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樓蘭的憂郁教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的樓蘭的憂郁教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
樓蘭的憂郁教學設計1
課程學時
1課時
教學目標
1.理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。
教學重點
感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。
教學過程
教學設計
設計意圖
一、情趣導入
1.聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現的是什么樣的景色?(生自由發揮)
2.王昌齡曾在詩中寫到:“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還!”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復原圖畫，(出示現在樓蘭廢墟圖片)而現在的樓蘭竟然是這個樣子。
3.看到這些圖片，你有什么想說的嗎?(指導學生設計思考問題，如:是什么使得樓蘭成為現在這個樣子?樓蘭還能恢復原有的美景嗎?從圖片中得到了什么啟示?)
4.樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。(揭示課題)
二、自讀感悟
1.自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。
2.默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。
(1)第3自然段中“在寧夏，山里的農民世代靠挖甘草維持生計。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經把寧夏的生存環境‘挖’地面目全非。”人們不會科學地利用資源，這是造成樓蘭現狀的主要原因。
(2)文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風，從春刮到冬”對比;“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考:樓蘭的憂郁是什么?怎么造成?我們該如何做才能讓這種現狀轉變?
(3)文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經歷了哪些困難?為什么這么堅定?
從歌曲和樓蘭的復原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現在樓蘭的.景象，讓學生從視覺上通過樓蘭的今昔對比，感受環境破壞給人們帶來的災難。
學生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個獨立思考過程，可以讓學生安靜下來，體會文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里?為什么會產生這樣的結果?
(結合課文前面講到的環境惡劣給人類帶來的災難談談，體會治沙工作刻不容緩)
(4)為什么要“領著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑?”這豐碑告訴人們什么?文章結尾的省略號起到什么作用?
(5)結合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么?我們該如何讓樓蘭不再憂郁?
三、交流合作
1.小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。
2.各組選擇一個要點進行整理，匯總發言材料。注意結合課文中的原句，抓住關鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結合自己收集的環境破壞給人類帶來的災難的資料，談環境保護的重要。
3.所有的理論終究是為實踐做指導的，所以還要想一想，怎樣才能改變現狀?我們當前的任務是什么?
四、研討朗讀
1.分組講述本組整理的學習要點。(其他組的同學可以補充)
2.重點把握以下幾個要點:
(1)今日西部是怎樣一個地方?
(2)過去西部是怎樣一個地方?
(3)樓蘭古國為什么消亡?
(4)同樣的悲劇還有哪些?
3.思考:課文為什么具有震撼人心、振聾發聵的力量?(再讀課文體會)
五、拓展延伸
1.學了這一課你有什么感受?
2.假如你生活在當年的樓蘭，你會怎么做?假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做?
3.樓蘭現在的景象讓你震撼，現在我們又可以做什么?
六、課外活動
親自參加一次環境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環境的自覺性。
結合課文中的內容，體會豐碑“告訴他們我們生存環境的危機與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了!告訴他們沙暴曾經湮沒了一個樓蘭……”而如果不及時治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個樓蘭了。
小組進行整理要點，體現小組合作的重要，匯總材料時不僅要結合課文中相關語句，還應該結合課前收集的資料，更深入談談環境保護的重要。
分組敘述要點，同時還要提倡各抒己見。重要的是讓學生結合課文中相關的語句和關鍵詞來說明自己的觀點，避免漫無邊際的空泛議論。
讓學生通過閱讀體會到，作者成功運用對比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對比，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。
學生通過閱讀課文與交流，已經感受到環境破壞給人類帶來的災難，通過拓展延伸，喚起學生科學保護環境的自覺性。最后落實到實際行動中，讓學生真正感受環境保護不是在喊口號，而要用實際行動來實現。
樓蘭的憂郁教學設計2
教學目標
1、理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。
教學重點
感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。
學前準備
布置預習，明確預習任務：
1、自讀課文，努力做到讀正確，讀流利。
2、畫出不太明白的詞語、句子，標記閱讀時的疑問。
3、對自己感興趣的語段做簡單批注。
4、試著用自己的話說一說文章的主要內容。
5、查資料，了解作者。
導學過程
第一課時
一、檢查預習，交流收獲（大約8分鐘）
大屏幕出示要求：
1、小組內自由讀課文，互相糾正錯誤讀音，然后交流一類字組詞，同學之間互補，增加詞匯量。
2、互相說一說，課文講了一件什么事。
3、組內交流課前搜集的資料。
4、由組長記錄匯總同學們在預習時質疑的問題。
二、導學案導航，自主閱讀（大約8分鐘）
1、聽《樓蘭姑娘》這首歌，你眼前呈現的是什么樣的景色？
2、出示現在樓蘭廢墟圖片：看到這些圖片，你有什么想說的嗎？
3、試著用一兩句話概括文章的主要內容。
三、合作學習，交流探究
1、 先由學生獨自默讀思考，并根據自己的預習情況整合答案。（大約5分鐘）
2、 組內交流，學生把自己的答案在小組內匯報。由組長整合，確定第一發言人和第二發言人，如果第一發言人回答不完全，由第二發言人補充。（大約10分鐘）
3、 組內把小組內不能解決的問題驚醒梳理，把小組內不能解決的問題整理后到全班交流。（大約5分鐘）
四、鞏固反饋，拓展提升（大約4分鐘）
樓蘭的憂郁是什么？怎么造成的？我們該如何做才能讓這種現狀轉變？
第二課時
學前準備：
老師將上節課學生質疑的問題匯總，選擇有代表性的問題設計導學案。
導學過程：
一、情景導航，學習回顧（大約4分鐘）
1、 指名說一說課文講了一件什么事。
2、 說一說你對課文記憶最深的情節。
二、導學案導航，自主閱讀（大約10分鐘）
1、樓蘭的憂郁在哪里？為什么會產生這樣的結果？學生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。
2、想一想，這三十年人們經歷了哪些困難？為什么這么堅定？
3、為什么要“領著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結尾的省略號起到什么
4、結合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？
5、學生上節課質疑的其它問題。
6、思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發聵的力量？
三、合作學習，交流探究
1、由小組內的第一發言人發言，如果第一發言人回答不完全，由第二發言人補充，這時教師相機指導朗讀，并指導寫作技法。如：比喻、擬人等修辭方法，場面描寫等方法。
2、各組選擇一個要點進行整理，匯總發言材料。注意結合課文中的原句，抓住關鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發表自己對樓蘭憂郁的'原因的見解。也可以結合自己收集的環境破壞給人類帶來的災難的資料，談環境保護的重要。
3、交流不懂得問題。（生生之間答疑解難，重復問題不再重復出現。如學生之間不能解決，教師適時點撥。）
（1）今日西部是怎樣一個地方？
（2）過去西部是怎樣一個地方？
（3）樓蘭古國為什么消亡？
（4）同樣的悲劇還有哪些？
4、思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發聵的力量？（再讀課文體會）
五、鞏固反饋，拓展提升（大約6分鐘）
1、學了這一課你有什么感受？
2、假如你生活在當年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做？
3、樓蘭現在的景象讓你震撼，現在我們又可以做什么？
六、課外活動
1、親自參加一次環境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環境的自覺性。
結合課文中的內容，體會豐碑“告訴他們我們生存環境的危機與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經湮沒了一個樓蘭……”而如果不及時治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個樓蘭了。
小組進行整理要點，匯總材料時不僅要結合課文中相關語句，還應該結合課前收集的資料，更深入談談環境保護的重要。
分組敘述要點，提倡各抒己見。重要的是讓學生結合課文中相關的語句和關鍵詞來說明自己的觀點，避免漫無邊際的空泛議論。
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