龍船調教學設計

時間：2024-01-08 11:06:09 教學設計我要投稿

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龍船調教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的龍船調教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

龍船調教學設計

龍船調教學設計1

　　一、教學目標

　　【情感與態度價值觀】

　　通過欣賞并演唱《龍船調》這首歌曲，學生能夠體驗到湖北民歌歌曲的藝術魅力，從而提升對民族音樂的興趣，產生民族自豪感。

　　【過程與方法】

　　通過聆聽、學唱、以及創編歌曲，能夠提升學生的音樂審美能力以及音樂實踐能力。

　　【知識與技能】

　　學生能夠熟練地、有感情地演唱歌曲。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　學生能夠熟練地、有感情地演唱歌曲。

　　【難點】

　　學生能夠體會到歌曲中強烈的湖北土家族民歌的特點，感受民族音樂的魅力，提升其對民族音樂的熱愛，培養其民族自豪感。

　　三、教學過程

　　（一）情景導入

　　1、請學生根據歌曲猜測所屬省份：

　　歌曲一：“藍藍的天天上白云飄，白云下面馬兒跑”（內蒙古）；

　　歌曲二：“大阪城的姑娘”（新疆）；

　　歌曲三：“人人那個都說沂蒙山好”（山東）。

　　2、請學生回憶湖北有什么民歌？引入本課《龍船調》。

　　（二）初步感知

　　1、播放《龍船調》這首歌曲，在欣賞過程中讓學生思考兩個問題：

　　（1）這首歌曲的速度有什么特點？

　　（2）這首歌曲的.情緒又是怎樣的？

　　學生交流討論后教師給出結論：這首歌的速度是自由的，情緒是抒情優美的。

　　2、再次播放歌曲，同時讓學生思考以下問題：

　　歌曲講了什么內容？

　　歌曲的特點是什么？

　　學生交流后可以得出：講述了妹妹去過河，請艄公來推她過河的情景；特點是有很多襯詞，生活氣息濃厚等。

　　教師進行對歌曲進行簡介：《龍船調》是湖北民歌，一首對唱歌曲，由《種瓜調》為基礎，積累了當地勞動人民長期的生活經驗和智慧，充滿了濃濃的生活氣息，詞義精煉，旋律流暢、優美動人，活靈活現地展現了土家么妹兒的嬌羞、嫵媚，秀才的酸腐、挑逗，和駝背艄公的幽默、野性。音樂特色在于其旋律起伏較大，音域較寬，節奏較自由，腔調高亢婉轉，有很強的抒情性，感染力強。

　　（三）探究學習

　　1、再次播放音樂，請學生們小聲哼唱旋律，熟悉曲調以及歌曲中的節奏規律。

　　2、教師鋼琴彈奏這首歌的伴奏，讓學生用a音代替歌詞跟唱，發現學生曲調有錯誤教師要及時給予學生糾正并范唱一遍。

　　3、再次播放歌曲，讓學生加入歌詞小聲跟唱，在此過程中教師指導學生襯詞的唱法。

　　4、教師再次用鋼琴彈奏這首歌的伴奏，讓學生跟唱此曲，并及時糾正演唱中出現的錯誤。確保學生基本可以獨立演唱下來全曲。

　　5、教師有感情的演唱歌曲，并請學生模仿這種表達感情的方法。

　　6、請學生用齊唱、對唱、輪唱等方式來有感情地演唱歌曲。

　　（四）拓展延伸

　　播放維也納金色大廳里，宋祖英演唱《龍船調》的視頻，請學生思考并回答外國人在演唱中國方言歌曲會有什么樣的心情？

　　播放《新龍船調》，請學生對比分析有什么異同（加入流行元素，不失民族風味）。

　　（五）小結作業

　　師生共同總結：這節課我們學習了如何演唱《龍船調》，了解了歌曲的背景，感受到了湖北民歌的特點，讓學生對民族音樂有了更深刻的認知，提升了學生對于民族音樂的興趣，有助于學生建立民族自信心。

　　作業：請學生課后收集一些其他的民歌，來進行對比分析，比如《茉莉花》《桔梗謠》等。

　　四、板書設計

　　五、教學反思

龍船調教學設計2

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　通過欣賞并演唱《龍船調》這首歌曲，學生能夠體驗到湖北民歌歌曲的藝術魅力，從而提升對民族音樂的興趣，產生民族自豪感。

　　【過程與方法】

　　通過聆聽、學唱、以及創編歌曲，能夠提升音樂審美能力，以及音樂實踐能力。

　　【知識與技能】

　　學生能夠掌握對唱的概念與形式及襯詞的特點，熟練地、有感情地演唱歌曲。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　能夠熟練、完整有感情地演唱歌曲。

　　【難點】

　　能夠體會到歌曲中強烈的湖北土家族民歌的特點，感受民族音樂的魅力

　　三、教學過程

　　(一)情境導入

　　1.教師通過表演導入的方式演唱三首民歌，請學生根據歌曲猜測所屬省份：

　　歌曲一：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”(內蒙古);

　　歌曲二：“達阪城的姑娘”(新疆);

　　歌曲三：“人人那個都說沂蒙山好”(山東)。

　　學生自由發言。

　　2.教師請學生回憶湖北有什么民歌?引入本課《龍船調》。

　　(二)初步感知

　　1.初聽歌曲

　　并設問：“歌曲是用怎樣的速度演唱的?又給你帶來怎樣的整體感受?”

　　學生自由發言。

　　教師總結：速度稍快，情緒優美抒情。

　　2.復聽歌曲

　　引導學生聆聽歌詞并設問：“歌曲描述了怎樣的內容?歌詞有怎樣的特點呢?”

　　學生自由發言。(講述了妹妹去過河，請艄公來推她過河的情景;特點是有很多襯詞，生活氣息濃厚等。)

　　教師結合多媒體補充總結：這是一首湖北民歌，一首對唱歌曲，由《種瓜調》為基礎，積累了當地勞動人民長期的`生活經驗和智慧，充滿了濃濃的生活氣息，詞義精煉，旋律流暢、優美動人，活靈活現地展現了土家幺妹兒的嬌羞、嫵媚，秀才的酸腐、挑逗，和駝背艄公的幽默、野性。音樂特色在于其旋律起伏較大，單域較寬，節奏較自由，腔調高亢婉轉，有很強的抒情性，感染力強。并在上世紀80年代被聯合國教科文組織評為世界25首優秀民歌之一和《中國40首民歌大連唱》優秀民歌。

　　(三)學唱歌曲

　　1.進行簡單發聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發聲;

　　2.教師范唱歌曲，學生小聲哼唱，熟悉曲調以及歌曲中的節奏規律。

　　3.教師彈奏鋼琴，學生跟唱樂譜，發現學生節奏與旋律有問題教師要及時給予學生糾正并范唱一遍。

　　4.教師播放歌曲表演視頻，帶領學生以模仿的形式感受歌曲中襯詞的特點以及表現方式。

　　5.教師講解對唱的概念及襯詞的相關內容，借用音頻引導學習湖北方言在歌曲中的表達。(正zeng;是si;雀qiuo;哥guo;河huo;個guo)

　　6.組織學生對襯詞部分進行男女分角色搭配演練。

　　6.教師彈伴奏，學生填詞演唱，提示注意模仿表演視頻中情感的突出與表達。

　　7.以對唱的形式進行男女及分組練習演唱。

　　(四)鞏固提高

　　播放維也納金色大廳里，宋祖英演唱《龍船調》的視頻，請學生以小組為單位思考并討論外國人在演唱中國方言歌曲會有什么樣的心情?學生分享，教師給予評價。

　　播放《新龍船調》，請學生對比分析有什么異同。(加入流行元素，不失民族風味)。