九年級語文教學設計：《談生命》

時間：2024-02-02 07:17:30 教學設計我要投稿

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九年級語文教學設計：《談生命》

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的九年級語文教學設計：《談生命》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

九年級語文教學設計：《談生命》

　　【教學背景】

　　利用學生畫美術作品，調節課堂緊張氣氛，同時打開學生的思維讓學生展開豐富的聯想和想象，在一種和諧的氣氛中，教授新課。

　　【教學設計】

　　1、利用畫《風》等圖畫，調和氣氛，讓學生展開豐富的聯想與想象。

　　2、通過文章結構的劃分方法，讓學生掌握文章的框架結構。

　　3、利用一組圖畫，展示一江春水的生命歷程，給學生以直觀的印象，理解課文內容。

　　4、讓學生展開聯想和想象，描述一棵小樹的生命歷程。

　　5、揭示生命的本質和規律。

　　【教學目標】

　　1、運用聯想和想象，理解文中一系列形象的含義。

　　2、體會作者對生命的獨特感受。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天上課前，老師問一下，咱們班有沒有擅長美術的?

　　老師想請三位同學來完成三幅美術作品──《人》、《風》和《生命》。

　　為什么《生命》這幅畫，同學們畫不出來呢?因為，生命是如此的抽象。

　　今天，咱們就來學習一篇有關生命話題的散文。

　　二、板題

　　《談生命》

　　冰心

　　三、出示目標

　　既然生命是如此的抽象，那么在學習本文時，就需要同學們運用豐富的聯想與想象，來理解文中的形象描寫，這也是我們本課的學習目標之一。

　　1、運用聯想和想象，理解文中一系列形象的含義。

　　2、體會作者對生命的獨特感受。

　　四、分析課文結構

　　現在，同學們先把課文讀一遍，看一下本文的層次結構如何劃分，有幾種劃分方法。

　　五、分析文章內容

　　1、既然文章把生命比作了一江春水和一棵小樹，那么，誰來把描寫一江春水的段落讀一下?

　　2、簡評，指導朗讀。

　　3、老師這里有一組圖畫，同學們來看一下，能否看出描繪的是什么?(展示一江春水的生命歷程)

　　4、現在，我讓一位同學，用課文原話給每幅圖畫配上解說詞。誰來試一下?

　　5、那么，我們能不能給一棵小樹的生命歷程也配上一組圖畫?同桌討論一下。(不必畫出來，只要簡單描繪一下畫面內容即可)

　　6、一江春水，從涓涓細流，到波濤滾滾，到平靜入海;一棵小樹，從破殼而出，到參天大樹，到黃葉干枝，落在大地的懷抱，消融了，歸化了。

　　7、順便問一下，消融了，歸化了，順序能否顛倒?

　　8、根據一江春水和一棵小樹的生命歷程，你能否總結一下生命的規律是什么?

　　開始渺小、微弱→強健、壯大→消亡

　　9、我們來看一下，一江春水和一棵小樹的生命歷程，一江春水穿過了懸崖削壁，經歷了山巖的阻擋，經過了細細的平沙，遇到過暴風驟雨，也遇到了新月晚霞，而一棵小樹呢?他經歷了破殼而出，破土而出，有過承受陽光的溫暖，在雨中吟唱，也有過受大樹的覆壓，還經過常變的四時。因此，我們可以說，人生的歷程，就是一個艱難奮進的歷程。

　　10、在這段人生歷程中──幸福與苦難相隨，順利與曲折相伴。

　　11、因此，我們說，生命的本質，就是──蓬勃成長、奮勇前進。

　　12、既然我們了解了生命的規律和本質，那么，你將如何對待生活中的困難和挫折?

　　要相信：陰郁的日子就要過去，快樂的日子就要到來。

　　要相信：總有云開日出時候，既然冬天來了，春天還會遠嗎?

　　要善于在困境中看到希望，要堅持，要努力，要奮斗，那么，最后，一定會成功。

　　13、可是，如果在困難挫折面前消沉下去呢?那會是一種什么情況呢?誰能用課文原話來回答我?

　　14、正是因為世間包羅了種種人，種種情況，所以作者才說：不是每一道江流都能入海，不是每一粒種子都能都能成樹。在這種情況下，同學們，我們每一個人都該好好想想，你，應該選擇怎樣的人生?也許，你會說，生活困難太多了，痛苦太多了。可是作者是如何對待這種情況的呢?誰能從課文中找一下答案?

　　15、在快樂中，我們會感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命。你是如何理解這句話的?

　　結束語：生命本身就是困難與苦難相隨，順利與曲折相伴的過程，痛苦能磨練我們的意志，讓我們直面痛苦，讓痛苦成為我們前進的動力吧。

　　六、推薦作業

　　思考一下，在生活中，生命還象什么?仿照文中的語言，寫一段話。