：

　　《父親的菜園》一文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點，也是學生習作的難點。本班學生在寫人記事的文章中常出現問題如：言行不符合人物年齡、職業、性格，因此也無法體現人物的品質和人格魅力。以下是我在教學本文 “父親付出艱辛的勞動“創造”了一塊新菜園”這部分后的一個片段。

　　案例描述：學生在學到課文第5自然段：

　　生1：我太高興了，以后就能吃上自己種的菜了。（學生能結合文本中提到的父親為什么想開墾一塊菜地）

　　生2：父親真棒！

　　生3：別人肯定嫉妒死了。（大家贊同的笑，附和，臉上充滿得意的神情）

　　（這時候學生能感受到的僅僅是這塊菜地帶來的快樂和自豪，并沒有真正體會到是父親的品質值得“我”驕傲。教師要學會傾聽學生的聲音，然后進行“畫龍點睛”的品評，給學生以導向。）

　　師：看把你們樂的，你們一點力氣也沒出都高興成這樣，那“父親”呢？

　　學生搶說：“父親笑了。”

　　師：你們來想象一下父親此時的表情、動作，你能演演嗎？（引導學生想畫面探究課文；悟中心明通理受教育。）

　　一生信心十足的上臺表演：眼望遠處，哈哈的笑了。

　　馬上有學生質疑：“不能這樣笑的，你現在是在演父親。”

　　又有學生反駁：“爸爸就不能大笑嗎？你爸爸就沒有這樣笑嗎？”

　　生答道：“這又不是我爸爸，我爸才不是這樣的呢。”