七年級語文上冊《金色花》教學設計

七年級語文上冊《金色花》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的七年級語文上冊《金色花》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級語文上冊《金色花》教學設計1

　　學習目標：

　　1、培養吟誦詩歌的能力。

　　2、感悟世間至愛親情。

　　3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。

　　重點：

　　通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情

　　難點：

　　借具體意象表達感情

　　教學安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　【創設情境、激情導入】

　　課前學生齊唱《世上只有媽媽好》

　　同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴?

　　首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。

　　【我朗讀，我感悟】：

　　金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。

　　1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。

　　2、聽錄音

　　一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。

　　3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。

　　4、指名朗讀（配樂）、評價

　　書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。

　　我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……

　　朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的調皮，我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看(你聽)……

　　我讀出了一份(真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽的)感情。

　　朗讀指導;明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。

　　詩歌抒發感情時往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）

　　詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現對媽媽的愛和依戀的呢？）嬉戲?

　　泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。

　　【我質疑、我探究】

　　愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！

　　歸納問題如下：

　　1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？

　　孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的`地方。

　　泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。

　　那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

　　用金色花表現了母子之愛的美好與圣潔

　　2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？

　　孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。

　　這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

　　3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

　　《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。

　　從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛，但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　媽媽，假如我變成了……

　　你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。

　　同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽的我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。

　　請欣賞：《告別》

　　布置作業:

　　1、背誦《金色花》并用學習《金色花》的方法學習。

　　2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》。

　　3、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言。

七年級語文上冊《金色花》教學設計2

　　教學目標:

　　知識目標：

　　1．了解作者及作品；

　　2．品讀詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的親情；

　　3．正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　能力目標：

　　1．通過各種朗讀方法，使學生把握詩歌基調；

　　2．通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　投入真情，反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：

　　利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學方法：

　　誦讀教學法、感悟思考法、合作探究法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一．導入新課

　　由“花”和“媽媽”這兩個詞展開聯想和想象，由此導入課文。

　　二．走近作者

　　學生交流課前搜集的資料，多媒體顯示泰戈爾的介紹。

　　多媒體顯示：印度詩人泰戈爾是亞洲第一位諾貝爾文學獎獲得者。有詩集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。他的作品《人民的意志》被定為印度國歌。

　　在中國新文化運動時代，泰戈爾及其著作被大量介紹到中國（1924年訪問中國），曾影響了我國幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。

　　三．品讀《金色花》

　　1．齊讀，教師指出朗讀要求：準確流利；抑揚頓挫；輕重緩急；讀出感情。

　　2．同學評價齊讀情況，并試讀，教師引導學生把握本文朗讀基調：歡快、舒緩、深情。

　　3．請一位同學朗讀，再次感受詩歌美的意蘊。

　　4．請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀，并用“從詩中，我讀出了一個的媽媽，我讀出了一個的孩子”的句式來交流自己的朗讀感受，體會詩歌中的形象美。

　　學生自由朗讀，回答，教師及時給予肯定與引導。

　　多媒體顯示：從詩中，我讀出了一個慈愛、溫和、愛孩子的媽媽，我讀出了一個活潑、調皮、愛媽媽的孩子。

　　5．詩中這個調皮可愛的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂的？請用“當媽媽的.時候，我就”的句式來說話。引導學生感受詩歌的畫面美。

　　學生思考，回答。

　　板書：當媽媽時，我就。

　　做禱告時散發花香

　　讀書時投影書頁

　　拿燈去牛棚時恢復原形

　　6．追問：孩子為什么這么做？為了回報媽媽的愛。引導學生感受詩歌的情感美。

　　多媒體顯示：媽媽愛孩子孩子回報媽媽

　　7．分角色朗讀，再次感受詩歌優美的意境，濃濃的親情。

　　8．朗讀過后，請同學們說說喜歡這首詩的理由，可此從詞、句、段等角度談，品讀詩歌。

　　四．探究《金色花》

　　學生質疑探究，將自己不能理解的內容提出，交流解決。

　　多媒體顯示：泰戈爾為什么把孩子想象成一朵金色花？象征孩子對媽媽的愛圣潔而美麗。

　　五．體驗《金色花》

　　如果此時哈利波特來到了課堂，賜給你魔法，那么你最想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？請你以“假如我變成了…”開頭說一句話。

　　四人小組活動交流，看哪個小組反映最快，說得最好。

　　六．師生深情齊讀《金色花》，配樂。

　　七．親情作業

　　1．永遠愛你的媽媽！

　　2．回家后為媽媽做一件力所能及的事，來回報媽媽對你的愛。

七年級語文上冊《金色花》教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、學習和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發感情的寫法。

　　3、感悟母愛，領悟母子深情，嘗試抒寫自己對母親的愛。

　　二、教學重點、難點：

　　1、反復誦讀，感悟詩歌的感情。

　　2、抒寫自己對母親的愛。

　　三、教學流程：

　　1、視頻導課——誦讀悟詩——創造形象

　　2、讀詩——悟詩——寫詩——獻詩

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　一、深情歌唱引“金花”

　　教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生觀看。（醞釀感情，趁學生沉浸其中，教師導課）有一種愛，一生一世不求回報，那便是母愛！有一個人，一生一世值得你去愛，那便是母親！母親，是一個偉大的名字！今天，我們就來欣賞一首關于母愛的散文詩—泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　二、原汁原味讀“金花”

　　（一）.泰戈爾簡介：（以學生介紹為主）

　　印度的“詩圣”，詩人、作家、藝術家、社會活動家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。詩集《新月集》、《飛鳥集》，小說《還債》，散文《中國的談話》。

　　（二）美讀﹝學會朗讀，感知內容﹞

　　1、學生裸讀課文，要求學生讀準確，讀流利。

　　2、多媒體展示生字詞。（要求學生做到會讀、會寫、知意、會用。）

　　3多媒體出示一組句子，學生照樣子說話，感知課文內容。

　　句式：我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽。

　　示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

　　過渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們在精彩生動的朗讀中感悟這種至情真愛。

　　三、精彩紛呈說“金花”

　　（一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。

　　1.學生聽讀，感悟、體會，學會有感情地讀。

　　2.多媒體出示一組句子，教師指明學生有感情地讀。（師指導讀的不好的學生；讓讀的好的學生做示范領讀。）

　　句子：

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

　　（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　（4）“我不告訴你，媽媽。”

　　3、學生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導。

　　4.多媒體展示問題，學生合作，探究問題。

　　問題：（1）散文詩中的孩子是以什么方式來表達出對母親的愛的？

　　（2）頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

　　請用“當媽媽的時候，我就”說一說。

　　示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣沁入媽媽的心脾。

　　過渡：

　　四掩卷沉思悟“金花”

　　1.多媒體播放背景音樂，營造氛圍，渲染感情。學生置身環境，大聲朗讀課文。

　　教師多媒體出示問題2、3，學生思考。

　　2.“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？

　　3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　指明程度各異的學生回答，教師點評，指導。

　　過度：如果把父愛比作高山，那母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。”無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。

　　五、至情表白寫“金花”

　　1.多媒體出示一下內容：

　　如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？來！孩子，照樣子，拿起筆述說對媽媽的愛意。

　　示例1：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣

　　漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》

　　示例2：假如我是一片云

　　當媽媽在田間勞作時

　　我會飄到他的頭頂

　　為她遮擋如火的驕陽

　　當媽媽流下汗珠時

　　我會灑下蒙蒙細雨

　　為媽媽送上一陣清爽

　　2.學生思考，寫詩句，表達對媽媽的'深情。

　　學生佳句欣賞：

　　我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

　　我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

　　假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓媽媽更加年輕漂亮。

　　假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風擋雨……

　　假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　小結：

　　無論對誰來說，母親都是靈魂的故鄉，生命的綠洲，不管我們能走多遠，劃不出的永遠是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無代價而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來回報那份無私的母愛。

　　教師出示詩歌，學生齊讀。

　　六、感恩母親獻“金花”（）作業

　　將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽。

七年級語文上冊《金色花》教學設計4

　　【設計思想】

　　本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現實生活中，我們的學生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報，所以要通過學習課文，讓學生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉化到行動上。教學時應引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，讓學生感受美的熏陶，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發聯想和想象，讓學生感受到想象的美妙新奇，激發想象力和創作潛能。

　　【教學目標】

　　1.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，讓學生感受到美的熏陶和感染，培養高尚的審美情趣。

　　2.激發學生的想象力和創作潛能。

　　【教學時數】

　　一課時

　　【教學流程】

　　課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。

　　一、小故事導入

　　有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我帶到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關心你，照顧你，直到生命的'終結。”

　　這位天使是誰呢?對，是母親。這是我們發自內心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報母親呢?就讓我們走進曾獲諾貝爾文學獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。

　　二、初讀感知

　　首先請同學們自由朗讀這首散文詩，畫出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準讀順。然后告訴大家，這首散文詩講了一個怎樣的故事?你的感受如何?

　　1.詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍

　　2.初讀感受：講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。

　　三、研讀品味

　　下面想請幾位同學合作讀這首散文詩，(放背景音樂)其他同學閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。

　　(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9

　　有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。

　　那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請以這樣的句式回答：

　　我看到了一個________的孩子，我是從……看出的;

　　我看到了一個________的媽媽，我是從……看出的。

七年級語文上冊《金色花》教學設計5

　　教學設想

　　《課程標準》指出：閱讀文學作品，要重視學生自己的情感體驗；引導學生初步領悟作品的內涵，并從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。語文課還要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。《金色花》出自印度詩人泰戈爾的《新月集》。它通過敘述一個孩子與母親嬉戲的過程，表達孩子對母親的愛。這種感情學生容易理解，教學中應采用恰當的方法，調動學生的情感體驗，讓學生結合自己生活體驗，去感受生活中易被忽略的親情，喚起學生對母親、親人的深沉的愛，并懂得去珍惜、回報這份親情。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　課件投影母子親昵、和諧的畫面，同時播放歌曲《媽媽的吻》，讓學生邊聽歌曲邊欣賞畫面。

　　師述：多么熟悉的畫面，多么動聽的歌曲！這不正是我們生活的真實寫照嗎？我們的成長凝聚了父母多少愛呀。母愛是人們永遠詠頌的主題。今天讓我們走進印度詩人泰戈爾的《金色花》隨他一起去吟唱母愛的贊歌。

　　[點評：用多媒體課件和教師優美的語言來創設情境，有兩個作用，一是激發學習興趣，二是調動學生的情感體驗，為后面的朗讀、寫作做好鋪墊。]

　　二、吟讀情致

　　1、師述：我們先看看相關資料。（以吟讀輕音樂為背景音樂，投影金色花圖片，顯示金色花的資料。）

　　2、簡介泰戈爾。

　　3、師述：學詩主要靠朗讀。請同學們自由朗讀詩歌，說說你初讀的感受。

　　生；這首詩寫一個孩子假想變成金色花，與母親游戲的故事。

　　生：這詩充滿童趣，讀來令人開懷。

　　生：這詩也體現了“我”與母親和諧的關系。

　　師述：對！這首詩既體現了孩童的情趣，又體現了母子深情。那么是從哪些詩句看出來的？怎樣讀才能讀出這種感情？請同學們選擇自己喜愛的句子自由朗讀，把你體會到的感情融進去。（顯示：吟讀情致）

　　學生自由朗讀，教師巡視、傾聽、指點。

　　4、展示朗讀效果，教師相機點撥。

　　生：讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”（很用心，很動情，贏得陣陣掌聲）

　　師：我聽出來了，你將“笑嘻嘻”一詞用心讀了，說說你為什么這樣讀？

　　生：我用輕快活潑的語調讀的，這樣讀就突出“我”可愛好玩的個性。

　　老師表揚了他。

　　生：讀“孩子，你在哪里呀？”，要讀出急切、焦急的情緒——媽媽不見了孩子，心里著急。

　　生：讀“你會嗅到這花香，卻不知道這花香是從我身上來的。”要把“我”這個字拖長讀重，還要上揚，這樣就強調了“我”散發花香而媽媽不知道的興奮、得意的心理。

　　師：讀得很好，說得也在理，我們就應該這樣，通過詩句，去體會人物感情。這樣讀，才是用心讀。

　　5、生讀最后兩節，不太理想。教師指導。

　　師：不知同學們注意到沒有，課文句子排列有什么特點？與我們平時說話有什么不同？

　　多媒體顯示：比較句式

　　①“你這壞孩子，你到哪里去了？“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　②“媽媽，我不告訴你。”“我不告訴你，媽媽。”

　　生：強調的內容不一樣。（沉思片刻）原文是強調“你到哪里去了？”突出對孩子的關心，還有見到孩子的驚喜。改后變成責怪孩子“壞”。

　　生：第二句，原文是強調“我不告訴你”能表現“我”調皮、自得的孩子氣。

　　師：非常好，帶著這樣的感情再讀讀看。

　　學生認真地反復讀。然后交流、展示。

　　6、師述：同學們讀得很認真，對感情的揣摩也很到位。聽了你們的朗讀，老師也想讀一讀。（老師感情飽滿的朗讀課文1-2節，同學們報以掌聲）接著，全體同學齊聲朗讀全詩。

　　師生朗讀的同時，點擊課件，隨機播放音樂、畫面。

　　[點評：這是教學的第一個板塊，緊扣“朗讀”進行學習和指導。重視學生自己的情感體驗，通過學生試讀、展讀、說讀，強化了朗讀效果；在學生朗讀的基礎上，教師評讀、范讀，讓學生在讀中懂得了如何去讀，掌握了朗讀的技巧。]

　　三、解讀形象

　　1、剛才我們在朗讀的時候，頭腦中一定會浮現孩子和他母親的形象。再仔細讀一讀，說說看，詩中的“我”是個怎樣的孩子，他母親是個怎樣的人。以“這是一個……的孩子（或媽媽）”說話。（屏顯：解讀形象）

　　2、學生朗讀課文，作圈點和批注。教師巡視、指點。

　　3、學生交流學習所得。

　　生：這是個天真活潑的孩子。你看他“為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺……”

　　師：是呀。這個“笑嘻嘻”多形象！我仿佛看見孩子的笑臉了。

　　生：這是個機靈調皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。”多可愛呀，跟我們小時侯玩捉迷藏一樣。

　　師：“暗暗地”、“匿笑”寫出了他的調皮可愛，是吧？捉迷藏——我們也有這樣的體驗吧。

　　生：這是個深愛媽媽的孩子。你看他“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。”“我”為媽媽遮擋陽光，不讓陽光傷了媽媽的眼睛。

　　生：這是個慈愛、安詳、愛孩子的媽媽。孩子不見了，她急切地叫喊；黃昏時還拿了燈到牛棚里去尋找；它虔誠地禱告、靜靜地讀書，給人沉靜、安詳、溫和的感覺。

　　師：真不錯，你分析非常全面。（師結合多媒體小結。）

　　4、師述：孩子為什么要變成金色花呢？僅僅是為了好玩嗎？請再讀讀課文，在文中找句子說說。

　　生：開放花瓣，散發花香，讓媽媽感受到生活好美。

　　生：投影書上，為媽媽遮擋陽光。是因為他愛媽媽，為媽媽著想。

　　生：黃昏時恢復原狀，回到媽媽身邊，不讓媽媽著急。

　　師：總之，是因為愛媽媽，心甘情愿地為媽媽做事而不讓媽媽知道。他變成金色花，開放花瓣，看媽媽工作；散發花香，讓媽媽嗅到花香；投影書上，為媽媽遮擋陽光。因為孩子懂得，媽媽深情地愛著自己，自己也應用真誠的愛回報她。同學們在我們的生活中你體會到父母對你愛了嗎？你有過回報這種愛的想法和行動嗎？（靜默片刻，讓學生思考回想。）

　　[點評：這是教學的第二個板塊，是分三步進行“解讀”的：第一步提出了解讀要求，用“這是——的孩子（媽媽）”的句式說話；第二步進行解讀訓練。采用句式訓練說話降低了難度，學生說話踴躍，氣氛熱烈；教師適時評點，語言簡短，既是對學生的贊賞，又是對學生的誘導。果然，后來同學們就學會了如何解讀。這樣借用評點進行學法滲透，自然、實用。]

　　四、比讀寫作

　　1、師：我們再來讀讀下面兩首詩，看看與課文相比有何異同。（屏顯詩歌原文，有配樂朗誦）

　　小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——

　　然而那深厚的`恩慈/反使他終于沉默/

　　母親啊/你是那春光嗎/（我就是那小小的花）

　　——選自冰心的《繁星》

　　假如我變成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你經過時芳香你的衣袖/

　　假如我變成一朵金色花/我要是那最艷的一朵/在你休息時賞悅你的雙目/

　　假如我變成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作時做你遮陽的傘/

　　媽媽，其實我最想的/還是依偎在你膝頭上/聽那永遠新鮮的老歌。

　　——教者根據課文改寫

　　2、學生興致頗高，紛紛點評。比較一致的意見歸納如下：

　　①三首詩主旨相同，都表達了對母親感激的真摯的感情。

　　②課文還表現了兒童的天真可愛的情趣。語言口語化強，突出一個“趣”字。

　　③冰心的詩和改寫的詩情更濃，突出一個“情”字

　　3、師：請同學們在感悟詩歌的基礎上，聯系生活體驗，寫幾句話，抒發對母親、對親人的感恩情懷。

　　4、學生自由寫作。（配以背景音樂）

　　5、學生展示作品，教師激勵性點評。

　　[點評：這是教學的最后一個環節，這也是一種拓展創新思維訓練。在教師引導下，通過評比幾首主題相近的詩，訓練學生分析綜合的能力，同時也是在寫作前幫學生打開思路，另外，教師下水寫作，為學生提供寫作范例，也可調動學生寫作積極性。]

　　五、總結

　　有首歌說得好，世上只有媽媽好。是呀，母愛就是那冬日的陽光，讓我們生活溫暖祥和；母愛是那明亮的燈塔，指引我們前進的方向；母愛是摔到后的攙扶，是失敗后的安慰，是危險時的安全帶……這種感情是我們生活中的長流細水，平平淡淡，又真真切切。只有我們用心去體察，才會感覺到它綿綿不絕的真情滋潤。讓我們常懷一顆感恩的心去感受人世間圣潔美好的感情吧。

　　教后反思

　　這節課在學校語文研討課上，受到同學們的歡迎，也贏得了評委的一致好評。總結成功之處，主要有以下幾點：

　　一是強化了誦讀，重視學生的情感體驗。這節課我以“讀”為核心，設計了“吟讀情趣”——“解讀形象”——“比讀寫作”幾個板塊，讓學生在讀中悟情，在讀中理解，在讀中評析。在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

　　二是簡化了教學環節。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環節。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。如在“吟讀”環節中，為讀好最后兩節，指導學生分析語言的句式排列；在“解讀”環節中充分利用點評，指引學生在解讀中賞析語言。這樣的安排簡化頭緒，為學生贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學習效率。

　　三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優美的語言也讓課堂富有情韻。

七年級語文上冊《金色花》教學設計6

　　學習目標

　　1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

　　2、有感情的朗讀課文，體會詩歌情感。

　　3、能抓住關鍵語句分析情感，并以深情并茂的語言表達。

　　教學重點：

　　1、指導關鍵句的朗讀，并體會其情感。

　　2、挖掘關鍵句深層次的含義，體會父母對孩子深深的愛。

　　教學難點：

　　如何將課本中的情感自然過渡到現實生活中的情感教育，讓學生發自內心體會寶貴的親情。

　　課時安排：

　　一課時

　　教具：

　　多媒體

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　教師講關于母愛的故事。

　　師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何？你想說些什么？

　　導入：今天我們就一起來欣賞一首優美的散文詩，講述的也是有關于媽媽和孩子之間的故事。

　　二、了解作者及金色花

　　泰戈爾（1861—1941），印度詩人、作家、社會活動家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》、《吉檀伽利》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家，他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　三、初讀詩文，整體感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，朗讀課文時，老師有兩個要求，一是我們要讀準字音；二是用“我讀這句，讀出了孩子的，讀出了母親的”。

　　2、請思考：

　　“我”為什么要變成金色花？

　　“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）

　　3、想一想：（1）這首詩表達了母子之間什么樣的感情？（母子情深：媽媽關愛孩子，孩子熱愛媽媽。）

　　（2）這是一個怎樣的孩子（活潑、可愛、頑皮、天真、熱愛母親）和一個怎樣的`母親（善良、慈愛、關愛孩子）？

　　四、美讀，感受語言美。

　　1、用舒緩、溫馨、深情的讀這首散文

　　2、我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）

　　（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（欣喜，責怪）

　　（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

　　五、拓展延伸

　　1在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）

　　2金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

　　3人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒母親←→孩子）

　　4、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　學生自由想象，用“假如我變成了……”說話。

　　師小結：

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。