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部編五年級下冊《稚子弄冰》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的部編五年級下冊《稚子弄冰》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教材分析】
《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。詩人發自內心地尊重兒童地天真，把孩子們玩冰得情趣描繪得如此真切，使人讀來如臨其境，如聞其聲。
【學情分析】
五年級的學生，已經具備一定的自讀自悟能力，在教師的引導和同學的互助啟發下，能夠投入積極而深入的思索之中。《稚子弄冰》這首詩描寫的是古代兒童有趣的生活，表現了孩子奇思妙想、天真爛漫的天性。學生理解起來并不困難，因此可讓學生通過品味詞句、想象畫面、聯系自己實際生活來深入理解古詩，以訓練學生的思維能力、口頭表達能力和寫作能力。同時，讓學生在感受語言文字之美的同時，感受作者的思想情感之美。
【教學目標】
1.能有感情地朗讀詩歌，學會書寫“磬”。（教學重點）
2.能結合注釋理解詩句含義，體會詩詞的意境，并能通過想象體會詩人所表達的思想感情。（教學難點）
【教學目標】
1.能有感情地朗讀詩歌，學會書寫“磬”。
2.能結合注釋理解詩句含義，體會詩詞的意境，并能通過想象體會詩人所表達的思想感情。
【教學重點】
學生了解作者的資料，預習古詩。
【教學難點】
能結合注釋理解詩句含義，體會詩詞的意境，并能通過想象體會詩人所表達的思想感情。
【教學過程】
一、展示積累，激趣導入
1.開課之前我們先來玩一個游戲：看圖猜詩句（出示圖畫，學生背誦）
2.這些古詩中的主人公都是誰？（兒童）今天這節課，我們再來學習一首楊萬里寫的關于兒童的詩。出示題目：稚子弄冰2.題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）弄冰呢？（玩冰）誰能說說題目的意思？（小孩子玩冰）通過題目，我們一下子就抓住了課文的主要內容呢！
【設計意圖：通過游戲，創設童年生活的童趣畫面，引領學生走入詩的意境。激發學生的學習情趣。】
二、方法引路，讀懂古詩
1.學生交流課前預習，了解作者楊萬里。
2.前兩天我們學過了《四時田園雜興》和《村晚》，請同學們回憶一下，我們怎么學懂古詩文呢？學生回想學習古詩方法，教師隨機板書，并明確：首先是多讀，讀出感情。第二、借助注釋理解詩句的意思。第三、通過想象，體會詩歌的意境美。第四、領悟作者要表達的思想感情。接下來我們就通過多讀、明意、入境、悟情這四步來學這首古詩《稚子弄冰》。
3.出示古詩，學會朗讀
（1）教師范讀，學生試讀，明確讀音。
（2）同桌互讀，一人讀一人聽，正音。（跟同學合作）
（3）檢查朗讀，正音（請其他學生評價是否讀準字音，讀出節奏）
【設計意圖：通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。】
（4）檢查預習，學生結合注釋明確詩中“鉦”“磬”“玻璃”的意思。教師重點強調“磬”的寫法：觀察“磬”甲骨文寫法，聯系生活實際理解磬的演變過程，指導學生按照筆順書寫“磬”
4.小組合作，理解詩意。
（1）出示自學指導：自由朗讀古詩，結合注釋理解詩句意思；
組內交流分享，完善自己的學習成果。
出示金鑰匙：借助課文注釋、工具書，與組員探討，理解字詞。
（2）學生交流反饋（重點強調：玉磬、玻璃）
5.再讀古詩，理解心情
（1）其實，這首詩也是一個有趣的故事呢，誰能用自己的話來講一講這個故事？（生講，生評價，師引導）小孩子多有意思啊，他發現盆子里的水結成了冰塊，就把它剜了出來，穿上秀色的絲線就成了一個新奇的玩具，敲一敲，發出清脆悅耳的聲音。這時候他是什么心情？（開心）高興地再敲啊敲，怎么了？（冰塊掉到地上摔碎了，發出像玻璃破碎的聲音）他這時候是什么心情？（失望、難過）
【相機板書：剜冰、穿冰、敲冰、冰碎】
（2）游戲：漁歌對唱：男生有感情讀古詩，女生根據詩句串讀翻譯。
三、我是小導演
假設你是一位導演，要把小孩子們玩冰的過程拍成一個小視頻，你覺得關鍵鏡頭有哪些？選其中你最感興趣的一幕給大家描述一下
（出示：描述畫面金鑰匙：加描寫，加心情，加修飾）
1.學生練寫，教師巡視指導
2.學生分享描述的畫面
3.是啊！詩人多么喜歡這些可愛的孩子們啊，你覺得詩人想通過這首詩表達什么樣的思想感情呢？
4.讓我們帶著這樣的感情一起配樂朗讀這首《稚子弄冰》
四、拓展延伸
冰心說：每一個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。回想一下，你的童年有沒有記憶深刻又有趣的事情？簡要的說一說。
五、閱讀：高爾基的《童年》
板書設計：
稚子弄冰
宋楊萬里 剜冰開心 穿冰小心 敲冰得意
冰碎 失落