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小學語文《精衛填海》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的小學語文《精衛填海》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學目標
1.會認“堙”等6個生字，會寫“帝”等5個生字。能夠結合注釋、借助工具書理解文意。
2.讀通、讀順課文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
3.聯系其他上古神話故事和生活實際，體會精衛不懼困難、持之以恒的精神，理解古代勞動人民渴望征服自然的愿望。
二、教學重難點
重點：疏通文意，有節奏、有韻味地朗讀課文。
難點：感受精衛堅持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。
三、教學方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)故事導入，走近《山海經》
1.故事引入。引導語：上節課，老師帶領大家一起學習了“盤古開天辟地”的故事，這是一則中國古代的神話故事。除此之外，大家還知道哪些神話故事呢?中國的、外國的都可以說。我聽到有的同學提到了古希臘的神話故事——《潘多拉魔盒》，還有的同學提到了北歐神話故事，電影《雷神》的主人公，其原型正是北歐神話故事中的人物。今天呢，我們要接著學習一則中國古代的神話故事——《精衛填海》。
2.幻燈片簡介《山海經》：《山海經》是中國先秦重要古籍，也是一部富于神話傳說的最古老的奇書。很多我們耳熟能詳的神話故事正是出自于《山海經》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。
(二)初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，結合文中注音、借助工具書，把句子讀通順。
教師指導學生認讀“堙”等生字，講解“銜”等生字的筆畫筆順和記憶方法，重點分析“少”的不同讀音和含義，“曰”和“日”在字形方面的區別。
2.教師配樂范讀，多媒體出示停頓的地方，要讀出節奏。
炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/東海，溺而/不返，故為/精衛。常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。
3.“開火車”讀課文，指導學生讀出古文的韻味。
4.借助注釋和工具書，了解故事內容。
炎帝的女兒女娃在東海游玩溺水而亡，化為精衛鳥。常年銜樹枝和石子填塞東海。
(三)深入研讀，重點感悟
1.播放精衛填海的動畫短片，小組討論問題：東海和精衛分別具有怎樣的特點。
明確：東海和精衛的力量懸殊，僅僅靠樹枝和石子精衛很難將大海填平，需要漫長的時間才有可能實現。東海——無邊無際、波濤洶涌、深不可測、巨浪滔天。精衛——弱小但意志堅定、不畏艱險、持之以恒、勇往直前、百折不撓。
2.和同桌交流：人們通常會在什么情況下贊揚精衛填海的精神?
明確：
(1)一個人對待一件事堅持不懈，不放棄的時候。
(2)一件事情很難辦成，卻依然堅持下去的情況下。
3.再一次默讀課文，思考問題：精衛填海的故事如果發生在今天，會怎么樣?
如果精衛填海的故事發生在今天，人們可能會嘲諷精衛不自量力或者認為精衛更應該做的是增強自我保護的意識。
教師追問：那為什么我們今天還要褒獎和學習精衛精神呢?
明確：評價一個人、一件事必須結合時代背景。精衛填海是上古神話故事，當時的社會生產力水平低下，人類處于食物鏈底端，生活在自然災害的威脅之下，對于很多自然現象，無法解釋其發生的原因。所以，我們的祖先非常渴望能夠征服自然，能夠保護自己，進而產生了填平大海這樣在現在看來有點荒誕的想法。因此，我們應該嘗試站在古代勞動人民的角度去看待這個故事，去理解先人。
(四)拓展延伸
通過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛。想一想具有精衛填海精神的人還有哪些?
預設：愚公移山、夸父逐日、蘇秦刺股、孫敬懸梁、孫康囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光等。
(五)小結作業
1.小結：再一次朗讀課文，要求讀出情感。
2.作業：
(1)朗讀課文，背誦課文。
(2)給家人講一講精衛填海這個故事。
(3)找一找中國神話故事書讀一讀。
五、板書設計
六、教學反思
本篇課文重在引導學生理解文意，有節奏、有韻味地朗讀課文，體會精衛不畏艱險、堅持不懈的精神。這篇課文雖然篇幅短小，但寓意深刻，理解起來有一定的復雜度。結合《義務教育語文課程標準(20xx版)》，“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”所以在教學過程中，不僅要引導學生理解課文內容，而且要指導學生感受文章的精神美，引導學生豐富語言積累，培養語感，激發學生產生對精衛的欽佩之情，養成做事情持之以恒的習慣。
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