小學語文《落花生》教學設計
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的小學語文《落花生》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《落花生》是現代作家許地山的代表作，文風樸素自然，語言質樸，以真摯的口吻向讀者描述了一家人種花生、收花生、吃花生、議花生的溫馨故事，并在“議花生”環節，詳細描述了父親教導自己要學習花生默默無聞、無私奉獻的品質。
一、教學目標
1、會認“榨、溜、矮”等生字，會寫“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、圈點勾畫、小組討論等，概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。
3、感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
二、教學重難點
教學重點：概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。
教學難點：感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學方法
朗讀法，圈點勾畫法，小組討論法。
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課
展示授課道具（花生），對話學生：大家對花生有什么印象呢？有人說好吃，有人說便宜，還有人說可以用來榨油，看來大家都挺了解和喜歡花生。其實不僅我們大家喜歡花生，在現代文學史上有一位優秀的作家，他也很喜歡花生，并以“落華生”為自己的筆名，還寫了文章《落花生》，說到這，我看見很多同學都流露出好奇的表情，是不是非常想了解這個人為什么如此喜歡花生呢？事不宜遲，我們今天就跟隨作家許地山的腳步，走進《落花生》這篇文章來一探究竟吧！【板書：落花生】
（二）初讀課文，整體感知
1、學生用五分鐘的時間自由朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，并借助工具書自主解決，解決不了的舉手提出來，師生共同解決。
明確：學生可能對“榨、溜、矮”等生字有問題，可以從音形義等方面進行講解。
2、學生再次朗讀課文，梳理文章脈絡。
明確：人物：一家人（關鍵人物：父親）；事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。
（三）品析語句，合作交流
1、學生快速瀏覽課文，并用概括性的詞語回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好處？
明確：味美、可榨油、價廉。
2、再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處？作者是如何描述的？
明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
花生好處：默默無聞、樸實無華。
描寫方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風頭來反襯出花生的默默無聞、樸實無華。
反襯的好處：更加鮮明地表現出花生的品質，有力地表現文章的主題——做一個有用的、默默無聞的人。【板書：默默無聞、樸實無華、反襯】
3、學生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話？
明確：
（1）從父親的角度：花生最可取之處——樸實無華、有用；教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
（2）從“我”的角度：理解父親說明的“落花生”精神；希望自己做一個像花生一樣有用的人。【板書：有用的人】
4、學生帶著文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫作手法是什么？有什么好處？
明確：借物喻人，即借某一事物的特點，來描寫人的一種品格。好處：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的閱讀性；突出文章中心思想。【板書：借物喻人】
（四）拓展延伸
學生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無聞、樸實無華、有用的精神。
（五）小結作業
1、小結：師生共同回顧本節課的重難點。
2、作業：教師布置課下作業：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫人的一種品質，字數100字左右。
五、板書設計
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