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《三個小伙伴》第二課時教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《三個小伙伴》第二課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三個小伙伴》第二課時教學設計1
一、教材分析
《三個小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。
二、學生分析
之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。根據他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
三、設計理念
1、閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。
3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務。
四、教學目標
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文；
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
五、教學重難點
1、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
六、教學用具
生字卡片、動物貼圖、多媒體課件。
七、教學過程
第二課時
一、復習導入。
小朋友們，上節課我們學習了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。（齊讀）
上節課，小朋友們都學得很認真，現在老師這里有幾個詞語，誰來讀讀看？
1、出示詞語。
拱就把拉
伙伴一同鋤頭
沒有嘴巴不要緊
（1）誰能讀好這些詞呢？（指名）
（充分調動學生學習的主動性，學生自主地完成讀詞）
（2）讀的真不錯，我們小朋友的本領可真大，我們一起來把他們讀出來吧。（齊讀）
二、指導看圖，發現問題。
1、（出示第一幅圖）小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎？（指名回答）
看來三個小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環境。
2、（出示第一段）我們一起來讀讀課文中是怎么講的？（齊讀）
3、讀了這句話，你知道了什么？
（低年級的小學生處在語言發展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應及時給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學生理解了課文，而且進行了扎扎實實的語言訓練，提高了聽說能力。）
4、小野豬、小象和小袋鼠它們三個好朋友一起去種樹，心里會怎么樣？你能讀好這句話嗎？（指名讀，評價）
是啊，這三個小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊！就讓我們一起來高高興興地讀。
5、師：可是，三個小伙伴在栽樹的.過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難？出示學習要求。
三、學習課文，交流體會。
（一）、指導讀好三個問題。
1、小朋友讀書真認真，誰來說一說三個小伙伴遇到了哪些困難？（生回答，師出示三個困難）
2、怎么辦呢？小伙伴們可著急了！誰來讀好這三句話？
（引導學生讀，這樣積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文）
3、指名問。
4、這些問題又是怎么解決的呢？我們先來看看第一個困難是誰解決的呢？自讀第2小節。
（引導學生學習語言、發展語感是閱讀教學的重要任務。閱讀教學必須以培養學生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運用。教師必須讓學生反復接觸語言、感受語言，觸發語感，并且潛心品讀課文，領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦？”這個地方就要注意語氣、聲調、速度的配合）
（二）、重點學習第二自然段
1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。
A、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的？（小野豬）
B、小野豬是怎么說的？（大屏出示）你能把小野豬說的話讀出來嗎？
請一生讀，另請一兩生評。
C、你們聽出來了嗎？小野豬有沒有把困難放在心上啊？
D、再請生讀。（點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范）
2、所以接下來小野豬是怎么做的啊？（出示第三句話）（指名說）
師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什么叫拱？（指名表演）（板書：拱）
是呀，對小野豬來說，挖個樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。（齊讀第三句）
3、誰會邊說邊把第三句話表演給大家看的？我們小朋友先練習一下。
4、誰會表演了？（指名表演）
5、你可真棒呀！我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最認真。（齊讀、表演）
6、小野豬本領可真大呀，你們喜歡小野豬嗎？
7、帶著對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。
8、出示：xx本領可真大！它用xx來xxx。
過渡：剛才我們學習了第二小節，知道了三個小伙伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本領可真大，其實另外兩個伙伴的本領也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢？老師要請小朋友自己來學習3、4、5小節。
（三）學習第3—5段：
（出示第3節）
1、剛才老師發現小朋友學得都很認真，哪只小袋鼠來告訴大家你的辦法是什么？
出示：xx本領可真大！它用xx來xx。
2、指導讀小袋鼠的話。
3、誰來做一做小袋鼠呢
《三個小伙伴》第二課時教學設計2
一、復檢
1．抽讀生字
2．師：上節課我們初步學習了14課——生齊讀課題，誰知道“三個小伙伴”分別指誰？（師貼圖）
3．它們一起干了一件什么事呀？板書：栽樹
師引讀第一節：小野豬、小象、小袋鼠一同上山栽樹。
二、學習第一節
1．出示“一同”，指讀，齊讀。換詞（一起，一塊兒）
2．指導讀第一節，突出“一同”。
過渡：在栽樹的過程中，三個小伙伴遇到了許多困難。那么，它們遇到了哪些困難呢？又想出了什么好辦法解決的呀？
三、學習二至五節
1．自讀二至五節
2．學習第二節
師：它們首先遇到了什么困難？是誰想辦法解決的？
（1）出示第二節，指讀。
（2）指名答前半題。（沒有鋤頭挖數坑。）小朋友遇到了困難，心里會怎么樣？（很焦急）對呀，誰來讀好這一句。指讀，齊讀。
（3）是誰想出好辦法解決這個困難的呀？（小野豬）小野豬怎么說的？誰來讀好小野豬說的話。小野豬又是怎么做的呢？出示“拱”，指讀，誰能做做小野豬用嘴巴拱出一個樹坑的動作。誰來讀小野豬怎么做的句子。
（4）指導分角色朗讀第二節、
（5）指導背誦、
出示幻燈片提示：
沒有xxxxxx怎么辦？xxx說：“不要緊，不要緊，我有xxxxx。”不一會兒，xx就用xxxxxxxxx。
指名口頭填空，指背，齊背。
師：聰明的小野豬用嘴巴拱出了一個樹坑。可是，接著它們又遇到了其他的困難，是什么困難呢？又是誰想辦法解決的呀？
3、自學三至五節
要求：四人小組討論學習。
（1）輕聲讀3—5節，思考上述問題。
（2）小組討論問題。
（3）練習有感情、分角色朗讀課文。
4、檢查自學情況，按小組匯報補充。
（1）緊接著它們遇到的是什么困難？是誰想辦法解決的呀？怎么解決的？
（沒有籮筐運肥料。小袋鼠用皮口袋運來一堆肥料。）
（2）一人讀小袋鼠說的`話，其余部分另三人讀。
（3）出示幻燈片提示（同上），試背第三節，齊背。
（4）師：這回是聰明的小袋鼠用皮口袋解決了沒有籮筐運肥料的困難。于是，三個小伙伴把小樹栽進——（生：坑里），施上——（生：肥料），培上（生：泥土）。栽樹的任務完成了嗎？為什么？那它們最后遇到的困難是什么？又是誰想辦法解決的呀？
（沒有水桶澆水。小象用長鼻子吸水澆樹。）
（5）一人讀小象的話，其余部分另三人讀。
（6）出示幻燈片提示，試背第五節，齊背。
沒有xxxxx怎么辦？xx_說：“不要緊，不要緊，我有xxxx。”xxx跑到xxx，用xxxxxxx_，把樹坑澆得濕濕的。
師：小樹栽好啦！三個小伙伴心情怎么樣？
四、學習第六節
齊讀第六節，讀出高幸的語氣。
五、總結全文
1、齊讀全文，邊讀邊想加什么動作。
2、指名三人上臺表演，一人讀敘述部分。
3、小朋友學了這篇課文以后，有什么感想呀？（學生自由講）
附板書：
小野豬（圖）用嘴巴拱樹坑
14、三個小伙伴（栽樹）小袋鼠（圖）用皮口袋運肥料
小象（圖）用長鼻子吸水澆樹
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