《黃山奇松》第二課時教學設計

《黃山奇松》第二課時教學設計

　　作為一名教職工，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的《黃山奇松》第二課時教學設計，希望能夠幫助到大家。

《黃山奇松》第二課時教學設計1

　　一、教材分析

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

　　全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

　　二、教學目標

　　（一）知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

　　3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

　　4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

　　（二）過程與方法

　　1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

　　2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

　　3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

　　2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

三、教學重難點：

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、設計理念：

　　“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　五、教學方法：

　　放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流討論，把握課文的內容，完成教學任務。

　　六、教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：收集有關黃山的資料

　　七、教學時間：2課時

　　八、教學過程：

　　（一）、復習鞏固，引入情景。

　　1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”呢？能說說這句話是什么意思？

　　生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。

　　師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉）“四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）

　　2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什么地方？

　　（二）、導讀，感受奇松。

　　1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

　　（板書：迎客松陪客松送客松）

　　2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用（）表示出來。這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？

　　3、小組合作學習。

　　4、討論交流。

　　（1）品味迎客松

　　三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

　　出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　師：從這句話中你感受到了什么？（感受黃迎客松的評價很高：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”）

　　過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？

　　交流：

　　生：奇在模樣。師：你從哪里看出來的？

　　生：姿態優美遒勁

　　師：你能說說你是怎么理解遒勁這個詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢）能讀好這個詞。看到“郁郁蒼蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能讀好這句嗎？

　　還奇在哪里？

　　生：奇在飽經風霜卻生命力強

　　1、師：誰能說說“飽經風霜”這個詞是什么意思？生：經歷了許多艱難困苦。時間長。（圖文結合理解）

　　師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　2、風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。

　　3、它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）

　　這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）

　　正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　三奇熱情好客

　　“迎客松的奇還表現在哪里？”

　　出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　這句話運用什么修辭手法？

　　師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）

　　喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！

　　通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。

　　正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

　　填空：（）的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客）

　　對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征啊！

　　正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”

　　（2）陪客松奇美

　　A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？

　　出示：比喻句

　　師：從這個比喻中我們能感受到陪客松的.什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

　　師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現。

　　如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？

　　送客松

　　師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）

　　師：盆景是什么意思？哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。可，送客松沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你說奇不奇？培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山

　　有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的游客說些什么？

　　多么好客的送客松啊！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。

　　多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。

　　師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

　　（三）、觀看黃山松圖片集，升華情感。

　　1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什么新的發現？

　　生：奇松數量多，千姿百態。

　　師：孩子你真會讀書，從哪里讀出來的可以分享一下嗎？

　　師：黃山松的確千姿百態，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧！

　　4、結合欣賞到的圖片，想象說話：

　　黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習：

　　黃山松千姿百態，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……

　　（四）、小結。

　　1、課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書“？”為“！”）

　　孩子們：黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪里，更為黃山松頑強的生命力所折服。

　　(五)、作業設計。

　　1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余”。

　　2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

　　附板書設計：

　　黃山奇松

　　優美迎客

　　千不

　　姿挺秀陪客屈

　　百不

　　態獨特送客撓

　　教后反思：

《黃山奇松》第二課時教學設計2

一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學過程：

　　（一）、復習鞏固，引入情境。

　　1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，你們知道到了什么呢？

　　2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。

　　3、而在這四絕中，人們對黃山松更是情有獨鐘。你有什么問題要問嗎？

　　4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什么問題要問？

　　5、想尋找答案嗎？

　　（二）、創設情境，感受奇松。

　　1、創設情境：請大家把眼睛閉上，我們登上了去黃山的飛機，經過不到一個小時的飛行，我們來到了天下第一奇山——黃山。我們爬啊爬，終于來到了黃山最妙的觀松處——玉屏樓。請大家睜開眼睛，用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪里呢？

　　2、學生交流討論，師相機板書：（迎客松、陪客松、送客松）

　　3、大家說得很好，這三種松的確都非常奇特。是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。它還象征著整個黃山。既然它有這么大的魅力，那我們就一起去領略迎客松的風采，并從語言文字中來感受它的奇吧！

　　（三）、引讀迎客松，自學陪客松和送客松

　　1、出示迎客松的文字和圖片。

　　2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？

　　3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

　　（1）迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。理解遒勁、飽經風霜的意思，讀好詞語，并讀出它的奇。（指名讀、齊讀）

　　（2）知道為什么叫它迎客松嗎？它的形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（指名讀、齊讀）

　　（3）黃山上的松有千千萬萬，為什么不選其他松，而偏偏選它，這足以看出它的.奇特之處。（指名讀、齊讀）

　　（4）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

　　4、聽你們背誦，真是一種享受。

　　5、歸納學習迎客松的方法。

　　6、除了迎客松外，還有兩種松也十分奇特，下面就請同學們用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。

　　7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。

　　8、同學們，玉屏樓真是一個觀松的好地方，我們站在上面已經看到了三棵奇松，我們一定被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松深深地吸引住，其實黃山還有許許多多形態各異的松樹，讓我們再去看看其他的松好不好？

　　（四）、觀看圖片及錄像、升化情感。

　　（出示第三自然段文字內容）

　　1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，你能仿照著再說幾種其他形態的松嗎？

　　2、觀看圖片及錄象。

　　（五）、再次創設情景，復述課文

　　1、黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。可是回程的飛機已經在催我們登機了，我們只能依依不舍地向黃山松、向黃山告別。

　　回到家中，親戚朋友要問了：你到黃山究竟看到了什么呢？如果我是你們的姐姐，從沒去過黃山，而且又對黃山松特別感興趣，你能不能當回小導游，向我介紹黃山奇松呢？

　　2、學生當小導游，介紹黃山奇松。

　　（六）、布置作業

　　仿照本文寫松的方法，把你印象最深的一種松，寫具體、生動。

《黃山奇松》第二課時教學設計3

　　一、教材分析

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的贊嘆之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。

　　二、學情分析

　　五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

　　三、課時目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山松的奇與美。

　　2.能利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、課件等方法理解新詞語“枝干遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。

　　3.能抓住重點詞、句，利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、聯系資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山松的奇與美。

　　4.能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：會抓重點詞、句體會黃山松的“奇”，能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

　　教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。

　　五、教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批注。

　　課前欣賞：黃山風景錄像資料

　　六、學習過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激情導入

　　1.課前我們欣賞了黃山風景的錄像，你有什么感受？

　　【設計意圖：播放黃山風景錄像生動直觀，使學生很快入情入境，對黃山產生直觀的體驗，很快就激發起學生學習課文的興趣。學生的思維得到了很大的調動，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發起學生強烈的探究欲望。】

　　2.我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

　　3.關于黃山，你了解多少？小組內交流課前所查資料后指生匯報。

　　【設計意圖：收集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，在學生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養學生樂于搜集資料的好習慣。】

　　4.過渡語：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書：奇松）

　　5.齊讀課題，讀出“奇”，我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，就先從課題開始，好嗎？學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

　　【設計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養學生樂于思考的好習慣。針對學生提出的問題解疑，既尊重了學生，又體現了學生是學習的主人。】

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　（一）檢查難讀的詞、句。

　　1.詞語：

　　情有獨鐘譽為陡崖乃至賓客屹立（學生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間）

　　2.句子

　　①迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（重點指導“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。）

　　②黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長，指導學生注意了停頓，就能把句子讀好了。）

　　（二）整體感知

　　快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　【設計意圖：預習是為培養自學能力服務的。如果學生善于運用預習方法，養成預習習慣，由不自覺到自覺，認真預習，自學能力自然就培養起來了，語文能力也就會提高了。檢查預習還可以了解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。】

　　三、精讀第二自然段，學法用法

　　（一）學法

　　1.自讀

　　課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎么具體描寫這三大奇松的？邊讀邊做批注，做到不動筆墨不讀書，把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。（課件出示自讀小提示：

　　1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。

　　2、哪些詞、句最能表現迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）

　　2.交流

　　指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。先來看第一句：

　　句一：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（學生抓重點詞談體會，教師相機引導）

　　①從“姿態優美”感受到了迎客松的美。

　　② “枝干遒勁”借助圖片、聯系校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力。（遒: qiú雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）。

　　③從“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什么樣的磨難呢？（小組討論后回答。引導學生運用方法體會：借助飽經風霜的臉圖片、想象迎客松經歷了哪些風霜、聯系資料迎客松已經有800多年了）

　　④是啊，歲月的流逝，自然環境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強啊！所以說迎客松奇不奇？我們能不能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來呢？指導有感情朗讀這句話。

　　句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來

　　①迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）

　　②這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻、擬人）

　　③同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的.手臂）正因為如此，所以才取名為迎客松，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學生熱情的說歡迎詞，并做動作）。現在，喜歡迎客松的同學請站起來，一起伸出手臂，大聲地說：“黃山歡迎您！”

　　④讀句二。

　　句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子）

　　①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”

　　②人們只要一提到黃山奇松就會想起迎客松，迎客松代表著黃山奇松，實際上它不光代表著黃山奇松，還代表著整個黃山。（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。指生填空）

　　③師小結拓展：其實迎客松已經不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓廳處就有一副迎客松圖，還有許多飯店入口處也都有迎客松圖，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。

　　④再讀句三。

　　（二）總結學法：抓關鍵詞、句，運用聯系圖畫、聯系生活實際、聯系上下文、聯系資料、利用工具書等方法體會迎客松的“奇”。

　　（三）用法自學陪客松、送客松。

　　出示陪客松、送客松圖片，猜猜這是什么松？先不急著說，讀描寫陪客松、送客松的句子，抓住重點詞、句，運用方法體會陪客松、送客松的奇，并在旁邊寫批注。

　　（四）檢查自學情況，教師點撥。

　　1.指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。

　　2.相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

　　3.指導朗讀。

　　（五）自選第二自然段中喜歡的句子，賽讀。

　　（六）配樂朗讀第二自然段。

　　【設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。引導學生學習迎客松，總結學習方法，再運用學到的方法小組合作自主學習其他兩大名松。培養學生自主、合作、探究的能力，給予學生獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發表個人見解，培養合作意識。真正做到了從“教課文”到“教語文”的美麗轉身。】

　　四、精讀第三自然段，仿寫小片段。

　　1.讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（板書：千姿百態）

　　2.到底有哪些姿態？（引讀第二句）

　　3.發揮想象說話。課件出示說話練習：

　　黃山松千姿百態。它們有的屹立山頂，像（）；有的從山腰斜出，像（）；有的彎曲在兩峰之間，如同（）；有的仰望天空，像在（）；有的臥在山間，似乎（）……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（說話后出示黃山松各種品種的圖片，也可展示學生所查圖片）

　　4.這些造型太神奇了，看看這段是什么結構？（總—分—總）同學們可以用總分總的結構寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。

　　5.出示黃山怪石圖后指導仿寫：例如寫“怪石”，指導：重點圍繞哪個字寫？（怪）第一句可以怎么寫？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句說。）第三句呢？

　　6.如有時間動筆寫。

　　【設計意圖：在閱讀教學過程中要指導學生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯系起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能較快的提高寫作水平。針對大多數學生怕寫作的特點，滲透了寫作方法的指導，是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。引領學生揣摩、借鑒作者所運用的表達方法描寫其它事物，做到從扶到放，有步驟地指導學困生寫作，讓學生感覺寫作是很簡單的事情，從此愛上寫作。】

　　五、談收獲。

　　【設計意圖：目的是讓學生養成梳理的好習慣，學會總結與反思。】

　　六、作業(任選其一)

　　1.推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風姿，根據自己的喜好找到相關的書籍讀一讀。

　　2.當小導游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

　　3.黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。

　　【設計意圖：從課內向課外延伸，讓學生充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質教育落到了實處。一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。】

　　板書設計：

　　迎客松好客的主人

　　黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態

　　送客松天然盆景