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爭吵的教學設計優秀
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的爭吵的教學設計優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
爭吵的教學設計優秀1
【學習目標】
1. 引導學生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學之間要友好相處，一旦發生矛盾應該知錯認錯，主動請求對方原諒，和好如初。
2.學習本課13個生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3.能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
“我”和克萊諦爭吵后，各自表現及內心的感受，以及父親的話。
【教學難點】
聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查再處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎?
2、那就讓我們來看看發生在意大利學生身上的──“爭吵”吧(板書課題)。
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎?請小組內說說，然后找同學在全班講講。
今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》(板書課題)。
二、齊讀課題，質疑導向
齊讀課題→當你讀到這個題目時有什么疑問?
1、“誰和誰爭吵”
2、“為什么爭吵”
3、“我”、克萊諦、父親各自的表現是怎樣的?……
三、初讀課文
看誰能弄清楚下面的問題。
①誰和誰爭吵?為了一件什么事?
②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣?
③結果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?
2、學生自讀。
四、檢查自學情況
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的.寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。
五、先學后教，明白爭吵的原因
1、出示目標：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們為什么發生爭吵"我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的?在書上畫上不同的記號。
2、出示“今天我和克萊蒂吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎?
3、出示“哼，得了獎，有什么了不起!”這句話。
(1)、請一學生有感情地讀一讀這句話。
(2)、從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒了嗎?
(3)、像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是嫉妒心理。同學們平時有過這樣的心理嗎?舉幾個例子說說看。
(4)、大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。
(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書：報復)
(6)、“我”的報復使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎?試著來讀讀“你這是故意的!”這句話。
(7)、嫉妒使他們的友誼出現了裂痕，你們認為嫉妒還有什么危害性?
(8)、老師總結危害：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人;過度的嫉妒會使一個人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
(9)、克萊蒂的惱怒使他們的關系進一步惡化，如果你是克萊蒂，你有沒有更好的解決辦法?
(10)、學生自由發言。
(11)教師總結：黎巴嫩文學家紀伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚了我。”
4、分角色朗讀1——4小節，注意人物的心理，讀出感情。
六、課堂小結，當堂練習
這節課我們著重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后是學習生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大方的人。
七、課堂作業：寫生字、詞，熟讀課文
第二課時
一、復習生字新詞
1、聽寫本課詞語。
2、說說課文主要講了一件什么小事?(提示學生學習抓住人物、起因、經過、結果來概括主要內容)。
二、學習課文 探究體驗
1、請同學們快速瀏覽課文，思考上節課提出的問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
a)課文講了誰與誰在爭吵?
b)他們為什么爭吵?
c)“我”、克萊諦、父親各自的表現是怎樣的?
小結提出本節課目標：
上節課我們已經解決了第一、第二個問題，這節課我們就通過讀書，走入爭吵現場、背后，找到自己還未解決問題的答案，然后我們一起交流。
3、自讀課文尋找答案
出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現是怎樣的句子，并想想你從感受到了什么，用一、兩個詞把自己的感受寫在旁邊。
4、指名交流
(1)請同學說說你找到的句子并談談你的感受。
(2)隨機體會“泡泡”的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?
泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
(3)同學們細讀課文，分角色演一演。
(4)表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”
(5)感受克萊諦的優秀品質。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。
(6)反復讀父親的話，體會話的意思。
“我”從父親的話中領悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?
(7)交流讀后感想，學習升華
①完整地朗讀課文。
②讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
三、拓展學習
1、假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣發展?
2、在平常的生活中你和別人爭吵過嗎，你覺得該怎么對待“爭吵”?
四、課堂練習
完成《課堂作業本》4、5題
五、作業
1自己和同伴間發生過爭吵嗎?寫一寫自己難忘的爭吵，寫清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。
2、推薦閱讀《愛的教育》。
【板書設計】
15.爭吵
爭吵 爭吵后
↙↘
我 克萊諦 重歸于好
故意 報復 不小心 微笑
火 罵 氣 縮
寬容待人 父親的教育
爭吵的教學設計優秀2
【教學目標】
１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。
２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
３、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，互相寬容，并學著處理同學間的問題。
【教學重難點】
聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。
【教學準備】
課件。
【教學時數】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話
導入新課同學們在一起生活和學習中，一定因為一些原因產生過矛盾，甚至發生過爭吵吧。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來學習一篇新的課文《爭吵》，看看文中的主人公是怎么處理這件事的。
板書課題，齊讀，質疑。
二、初讀課文
１、同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標出自然段。
２、出示生字詞：
替 扛 罵 瞟 哼 抄
用齊讀、個別讀的方式檢查。
石匠 墨水 縮回 承認 肩上 緣故 畢竟
戒尺 既然 服侍 防御 憤怒
用齊讀、個別讀的方式檢查。
３、請同學合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書情況。
４、同位同學合作讀書，邊讀邊想：
⑴ 課文寫了一件什么事？
（寫了我和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發生爭吵的一件事。）
⑵ 課文的敘述順序是什么樣的？先寫了什么？再寫了什么？后寫了什么？
（課文按事情的發展順序寫的。先寫我的本子被克萊蒂弄臟了，為了報復我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因；再寫我為吵架而感到不安，但又沒勇氣承認錯誤；最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）
⑶ 你能根據這樣的順序給課文劃分段落嗎？
（１～４為第一段，５～８為第二段，９～１４為第三段）
三、指導書寫
替 承 緣 戒 既
第二課時
一、導入新課
上節課我們學會了本課生字，初讀了課文，同學們對課文內容產生了很大興趣，這節課我們繼續學習，深入理解課文內容。
二、理解內容
１、指名讀第一至四自然段。
⑴ 我和克萊蒂吵架的原因是什么？
（他把我的本子弄臟了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰對誰不對？為什么？
⑵ 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來？
（不是故意的，因為他做了解釋）那么，我弄臟他的本子是為什么呢？（我是故意的，我想報復他）
⑶ 課文開頭說吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？
（從他的笑讓我很不高興看出我認為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎，因而心想得了獎有什么了不起！于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
⑷ 從爭吵的過程中，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？
（我嫉妒心強，他寬待他人）
２、默讀課文第五到八自然段，在文中畫出爭吵之后我 的心情的句子：
⑴ 我覺得很不安，氣也全消了。
我后悔，不該那樣做。我在爭吵過后為什么不安，又覺得后悔呢？從哪里可證明他是個好人？指導朗讀
⑵ 讀了這些話，你有什么發現？
（我心理很矛盾，想認錯，又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。）
⑶ 克萊蒂不時的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？
（瞟：斜著眼睛看。因為他們平時很要好，他對我今天所做的一切行為表示不理解，沒想到會發生這樣的事情。）
⑷ 倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！我也回答說我也等你！，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？議一議。
３、分角色讀第九至十三自然段：
⑴ 挨字用得好，好在哪里？換成等行不行？
⑵ 當克萊蒂走過來時，我為什么舉起戒尺呢？
（因為父親說過，做錯了事，別人打你，不要還手，只要防御。）
⑶ 而克萊蒂是怎么的表情呢？找出描寫克萊蒂表情神態的詞。
（微笑、溫和）
說明了什么？又是怎么說的呢？課文是通過描寫人物的`神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情的。你們在平時的寫作中也可以運用。
⑷ 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態度做出了什么反應？為什么？
（連說了兩次再也不了！）
４、齊讀第十四段：
⑴ 這段寫了什么？
⑵ 把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？
（原本想，本來想；沒想到，沒料到。）
⑶ 讀父親說的一句話，想想什么意思？
三、總結課文
１、學了課文，你喜歡文中的哪個人物？為什么？
２、你想對文中的我說些什么？
３、我們在平時的學習和生活中，也要向克萊蒂學習，學會寬待別人，與朋友和平相處，團結友愛。
爭吵的教學設計優秀3
【設計意圖】
這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到：“記得曾流了淚三日夜讀畢，……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺得這是一本好書。我想讓孩子意識到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發生時，我們應當怎么對待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現實，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭吵》中獲得一點生活的感悟。引導學生感悟人格的高善，嚴已寬人，引導學生感受人性的真。
【學習目標】
1、學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。
2、能聯系課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
3、能感悟到人與人之間要相互寬容，團結友愛。
【教學流程】
一、談話導入
1、說說平時和同學爭吵過嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？
2、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態去對待我們身邊的人。
3、這節課，我們就來看看兩個外國小朋友他們在爭吵后又是怎么表現的吧。
二、自讀課文，學習生字詞，感知課文內容
1、自由朗讀課文：要求讀準字音，認清字形，把課文基本讀通順：
⑴ 自學生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”
⑵ 自讀后，再挑選幾節讀給同桌聽，互相檢查。
2、指讀課文，感知課文大意：
⑴ 請八位同學分別讀一小節，大家邊聽邊正音。
⑵ 能說說課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因為把本子弄臟的事情而爭吵了，后來又和好的事情）
三、精讀課文，理解句子，體會文章的思想感情
1、再去認真讀這個故事，一邊讀，一邊想：
哪些地方讓你感到故事的發展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
（引導學生抓住“罵了他一句”后的'“微笑”、與“我在外面等你”相聯系的“從他眼里表現出來的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說……”，后來，父親的訓斥。）
2、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進行分析：
要是你此時會怎么做？他此時在想什么？由此你想到了什么？
（認識克萊諦的美好品質）
3、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會怎么說呢？
（給孩子們一點討論的時間，讓他們結合自己的實際生活經驗來說一說）
4、指讀課文中父親的表現，并思考：
為什么父親在我們和好后還是訓斥了我呢？
⑴ 這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？
（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）
⑵ “父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？
（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）
⑶ 父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
引導學生感悟（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。）
（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。）
⑷ 討論后得出：父親的訓斥是應該說是深刻的，也是及時的。
⑸ 孩子們，當我們長大成為爸爸媽媽的時候，我們將怎樣教育自己的子女呢？
（放上這個問題，不要求能夠說出長篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養一個人良好的品質才是最重要的）
四、抓住重點，感情朗讀，深入體會感情
1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動？用筆勾畫出來。
2、四個人一組，小組內，練習分角色朗讀。
3、班上選代表分角色朗讀表演。
五、課堂總結
生活中沖突是不可避免的，但是我們應該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對待他人，不懷惡意，誠懇的去對待你的親人朋友，你會得到更多人的關愛。
六、作業
小練筆《當我和吵架后……》
要求寫出自己當時的心里想法，以及現在學了課文后心里有沒有不一樣的感受。
【板書設計】
15 爭吵
表情、動作、語言
“我”：
可萊蒂：
父親：
爭吵的教學設計優秀4
【學習目標】
1、會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說的話。
4、逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的問題。
【課前準備】
1、學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。
2、預習課文，不理解的詞語，知識找資料。
3、生字、新詞卡片。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優美的.歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎?請小組內說說，然后找同學在全班講講。
而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》(板書課題)。
二、初讀課文，掃除障礙
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音：
石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然
三、檢查預習，質疑解難
1、結合課件簡單介紹意大利。
2、學生針對課文內容質疑：
誰與誰爭吵?
他們為何爭吵?
爭吵前后不同的表現是怎樣的?……
(對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。)
四、指導寫字，完成作業
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，
“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。
5、各自抄寫：
⑴ 把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。
⑵ 抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。
第二課時
一、復習生字新詞
1、指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
2、課文主要講了一件什么小事?
二、學習課文
1、請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
⑴ 課文講了誰與誰在爭吵?
⑵ 他們為什么爭吵?
⑶ “我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的?
3、請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。
4、評讀課文，體會泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎?
泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
5、同學們細讀課文，分角色演一演：
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
6、表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”
7、受克萊諦的優秀品質：
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。
8、反復讀父親的話，體會話的意思：
“我”從父親的話中領悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?
三、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習
1、同學之間難免磕磕碰碰，對吧?那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。
2、寫一寫你和同學發生過的一件事。
爭吵的教學設計優秀5
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。
【教學重點、難點】
聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教學過程】
第一課時
一、前提測評──揭題質疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質疑。
（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的`方法（自己讀書，討論解決）
二、認定目標
教學目標1、2。
三、導學達標
1、自讀課文、自學生字：
⑴ 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
⑵ 學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
2、指讀課文，感知課文內容：
⑴ 請八位同學分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、再讀課文，解決問題：
⑴ “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
⑵ “為什么爭吵”：
① 自讀1～4自然段。
② 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
四、課堂小結
這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。
第二課時
一、前提測評
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認定目標
教學目標2、3。
三、導學達標
1、再讀課文，解決問題：
⑴ 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
⑵ 出示問題：“怎樣爭吵”。
⑶ 學生自讀1～4自然段。
⑷ 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：
① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
② 理解“嫉妒”一詞。
③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
⑸ 解決“爭吵后各有什么表現”的句子：
① 學生自讀5～8自然段。
② 討論爭吵后我的表現：
A、“我覺得……多好！”
B、練讀。（讀出后悔的語氣）
C、指讀。
③ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。（讀出矛盾的心里）
④ 克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）
⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦ 這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
⑹ 解決“爭吵的結果”：
① 自讀9～13自然段。
② 請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好
③ 指讀9～13自然段。
④ 理解“舉起尺子”含義。
⑤ 分角色朗讀。
⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
① 自讀14自然段。
② 討論：結合課文內容理解父親的話的含義。
⑻ 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
2、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。
三、布置作業
1、寫出下列詞語的近義詞：
贊許（ ) 爭辯（ ） 聚精會神( ）
2、選擇適當的關聯詞語填空：
⑴ 西沙群島（ )風景秀麗，( ）物產豐富。
⑵ （ )他們笨，( ）他們沒有抓住時機。
⑶ （ )在校內或校外，我們( ）應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結
【板書設計】
講 兄弟倆爭論不休
問 同學們各抒己見
聽 贊許
爭吵的教學設計優秀6
【活動目標】
1、在看看聽聽說說中初步了解工具箱中各種工具的作用。
2、體驗它們給人們生活帶來的方便。
【活動準備】
1、小工具以籃子來裝：扳手、螺絲刀、透明膠、剪刀、釘書機
2、壞了的書若干本、螺帽松了的黑板螺絲松了的椅子
【活動過程】
一、說說工具
（價值取向：出示工具箱，看看說說認識的小工具，激發幼兒探究的興趣。）
1、孩子們看這是什么？
2、里面會有哪些小工具呢？一起來看看。
（剪刀、透明膠、釘書機、螺絲刀、扳手、電筆）
二、故事欣賞
（價值取向：聽聽小工具們在爭吵的故事，進一步感知工具箱中工具各自的本領。）
1、聽故事第一段：
提問：小工具們是為什么爭吵呀？（要比誰的本領大。）
2、第二段：
提問：你們覺得小工具們中誰的本領大？它有什么本領？（討論）
工具們都說自己的本領大，猜猜工具箱會說什么呢？
小結：每個工具都有自己的本領，給人們帶來了安全和方便，但是要團結在一起，才能發揮最大的.作用。
三、使用工具
（價值取向：在修理物品的情境中嘗試使用小工具，感受小工具在人們生活中的作用。）
1、小工具們又和好了真好！我們班級里有些需要修理的東西，看看是什么？
（螺絲松了的椅子，螺帽松了的黑板，壞掉的書）
2、讓我們用工具來修理一下他們吧！每樣東西選用適合工具的喲。
3、幼兒修理。
4、你們覺得小工具怎么樣？
5、小結：小工具本領真大呀，可幫助我們把許多已經壞掉的東西修好，真了不起！
活動延伸：
找找工具（價值取向：拓展工具經驗，了解生活中有各種不同的工具。）
我們家中還有許多小工具，請你們回家去找找。
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