小學語文單元課時教學設計

時間：2024-01-22 07:03:51 教學設計我要投稿

小學語文單元課時教學設計推薦度：
相關推薦

小學語文單元課時教學設計范文

　　作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的小學語文單元課時教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

小學語文單元課時教學設計范文

小學語文單元課時教學設計范文1

　　一、教學目標：

　　1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。

　　二、教學重難點：

　　1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。

　　2、難點是引領孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。

　　三、教具準備：

　　四、教學課時：

　　一課時

　　五、教學流程：

　　一、感情讀題，品讀詞意

　　同學們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。

　　1、感悟“慈母”

　　2、感悟“深”

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。

　　2、根據課文內容填空。

　　我一直想買一本《青年近衛軍》，想的(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的`地方，那里的噪音(震耳欲聾)，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。

　　3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”

　　三、研讀課文，細品詞句

　　1、劃出最讓你感動的句子，好好讀讀，用心體會在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)

　　2、品讀詞句，交流感受

　　“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　A、讀這句話時你的心情是怎樣的?

　　B、誰能發現這句話的特別之處?(把“我的母親”放在后面)

　　C、師范讀句子，學生閉上眼睛，用心靈想象：

　　你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

　　你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經是怎樣的?

　　你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?

　　D、母親堅挺的背，光潔的臉，明亮有神的眼睛到哪去了?作者吃驚極了!讓我們帶著困惑和驚訝來讀這句話。老師讀三個“我的母親”，同學們讀剩下的。

　　E、現在你知道是什么改變了母親的容顏嗎?如果此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的感受?把你的感受讀出來。

　　F、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永遠銘刻在我的心中!(板書：瘦弱)讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀。

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　A、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?

　　B、你是從哪里感受到的?(立刻)

　　C、你能把這種感覺讀出來嗎?

　　D、交流：能否用其他的詞來代替“立刻”?

　　E、指導朗讀，體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)

　　母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”

　　A、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書：塞)

　　B、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)

　　C、把這些帶上讀一讀這句話。

　　D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深)

　　四、拓展想象，升華詞句

　　在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時內心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。

小學語文單元課時教學設計范文2

　　教學目標：

　　1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。

　　2、了解大意，理清課文的敘述順序。

　　3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。

　　2、理清課文的敘述順序。

　　教學難點：理清課文的敘述順序。

　　教學準備：課件。

　　教學課時：第一課時。

　　教學過程：

　　一、聯系實際，談話導入。

　　同學們，你們登過黃旗山嗎?(課件出現“登黃旗山”)(部分學生答：登過)

　　誰能談談登黃旗山的感受?(生：辛苦、高興……)(再出現“登：踩、腳向下用力”)而這里有個小妹妹面對這天都峰(出示“天都峰圖”)卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經歷。

　　請讀課題——

　　3、爬天都峰。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請自由讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通。

　　2、學習生字詞。

　　(1)學習6個會認的生字。(陡、鏈、顫、攀、鯽、呵;重點：顫的發音)　　A請個同學來讀一讀，師指導全班讀準“顫”。　　B藏在詞語，你還能讀準嗎?全班齊讀(出示：筆陡、鐵鏈、發顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵)

　　(2)學習10個會寫的'生字。(出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居)　　A請自由地讀一讀。　　B重點指導檢查：后鼻音“峰、頂、仰”;平舌音“似、蒼”　　C請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。　　D重點指導寫：勇、辮。(說易錯處、書空、組詞、區分瓣與辮)

　　3、再讀課文。

　　小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢?請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關的句子。

　　三、學習第二自然段，體會天都峰的天險。

　　1、誰來讀讀你畫的句子?(生：)出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點?(在題目旁板書：高、陡)

　　2、品讀重點句子。(描寫天都峰又高又陡的句子)

　　(1)品讀“高”的句子。(看圖)啊，多高的天都峰呀!請你來讀一讀!(兩個學生、齊讀)

　　(2)品讀“陡”的句子。(想象畫面)　　A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。　　B請問你剛才看到了什么?(生：)請你帶著自己的想象讀一讀!(理解“似乎”)似乎可以換成哪個詞?(生：好像)　　C實驗(出示鏈子)：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的(展示“掛”紅色)，你認為陡嗎?(生：很陡，幾乎垂直)讓你站在上面，有什么感覺?(生：好怕、發抖、真叫人發顫!)請你帶著這種感覺讀讀。

　　(3)全班讀重點句子師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀——師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——

　　3、面對天險(板書)，小妹妹有信心爬上去嗎?(生：沒有)請讀句：我爬得上去嗎?

　　四、學習第三至五自然段，體會一老一少的決心。

　　1、就在這時候，發生什么事呢?請輕聲讀一讀第三至五自然段。

　　2、誰來說說發生什么事?(生：一位白發蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。)

　　3、展示對話：老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峰?”我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰?”　　A個別演讀。　　B請大家邊讀邊想象一下當時他們在說這句話的時候心里是怎么想的?

　　4、交流想法。

　　(生：老爺爺在想年紀這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀大：白發蒼蒼]，我怎么會不能了……)

　　小結：就這樣，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去。(板書：樹立信心)

　　5、男女分角色讀對話，師讀旁白。

　　這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學當老爺爺，女同學當小妹妹，請捧起書做好準備……

　　五、總結。