《散步》教學設計（精選15篇）
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《散步》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《散步》教學設計1
教學目標
1．整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．引導學生合作探究，品讀清新質樸的語言。
3．培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
教學重難點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文能力的培養。
2．透過樸實的語言品味濃濃的親情。
教學工具
多媒體
教學過程
一、情境導入
閱讀文段，揣摩情節的發展。
文段:
幾年前，我探親期滿返回無錫的時候，母親送我到車站，我的旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就到發車時間……
二、感知課文
1．聽課文，思考問題。
（1）文中寫到了哪些人？
（2）在什么季節、什么地點散步？（用一句話概括主要事件）
（3）散步中發生了什么事？結果如何？
2．用自己喜歡的方式選讀課文。
三、合作探究
（一）捕捉細節議人物
文中的幾個人物分別給你留下什么印象？試結合課文內容加以分析。
（1）學生通過對課文細節的把握，分析“我”“母親”“兒子”三個人物的性格。
（2）分析“妻子”性格特征。
（二）各抒己見提觀點
在“走大路還是走小路”的`問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎？你怎么看待這個問題？你有兩全其美的辦法嗎？
（三）體驗幸福說“秘訣”
散步，算不得大事；作者處理的辦法，也許也算不得最好，但結果是一家人和和美美。從這樣的小事中，我們不難發現構建幸福家庭的秘訣。大家知道這秘訣是什么嗎？
（四）走入畫面探景物
1．找出景物描寫的段落，體會朗讀語氣的處理。
2．思考：這些句子和“散步”的主題有無關聯？散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢？
四、感悟體驗
1．指導朗讀最后一段，進一步感悟文章的深層內涵。
2．交流感悟：“兩個人背上的加起來就是一個世界”一句的深刻含義。
3．回放自己家庭生活中的幸福片段，體味“甜蜜的負荷”那獨特的滋味。
五、拓展延伸
1．創作詩句，表達感悟。
親情是身心疲倦時聽到的親切問候，是 ；親情是輕松愉快時發出的會心微笑，親情是 ……
2．作業
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。
課后小結
《散步》是一篇文字淺顯、內容亦不龐雜的文章，但是意蘊豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內，情節簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現。學生喜歡《散步》這樣的文章是很自然的，但想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛和對家庭對社會的責任感真正吸納進自己的靈魂深處，則殊為難得。本篇教學設計目的在于將短文精教，以品讀、感悟主要手段，使這篇文質兼美的《散步》真正鐫刻在學生的心里。
《散步》教學設計2
【課文說明】
《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文,作者莫懷戚,是一篇文質兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無不流淌著濃濃的親情——其中包括長輩對兒孫的體恤，子女對長輩的敬愛。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動人心。課文采用“以小見大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
【教學目標】
1．知識和技能目標：整體感知課文內容，品讀課文中含義豐富的語句，提高審美情趣。
2．過程和方法：通過合作、探究的學習方式，深入思索，領悟課文中濃濃的親情。
3．情感態度價值觀：通過熏陶感染潛移默化，著重培養學生尊老愛幼、珍愛親情的美好情感。
【教學重點】
整體感知課文，探究文章和交流感受，體會濃濃親情。
【教學難點】
深入領悟課文中的語句和片段所體現出的感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學方法】
朗讀教學法、點撥法、品讀法、自主合作探究法。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課:
師：“讓愛住我家”，是我們每個人的心聲。家，是一個溫馨的字眼，它是一個避風港，它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（板書課題）
二、聽讀課文，認識親情：
1、聽課文朗讀,了解文章內容，并用簡潔的語言概括文章的內容。
師：請同學們認真聽課文朗讀，并用簡潔的語言概括文章的內容。
2、找生概括文章內容。
師：課文已經聽完了，下面誰來概括一下文章的內容。
生：在一個春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過程中，發生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。
師：誰能概括的在簡練一些？
生：我們一家四口在春天的田野里散步。
師：這是一個怎樣的家庭呢？請用一個詞語來概括。
生：和諧。
生：幸福。
生：溫馨……
三、品讀課文，享受親情:
1、學生自讀課文。
師：現在讓我們也融入到這個和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來。并畫出你認為文中比較美的句子來。
2、小組內進行“美點尋蹤”。
師：剛才有很多同學畫了很多優美的語句，我們給你們所畫的起一個名字，就叫“美點尋蹤”。什么是“美點尋蹤”呢？
師：所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。美的角度:人物形象美;精神美;修辭美;句式美;用詞精當美;景物美;文章結構美;句子含義深刻美……（出示幻燈片）現在就請四人小組談論一下你們小組所找到的美點，并說一說美的角度？
生：文章第四段對南方初春田野的描寫的句子很美。
師：那么還有其它景物描寫嗎？
生：文章第七段寫母親看到小路的遠處的景物。
師：那我們給它歸納成為四個字：美在景物。請其他小組再來找一找其他方面的美點。
生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。
生：我們把它歸納為句子美。
師：其實文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個名字，你們覺得應該叫什么？對，就叫對稱句，它的形式對稱、音韻和諧、相映成趣。
生：老師我還認為這一家人很美。
師：我們應該把它概括為美在溫馨的一家，你們認為呢？
四、研討課文，擁抱親情：
1、合作探究：在散步的時候發生了一件什么事兒？在解決分歧過程中，誰的權利最大？
師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環境下卻發生了一個小小的插曲？
生：發生了分歧。
師：在解決分歧過程中，誰做的最好，誰的權利最大呢？請大家各抒己見。
生：我認為文章中的我的權力最大，因為一家人都聽我的。
生：我認為我的母親的權力最大，因為兒子聽從母親的話要走大路。
生：我認為我的兒子的權力最大，因為最終我們一家人走了小路。
生：我同意他的看法，我也認為我的兒子的權力大。
生：我認為在這個家庭中，人人都是平等的，不分權利的大小。
師：是這樣的'，這一種循環關系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，
確確實實一個家庭不存在著權力的大小，他們的互相尊重、互相關愛，于是就營造了一個和諧的家庭。
2、齊讀文章的最后一段，學生質疑。
師：現在就讓我們帶著我們心中涌動的這份深情齊讀最后一段。說一說你還有哪些不理解的地方？
生：為什么說“我背上的同她背上的就是整個世界。”
師：誰能替他來解決這個問題？
生：我認為我的母親是撫養我的人，我的兒子是我要撫養的人，母親和兒子同樣重要，所以說，他們兩個就是整個世界。
師：這句話表達了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個“孝”字，表現了一家的和諧。
3、深化主題。
師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學了這篇文章之后，你懂得了什么？
生：我們要尊老愛幼。
生：我們要關心、理解父母，要孝敬父母。
師：文章體現了尊老愛幼這樣一個主題。
4、歸納寫作手法。
師：散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小
見大”，也可以叫“小中見大”。希望同學們在今后的寫作中能運用到這樣的寫作手法。
師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，其實孝順父母是古來有之的，孟子曾經說過：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學者培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”（出示幻燈片，學生齊讀）
師：我聽出來了，大家讀最后一句時充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞我們的傳統美德，作為一名中國人，我們更應該繼承和發揚。
五、拓展延伸,感悟親情:
1、觀看幻燈片，談感受：
師：其實當我們慢慢的閉上眼睛的時候，頭腦中肯定會閃現過很多很多感人的畫面――到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲的叮嚀呢？當然是我們的父母。現在請同學們看大屏幕，并談一談你的感受。
生：我們應該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂。
生：我們應該聽父母的話，在家里尊敬他們，孝敬他們。
生：父母是生我們養我們的最親的人，我們應該報答他們對我們的養育之恩。
……
2、教師小結：
師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。
師：愛是責任，親情是忍讓與付出。一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發生沖突時，同學們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
六、布置作業：
師：今天的作業就是1、比較閱讀《三代》；2、請以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨語句，寫在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
七、總結全文，表達祝福：
師：親愛的同學們：尊老愛幼是人類的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對聯：
橫批：相親相愛
上聯：全家四口早春散步互謙讓下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
師:把這副對聯送給大家，希望我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。最
后請同學們和我共唱一首《相親相愛》。
【板書】
散步莫懷戚
《散步》教學設計3
教學目標 ：
1、知識與能力：整體感知課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。
2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。
教材簡析：
《散步》是一篇清新優美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的'道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統在新的時代的得到了發揚光大。結合實際生活 ，體會身邊的親情，培養尊老愛幼的人文素養是本節課的重點。理解文章最后一句話是本節課的教學難點 。
教學過程 ：
一、 激情導入
二、 整體感知
學生自由朗讀課文，要求：
1、 讀準字音
2、不懂的地方做上記號；
3、用一句話說說本文寫了一件什么事；
4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，并說說理由嗎？
三、 品味探究
(一) 朗讀鋪墊
1、指名學生范讀
2、學生自主評價，總結朗讀要領。
3、學生相互挑戰讀
4、教師范讀片段，學生評價。
(二) 學法指引
① 教師示范，提問題，學生解答
② 教師引導學法 “問題探究法”
（三）、深入探究
①學生分組探究學習
②全班集體交流
交流引導的重點：
A、理解主題，感悟親情
B、感悟積累精美語言
四、拓展延伸
1、比較閱讀：學生分組合作討論交流
讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應該怎樣做到尊老愛幼。
2、說說你知道的關于尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。
五、小結：
談談本節課學習的收獲
《散步》教學設計4
【教材分析】
線條是中國書畫藝術的靈魂，無論是書法還是傳統中國畫，線條都是其代表性元素和主要的藝術語言，而本課更是做到了中外藝術的交融。借德國畫家保羅·克利的藝術主張和他的圣經之語：畫畫是“拉一根線條去散步”。用西方的思維創作形式，融合東方的筆墨情趣，讓學生感受理解畫畫可以是拉一根線條去散步。用水墨線條的形式自由涂抹，感受中國筆墨宣紙之特有的藝術魅力，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地運用墨線表達自己的感受和情感，對于培養學生的筆墨表現能力，激發學生學習中國傳統水墨畫的興趣有著積極的意義。
《拉根線條去散步》是以水墨為表現形式，側重比較隨性地拉變化的墨線，在故事和音樂的情境中去自由表達自己的體會和情感，發揮想象，添筆成畫。學生在《拉根線條去散步》的學習中自由抒發情感，體現個性和創意，增強自信心，培養健康人格。
【教學目標】
1.知識與技能目標：進一步感受水墨線條豐富的表現力。
2.過程與方法目標：通過設置故事和音樂情境，讓學生自由隨性地拉根變化多端的水墨線條去表現畫面表達情感。
3.情感、態度與價值觀目標：通過自由隨性的水墨表達活動過程，培養對中國水墨畫的興趣，自由表達的創造力，感受自由表達的快樂。
【教學重難點】
教學重點：嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。
教學難點：如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，并使筆墨的表現有一定的形式美感。
【教學準備】
教師準備：水墨工具材料、水墨范作若干、
學生準備：宣紙、毛筆、水罐、毛氈。
【教學過程】
一、導入
初探線之美
(絲帶舞)師：在舞蹈家的手中，一根絲帶千變萬化，你也來試試，跟著音樂的旋律和節奏，揮舞手中的彩帶吧！（播音效）
一根細細長長的彩帶（教師畫）在大家的手中，造型各異，誰能向老師一樣用墨線來畫一下，
剛才你的彩帶揮舞出了怎樣的軌跡？（學生畫）
看來線條的變化真多，今天我們就拉著線條去散步，看看，會遇見什么？
【設計意圖】
通過絲帶舞的視頻，快速抓住學生注意力。再引導學生，用簡單的線勾畫出舞動彩帶的軌跡，激發學生興趣，導入本課。
二、隨樂舞動
感受線之靈
1.畫一畫（一次作業）
師：大畫家克利曾說過：拉根線條去散步！線條是個大家族，有好多好多的家庭成員，而且長相各不相同。下面，我們來點兒音樂，跟著感覺走一走，畫一畫，看看誰找到的家族成員多，好不好？（學生畫）
2.評一評
師：同學們很厲害，找到了不少家族成員。有直線、各種曲線等...曲直
我們的'毛筆分為筆根、筆肚、筆尖三部分。
（1）（粗細對比的兩張）在畫這兩條墨線時，你是怎樣利用毛筆畫出粗細不同的感覺呢？
粗細：中鋒用筆，利用筆尖部分提、按可畫出粗細不同的墨線（邊講解邊示范）；
（2）（濃淡對比的兩張）在畫這兩條墨線時，又是怎樣辦到的呢？
濃淡：剛才我們用中鋒，現在我們來試試側鋒。側鋒用筆，利用筆肚部分接觸畫紙，毛筆中墨的多少，我們可以畫出濃淡不同的效果（邊講解邊示范）。
干濕：毛筆中水的多少，我們可以畫出干濕不同的效果（邊講解邊示范）。
【設計意圖】
學生跟隨音樂的旋律，畫出了各種靈動、有趣的線條，教師選擇有代表性的作品展示，并加以點評，從學生的作品中凝練出線條的曲直、粗細、濃淡、干濕的線條特點，是對本課知識點的一個補充，更利于學生了解和掌握。
3.看一看（教師示范）
水、墨、毛筆能畫出這么多豐富變化的線條筆觸，真是了不起，他們一起組成了我們的線條大家族，你看？（添畫五官變成爸爸、媽媽...）
【設計意圖】
通過對學生隨意性的線作品添畫，讓學生明白，原來看似隨意的線條就可以組成生動有趣的畫面，為后面的學習做好鋪墊，同時也進一步激發了學生的學習興趣。
三、腦力比拼
發現線之趣（游戲：蒙面猜猜猜）
師：果然是個大家族，大家真是了不起。一起來做個小游戲吧，蒙面猜猜猜！
游戲規則：看局部，猜全部
你覺得這個筆觸像什么呢？為什么你會那樣想呢？
粗線——樹干、山石、粗壯的、堅強的、有力的……
細線——頭發、絲線、精細的、軟弱的……
淡墨痕——一朵云、一地水、霧氣、輕軟的、朦朧的……
【設計意圖】
游戲環節的設置，再一次抓住了學生的注意力，同時有效的開發學生的想象力，學會靈活運用各種不同的線條，表現不同是事物和場景。
四、練筆成圖
體會線之魅
1.欣賞
師：這幅圖來自我們的書本20頁，來看書中的學生作品，你覺得這幅作品用了怎樣的線條筆觸，表現了怎樣的情景？（對比分析）
【設計意圖】
書本上學生的作品更貼近學生的繪畫實際情況，因此帶領學生欣賞書本上的范畫，更有利于打開學生創作思維，幫助后面創作。
2.示范
師：老師今天也拉了根會變的水墨線條，讓我們一起去散個步吧！
今天，陽光明媚，我帶上心愛的小狗，一起去野外、一起去郊游。走過青青綠草地，小草柔柔，花兒朵朵；看見一顆大樹，好高好大，摸一摸，樹皮又硬又糙；風一吹，葉子嘩嘩地歌唱，小狗也樂了，汪汪地叫；抬頭看，天上白云飄啊飄；哎呀，轟隆隆，打雷了，烏云來了，我們趕緊躲起來；雨點噼里啪啦下來了，我發了愁，大雨嘩嘩，我怎么回家？咦！太陽出來了，彩虹出現了，紅橙黃綠青藍紫！真呀真美麗！小小雨點還在飄，可是我的心情卻很好！
3.作業
師：小朋友們，你要是帶著線條去散步，會遇見什么呢？來到太空，看見宇宙飛船？快樂的蔬菜家族正在跳舞？正在教室里開Party的同學？還是，吹泡泡的小朋友？你們愿意用墨線表達你的各種心情或對大自然的感受嗎？讓我們也用線條在畫紙上跳舞吧！”
（提醒學生注意，用豐富多變的枯濕濃淡、曲直粗細、斷連頓挫、輕重緩急等不同的水墨線條筆觸，不必太拘泥于真實物象的形態質感色彩，最重要的是要把自己的感受表達出來。）
作業要求：（1）拉根會變的水墨線條去散步。
（2）畫出花草風雨，以表達出自己的心情。
你喜歡哪一幅畫？為什么？覺得美在哪里？
評價要點：（1）你的畫里水墨線條會不會變？
（2）你覺得有沒有畫出故事的情境和自己的心情？
（3）你覺得你的水墨畫面是否有水墨畫的感覺，美不美？
【設計意圖】
評價時注意，從多角度去發現孩子作品中的線條之美，可以引導學生從以上三個方面對欣賞自己活別人的作品，感受線條的魅力。
五、學會應用
享受線之樂
今天我們拉著會變的墨線去散步，表現了一路的花草和風雨，表達了一路的歡樂和辛苦。水墨線條是不是很厲害？看，中國書法作品中就是用這樣變化的線條，體現了作者激動的心情。
其實很厲害的水墨線條還跑到了瓷器、衣服上。因為水墨線條是中國書畫藝術的靈魂，是最具代表性的藝術語言。下節課我們繼續學習水墨，讓我們一起期待。水墨線條會變、會散步，還會變什么？
【設計意圖】
將水墨線條引向書法藝術，再將藝術聯系生活，感受水墨線條這一藝術語言在生活中的應用，也激發對水墨畫的熱愛和興趣。鋪墊下節課的學習，激發學習繼續學習的興趣。
【板書設計】
【教后反思】
《拉根線條去散步》是蘇少版義務教育教科書《美術》一年級下冊的教學內容，它是以水墨為表現形式，是水墨一條線的內容，屬于造型·表現領域，側重用水墨線條的形式，自由涂抹，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地用墨線表達自己的感受和情感，對于培養學生的筆墨表現能力，激發學生學習中國傳統水墨畫的興趣有著積極的意義。
一年級學生在第一學期已初步接觸過水墨畫，自由嘗試，畫各種富于表現力的水墨筆觸線點，一定給他們留下了深刻的印象，從而為本課的學習打下了伏筆，做好了鋪墊。其中，如何引導學生自由的表達是本課的重難點。教學重點是嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。教學難點是如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，并使筆墨的表現有一定的形式美感。在設計本課教學時，采用體驗探究式的教學模式，讓學生在觀察中嘗試體驗、感知水墨的韻味。
本課的教學體現美術課程凸顯視覺性。通過創設故事、音樂或舞蹈情境積累視覺、聽覺和其他感官的經驗，提高感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。同時，也體現了美術課程的實踐性。學生在拉根水墨線條去散步、舞蹈或歌唱的游戲形式中運用傳統水墨畫媒材創造作品，增強想象能力、實踐能力和創造能力。在教學中，體現了美術課程追求人文性的特征。通過創設美麗的故事、音樂、舞蹈情境，通過水墨游戲讓學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。
《散步》教學設計5
活動目標
1、理解上下、前后、旁邊、中間等方位，能根據故事內容中的空間方位移動身體。
2、愿意嘗試創編散步路線并能用方位詞描述出來。
3、樂意參加游戲，體驗空間方位游戲帶來的樂趣。
重點難點
重點：能根據故事內容中的空間方位移動身體。
難點：愿意嘗試創編散步路線并能用方位詞描述出來。
活動準備
1、經驗準備：熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內容。
2、物質準備：
（1）各種場景池塘（無紡布制作）、干草堆（戶外積木堆成）、磨坊（紙房子）、籬笆（屏風）、蜜蜂房（拱形門）、拱形橋、房子、大樹。
（2）《母雞蘿絲去散步》路線動畫、散步音樂。
（3）水彩筆、紙。
活動過程
一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線，激發幼兒興趣，理解上下、前后、旁邊、中間等方位。
1、 教師提問引出活動
“小朋友們，你們還記得我們一起分享過的故事中有一只母雞，它叫什么名字啊？那故事中的蘿絲去干什么了？它先去哪里散步？它是怎么走過去的？
2、 幼兒回顧母雞蘿絲散步的路線并描述出上下、前后、里外、中間等方位。
3、 播放《母雞蘿絲去散步》路線動畫進一步感知空間方位。
二、幼兒根據母雞蘿絲去散步的路線指令進行游戲，感知上下、前后、旁邊、中間方位。
1、教師引導語：“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的'散步路線，今天母雞蘿絲想邀請咱們班小朋友和它一起去散步，我們快行動起來吧。
2、幼兒根據教師指令進行方位游戲。（幼兒分男女組站兩隊，根據指令移動自己的位置） 3、小結分享：幼兒表達出自己走的路線
三、能運用上下、前后、旁邊、中間等方位，分組嘗試創編散步路線圖。
1、教師指導語：“剛剛母雞蘿絲在散步時發現總有一只狐貍跟在它的身后，它知道咱們班的小朋友都很聰明，想請你們幫他設計幾條新的散步路線，讓狐貍不再跟在它身后，你們能幫他完成這個艱巨的任務嗎？。”
2、介紹材料，幼兒表達可以從材料的什么位置經過。
3、由教師帶領分為 3 組，進行繪畫路線創編。
4、3 組幼兒根據繪畫創編路線嘗試搭建路線后進行嘗試。
5、每組幼兒分別分享路線，幼兒自主選擇喜歡的路線根據指令進行嘗試。
6、活動自然結束。
活動總結
數學活動總是給人感覺枯燥無味，本次活動運用繪本激發了幼兒的學習興趣，引發幼兒主動游戲。在3-6歲兒童學習與發展指南中指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主， 應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
《散步》教學設計6
教學目標：
1、讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜
2、了解故事，激發孩子的想象力，培養學生語言表達能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望！
教學重點：
讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜
教學難點：
激發孩子的想象力，培養學生語言表達能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望！
教學過程：
課前讀兒歌
一、談話引入，激起興趣
1、在我們班啊，小朋友們最喜歡聽故事了，小朋友們，你們喜歡嗎？（喜歡）
2、那么誰來說說聽故事要做好哪些方面呢？
預設：人坐正；
認真聽（是啊，只有認真聽才能記住故事的內容）；
要思考（這方法不錯，邊聽邊想才能讀懂故事）……
教師隨機板書：聽想
總結：小朋友們有這么多的辦法，吳老師相信今天的表現一定是棒棒的！好，帶上你們的這些好方法，我們一起走進故事課堂！
二、繪本導讀，聽、看、猜、說
1、圖片出示“母雞”：看，這就是我們故事的主人公，是一只“母雞”！
2、拼音卡片出示“蘿絲”：誰來拼拼它的名字？（請2生）
去掉拼音和它打打招呼！
3、蘿絲去干什么呢？看老師把題目寫下來，板書：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創作的。
4、母雞蘿絲的家在一個農場里，它呀每天都生活在那兒。有一天，它在雞窩里待了一整天，心想著：該出去活動活動了，要不然會越來越胖的，于是，“咯咯噠、咯咯噠”地叫著，母雞蘿絲出門去散步去！沒想到，后面跟著一只什么“狐貍”（出示拼音卡片），對，這就是我們故事的二號主人公“狐貍”！猜猜，狐貍想干什么？
學生自由猜測并說原因。
5、生：狐貍想吃母雞！
師：你怎么看出來狐貍想吃母雞呢？引導學生仔細觀察圖片
預設
它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母雞跑走了；賊溜溜）
躲在屋子地下（這個“躲”字用得真好！）
舌頭吐得老長老長（因為它看到了美食呀！）
準備好了撲（時刻準備著！）
總結：哇，原來仔細看圖，我們能看懂這么多東西啊！
6、狐貍的壞主意到底有沒有得逞呢？我們看下面的故事！
教師講述：她走過院子！（板貼：院子）此刻，狐貍已經忍耐不住，急著撲上去了！猜猜，母雞有沒有被吃掉！
學生自由猜測
7、預設不會。學生說說理由！
（引導觀察圖中的釘耙。）小朋友們所說的這個東西叫做“釘耙”，我們看看是不是這樣！
8、出示圖片狐貍的`長嘴重重地被幢了一下，吳老師仿佛聽見了狐貍在自言自語，它會說什么？
學生想象拓展，引導學生輕聲地說（說得這么響，就不怕被蘿絲聽見嗎？）
9、幸虧有個釘耙救了蘿絲啊，要不然就慘了！可令人擔心的是蘿絲根本就沒有發現后面跟著一個大麻煩！它繼續往前走，它繞過池塘（板貼：池塘）看，這回狐貍離母雞更近了，蘿絲有沒有發現啊？（沒有）旁邊的誰看到了？（蝴蝶、青蛙、樹上的小鳥）
10、想象說話：你就是那只可愛的蝴蝶，當你看到這樣的情景，你會說什么？
小鳥小鳥，嘰嘰喳喳的，你想說什么呢？
小青蛙呀，你們想告訴蘿絲什么？
11、師總：是呀，我們都想告訴蘿絲要當心啊，狐貍撲上來了！可是情況實在是太緊張了，緊張得一句話也沒有說出來！這回蘿絲估計要被活活抓住了！是這樣嗎？為什么說沒有？
（圖片出示）到底是怎么樣的呢？看！
評價：狡猾的狐貍，計謀沒得逞，反而弄得一身濕！
13、可是狐貍啊絕對不會輕易放過母雞的，母雞到底會不會被吃掉呢？我們一起來看看這些圖片：
當蘿絲越過干草堆，（出示）經過磨坊，（出示）穿過籬笆（出示）的時候，狐貍都想要抓住蘿絲，仔細看圖，四個小朋友為一組，每一個小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事，可以講給你的組內小伙伴聽一聽，準備好的，給吳老師發條短信！（交流的時候板貼）
14、（1）哪一位小朋友很自信，來說說蘿絲越過干草堆時發生的事？
看一看是不是這樣呢？（評價：你們和哈群斯奶奶想得一樣呢！）
（2）當蘿絲小心翼翼地經過磨坊時，會是什么樣的情況嗎？（評價：哈哈，看，狐貍變成一只白狐貍！）（學生講了之后如何引導，如何評價）
（3）母雞依然悠閑地鉆過這籬笆縫，朝前走去！狐貍一看，不對呀，我過不去啊！有了，跳起來不就得了嘛，好巧不巧，誰來接？（跳到了手推車上）
15、手推車沿著斜坡滾了下去，越滾越快，越滾越快，直到撞上那一間間蜜蜂房！（板貼:蜂窩房）母雞按時回到了家吃晚飯，此時此刻的狐貍會是怎樣的呢？（學生猜測）
16、母雞回到家呀，蝴蝶姑娘趕緊飛來告訴它它所經歷的一天，母雞一臉驚訝，說：“今天我真是太（）了！”（幸運）
總結：狐貍下手了那么多次，母雞都沒被吃掉，這就是——幸運
17、師：狐貍回到家，看自己滿身是包，大聲哭了起來，嘆了口氣，說：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可憐）、（郁悶）
教師評價：誰讓你凈想著干壞事兒呢！惡有惡報呀！活該！
18、故事讀完了，看看板貼，我們一起來回憶下一整個故事！
母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜂窩房，按時回到家吃晚飯！（師生合作完成）
19、這樣的故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請你讀讀它的名字吧——“繪本”
三、總結閱讀方法，介紹圖書
1、師總：是的，像這樣有著精美的插圖，還配有一些簡單文字的作品我們把它稱之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的，它會給我們帶來許多的快樂，教給我們許多的道理；可以讓我們看到精美的圖畫，也可以讓我們插上想象的翅膀，所以，老師建議大家多讀繪本！
2、那么回憶下，我們剛才在讀繪本的時候，除了用“聽、想”這些方法之外，還用到了什么方法？板書：看、猜是的，老師告訴你們，讀繪本，越猜越有趣！
3、瞧，這是一只愛突發奇想的鴨子，它竟然去騎自行車呢！有意思吧？
《我媽媽》，這可不是普通的媽媽哦，她是一位魔法師，是一位超級雜技演員，還是一位大廚師……媽媽還會有什么奇特的本領呢？
“胖豬”太貪吃了，每次都是大口大口地吃東西，看，它把木瓜子兒都吃下去了，正擔心著肚子里面會不會長木瓜呢？這該怎么才好呢？
當鱷魚愛上了長頸鹿，它們該如何生活在一起呢？
更多繪本故事值得小朋友們去讀！
4、好了，好的作品值得我們反復看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個小朋友，放學之后，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽哦！（自由閱讀）
《散步》教學設計7
教學目標：
1、簡要概括文章主要內容；
2、分析人物特點，感悟作者情感，啟發學生對生活的美的追求；
3、學習描述生活中細節畫面，展現深刻主旨。
教學重點：
1.學習朗讀，注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。
2.探究語言特點，品味文中的回環句以及對稱句。
3.理解文中的思想感情，進一步了解尊老愛幼等美好品德。
教學難點：
理解課文的最后一句話的含義。
教學過程：
一、 導入：
感恩的`心，感謝有你，伴我一生，花開花落，我一樣會珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過的人，我們是否用心體會過？那些疼愛我們的人，我們是否都懂得？今天，我們來學習莫懷戚的《散步》，一起感受下散步的溫馨。
二、 朗讀課文，整體感知：
1、請大聲朗讀課文，讀準字音，讀懂內容。
2、請用補充題目的辦法概括文章的主要內容。
三、 跳讀課文，認識人物：
1、跳讀課文，找出對一家人的描寫的句子。
2、從這些描寫中可以看到人物什么特點？
四、 研讀課文，感悟主旨：
作者描繪一家人在初春的田野上散步，讓我們感受到了畫面優美，人物活潑外，我們還能感悟到什么道理？
五、 表情誦讀，美點尋蹤：
一家人散步的畫面美，人物間相處的融洽美，如此文章中還有很多美點，咱們比一比，看誰最快發現美？
示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個溫馨、詩意的鏡頭。
六、 延讀課文，鏈接生活：
假如生活欺騙了你，親愛的，不要悲傷，不要輕言放棄。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小魚塘，它們永遠不會因為有了冬天而絕跡；想想吧，你的親人，你的朋友，他們對你永遠是不離不棄。
生活總是美好的，有時需要我們停下腳步，用心去發現，去感悟，甚至去創造。
請將你生活中的美好與大家分享。
七、結語：
“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們在課堂上徜徉：我，我的學生，我的朋友和導師。這節課，希望也定格在我們的心中，提醒我們感受生活，學會懂你。”
《散步》教學設計8
活動目標：
1、學習集體舞，初步掌握固定的動作模式，努力嘗試在X X處獨立做出即興動作。
2、感受集體舞中與同伴合作的樂趣。
活動準備：
音樂：田納西搖擺舞曲。
活動過程：
一、結合繪本情節，熟悉固定的`動作模式。
1、出示P1，小蛇是怎樣散步的？說一說，做一做。
2、學做基本動作1：看一看，扭一扭。（小蛇還會怎么樣，再扭一扭）
3、出示P2，遇見大水坑，小蛇會怎么過去呢？（幼兒說并做）
4、出示P3中的①②③，幼兒表述并作動作，學做基本動作2：拱一拱，縮一縮。
5、出示P4，小螞蟻是怎么過去的？學做基本動作3：走走走走，停一停。（休息一下）
6、出示P5，一個接一個，教師帶頭和孩子們依次抓著前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入動作：看身后同伴）”繞一圈。
7、出示P6中的①②，幼兒說對話。
8、出示P7（小蛇——呼），這時小蛇怎么了？你是從哪里看出來的？可以怎么休息。
9、出示P8①②③，小蛇是怎么過河的？
二、配合音樂，幼兒集體跳舞。
1、回憶繪本，教師用故事情節，提醒幼兒將基本動作串連。
2、配合音樂完成完整的舞蹈。
三、嘗試兩人配合跳集體舞。
1、你們喜歡小蛇嗎？為什么？
2、小動物們也喜歡它，來找小蛇跳舞了。幼兒按圈設分成小蛇（站里圈），小動物（站外圈）
3、幼兒兩兩，面對面。好朋友見面會做什么？學跳動作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看朋友）。
4、好朋友休息一下，互換位子，再繼續跳一次。
5、配合音樂，完整跳一次 。
《散步》教學設計9
學習目標：
1、反復誦讀課文，了解課文內容，欣賞文章優美的語言。
3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養自己的社會責任感
學習重點：
體會文章中流淌著的濃濃的親情。
教學設想：
莫懷戚的散文《散步》為我們在課堂上進行親情教育，提供了一個很好的素材。在課堂上設置模擬法庭，讓學生當一回法官，評判家庭是非。
課時安排：
一課時。
教學過程：
（一）導入。
學生自編自演小品《沒良心》，在課堂上設置模擬法庭，讓學生當一回法官，評判家庭是非。
（二）學生初讀課文、整體感知。
1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
讀準下列字音：熬（ǎo）粼（lín）霎（shà）咕（gū）
2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎？A（親情）B三代C溫馨的家庭D一家人）……
3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個？為什么？
4、請復述課文內容。（略）
（三）品讀文段，美點尋蹤。
1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面說說美在哪。
2、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡？
學生發言，然后師生評價。
（四）問題探究：
1、當散步發生分歧時我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？
（委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。）
2、“我”本來決定走小路，后來為何又走大路？
（走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創作意圖。）
3、文章結尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話？
4、題目《散步》是從主要事件的'角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。
（五）展開想象體驗感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？
（六）學生質疑，師生共同釋疑（略）
（七）教師小結
同學們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。
（八）布置作業：
課外寫一篇有關親情的作文，可以是自己家的，也可以是別人家的。
九、教學反思：
學生的健康成長一直是社會關注的焦點，對學生的親情教育，讓學生有一顆感恩的心，不但是家庭的責任，也是學校教育的一項重要內容。如何在日常的教學過程滲透感恩教育，讓課堂成為親情教育的陣地，成為廣大教師日常教學過程中的一個重要課題。
《散步》是當代作家莫懷戚的一篇敘事散文，文章通過一家祖孫三代在田野散步的事件，反映出一家人之間的溫馨和諧，同時也頌揚了尊老愛幼的傳統美德。文章的內容和主題學生都比較容易把握，如果按照傳統的串講法，會稍顯平淡。如果讓學生就家庭生活的內容自編自導自演一個課本劇，不但可以激發了學生的興趣，對課堂氣氛的的活躍和對文章主題把握非常有幫助，一箭三雕，何樂而不為呢？
《散步》教學設計10
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1、快速默讀：
⑴掃除字詞障礙。
⑵思考：文章寫了一件什么事？
⑶齊聲朗讀課文
2、理清一條線索(談整體感受，可展開）
⑴ “我”勸母親散步；
⑵全家一起散步；
⑶選擇大路小路的分歧；
⑷ “我”決定委屈兒子；
⑸母親卻依從了孫子；
⑹在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1、賞讀一些美句(要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？)
⑴寫景的句子：
──對南方初春田野的描寫(第四段)
──描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
⑵傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)
──“母親本不愿出來的──便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)
⑶對稱的.句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)
──有的濃，有的淡。
──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
──我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2、品讀一組奇字(體會它們的巧妙、精練)
──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。)
──“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛，對生命的珍愛)
3、品讀一個精段(最后一段)
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象征著中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個、一個國家又何嘗不是這樣？
4、感悟一種親情：
兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？
──體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
──“我”這個人怎么樣？
──妻子的性情怎么樣？
──母親的性情怎么樣？
──兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5、學習一種妙思
⑴ 本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性。
⑵這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。(小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新)
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？(鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)
《散步》教學設計11
一、教學目標
1、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
2、知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，探究文中的人性美、詩意美、語言美，提高審美情趣。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。
三、教學設想
在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。
四、教學安排：
一課時
五、教學過程
（一）故事導入：出示圖片
同學們，是否聽說過“烏鴉反哺”的故事？烏鴉，也像人類一樣，不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。英國哲學家培根說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉。”長大后的小烏鴉銜食來喂養老烏鴉的舉動，多么令人感動，獸猶如此，人何以堪？敬老愛幼，是中國文化的精髓，莫懷戚的《散步》一文，就為我們講述了這樣一個愛幼更尊老的故事。（板書課題和作者。）
補充：《本草綱目禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說，小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。
在傳說中，烏鴉反哺的故事是最讓人感動的一個故事，烏鴉——是一種通體潦黑、面貌丑陋的小鳥，因為人們覺得它不吉利而遭到人類普遍厭惡，正是這種遭人嫌惡登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鳥，卻擁有一種真正的值得我們人類普遍稱道的美德——養老、愛老，在養老、敬老方面堪稱動物中的楷模。據說這種鳥在母親的哺育下長大后，當母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動的時候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對嘴地喂到母親的口中，回報母親的養育之恩，并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”。
語出古訓《增廣賢文》，原文是，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。
幻燈片展示學習目標：（明確學習任務）
1、準確、流利、有感情地朗讀課文2、從字里行間去感悟、發現
3、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美4、培養尊老愛幼的思想感情，提高人文素養
（二）整體感知，梳理文章結構線條
1、過渡：家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的.尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……全班齊讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。明確：朗讀是閱讀文章的敲門磚，我們只有對文章進行認真誦讀，才能真正走進欣賞文章的藝術殿堂。好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。勾畫出文中有情趣的的句子。布置任務，思考問題（展示關于課文內容的幻燈片）
2、快速搶答
①學生思考后回答，用一句話概括全文內容。明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。啟發：什么人？什么時間？什么地點？干什么？明確：我，我的母親，我的妻子和兒子；初春，田野。
②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。
教師可圍繞“散步”這一中心事件設計相關問題來啟發學生。邊答邊板書。
1、散步的緣由是什么？
明確：為了年老多病的母親。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
2、在母親不愿出去散步時，我怎樣勸說母親？明確：正因為如此，才應該多走在。（板書：勸）
3．一家三口散步是生活中常見的鏡頭，但我們一行人卻是與眾不同的。我和妻兒陪著又熬過一個嚴冬的母親去欣賞初春的秀美景色，大自然蓬勃的生機將會使母親獲得新的活力。請同學們找出景物描寫的句子。
明確：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
4．我和母親的關系如何？
明確：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話表明母親明理，兒子孝順，相映成趣。生命原本就是這樣，代代相因，生生不息。
5、和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但偶爾也會發出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。我們在笑聲中散步，在岔路口，卻發生了分歧？
明確：這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。（板書：分歧）
6、一老一小，不能兩全，只能顧一頭，面對矛盾，該怎么辦？（板書：讓）在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——
生：走小路。
師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——
生：愛幼。奶奶疼愛孫子，總是謙讓，即使自己行走不便，也還是寵著孫子。體現了奶奶是什么樣的人？明確：奶奶是一位溫和慈愛，謙讓體貼的老人。
7、矛盾解決了，多和美的家庭啊！有意思的小路的確不平順，我和妻子怎樣做？明確：作為主心生命骨的我們，鄭重其事地分別背起了母親和兒子。（深沉朗讀末段）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。這一“背”，實際上是背起了生活的重擔，架起兩代人心靈的橋梁。含蓄地寫出人到中年，肩負著承前啟后的責任，贍養老人撫育孩子的重大使命。（板書：背）
（三）研讀課文探究主旨，挖掘“尊老”內涵。
過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。
請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。（展示圖片。）我：孝順母親：和藹、謙讓妻子：賢良兒子：聰敏、活潑、可愛
（四）語言賞析，美點尋蹤，探究質疑：
1、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。自己先思考，再在小組內交流。
提示：可以從寫景的句子和文章的主旨句下手（展示圖片。）
2、你覺得這篇散文美在哪里？（展示圖片。）
1尊老愛幼的人性美
2景物描寫的意境美
3平實質樸的語言美
（五）聯系實際，展開想象，體驗感受。
1、假如你是文中奶奶的孫兒，奶奶依從了“我”的想法一起走大路，你會有什么想法？
2、設想晚飯后，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戲曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？
3、假如你是文中是“我”，毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？
4、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？（不管做什么事，應先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時，應該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統美德的體現。）（小組討論，選代表說）
師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！
閱讀是個性化的，“感動”的親情更是個性化的。讀完這篇文章，猶如接受了一次道德洗禮。讀此文的過程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
《散步》是一篇清新優美的散文，它像一首動人心弦的詩，激起我們“父恩比天高，母恩比海深”的觸動；它又像一支感人肺腑的歌，揚起我們生命長河中愛的風帆。家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈去呵護；家更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任去擔當。大家都是從小長大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老愛幼，這是中華民族的傳統美德，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園，一個家庭如此一個國家，一個民族更是如此！
A、家家有本難念的經，當矛盾發生時，怎樣處理與家人的關系？
B、說說父母給予的關愛。設想：飯桌上……，生病了……
小結：送給同學們最真誠的話語。孝心，永存心頭。親情，永存人間。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（引用畢淑敏的《孝心無價》，渲染氣氛，啟發思維。）
（六）寫作指導
給予我們寫作的啟示。寫自己身邊真實的故事，說自己內心真實的想法，用心靈的眼睛尋找真情，用你的手中的筆，抒寫實感。
文章在選材上頗有特色，作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的光輝的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭的一次散步的小事來寫，就表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優秀傳統在新時代再次發揚光大。（板書：精心選材，以小見大，從個別到一般，撥動讀者心弦，給人以思想的啟迪。）
（七）拓展延伸：抒寫親情，發手機短信給至親。
你可以以“親情”（如：母愛、父愛、家）為話題，寫一組排比句或一組比喻句贊頌親情。
親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；
親情是一幅傳世名畫，精美雋永；
親情是一首經典老歌，輕柔溫婉；
親情是茫茫大海的航燈，讓人執著堅定
親情是皚皚雪中的爐火，讓人幸福溫馨
親情是無邊落木的新葉，讓人心生希望
親情是味淡雋永的清茶，讓人祥和寧靜
親情是溫柔婉轉的雨珠，讓人滋潤心田
親情是輕柔飄渺的晚風，讓人撫平創傷
親情是一團溫暖的火苗，讓人溫暖安心
（八）醞釀情感，全班朗誦
游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
從這首詩里，我們可以深切的理解母親的眷眷之愛，
而兒子更加敬愛母親。
（九）作業
過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。
附：板書設計
孝心，永存心頭
親情，永存人間
《散步》教學設計12
一、教學目標
知識和技能：整體感悟課文內容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。
過程和方法：學習自主合作、探究質疑的學習方式。
情感態度價值觀：感受親情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。
三、教學難點
體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進行情感態度價值觀。
四、教學方法
品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法
五、教學準備
多媒體課件
六、教學時數
1課時
七、教學流程
(一)情境渲染導入
師：同學們，我們人類擁有著豐富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發斑斑的老人呢？(親情)對，親情，親情是我們人類世界中最豐富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關于親情的文章嗎？(生答)
師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉(和學生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的《散步》。
(營造氛圍，拉近教師與學生的距離，激發學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美)
(二)整體感知
教師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選復述課文內容。
(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知，讓學生學會篩選并整理信息。)
(三)人物性格分析
請同學們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點。
“我”：孝順
母親：疼愛孫子
妻子：賢惠、孝順、善良
兒子：天真、活潑
(教會學生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標)
(四)自學質疑、合作探究
請同學們自主學習，合作探究，學會提問。
師：請同學們認真思考，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。
(“學貴有疑”，培養學生主動思考、質疑的能力。)
(五)課堂小結
師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭？請你用一個詞語或一個成語來概括。
(六)情感體驗
1.情境假設，引發思考
假設你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上，你會怎么做？
2.講述親情故事，激發感情
有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發而永遠離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的`高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎？因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命！
3.朗誦本班同學習作《我的母親》，引起共鳴。
(用孩子們身邊的例子激發其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在潛移默化中進行德育教育，達成情感態度與價值觀的教學目標。)
(七)遷移拓展
請同學們以口頭的方式講述你的親情世界里發生的你最難忘的一幕，與同學們互相交流。
(既是情感教育，也是作文訓練。較好實現了語文教學工具性與人文性的統一。)
七、教學反思
(一)優點
1.在教學過程中，我有意識地借助多媒體，充分發揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。
2.在教學方法上，我有意識地選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
3.在突破教學重難點時，我有意識地發揮學生的主觀能動性，引導學生自己發現問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主，合作，探究的方式運用圈點勾畫法，品讀法，討論法抓住關鍵語句，反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。
4.在達成情感態度價值觀時，我有意識地借助學生已有生活經驗，用孩子們身邊的例子激發其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學難點。
(二)不足
1.后半部分，由于時間問題，給學生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導。
2.我的情感有些強加給學生了，應該教會學生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。
3.在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。
《散步》教學設計13
一、教材分析：
莫懷戚的《散步》，是人教版教材七年級上冊第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活展開的，學習要求是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀課文和圈點勾劃重點詞匯。《散步》內容較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。它通過尋常的散步小事，引出了一個家庭的“分歧”；但隨著問題的解決，展現的卻是三代人的和和美美，相親相愛，反映著尊老愛幼的家庭倫理準則。對于學生來說，有很強的教育意義。
二、學生分析：
七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但他們仍然缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，由于受到社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。另外，這個階段的學生有可能出現叛逆期的問題，缺乏與家人的信賴與溝通，不自覺地疏遠父母。因此，通過引導學生自讀自悟、自主探究及小組討論等，讓學生在對課文有初步了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優美意境，從中感悟出正確的`家庭倫理道德準則，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。
三、教學目標：
1、知識與技能：
1通過查字典和詞典，獨立認識字詞，讓學生積累“信服、嫩芽、霎時、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義；
2在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容。
2、過程與方法：
1對課文的內容和表達有自己的心得,讓學生找出文中描寫“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對文中人物形象的看法。
②運用合作的方式，共同探討、分析優美句段，品味富有表現力的語言。
3、情感與態度價值觀：
在細讀課文的基礎上，學生能初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，并感受課文中尊老愛幼的傳統美德。
四、教學重點難點：
教學重點是通過學生找出文中對“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫，歸納人物形象特點；運用合作的方式，共同探討、分析優美句段，品味富有表現力的語言。
教學難點是初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達尊老愛幼的主旨。
五、教學媒體或資源：
多媒體設備，PPT課件
六、教學過程
時間
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
5分鐘
課堂導入
老師播放《Family》公益短片視頻，并引出本節課學習的課文
學生觀看視頻
通過播放視頻，讓學生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍，為接下來的學習作好準備
5分鐘
檢查預習
教師介紹課文作者、疏通生字詞（PPT出示練習題）
學生完成練習題
用練習題的方式來檢查學生的字詞預習情況，當場解決遺留問題，利于課文的順利學習
5分鐘
初步把握課文內容
教師出示相關問題（人物、時間、地點、事件、原因、經過、結果）
學生自讀課文，并填寫學習表格
學生在自讀課文中感知全文，對相關問題的思考是對文章的進一步認識，并自主梳理文章內容。
15分鐘
分析歸納人物形象
通過提問學生的方式引導學生分析文中四個主人公的形象
重新細讀課文，小組合作探討的基礎上分析并概括文中人物形象（填寫圖表）
由文及我，通過再次細讀課文，用心體會文中一家老小不同的角色；同時鍛煉學生的概括能力，以及對文章細節的熟悉和關注。
12分鐘
品味富有表現力的語言，了解文章語言特色
承接上一環節，讓學生分組討論，對優美句段進行初步理解，品味語言美。
學生分小組討論，找出優美句段并進行分析。
通過學生小組討論，分析、揣摩優美句段，進一步品味富有表現力的語言，了解文章語言特色。
3分鐘
課堂小結與延伸
小結（課堂內容及初步了解文章中心思想）并布置課后思考題（主要是對重點句段進行深入把握和探討）。
學生完成課后思考問題。
循序漸進，承上啟下，從上一環節探討人物語言過渡至把握人物立場，，引導學生打開思路，深入理解重點句段，轉向對人物情感以及課文主旨與內涵的思考，為下一課時做準備。
教學七、教學反思
《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事，但是這件事背后所表達的思想內涵卻不一般，要引導學生從表層升華到主旨內涵是難點。因此采取了先理解課字詞再通過朗讀與分析感受文章的方法，循序漸進,從整體把握課文到分析細節、于關鍵人物入手。但在教學過程中，有的環節在實施的時候宜有所側重，需要做出適時調整；同時，學生的自身體驗還不夠豐富，教師的方向指引和總結很重要，要避免學生學習目標不明確。
《散步》教學設計14
【教材及學情分析】
《課程標準》這樣闡述語文教育的作用：語文重在培養學生良好的情感態度和正確的價值取向，以培養學生高尚的道德情操、健康的審美情趣為主，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。《散步》是七上第五單元的一篇散文。此單元所選取的內容主要是有關親情的文章。結合課程標準來看，單元學習的目的是讓學生從不同角度感受濃濃親情，培養學生珍愛親情、珍愛生命的情感。《散步》一文短小精美，適合學生朗讀，本文主要是引導學生抓住幾處關鍵的詞語和句子，從“散步”這件小事中學習作者孝順父母的美好品德，從而理解全文。
【教學目標】
１、整體感知課文內容，通過想象更好地把握主題。
２、學生自主、合作、探究及拓展閱讀的學習方式
３、培養學生孝順父母、珍惜親情的情感。
【教學重點】
整體感知課文，品味揣摩關鍵語句。
【教學難點】
對于部分中下游的學生來說，理解幾處關鍵句子稍有難度。教師應通過問題引導。
【學法設計】
學生參看《目標》上的《學習內容指要》和《學習方法點撥》，做學習筆記（概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子），在預習時圈點關鍵語句。
【預習作業】
１、 預習課文，概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子
２、 收集古今中外關于孝敬父母的名言警句。
【教學設備】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教學步驟】
一、導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德。同學們認為自己能做到孝順父母的，請舉手！在不違背是非原則的條件下，自己的愿望和父母的.不同時，能夠順從父母的再舉手！
此環節的目的是讓學生明白做孝子容易，做順子難。在不違背是非原則的條件下，寬容和忍讓也是孝的重要內容。
二、學生預設學習目標
根據導語，學生可以合作預設本課學習目標。教師可以引導學生結合《目標》上的提示提煉歸納，并作適當補充，出示教學目標。
讓學生預設學習目標，可以使其更好地明確學習目的，由教師設置變成學生主動參與，體現以學生為主的課堂思想。
三、整體感知
學生自己朗讀全文并概括文章內容，全班交流。
教師引導：事件發生的時間、地點、人物、經過、結果。
此環節的目的是引導學生把握文章主要內容，教師提示學生可從記敘文的六要素方面進行概括。
精讀課文６、７兩段
１、教師出示問題組，學生自己思考，然后全班交流。
面對“分歧”時：
⑴母親、妻子、兒子分別是怎樣的選擇？為什么？
⑵我最終的決定是什么？為什么？
⑶事情最終的結果又是怎樣的？為什么？
⑷“分歧”解決了，一家人的關系是怎樣的？
⑸在整個事件中，誰是關鍵的人物？“我”的身上具有怎樣的優秀品德？
教師引導學生小結：由于一家人互相諒解、忍讓，“分歧”得到了解決，一家人和和美美繼續散步。在整個事件中，“我”是主要的，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦。“我”作為中年人，責任重大，“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字，由于我的孝順，事情得到了完美的解決。
此環節重在引導學生細致揣摩在面對“分歧”時，不同人物的心理及性格特點。從而認識到在出現家庭矛盾時，在不違背是非原則的條件下，應該先顧及老人的感受，特別是孩子，也要學會寬容和忍讓，要孝順老人。
２、教師啟發：
看看文中哪些地方還能體現“我”的孝順？
此環節重在引導學生細致揣摩語句，例如，我讓母親出來散步、我和母親走在前面，我背著母親等等。
四、想象訓練
想象“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”是怎樣一種情景？
教師引導：可從人物動作、語言、神態以及景物描寫等角度想象情景。特別是想象我怎樣扶著體弱的母親，說著怎樣的話等。
此環節的目的使學生從這個細節中認識到在生活中“我”一直是非常孝順母親的，把母親放在第一位。
五、研讀探究
文中有兩處景物描寫，請找出來，品味語言，體會它們的作用。
學生合作賞析：兩處景物描寫都寫出了春的氣息，生命的活力。
學生齊讀課文最后一段，思考最后一句話“但我和妻子都是慢慢……就是整個世界。”
四人小組討論：部分中下游的學生對于“整個世界”的理解可能有難度，教師可設置問題提示：我和妻子為什么“慢慢地，慢慢地？”
１、怕摔了母親和兒子，小心謹慎！
２、感到了一種沉重，一種責任的沉重，中年人對家庭有著承上啟下的重大責任。從社會的角度來看，人的生命有三種形態：老年，中年，孩子。母親、我和妻子、兒子構成了整個世界。因為有了對生命的珍愛，所以有了一代一代生命的延續，才有了我們這個豐富多彩的世界。
教師小結：中年人在家庭中有著承上啟下的責任，對社會而言，則有著承前啟后的作用，所以中年人應有強烈的使命感。作為子女，應該做自己力所能及的事情，盡量為父母解憂，孝順長輩。
在此環節中將這兩個問題聯系在一起，能更好地強調對生命的珍愛，生命的使命感，也使學生認識到做父母的不容易。
六、學生自由交流
教師：在你的家庭生活中，是否有類似的家庭矛盾，是怎樣解決的？
古今中外有關孝順的名言很多，請大家交流一下自己準備的材料。
通過此環節的交流，增強學生的體驗，認識到在自己的家庭中也有類似“分歧”的矛盾，要學會處理，并積累精彩含義深刻的句子。
七、拓展閱讀
學生閱讀文章《有一天我們也會老》
此環節的目的是引導學生聯系實際生活，強化學生尊老敬老的意識。
教師小結：在人的一生中，生命的兩頭（孩提和老年）時都需要人照顧，只有中間（中青年）是照顧別人。盡孝是我們每一個社會公民的責任，記住培根的話吧：哺育子女是動物都有的本能，贍養父母才是人類的偉大壯舉！
小結的目的：強調本文的主旨，深化學生敬老盡孝的意識。
八、作業
１、閱讀《三代》，與課文比較有什么不同？
２、教師推薦詩歌《有一天我們都會老》
《散步》教學設計15
教材依據
《散步》是七年級語文上冊第23課人教版的一篇自讀課文。
設計思想：
七年級學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。
教學目標：
1、知識與能力：
整體感知課文內容，通過比較閱讀提高情趣
2、過程與方法：
揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。
了解“以小見大”的表現手法。
3、情感、態度與價值觀：
培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養。
教學重點：
1揣摩精美詞句，品味語言美。
2培養學生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
教學難點：
體會文章的人性美并理解文章最后一句話。
教法設計：
誦讀品味法點撥引導法
教法指導：
引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。
教學準備：
(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》。
(2)ppt
教學過程：
一、歌曲導入
播放《家和萬事興》，讓學生說出歌名。背出“家和”的兩句……“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現在我國正構建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。
今天，我們就來共同學習莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師范大學教授。
二、聽讀入境，積累字詞。
1、給下列加點字注音：
熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下。
2、理解下列詞語在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細。
三、自讀課文，整體感知。
1、搶答：散步的人有？(我，我的母親，我的妻子和兒子。)
散步的地點是？(田野)
散步的季節是？(初春)
散步的過程中發生了什么？用原文中的一個詞回答。(分歧)
2。想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事？了解事情發生的時間、地點、起因、經過、結果。
文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。
四、深入課文，尋找真情。
1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。
請看清要求，有感情的朗讀課文。
要求：
a、朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓；
b、思考：散步過程中發生了什么分歧？我是怎樣解決的？
2、請同學讀一讀自己喜歡的.句子，其他同學認真聆聽，作出。
3、研討。
a、散步過程中發生了什么分歧呢？(媽媽要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。)
b、那么，“我”如何決定的呢？(走大路)“我”為什么做出這樣的決定？
c、假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢？
d、文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些？
4、其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛？試著用用一個詞語評價文中人物。
“我”孝順；
妻子賢良；
母親慈愛、謙讓、有涵養；
兒子乖巧、可愛。
這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)
四、品味語言，探尋美點。
1、導入。
這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力！
下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。
2、交流時請用上“我喜歡的句子是……因為它……”或“我感受最深的句子是……它……”等句式。)
2、請同學說說喜歡的句子。
示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因為這句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
3、引導、點撥。
4、過渡語。
這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情！老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。
五、深入探究、突破難點。
1、投影出示最后一句話，齊讀。
2、請同學說說對這句話的理解。
我背母親是尊老的表現，妻子背兒子是愛幼的表現。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。
母親老了，容不得什么閃失；孩子太小，不得不小心。
3、著重談“整個世界”，順勢談談“以小見大”手法)
4、結語。
是啊！中年一代上有老，下有小，責任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命！有了他們，我們的傳統美德才能得以發揚，我們的家庭才能日趨和諧！他們真了不起！
六、暢談收獲、暢敘親情。
那么，三十年后，各位同學也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎？同學們，旅途中你一定受益匪淺吧？請談一談。
1、學生談收獲，教師點撥。
2、同桌交流。
七、課堂總結，深化情感。
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)
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