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部編版小學語文六年級上冊：《23*京劇趣談》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的部編版小學語文六年級上冊：《23*京劇趣談》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計說明
《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國國劇京劇中的奧秘——“馬鞭”“亮相”，從中讓我們感受中國傳統文化的藝術魅力。在教學中借助抓住關鍵詞概括文章內容，運用思維導圖理清課文脈絡。引導學生在多種方式的朗讀中，體會京劇奧秘中的“趣”，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵學生搜集具有藝術特色的戲劇，并進行對比閱讀。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：讀通課文，搜集相關資料。
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境導入，激發興趣
1、（播放京劇片段）激趣：同學們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？
預設：京劇，聽到了鑼鼓聲。
2、是的，看來同學們對京劇有些了解，那你們還能深入地說一說嗎？
預設：
生1：我知道京劇中的人物分類：生、旦、凈、末、丑。
生2：我知道臉譜知識，紅色代表忠貞，比如關羽。黑色代表正直，比如包公。
3、導入：同學們對京劇的知識了解得真多，但是聽說過“馬鞭”與“亮相”嗎？讓我們一起走進課文《京劇趣談》了解一下吧！
設計意圖：通過京劇音頻引入新課，將了解的相關資料與同伴分享，積極調動學生學習的興趣。
二、初讀課文，感知大意
1、學生自讀課文，把課文讀正確、流利。
2、教師檢查讀文情況。
設計意圖：朗讀是語文學習重要的途徑之一。引導學生通過多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內容做好鋪墊。
三、默讀課文，理清文章脈絡
1、請默讀課文，說一說這篇文章講了什么內容。
2、學生一邊讀一邊圈畫，作好批注。
3、學生匯報。
預設：這篇文章介紹了京劇中的“馬鞭”與“亮相”，感受到京劇的藝術魅力。
4、你覺得哪部分的內容最吸引你？
把閱讀引向深入，促使學生真正地走進課文內容，進行發散性思維，從而透徹地理解“馬鞭”和“亮相”的意義。
預設：
生1：“馬鞭”這一部分內容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中“馬鞭”有怎樣的作用。
生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的“亮相”有啥不同？
設計意圖：帶著問題去閱讀，是培養閱讀能力的有效策略，引導學生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識。學生是學習的主體，引導學生自己去閱讀、去發現，逐步提高閱讀能力。
四、思維導圖，梳理內容
1、文章是圍繞哪個字來寫的呢？作者又是怎樣表達京劇的藝術魅力的呢？
2、學生默讀課文，運用喜歡的方式寫下京劇的“趣”。
培養學生批注式閱讀能力，深度理解課文內容，欣賞、體會京劇的藝術魅力。
3、同學互相分享交流，互相評價。
設計意圖：引導學生深度閱讀，培養學生養成良好的讀書習慣。
板書設計
教學反思
這篇文章語言通俗幽默，親切自然，運用舉例子的方法使文章更有說服力。在教學中，緊緊抓住“趣”，體會“馬鞭”的“趣”、“亮相”的“趣”，借助作者的娓娓道來，想象舞臺場景的生動傳神，為此，設計了四個層次的教學：一是初識京劇，感受京劇的與眾不同；二是結合資料，感受京劇的韻味不凡；三是從“馬鞭”“亮相”，感受京劇的藝術趣味；四是欣賞京劇，感受京劇的耐人尋味。四個環節從課外的資料到課內的自讀再到課外的欣賞，讓學生多方位地了解京劇，也讓課內閱讀立體化，學生一定會愛上京劇。
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