商鞅南門立木教學設計

商鞅南門立木教學設計

　　作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的商鞅南門立木教學設計，希望能夠幫助到大家。

商鞅南門立木教學設計1

　　教材簡析：

　　本課是一篇精讀課文。課文講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。

　　全篇課文可以分為三部分。

　　第一部分(第1自然段)寫商鞅受權變法。

　　第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。

　　第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。

　　選編本文的目的：讓學生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要性。

　　設計理念：

　　本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主體，成為學生的主人。給學生更多發揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

　　3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

　　4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

　　教學難點：

　　引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

　　教學準備：

　　1、讓學生查閱商鞅變法的資料。

　　2、預習課文，了解課文內容。

　　課時安排：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

　　3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

　　4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

　　教學難點：

　　引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

　　一、 談話激趣、導入新課

　　1、同學們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎?

　　2、你對商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導學生交流課前的.搜集。)

　　【培養學生搜集信息和整理信息的能力，注重課內與課外的結合，拓展學生的知識視野。】

　　3、為了進一步了解商鞅，讓我們一起來學習他的故事。板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字和新詞

　　1、請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標出不懂的問題，然后同桌或小組內交流一下是怎么學會生字和新詞的?

　　2、學生自學，小組交流。

　　3、教師檢測生字和詞語。

　　●課件演示生字，指名學生認讀，組詞。

　　●認讀詞語“葫蘆、基礎、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”。

　　●重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”，讓學生用“冥思苦想”、“惹是生非”說話。

　　【重點指導字“孝、葫、”兩個字。“葫”上下結構，上小下大，左下“古”略偏上;“礎”左右結構，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”。】

　　三、朗讀課文，整體感悟

　　1、指名學生讀課文，同時思考課文主要寫了一件什么事?全文可以分成幾部分?

　　(課文主要寫的是我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。)

　　【要求學生能正確、流利地朗讀課文、注意評價中促進朗讀;對于學生的回答，不要求統一和精確的答案。】

　　2、互動交流：課文可以分為那幾部分?每部分主要寫了什么?

　　第一部分(第1自然段)寫商鞅受權變法。

　　第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。

　　第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。

　　四、合作評價，歸納質疑。

　　1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個什么樣的人?

　　隨機板書：商鞅--政治家--賞罰分明--嚴格執法

　　誠信和聰明

　　【引導學生評價，尊重學生獨特感受。】

　　2、通過合作學習你還有那些不懂的問題?學生提出，教師進行歸納。

　　預設：

　　(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規?

　　(2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?

　　(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?

　　(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?

　　【學會讀書，學會思考。發現問題，有助于對課文內容的理解。】

　　3、同學們提出的問題很有價值，下節課我們繼續對這些問題的探究。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

　　3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

　　4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

　　教學難點：

　　引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

　　一、復習激趣，談話導入

　　1.以游戲的形式復習生字、新詞，并引導積累運用詞語。

　　2、上節課我們初步學習了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?

　　3、這節課讓我們結合課文和上節課滯留的問題繼續感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。

　　二、研讀課文

　　下面請同學們圍繞上節課幾個問題，抓住課文中動作、神態、語言、心理的描寫進行讀書、體會、交流。

　　1、出示自學提示:

　　(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規?

　　(2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?

　　(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?

　　(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?

　　(5)你對商鞅的做法有什么看法?

　　(6)結合實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。

　　2、學生自學，小組交流。

　　3、全班交流，點撥引導。

　　【以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導。教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題。】

　　(1)交流、體會商鞅變法的決心。

　　①閱讀第一部分，解決第一個問題。

　　【引導學生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法。】

　　②閱讀第二部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，教師指導閱讀。

　　【要引導學生了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論，了解人們對商鞅南門木的看法。引導學生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具體內容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執法的精神和意志。】

　　③閱讀第三部分，解決第四個問題。

　　【引導學生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產生的巨大影響和作用。】

　　(2) 抓住重點詞句體會寫法。

　　①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”(人們為什么會有這樣的想法?這樣寫有什么好處?)

　　(這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。)

　　② 從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。”(小伙子為什么會這樣說話呢?從這段描寫中你體會到了什么?)

　　(這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數，試試看吧。從小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑態度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。)

　　③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。(小伙子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?這是小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么?)

　　(小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數、有效。為新法的順利實施打下了堅實的基礎。)

　　【這是小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么?兩個問題的設計，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學生對商鞅的做法有了更深的體會，我感到一個言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。】

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、課外延伸

　　小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。寫時要注意結合生活實際。

商鞅南門立木教學設計2

　　教學目標

　　1、 學習生字新詞，理解“頒布”的意思。

　　2、 學習用“只有……才……，盡管……但是……，如果……就……，不但……而且……”填空。

　　3、 了解商鞅為改革變法而采取的“立木取信”的做法，使學生懂得誠信的重要。

　　教學重點教學難點

　　讓學生結合自己的生活實際說一說對“言而有信、說到做到”的理解。

　　第一課時

　　一、 出示題目，理解題意

　　“信”指什么?“立木取信”講的是什么?

　　二、出示資料，了解背景。

　　1、認識商鞅。(資料見教案后)

　　2、了解當時的時代背景。(資料見教案后)

　　三、檢查預習，解決疑問。

　　1、 分自然段讀課文，師生共同正音。

　　2、 解決生字新詞。

　　學生提出不懂的字詞，師生共同解決問題。重點理解“頒布”、“惹事生非”、“言而有信”等詞。

　　3、 解決預習本上的.質疑問難。(有些問題可以放到課

　　分析課文中去解決。)

　　四、 初讀課文，練寫片斷。

　　1、 學生自由讀課文。

　　2、你覺得商鞅是個怎樣的人?說說理由。

　　3、以“初識商鞅”為題，寫一段人物介紹。

　　第二課時

　　一、 片斷交流。

　　二、研讀課文。

　　1、當商鞅宣布把一根大木柱從南門扛到北門就可以得到10兩黃金時，老百姓有什么反應?

　　(讓學生從“七嘴巴舌”、“議論紛紛”、“沒有一個人相信”、“悄悄地溜走”、“盡管這天前來圍觀大木柱的人成千上百，但是沒有一個人上前去搬動它”等描寫當中，體會這件事在老百姓心中的轟動程度。)

　　2、老百姓為什么會轟動?

　　(一來10兩黃金不是個小數目，對老百姓還是有一定的吸引力的;二來找一根木柱從南門到北門根本不可能什那么多的錢;三來朝廷這樣做的目的老百姓一時還摸不著頭腦。)

　　3、當商鞅把獎勵從10兩增加到50兩時，想像一下，老百姓會有什么反應?

　　(四人小組討論，組內輪流說話。)

　　4、當有人把木頭扛到北門時，商鞅兌現他說的話了嗎?

　　4、 商鞅這樣做的目的是什么?結果怎樣?

　　三、課處延伸

　　1、 商鞅是靠什么取信于民的?(以誠待人)

　　2、 讓學生聯系自己的生活實際說說對“言而有信，說到做到”的理解。(可以舉正反例子)

　　3、 講一講歷史上關天講誠信的典型故事。

　　4、 收集有關誠信的格言2、3條。

商鞅南門立木教學設計3

　　設計理念：

　　本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主體，成為學生的主人。給學生更多發揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

　　3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

　　4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

　　教學難點：

　　引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

　　教學準備：

　　1、讓學生查閱商鞅變法的資料。

　　2、預習課文，了解課文內容。

　　課時安排：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、 談話激趣、導入新課

　　1、同學們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎?

　　2、你對商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導學生交流課前的搜集。)

　　【培養學生搜集信息和整理信息的能力，注重課內與課外的結合，拓展學生的知識視野。】

　　3、為了進一步了解商鞅，讓我們一起來學習他的故事。板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字和新詞

　　1、請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標出不懂的問題，然后同桌或小組內交流一下是怎么學會生字和新詞的?

　　2、學生自學，小組交流。

　　3、教師檢測生字和詞語。

　　●課件演示生字，指名學生認讀，組詞。

　　●認讀詞語“葫蘆、基礎、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”。

　　●重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”，讓學生用“冥思苦想”、“惹是生非”說話。

　　【重點指導字“孝、葫、”兩個字。“葫”上下結構，上小下大，左下“古”略偏上;“礎”左右結構，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”。】

　　三、朗讀課文，整體感悟

　　1、指名學生讀課文，同時思考課文主要寫了一件什么事?全文可以分成幾部分?

　　(課文主要寫的是我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。)

　　【要求學生能正確、流利地朗讀課文、注意評價中促進朗讀;對于學生的回答，不要求統一和精確的答案。】

　　2、互動交流：課文可以分為那幾部分?每部分主要寫了什么?

　　第一部分(第1自然段)寫商鞅受權變法。

　　第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。

　　第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。

　　四、合作評價，歸納質疑。

　　1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個什么樣的人?

　　隨機板書：商鞅--政治家--賞罰分明--嚴格執法

　　誠信和聰明

　　【引導學生評價，尊重學生獨特感受。】

　　2、通過合作學習你還有那些不懂的問題?學生提出，教師進行歸納。

　　預設：

　　(1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規?

　　(2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?

　　(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?

　　(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?

　　【學會讀書，學會思考。發現問題，有助于對課文內容的理解。】

　　3、同學們提出的問題很有價值，下節課我們繼續對這些問題的探究。

　　第二課時

　　一、復習激趣，談話導入

　　1.以游戲的.形式復習生字、新詞，并引導積累運用詞語。

　　2、上節課我們初步學習了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?

　　3、這節課讓我們結合課文和上節課滯留的問題繼續感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。

　　二、研讀課文

　　下面請同學們圍繞上節課幾個問題，抓住課文中動作、神態、語言、心理的描寫進行讀書、體會、交流。

　　1、學生自學，小組交流。

　　2、全班交流，點撥引導。

　　【以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導。教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題。】

　　(1)交流、體會商鞅變法的決心。

　　①閱讀第一部分，解決第一個問題。

　　【引導學生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法。】

　　②閱讀第二部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，教師指導閱讀。

　　【要引導學生了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論，了解人們對商鞅南門木的看法。引導學生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具體內容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執法的精神和意志。】

　　③閱讀第三部分，解決第四個問題。

　　【引導學生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產生的巨大影響和作用。】

　　(2) 抓住重點詞句體會寫法。

　　①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”(人們為什么會有這樣的想法?這樣寫有什么好處?)

　　(這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。)

　　② 從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。”(小伙子為什么會這樣說話呢?從這段描寫中你體會到了什么?)

　　(這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數，試試看吧。從小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑態度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。)

　　③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。(小伙子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?這是小伙子心里會想些什么?旁觀的人又會說些什么?)

　　(小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數、有效。為新法的順利實施打下了堅實的基礎。)

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、課外延伸

　　小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。寫時要注意結合生活實際。

商鞅南門立木教學設計4

　　教學要求：

　　1、認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字，掌握生詞。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

　　4、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

　　教學重點、難點：

　　重點：指導學生讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

　　難點：引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學準備：

　　到圖書室或上網查閱課文相關資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，初識人物。

　　同學們都知道戰國七雄的秦國，秦國的政治、經濟、文化等各方面原來都比中原各諸侯國落后。為了國家的富強，主張變革的`秦國國群招納賢士，這時衛國的貴州商鞅出現了，為了取得老百姓的信任，保證變革成功，商鞅想出了一個好辦法，就是我們今天要學的歷史故事《商鞅南門立木》（板書課題）。

　　學生交流課前搜集的資料，進一步了解人物。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯系上下文或查閱工具書加以理解。

　　3、分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。

　　4、提出有疑問的詞、句，集體交流解疑，達到讀通課文的要求。

　　5、想一想：課文寫了一件什么事？

　　6、組織交流：簡要說說課文寫了一件什么事？

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、再次默讀課文。

　　2、簡要說說課文的主要內容。

　　3、根據自己對課文的理解，給文章分段，試著概括段意。

　　4、交流總結。

　　第一部分（1）：寫商鞅受權變法。

　　第二部分（2~14）：講商鞅南門立木取信于民的故事。

　　第三部分（15）：講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。

　　第二課時

　　一、復習舊知，引入文本。

　　1、指名說說課文寫了一件什么事。

　　2、請同學們從文中找出一個詞語來概括商鞅南門立木是為了什么？（立木取信）

　　3、怎么理解“立木取信”？（取得老百姓對朝廷的信任。）

　　4、師生共同深入體會商鞅南門立木的良苦用心。

　　二、細讀品析，深入理解。

　　1、話題一：當時，商鞅要在秦國實行變法，面臨哪些困難呢？一方面……另一方面……

　　（教師適時簡介貴族及百姓各自為什么有這樣的態度）

　　師：秦孝公雖是一國之君，權力無邊，但是，如果沒有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實現。

　　2、話題二：從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對朝廷的不信任？用“”在文中畫出，簡單寫上自己的感受或理解。

　　指名反饋，全班交流。

　　師：同學們可以從事故中人們及小伙子的語言、動作以及神態上分析體會。

　　3、話題三：同學們對商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請結合文中相關語句發表觀點。

　　師：大家可以從“立木取信”這件事的作用及意義上加以分析。

　　4、有感情地朗讀自己感興趣的部分，邊讀邊體會。

　　三、課堂小結

　　1、再來說一說你對商鞅的認識。

　　2、教師小結：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過人的膽識與魄力，他的南門立木之舉看似無足輕重，但卻有著非凡的意義，它不但為朝遷廷樹立了言而有信、說到做到的形象，取得老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎。其實，無論是一個國家，還是任何一個人，“言而有信、說到做到”何其重要啊！

　　3、小練筆。你對“言而有信、說到做到”對怎樣理解的，請結合實際寫一小段話。

　　作業設計：

　　1、搜集古今中外其他的誠信故事，進行課外閱讀。

　　2、小練筆。