三年級語文《乞巧》教學設計

三年級語文《乞巧》教學設計

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的三年級語文《乞巧》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級語文《乞巧》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯系區別同音字、形近字”的方法。

　　2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

　　3、講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。

　　4、有感情地朗讀古詩，并且背誦。

　　教學重點：

　　朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。

　　教學難點：

　　理解詩歌的含義，了解古詩中的傳統文化，體會詩中豐富的想象。

　　課前準備：

　　學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。

　　教學過程：

　　課前交流，依次播放，你們能猜出來是那些神話嗎？

　　現在我們看到的這幅是牛郎織女的故事，誰能用簡潔的話給大家講講這個故事呢？

　　是呀，一對恩愛的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了，不過最后也正是因為他們的癡情感動了王母娘娘，才允許她們在每年的七月初七這天見上一面。

　　一、開課解題

　　1、剛才咱們交流了牛郎織女的故事，現在就讓我們伴隨著著動人的傳說，走進唐代詩人林杰的《乞巧》。

　　請大家舉起右手，跟老師一起寫詩題。

　　2、乞的最后一筆是——橫折彎鉤，特別傳神，請仔細觀察，你想到了什么？

　　它生動地向我們展示了乞的意思——向人討，乞求，有些漢字我們可以觀其形知其意，這是理解字意的一個好方法。

　　3、那誰來說說詩題乞巧是什么意思呢？你是從哪里知道的呢？你真會學習，利用注釋，是我們學習詩歌的一個非常重要的好方法。是的，乞巧節就是七夕，也稱為女兒節、少女節。

　　二 、讀詩

　　1、那么，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請同學們把書放到112面，大聲自由地讀一讀，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、抽查，師相機。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節奏的，再來練練，讀出詩的節奏來。

　　3、好，誰來讀一讀，讀出節奏，同學們仔細聽，他是在哪里停頓的？

　　4、生讀，交流是在哪停頓的。大家聽得真仔細，按照節奏來讀，就能讀出詩的韻味了。誰再來讀？

　　5、現在我們師生合作讀，（變色）老師來讀詩題和紅色的'字，你們讀后面藍色的字。

　　再交換方式讀。

　　6、現在，老師讀課題，你們讀全詩。

　　三 、理解第一句

　　1、同學們，你們讀得真好，看大屏幕，在這句詩中，有兩個容易混淆的字，你發現是那兩個嗎？

　　2、是的，這兩個字讀音相同，字形相似，的確很容易混淆，那你們有什么好方法來區分它們嗎？

　　很好，你發現了形聲字的規律，肖表示它們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什么意思嗎？

　　寶蓋頭很像是屋頂，代表房屋，人們日出而作日落而息，晚上要回到家里睡覺，這個宵就是夜晚的意思；詩中的今宵就是——；雨字頭一般和天空有關，霄就是指天空。

　　3、兩個宵霄的意思弄明白了，現在可以給下面的詞找朋友嗎？交流。

　　4、七夕這天夜晚，人們仰望天空，那怎樣的天空被稱為碧霄呢？碧霄讓我們想到了哪些詞語？（你能給大家描述一下嗎？）

　　5、聽了大家的描述，原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫面，（聯播）誰能用你的朗讀把這藏著的畫面展現在我們面前？

　　四 、第二句詩句

　　1、人們在七夕的夜晚，情不自禁地凝望著這樣的夜空，他們到底在搜尋什么呢，希望看見什么呢？

　　2、在這一句中，有個生字要大家注意，渡，怎樣理解？渡河，所以渡要有三點水，而沒有三點水的度一般指時間上的過去，比如度假、歡度佳節，度過一段時光。

　　3、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎？天河，是的，但傳說中的牛郎織女早已化為兩顆最亮的星星閃爍在天河的兩邊。杜甫的《牽牛織女》這樣寫道：牽牛出河西，織女處其東。我們看看他們在天河的哪邊？

　　4、他們一個在（西），一個在（東），只有在七夕這天晚上，他們才能在天上相會，（師板書天上相會），可是銀河是那樣的波濤洶涌，他們如何相會呀？原來是成千上萬的喜鵲為他們搭橋牽線呢，這就是鵲橋。于是詩人寫到——牽牛織女渡河橋。

　　5、是呀，在這樣一個美麗的夜晚，牛郎織女一家終于團聚了，此情此景，你的心情怎樣？請帶著你的感受讀讀。

　　我看到你的臉上充滿笑意，你為何這么讀？為他們一家感到高興。是呀，這樣一幅溫馨的畫面，我們怎忍心打擾？你會——此時此刻，我們多么希望時光老人的腳步慢一點，再慢一點，你會——

　　五 、三四兩句

　　1、那一夜的天空充滿神話色彩，牛郎織女在盡情地向對方訴說著相思之苦，而人間的女子又在做什么呢？學生自由讀三四句。

　　指名回答，相機板書人間乞巧。

　　2、他們向誰乞巧呢？

　　3、織女，是天上紡織的能手，傳說天上美麗燦爛的云霞都是她織成的呢。織女是那樣的心靈手巧，人間的女子多么渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，因為有了一雙巧手就可以——生交流。

　　4、少女們是用什么方式向織女乞巧的呢？資料袋。生讀。

　　5、這里，老師也搜集了一些乞巧節的方式，我們一起來欣賞。

　　用紅線穿九孔針是最普遍的方式。在那一天，上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條，甚至連皇宮也不例外，據說，每年的七夕節，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓，讓宮中女子登樓乞巧，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆“長安城中月如練，家家此夜持針線。”讀這是怎樣的盛況啊，讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望著浩瀚的銀河和皎潔的彎月，你想乞得什么？交流。

　　6、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀——

　　7、這么多美好的愿望要實現，穿一根紅絲線夠嗎？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎？所以才要（穿盡紅絲幾萬條）

　　這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了，可見她們的愿望是多么強烈啊，誰來試著讀讀這一句？（指名讀書）我覺得你表達的還不夠強烈。這么多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬條”要讀得慢一些，誰再來試試？（指名讀，齊讀）

　　六、回歸全詩，再讀，再寫

　　1、和著這優美的音樂，讓我們一起走進時光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕終于到了，夜色好美呀，詩人和人們一起仰望這浩瀚無際的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什么特別嗎。哦，原來是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子，善良的喜鵲也來為他們塔橋成全他們的相會了，這正是——牽牛織女渡河橋；他們的故事感動了無數人，織女的一雙巧手更是令少女們羨慕不已，于是所有的少女都在這一天對月乞求，這便是——家家乞巧望秋月。是啊，可織女離他們太遠了，聽不見她們的說話，少女們只能把這么美好的愿望寄托在穿針引線之中，于是才要——穿盡紅絲幾萬條 。 回歸整體，齊讀古詩。

　　2、從古到今，還有很多關于七夕的詩歌，我們來讀讀？

　　出示詩人關于七夕的詩句。

　　3、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次讀詩。

　　七、作業

　　把牛郎織女的故事和七夕節的風俗講給家人或朋友聽。

三年級語文《乞巧》教學設計2

　　教材解讀：

　　唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

　　在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心愿。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》明確規定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優美”。教學時，采用意境互動教學策略，創設多種形式的'互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生為主體，拓展學生的思維，培養學生的創新能力。引導學生誦讀，感受，提升文學素養。

　　教學目標：

　　（1）知識與技能目標

　　①學會“乞、宵、霄”三個生字，區分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩句的意思。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

　　（2）過程與方法目標

　　通過民間歌謠的引入，課件的激發，語言的啟發，來引領學生理解古詩內容，升華情感體驗。

　　（3）情感與價值目標

　　通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。

　　教學重難點：

　　引導學生入情入境地朗讀是教學重點；

　　理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、民謠激趣，揭題引入。

　　1、出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。

　　2、說說民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。

　　3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。

　　4、揭題。

　　設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳說，從而為古詩教學打好了鋪墊。）

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、解題。

　　2、簡介作者。

　　3、采用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節奏。

　　4、教學“宵”和“霄”。

　　5、整體感知古詩所呈現出的兩幅畫面。

　　設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、并讀出節奏。在反復朗讀后，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）

　　三、創設情境，個性解讀。

　　1、自由讀古詩，根據課后注釋及資料袋上的內容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內容？有疑問的地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。

　　2、交流。

　　3、創設情境，指導朗讀。

　　4、配樂齊讀。

　　5、配樂吟誦古詩。

　　設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎上，通過創設情境及由此帶出的相關古詩，培養了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）

　　四、移情體驗，升華情感。

三年級語文《乞巧》教學設計3

　　【學習目標】

　　１、認識“乞、霄、”２個生字。

　　２、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　３、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　【課前準備】

　　１、教學課件、古典音樂。

　　２、收集牛郎織女的故事。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統節日有關的呢？背一背。

　　今天，我們還要來學習一首與我國的傳統節日有關的古詩──乞巧。

　　二、初讀

　　１、板書課題：

　　看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生說。師板書比較“乞──氣”，書本ｐ１２４，端端正正地寫一遍。“乞”是什么意思？齊讀課題。

　　２、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

　　讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反復地讀，努力讀正確，讀流利。

　　⑴由讀；

　　⑵指生２、３讀；

　　⑶齊讀。

　　３、孔子曾說過：

　　學而不思則惘，思而不學則殆。

　　下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結合，可以借助ｐ１２２注釋、ｐ１２４課后資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

　　學生自學。

　　４、學完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：

　　⑴討論。

　　⑵集體交流：

　　說說你讀懂了哪些詞句？

　　⑶是啊，三人行，必有我師焉。平時學習中，也要學會與人合作，向他們學習。

　　三、研讀

　　１、現在還有哪些問題未能解決呢？指生說，師引導：敏而好學──不恥下問。

　　２、“七夕今宵看碧霄”：

　　⑴請關注第一行中兩個讀音相同的字。

　　①生找出來，師板書：宵，霄。引導組詞理解；

　　②在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上；

　　“七夕今宵”：七夕節的`晚上；

　　“碧霄”：深藍的天空。

　　⑵“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來嗎？指生說。

　　⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

　　⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

　　⑸多么生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。

　　３、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩：

　　⑴自由讀，指生說。

　　⑵向誰乞巧？

　　“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。

　　①看圖片；

　　②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說；

　　是啊，出示課件、齊讀。

　　③這么美的云錦都出自──織女的巧手。

　　人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節的晚上，人們都會望著秋月乞巧（回題）。

　　出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

　　４、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現怎樣的場景：

　　⑴指生說。

　　⑵師相機引導：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。

　　（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧。）

　　⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。

　　④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節，又稱“乞巧節”，齊讀全詩。

　　四、延伸

　　１、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說，齊讀。）

　　乞巧的內容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。

　　２、《乞巧》一詩表現出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩來表現自己的愿望，一起讀。

　　３、能把這首詩背出來嗎？

　　４、七夕節是人們喜愛的一個節日。在古詩園里，還有很多表現七夕節的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：

　　⑴出示，自由讀；

　　⑵指生讀，齊讀：

　　這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節人們乞巧的場景？）

　　５、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）

　　積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

三年級語文《乞巧》教學設計4

　　教材簡析：

　　《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

　　教學理念：

　　借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現師生互動及生生互動，并恰當地運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生主體作用，使學生主動探求知識，培養他們的創新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創設情境，激發興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養。

　　教學目標：

　　1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

　　2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。

　　3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節的民風民俗。

　　教學重點：

　　深入情境，富于節奏、有韻律的朗讀。

　　教學難點：

　　理解乞巧是本詩教學的難點。

　　教學準備：

　　1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。

　　2、牛郎織女的故事。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　二、初讀自悟

　　1、揭示課題；

　　2、簡介作者；

　　3、學生自讀詩句；

　　4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”；

　　5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決！

　　三、品讀鑒賞

　　1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）

　　2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

　　好的，誰能簡單的介紹一下織女？

　　3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的'星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩嗎？

　　4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）板書：人間

　　5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。乞巧節是人們非常喜歡的一個節日。

　　我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧節的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢？

　　6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

　　a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能像織女一樣心靈手巧）

　　b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

　　7、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰不由自主地發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧！（指名讀，齊讀）

　　四、熟讀成誦

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學們也在音樂里自由的朗誦吧！

　　2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

　　五、體驗升華

　　1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

　　2、那古代到底是怎樣的節日景象呢？我這里有一組再現古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）

　　3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）

　　4、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

　　板書設計：

三年級語文《乞巧》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、學習古詩《乞巧》，理解古詩內容，體會詩中的豐富想象。

　　２、幫助學生掌握學習故事的方法，并能背誦古詩。

　　【教具準備】

　　生字卡片、學生查找資料。

　　【教學過程】

　　一、以舊帶新，導入新課

　　導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽，并說說自己喜歡的理由。（學生背古詩）。今天，我們將學習兩首有關傳說的古詩，相信大家一定會喜歡的。

　　二、指導預習，培養自學能力

　　１、預習要求：

　　⑴借助拼音朗誦古詩。

　　⑵認讀生字，學記生字。

　　⑶邊讀邊溫習課前資料，整體了解古詩大意。

　　２、學生自讀古詩。

　　３、學生學習效果：

　　⑴讀準字音：乞巧霄渡

　　⑵掌握字形。

　　⑶指導書寫。

　　三、學古詩，掌握方法

　　１、大聲朗讀，讀準字音：

　　牽、盡

　　２、知作者，解詩意：

　　⑴作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？

　　⑵根據注視你對查找資料的理解，說說“乞巧”為題有什么含義呢？

　　⑶閱讀課后的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景，為學習古詩奠定基礎。

　　３、懂詩意，展想象：

　　⑴讀一讀古詩下邊的注釋，并結合字點的幫助，理解古詩的意思。

　　⑵師生共同研究古詩的意思：第一句：農歷初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。第三句：家家的女孩子都仰望天空，對著月亮，乞求智巧。

　　第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。

　　⑶根據古詩層次理解詩意：前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

　　⑷朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的`行動相結合，人們為什么這樣做？

　　正因為這美麗的傳說深深地牽動著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會的日子能得以實現。

　　⑸詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿，你能想象當時人們會有哪些心愿嗎？

　　４、悟詩情：

　　作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳說與乞巧節相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）

　　５、說古詩：

　　根據你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

　　四、總結古詩方法

　　祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領我們去認識、去解讀、驅趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。

　　我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學習故事，掌握古詩。

三年級語文《乞巧》教學設計6

　　一、導課

　　1、今天我給孩子們帶來了一些神話故事的片段，知道故事名字的就把它喊出來。嫦娥奔月、后羿射日、盤古開天地、牛郎織女（抓住孩子喜歡故事的心理，激起孩子的學習的興趣。）牛郎織女在農歷七月七日相會，這天就叫做七夕。七夕的怎么來的呢？讓我們看一下動畫（出示視頻）。

　　2、七夕是現代人和古代人都很重視的節日，很多人為七夕寫下了很多名篇，今天我們就學習其中的一篇古詩《乞巧》。書寫課題。

　　二、讀中識字

　　1、你們在書寫課題時有沒有想過怎么記住這個“乞”字呢？

　　生：氣去一橫、吃去掉口。師：乞是求人的意思，求人呢就少了一口氣，而且求人呢要彎下腰表示尊敬，所以它的最后一筆是“橫折彎鉤”讓我們再來寫寫這個字。（抓住孩子的`求知欲，進行趣味引導）

　　2、“乞”是第幾聲？“巧”呢？在一起要怎么讀？

　　3、乞巧是受古詩，是唐代詩人林杰寫的，林杰七歲就能寫詩呢！今天我們就來學習下這首詩。請同學們打到課本122頁，自由的讀詩。

　　4、隨緣起來讀讀？

　　剛才的同學讀得不錯，因為他們找到了詩的節奏。（及時表揚能使孩子增加信心和學習的積極性）這首詩是七言詩，讓我們根據它的節奏一起來讀讀。

　　5、你們在讀的過程中有沒有注意到有兩個同音字？是哪兩個字啊？生：宵，霄。我們怎么才能記住這兩個字呢？生：相互討論，發表意見。

　　6、你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子，以前的人們日出而作，日落而息，晚上要回家睡覺，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字頭，雨從哪里落下來？生：天上師：所以“霄“就指天空的意思。（趣味識字，抓住孩子們的喜歡聽的東西來講）

　　三、精讀詩句，進行理解

　　1、現在同學們再來讀讀這首詩，讀的時候想想都看到了什么？（根據孩子說的出示四句詩）

　　2、同學們想不想看看當時的碧霄？出示圖片在農歷七月七日這天，仰望星空牛郎和織女通過鵲橋來相會。用詩中的兩句說是：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

　　3、想想詩人在寫這首詩的時候是怎樣的心情？生：各所己見，并帶著不同的感受讀讀。

　　4、牛郎和織女在天上相會，地上的人們又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿盡紅絲幾萬條。用自己的話說說——乞巧

　　5、人們在乞巧，向誰乞巧？——織女（加以介紹，出示云錦的圖片，進而引出乞巧節）。

　　6、人們乞巧時時怎樣的場景呢？——家家乞巧望秋月通過這句記感覺到乞巧的人多嗎？從哪里能看出來？——家家

　　7、他們可能會在哪乞巧呢？生：各所己見師：在每一個能看到織女星的地方都可以對月乞巧。

　　8、乞巧的同時人們還做了什么？——穿盡紅絲幾萬條。真的有幾萬條嗎？這里用了什么手法？——夸張。在二年級的時候我們在一首古詩里也用到了夸張的手法是？

　　9、通過“穿盡紅絲幾萬條這句詩中你還能從哪個字中看出穿了很多汗你紅線？生：盡

　　10、一個“盡”寄托了人們多少美好的心愿，這美好的心愿就讓我們化作對詩的朗誦來體現吧！有誰能帶著美好的愿望讀讀這兩句？

　　11、當時人們都在乞求，他們當時都在乞求什么呢？當時民間有首乞求詩，讓我們看一下。讀讀

　　12、現在讓我們穿越時空來到七月七日，拿出筆寫下自己的心愿吧！

　　我乞：

　　13、通過學習我相信同學們對這首詩有了更深的認識，現在讓我們再來朗誦下這首詩，聽好老師的提示

　　在星月如鉤的夜空下人們：

　　在茫茫銀河上喜鵲搭橋讓：

　　讓愛聰明的少女昂起頭：

　　為了那美好的心愿人們：

　　14、現在同學們能背過這首詩嗎？

　　15、一個美麗的傳說成就了我們優美的詩篇，孩子們只要你們熱愛生活，熱愛文化，你們也能成為充滿神奇的人。