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珠心算一上教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的珠心算一上教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
珠心算一上教學設計1
【活動目標】
1、在各種教學活動中，熟練掌握雙下得指法。
2、鼓勵學生積極動腦，提高動手操作能力，注重培養幼兒自主探索的能力，培養孩子對珠算活動的興趣。
【活動過程】
一、基本訓練：
1、湊數
老師：小朋友，我們用拍小手的方法來一起練湊數歌。1、4，4、1湊成5，4的湊數是（1），2、3，3、2湊成5，2的湊數是3。
2、p29全盤練:全盤撥入2、4、5、9
3、p29珠譯數:看數想珠，請學生表述2、8、10、5、6、7 4、p29數譯珠：5、2 9、6 0、4、8 7、1、3
二、理一理:
1、全盤練習p29：1+4、4+2、3+2、2+3、4+1、4+4、4+3、2+4、3+3、3+4 2、整理：
老師：小朋友們，我們一起來看第一題的排一排，自己先思考一下，你準備把這些題按什么規律來排一排呢？然后把你的想法和同桌討論一下。
討論之后集體反饋。
學生：所有+4的歸為一類1+4、3+4、4+4、2+4
老師：有什么口訣？加4等于加5去1然后讓學生聽珠算、看珠算、聽心算、看心算
老師：同理完成其他的'歸類和練習
三、練習：
1、p29比大小：
2、p29連一連：
3、p29算一算：
4、p29填一填：
5、p29打電話：完成珠心算練習冊的第三題打電話
老師：小朋友，這道題是什么意思呢？（學生仔細觀察應該怎么做？）
小朋友們觀察的真仔細，小馬想打電話，在打電話的時候最后的結果剛好是第二個電話的開頭一個數，所以小馬在每一次打電話的時候都要特別注意，不然它的電話是打不通的，請小朋友拿出算盤自己實撥試一試。
四、小結
今天這節聯系可我們復習了一個數+4、+3、+2、+1下珠不夠的時候我們該怎么辦？請小朋友回家多練習。
珠心算一上教學設計2
【教學目標】
1.通過形象的“滑滑梯”游戲教學，運用湊數及“雙下”的指法，使學生輕松地突破“滿5加”這一教學難點。
2.初步理解“下珠不夠加時”的撥珠規律，學會滿5加珠算。
【活動重點】學會“1+4”的'珠算、心算。
【活動難點】理解下加不夠時的撥珠規律。
【活動準備】算盤、數珠互譯卡片、珠像圖等。
【活動過程】
一、基本訓練
基本訓練老師：今要和可愛一起玩游戲了。首先請你們看珠寶寶的照片，看誰能最快叫出它們的名字來。(快速出示數珠互譯卡片，讓學生說出相應的數字)
全盤練(6、7、8、9的撥珠指法)
聽心算(直加、直減題型)
師：接下來讓我們邀請珠寶寶到腦袋里來玩一玩!
二、新知學習
(一)引入新知
老師：小朋友們真能干!下面我們又要和珠寶寶玩游戲了。請學生撥珠，導入例題：1個珠寶寶要出來玩了。(撥入1，再加4)提問：哎呀!珠寶寶家樓下還住的下嗎？，怎么辦呢?板書：1+4 =
(二)學習新知
1.引導學生討論：樓下只有3顆珠了，珠寶寶住不下了怎么辦呢?(只好住樓上)
2.玩游戲——滑滑梯。
(1)引導思考：珠寶寶要住到樓上去，怎么上去呢?師：珠寶寶碰到困難了，他直接撥入一顆上珠，小朋友想一想他撥的對嗎？（學生討論）
學生：本來是加4，這樣便成加5了，不對。
老師：那我們該怎么辦呢？加4便成了加5，想一想多加了幾個？（1個），所以我們還要撥去幾顆，（1顆）這樣就對了。+4=+5去幾？（師在打算盤上邊說邊演示，指導指法雙下）
學生：+4=+5—1師：1、學生教師一邊撥一邊
(2)、自己演練3、撥給同桌看
拿出算盤跟著說
3.小結。提問：下珠加4不夠，怎么辦?(住樓上)加4變成加5去1 (2)空撥(模擬撥珠)：練習“1+4”。(學生模擬撥珠說出每步答案) (3)想撥(心算)：閉上眼睛，現在讓我們想一想1+4的整個撥珠過程。
三、鞏固練習
(一)完成試一試2+4、3+4、4+4（實撥，在看著小算盤空撥）
(二)想撥
老師：小朋友真聰明，現在老師請小朋友們把算盤放到腦子里去玩一玩。
(三)完成練習冊練習冊24頁比一比、填一填。
(四)小結
今天我們到珠寶寶家玩得開心嗎?瞧，珠寶寶家多團結，樓下不夠，樓上來幫忙。小朋友你們也要向珠寶寶學習，看到誰有困難都要去幫忙，好不好?
珠心算一上教學設計3
【教學內容】
教科書第12頁例題和第13頁“想想做做”1—4題。
【教學目標】
1．通過在具體情境中數數以及相應的操作活動，初步理解1—5各數的含義，結合算盤認、讀、寫1—5各數，會用這些數表示物體的個數。
2．經歷1—5各數的抽象過程，初步感受數與生活的聯系，初步培養數感。
3．通過形式多樣的撥珠練習，培養學生學習珠心算的興趣。
【教學重點】
1.1-5各數含義的理解,會用這些數表示數量在5以內的物體的個數。 2.撥珠的指法。
【教學難點】
經歷1～5各數的抽象過程，正確理解1～5各數的含義。 2.初步建立正確清晰的珠像圖。
【教學具準備】課件、計數器、算盤
【教學過程】
一、談話導入
老師：在我們的生活中呀，經常需要數數，還需要把數記下來，你能告訴同學和老師一些你認識的數字嗎？（絕大部分學生已知道，讓他們充分說）
老師：今天咱們就來認識1—5各數。板書：認識1—5
二、探究新知（認識1—5各數）出示情境圖
老師：你看到了什么，數一數有幾個？
匯報（如果學生說了一個數，如：學生說圖上有一個小男孩，追問：圖上哪里還有1？1塊黑板、1架手風琴?）
1．認識1
（1）師：咱們的教室里有沒有數量是1個的物體？你會用“1”來說一句話嗎？
（2）指導在算盤上撥上1
師:不管是一個人，一架手風琴，一塊黑板，還是一個其他的物體，它們的數量都是1，（師邊描述邊出示課件）1可以在計數器上撥1顆珠子表示，也可以用一個圓點表示，還可以用一個方塊表示。
（課件出示算盤）在算盤上，我們可以用一粒下珠來表示1。（課件演示撥上1）撥珠要點：右手握筆，用大拇指撥上1，食指撥去1。
練習形式：單擋撥——隔檔撥——全盤撥(3)指導書寫1
這一顆算珠真好，可以表示任何數量是1的東西，人們為了方便記錄，發明了表示1的符號就是數字1。（課件出示數字1）
仔細觀察1，你覺得1像什么？怎么寫1才漂亮呢？
師：1是一筆寫成的，請小朋友在書上先描寫兩遍，再仿寫兩遍，比一比誰寫得最認真。 2.認識2
（1）師：你能在圖上找到數量是2個的`東西嗎？
同桌的小朋友一起數出2枝鉛筆、2塊橡皮放在一起，每個小朋友伸出2個手指。剛才數的都是幾個？2個怎樣用算珠表示？（2）在算盤上認識2，撥上撥去2
（出示算盤圖）算盤上的1粒下珠表示1，想一想，怎樣就能變成2了呢？（1添上1就成了2）在3檔上試著撥一撥。全盤練習。（3）指導書寫2。
觀察，2像什么？怎么寫2呢？教師師范
師：2也是一筆寫成的，請小朋友在書上先描寫兩遍，再仿寫兩遍。 3．認識3、4、5
（1）師：我們從圖上找到了1，找到了2，你還能從圖上找到幾？（3、4、5）用3、4、5分別來說一句話。
（2）在算盤上撥3和4
師：出示算盤（3檔上撥了2）2怎樣變成3？3怎樣變成4呢？練習形式：在單檔上練撥入3、4、撥去3、4(兩遍)。
全盤練撥入3、4、撥去3、4(雙手撥)。
（3）用算珠表示5
師：同學們都知道，1顆下珠就是1，兩顆下珠就是2，三顆下珠就是3，四顆下珠就是4，算盤上的下珠再也沒有了，所以啊，數5是和l、2、3、4有區別的，那怎樣在算盤上表示5呢？（出示5的盤式圖）
老師：小朋友們好!我是珠寶寶5，住在算盤家的樓上，樓上每一個房間的珠子都代表的是5，你們能不能在算盤家里找到我呀?
指導學生邊撥邊說“一顆上珠就是5”。
練習形式：一檔練，多檔練，全盤練，看撥、空撥練;閉眼空撥，想撥。（4）指導書寫3、4、5
三、鞏固練習
1．想想做做第1題
2．想想做做第2題：
先看第一格，上面寫的是幾，下面涂了幾個圓？你能看著每一格里上面的數，再在下面涂出幾個圓嗎？自己涂一涂。
3．想想做做第3題（看圖實撥、空撥、寫數）
4.想想做做第4題（先數一數，再實撥、空撥、寫數）
四、總結全課
1、這節課我們寫了哪些數？請大家一起讀一讀這幾個數。
2、回家用1—5這五個數和爸爸、媽媽各說一句話。
珠心算一上教學設計4
【教學內容】教科書第28—29頁、珠算書第12--14頁的內容。
【教學目標】
1．通過練習，讓學生進一步加深對10以內數的認識，初步形成相對完整的認知結構，能正確熟練地在算盤上撥出0-9各數，建立0～9的珠像。
2．培養學生綜合運用所學知識，解決實際數學問題的能力。
3．在練習的過程中，讓學生進一步體會10以內數的實際應用價值，增強數感，發展思維。
【教學重點】掌握正確的撥珠方法，建立0～9的珠像。
【教學過程】
一、珠算基本練習（闖關游戲）
老師：數學王國的國王聽說小朋友掌握了一些新本領很高興，他想邀請小朋友們去他的王宮做客，你們高興嗎?要想去數學王國必須通過幾道關卡，有信心去闖一闖嗎？
1.第一關——聽數撥珠（珠算書練習一第1題）
老師：聽老師報數，你就在算盤上撥入幾。比比誰聽得最仔細，撥得最正確！注意區分：1和5
帶領孩子記一記兒歌：梁下一珠表示1，梁上一珠表示5。
2.第二關——看數撥珠（練習一第2題）
老師：大家看數字卡片，在算盤上撥出它的珠寶寶兄弟。
教師隨機出示l～9的數字卡片，引導學生用正確的指法撥人、撥去相應的算珠。
3.念兒歌撥珠
教師和學生一起讀兒歌并巡視、指導學生撥珠指法。
4.第三關——聽數畫珠、珠譯數（練習一第3題、第4題）（1）先畫珠，后認、讀（2）記珠像
（3）看珠像，然后將記憶的珠像撥在實際算盤上。（4）珠譯數
5．第四關——排一排（練習一第5題）
6.摘智慧果
老師：恭喜你們順利穿過關卡，來到了珠算王國，珠算王國的國王邀請小朋友一起去采摘智慧果。
老師：好大的一棵蘋果樹，上面的蘋果又圓又大，想采的小朋友可要動腦筋哦！學生完成連一連。
二、當堂練習（數學書1—10題）1.想想做做第1題。
老師：你會用學過的數說一句話嗎？同桌交流，學生反饋。 2.想想做做第2題。先讓學生數數、填填。
交流數的方法。師指導區別：雙和根、盤和個、盒和塊。 3.想想做做第3題。
給學生讀題，再讓學生說說題目的意思。獨立完成，再交流。
追問：你是用什么方法找出來的`？4.想想做做第4題。
讀一題，做一題，注意分清第幾盆花與第幾盆有幾朵花。注意進一步體會左、右方位的不同。 5.想想做做第5題。學生獨立填數。
填好后，按從大到小或從小到大的順序讀一讀。師：上面的數，那些比8小？哪些比7大？
引導學生說出直線上的數，越往左越小，越往右越大。 6.想想做做6題。
先讓學生獨立完成，再充分交流。
強調有條理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一個。
（有困難借助于尺來解決，引導學生觀察尺上前面的數都比后面的數小，后面的數都比前面的數大。）
7.想想做做7題。
師：小華家廚房的墻面上用兩種不同顏色的瓷磚貼成如圖的樣子，你知道哪種顏色的瓷磚塊數多嗎？
學生匯報
8.想想做做8題。
師幫助學生理解題意：左邊畫比7個多，右邊畫比7個少。
9.想想做做9題。
學生自己填。追問學生：你是怎么想的？
10.想想做做10題。
問：還要幾塊才能鋪滿？指導學生畫一畫，再數一數。
三、全課總結
小朋友，通過這節課的學習你有什么收獲？
珠心算一上教學設計5
【教學目標】
1、通過游戲，使學生迅速、準確地進行9以內直加、直減計算，并逐步過渡到心算。
2、能熟練地進行實撥、空撥、想撥。
3、遵守游戲規則，學會兩人合作交往，同時培養學生對珠心算的興趣，發展學生的智力。
【教學重點】通過對9以內數的鞏固認識，結合相關游戲使學生迅速、準確地進行9以內直加、直減計算
【教學難點】有實撥、空撥轉為想撥。
【教學準備】課件算盤場景圖
【教學過程】
一、基本訓練，展示技能
同學們，今天老師想帶大家去公園游玩，大家愿意去嗎？要去公園，老師想先看看你們珠心算學習的水平。
師：小朋友打算盤，學生：腳放正挺胸膛。頭稍低手放平，雙手撥更聰明。全盤練習
全盤撥人撥去2、4、6、8、5、3、9、1、7。隔檔練習
隔檔撥人撥去3、5、6、8、9、1、2、7、4。火眼金睛（看珠說數）：3 、9、 7、 5、4 4、看數想珠：2、8、5、9、7
同學們的表現真棒，現在我們就坐車去公園。
二、自主探究，學習新知
（一）9以內直加的'學習
1、創設情境，引入新課
師：看，公園的小河邊有個小女孩在吹泡泡，先吹了幾個？又吹了幾個？你能看圖說一說嗎？
想一想，要求小女孩一共吹了多少個泡泡？該如何列出算式？生：3+1=
2、自主探究，理解算理師：你會算嗎？試試看
學生擺小棒、撥算盤等多種方法自主探究
3、全班交流，教給指法
（1）學生匯報各自的學習情況
（2）教師重點講解珠算方法:定檔先撥3(拇指單上)，再撥上1（拇指單上），教師示范幾遍。看看現在算盤上表示的是幾？4。所以：3+1=4.
（3）學生算盤上練習。定檔練習3+1，全盤練習。
4、當堂訓練：試一試。教師報加法算式，學生全盤練習，注意指法。 5+3（食指單上拇指單上）2+7（拇指單上拇指食指雙合）4+5（拇指單上食指單上）6+3（拇指食指雙合拇指單上）
5、實撥、空撥、看撥、想撥練習。
全盤實撥1+6=，定檔實撥1+6=，定檔空撥1+6=，看撥1+6，想撥1+6= 6、畫一畫練習。畫珠練習。 5+2= 1+7= 3+5= 6+3= 2+6=學生可以在書上完成P18 7、開火車游戲。
教師依次出示算式卡片，請一排學生用自己喜歡的方法依次算出答案。 0+4= 1+3= 1+7= 2+5= 5+3= 8+1= 2+2= 1+8=
（二）9以內直減的學習1、創設情境，引入例題。
瞧，小河邊的小樹上有幾只鳥，原來樹上有幾只？飛走了幾只？還剩幾只？你能用一句話來說一說嗎？
想一想，要求樹上還剩幾只鳥，應該用什么方法？你會列出算式嗎？學生列式：4-3=
2、自主探究，理解算理師：你會算嗎？試試看
學生擺小棒、撥算盤等多種方法自主探究3、全班交流，教給指法
（1）學生匯報各自的學習情況
（2）教師重點講解珠算方法:4-3=，在算盤上如何撥呢？定檔先撥4（拇指單上），再撥去3（食指單下），教師示范幾遍。看看現在算盤上表示的是幾？1。所以：4-3=1
（3）學生算盤上練習。定檔練習4-3，全盤練習。
4、當堂訓練：學生試一試。教師報減法算式，學生全盤練習。
8-6（拇指食指雙合8拇指食指雙分6）9-7（拇指食指雙合8拇指食指雙分6）9-3（拇指食指雙合9食指單下3）8-5（拇指食指雙合8食指單下5）
想一想：6-6=該如何撥珠？5、實撥、空撥、看撥、想撥練習。
全盤實撥9-8=，定檔實撥9-8=，定檔空撥9-8=，看撥9-8，想撥9-8=三、分層練習，形成技能
1、填一填：（18頁）7+2 4+5 3+6 9-3 8-5 7-6 2、畫一畫：（18頁）1+2 5+2 1+8 4-1 7-5 9-7 3、全盤練:（19頁）
4、比一比:（19頁）5、連一連: (19頁)
三、全課總結：
這節課咱們學習了什么？怎樣珠算的？
四、作業布置
蘇教版教材上相應的直加直減計算（讓學生經歷實撥空撥看撥想撥）
珠心算一上教學設計6
【教學目標】
1、通過復習和整理，使學生更加熟練地掌握9以內直加直減的撥珠方法。
2、培養學生心算兩筆、三筆的一位數直加直減一位數的能力。
3、通過情境教學，進一步激發學生學習珠心算的激情，使學生愛學、樂學珠心算，達到在開發學生智力因素的同時，培養學生良好的學習品質和習慣。
【教學重點】熟練掌握9以內直加直減的撥珠方法，培養學生心算能力。
【教學準備】算盤、練習紙、課件。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣。
今天，老師想帶大家去數學迷宮里玩一玩。出示數學迷宮圖。看，數學迷宮里面真漂亮，可是它也給我們準備了很多關卡，只有闖關成功才能接著往下走。小朋友們，你們有勇氣接受挑戰嗎？
出發之前，我們做一下準備操，練練眼睛、耳朵，動動小手。
1.算盤準備，順風耳準備，聽數布數，3,6,8,14，47,51,89,338,705。
2.接下來火眼金睛準備，珠譯數，7,5,28,15,61,74，305,165。
3、全盤撥珠練習。全盤撥人撥去4、2、5、9、3、7、6.
二、闖關游戲，復習鞏固。
第一關：
真棒！看樣子你們都準備好了，我們一起向數學迷宮出發吧。咦？門還關著，有張小紙條。上面寫著什么?請輸入開門密碼。
第1題
8 -1 -5
9 -5 -3
2 6 -7
7 -6 3
6 -1 2
學生獨立撥珠算出結果，邊算邊寫下答案。
經過大家的`共同努力，我們終于找到了開門的密碼21147。現在我們通過了第一關!真棒！表揚一下自己！（棒棒棒，我真棒！）趕快輸入密碼，進去看看數學迷宮里面究竟是什么樣的。大家愿意接受它的挑戰嗎？把算盤放好，坐正，我們開始向前進。
第二關：
哇，前面是一片沼澤，旁邊的大樹上寫了一句話：空撥算出每一題，每算出一題才可以踩在一個圈上，全部完成才能過沼澤。
第2題：2+7-4=答案是：（5）正確。下面請小朋友們拿出練習紙，按這樣的方法，把這一項空撥完成。準備好了嗎？預備，開始！
4 5 -6 7 -5 -1
5 4 -6
6 3 -6
6 -6 5
7 -1 -1
4 4 -1
4 -1 1
1 6 1
4 -3 6
小朋友們做的很快，都做對了嗎？我們來檢查一下。這一題，誰來讀一讀算式并說出答案？XXX，正確。下一題，XXX，正確。??全對的小朋友舉手，獎勵一下自己，在題目的旁邊加顆星。做錯的小朋友不要灰心，你們還有機會！
第三關：
看，我們現在來到了哪里？穿越獨木橋。
游戲規則：心算接力賽來，做這樣的題目要看清什么，才不容易出錯？（數字，符號......）哪一組來接力？第一棒，第二棒??說對后，全對，你們小組每人加顆星。下面哪一組來接力？第一棒，第二棒??說對后，你們小組也很棒，也每人加顆星。
7 -2 -5
2 7 -6
9 -8
10 -7
1 5 2
3 6
9 -5 -2
3 1 -4
7 -6
8 -1 -5
6 3 -5 7 -5 2
9 -8 2
4 4 -1
4 -1 5
4 -2 7
4 -1 1
5 -5 8
9 -5 -2
1 6 1
5 -3 7
3
2 6 -8
4 -3 6
-2
5 4 -3 8
上面的題目一組一組的出現。速度不能太快，留點時間讓學生思考。以鼓勵為主。
最后一關：
同學們的表現太棒了，為了獎勵大家，數學迷宮為大家準備了很多煙花來放。可是要點燃煙花必須先完成一題才能點燃一個煙花。你們可以用自己最擅長的方法來做題。準備好了嗎？
4 -2 5 -6 3 5 2 -1 3 -8
3 5 -6 2 -1
2 7 -4 3 -6
9 -6 1 5 -7 6 3 -7 5 -2 3 5 -6 7 -2 2 6 -5 1 -3 4 -1 6 -7 5
7 -6 5 3 -4
三、課堂總結
今天這節課我們復習了什么內容？（揭題）小朋友們掌握得很好，憑借自己的本事突破了一個個難關，闖過了數學迷宮。老師為大家感到高興。老師也想來考考你們，接下來讓我們比一比看珠算，看誰算得又快又準！
聽珠算：2+7-8+2+5-6+2-3+6-5+7-1-3+2=表揚做對的學生。鼓勵學生好好練習。
四、作業布置（可選做）
P20-22算一算，實撥、空撥、看撥、想撥練習。
珠心算一上教學設計7
【教學內容】教科書第23頁例題和第24頁“想想做做”1—3題。
【教學目標】
1．讓學生經歷從實際情境中抽象出6～9各數的過程，能數出數目是6～9的物體或人，聯系實際理解各數的實際意義，認識6～9各數，掌握6～9的順序和撥珠方法。
2．讓學生在認數的過程中，體驗數的形成過程，初步培養觀察、數數的能力，初步學會用6～9描述生活中的物體個數，初步感受數是表示事物數量的符號，發展初步的數感。
3．讓學生體驗數是在數具體事物個數中產生的，來自生活實際；培養認真書寫的態度和習慣，以及與同伴合作交流的意識。
【教學重點】6～9各數，掌握6～9的順序和撥珠方法
【教學難點】會用算珠表示6～9，正確掌握撥珠方法。
【教學具準備】課件、數字卡片、6—9各數的盤式圖、計數器、算盤
【教學過程】
一、談話激趣，復習舊知
1、談話：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們瞧，它是誰?(電腦演示可愛的動物“狗貝貝”及帶來的數字娃娃)數字娃娃依次出示，并讓學生根據出示的數練習認數、讀數。
2．師：瞧，這些數字娃娃多粗心呀!連隊伍都沒有排好，誰能把它們從小到大排排隊?引導學生復習5以內數的順序。
生1:0、1、2、3、4、5
師：你是按怎樣的順序排的？有不同的排法嗎？生2:5、4、3、2、1、0師：他是按怎樣的順序排的？出示：0、1、2、3、4、5
提問：從左往右看，這些數有什么變化？從右往左看呢？（齊讀）你會在算盤上撥珠表示這些數嗎？動手撥一撥。
強調：撥珠時姿勢正確，指法準確，要做到不帶珠，沒有漂珠現象。 3.看珠說數（出示6個盤示圖）
提問：你能告訴大家這里的算珠分別表示幾嗎？
對比1和5的算珠圖片：說說有什么相同的地方？又有什么不同？強調：一顆下珠表示1，一顆上珠表示5。
師：那5再每次添上1又各是幾呢？今天我們一起來認識這些新的數。
二、創設情境，探究新知1．認識6～9，出示情境圖
(1)師：老師帶領小朋友們正在玩套圈游戲呢，仔細看圖，你觀察到什么?數一數后說給同桌聽一聽。
匯報得到：6名小朋友、7個人、8個套圈、9個長頸鹿套樁。
揭示課題：小朋友觀察真仔細，數出了這里有（引導齊說）——（6個小朋友，7個人，8個套圈，9個套樁）。今天我們就來認識6、7、8、9這幾個數。（板書課題：認撥6～9各數）
(2)認撥6
談話：剛才小朋友數出圖中有6個小朋友。除了這里6個小朋友，你還能數出6個什么？能和你的同桌數一數嗎？
學生交流：你數出了6個什么？
追問：圖上小朋友的人數，大家數出的物體或人（書的本數、鉛筆的枝數等），都是幾個？
提問：你會在計數器上撥珠表示6嗎？誰愿意來邊撥邊數呢？
幾添上1得到了6？6去掉1就是幾？所以說，6排在5的后面，6的前面就是5。
談話：6我們會在計數器上用6顆珠表示了，那在算盤上怎樣用算珠表示呢?板貼6的盤示圖：你是怎樣想的？
師：想一想：算盤上怎樣撥上6？自己試一試。
提問：你是怎樣撥上6的'？指出：拇指、食指輕輕合起來。師：撥去6呢？試一試。指出：拇指、食指輕輕張開來。撥一撥：全盤撥上6，再撥去6。
提問：6可以用哪張卡片上的數來表示？大家找一找。讓學生讀6。觀察6的字形（6像哨子）。
小結：剛才我們是按怎樣的順序認識6的？你會按這樣的順序認識7嗎？
(3)認撥7
談話：圖上數出有7個人。你還能數出7個什么？自己選擇身邊的物體或人數一數。
學生交流：你數出了7個什么？師：現在我們數出的都是幾個？
出示計數器：你會撥珠表示7個嗎？有什么發現？在算盤上自己撥一撥7。指名學生演示，并讓學生作出評價。全盤練習。
師：和6的算珠盤示圖比一比：有什么發現？（出示7的盤式圖）提問：這里的7個可以用哪張卡片上的數來表示？讓學生讀一讀7。伸出手描一描，并觀察7的字形（7像鐮刀）。
(4)認識8、9
談話：認識了6、7，接著要學習哪兩個數？
觀察主題圖談話：圖中有8個什么和9個什么，我們一起來數一數。提問：剛才是幾個幾個數的？
引導群數：每排有幾個套樁？有幾排？誰會3個、3個地數一數。提問:生活中哪些物體有8個或者是9個的？讓學生自由說說。計數器怎樣撥上8和9呢？算盤上呢？各自全盤撥一撥后齊撥。
對比：這兩張算珠圖有什么不同?（出示8、9的盤式圖）師：剩下的兩張數字卡片，哪個是8，哪個是9？師：8像什么？9呢？學生認讀后指導書空。
提問：在今天認識的這4個數中，你覺得哪兩個數比較像，你是怎樣區分的？
2.認識數的順序
提問：小朋友，我們已經認識了哪些數？按順序說給你的同桌聽一聽。出示直尺圖：讓學生輕聲讀一讀尺子上的數，說說有什么發現？師：不看尺子，從小到大、從大到小數一數。
3.學寫6～9
提問：我們認識了6、7、8、9這4個好朋友，你覺得它們像什么?怎樣把它們寫好呢?鼓勵學生采用自己獨特的記憶方法。教師重點指導寫數的方法，學生練寫。
三、鞏固深化，應用拓展
１．“想想做做”第1題。（看數涂珠）引導審題：讓學生說說是怎樣涂色的。
提問：在涂色的過程中，你有什么發現？
小結：在總個數不變的情況下，涂好的越多，剩下的就越少。
2．撥一撥：全盤撥上6-9，再撥去。你有什么發現？
3．“想想做做”第3題(看數接著畫)
談話：下面我們做畫圖形的游戲，看數繼續畫，明白題目的意思嗎？各自在書上畫。學生畫好后提問：你畫了幾個△、幾個□、幾個○？
四、總結全課
師：今天我們又認識了哪些新的數字朋友？是在前面一個數的基礎上添上幾得到的？那你知道9添上1得到了幾?下節課咱們一起認識10。
珠心算一上教學設計8
【教學內容】教科書第17頁例題和第18頁“想想做做”。
【教學目標】
1．理解0的具體含義，會讀、寫0。
2．掌握0～5的順序，加深認識的數的排列順序。
3．體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數學的眼光觀察事物的意識。
【教學重點】理解0表示的含義。
【教學難點】了解0的不同含義。
【教學具準備】課件、計數器、算盤
【教學過程】
一、聯系生活，激趣導入
1．課件出示0的卡通形象
“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢?(讓學生盡情地說)
2.“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學生說說自己對0的認識)
3.老師：今天這節課我們就來認識0。揭示課題：0的認識
二、創設情境，探究新知
1.教學例3
老師：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。(出示情境圖)
讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數來表示。學生介紹時，教師對應寫出3、2、1、0。
老師：對，小白兔一個蘑菇也沒有采到我們就用0來表示，0與1、2、3、4一樣也是一個數。
2．試一試及0的寫法。
出示試一試圖。
老師：想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，想好后再跟同桌說一說。原來的蘿卜數用什么數表示?現在呢?教師強調地上一個蘿卜也沒有用0表示。
老師：你會寫0嗎?讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。
學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。
學生獨立完成書本上的描紅后繼續在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。
3．教學例4
老師：通過剛才的學習，我們知道0這個數可以表示什么?0還可以表示什么呢？請同學們拿出自己的'直尺，看一看直尺開始的地方是幾?
直尺上的數是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。
4、小結
通過剛才的學習，你能說說0能表示什么意思?
5.算盤上表示0
老師：0在算盤上怎么表示呢？引導學生得出：空擋表示0。（多媒體出示圖）
三、多樣練習，鞏固新知
1．“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀?可以用幾表示? (2)小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃?用幾表示?
(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個，現在樹上有幾個桃?用幾表示? (4)小猴索性把最后1個桃也吃了，現在該用幾來表示樹上的桃呢?
2．“想想做做”第2題。
學生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思。
3．“想想做做”第3題。
(1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊，其余學生說說是怎樣排的。
(2)學生在書上填一填后，互相檢查正確與否。 (3)實撥、空撥。
4.聽數實撥、空撥、想撥
4、0、5、2、1、3 5．“想想做做”第4題。
(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0?
(2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎?
四、總結全課
1．(出現0的卡通形象)小朋友，通過這節課的學習，你知道我可以表示哪些意思嗎?
2．請同學們課后繼續找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。
珠心算一上教學設計9
【教學內容】第一冊珠心算學習手冊第1-5頁
【教學目標】
1、讓學生知道算盤是我國古代的偉大發明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
2、認識算盤及各部分的名稱，學會打算盤的姿勢，激發孩子對算盤的熱愛，讓孩子體驗各種智能活動，調動孩子的興趣。
【教學重點】認識算盤，知道算盤是我國古代的偉大發明之一。激發孩子對算盤的熱愛，調動孩子學習珠心算的興趣。
【教學難點】認識算盤及各部分的名稱，學會打算盤姿勢。
【教學準備】課件算盤
【教學過程】
一、激趣導入，認識算盤的歷史和功用
1、播放課件，展示古代和現代各式各樣的算盤圖片并提問：同學們，從剛才你們開到的圖片上，你發現都是各式各樣的什么東西？算盤。
2、課件播放文字介紹，介紹算盤的歷史和功用。
算盤是一種計算工具，是我國古代勞動人民的偉大發明之一，被譽為“世界上最古老的計算機”。早在一千多年前，人們就開始用算盤計數和計算，一直留傳到現在。所以算盤的我國的優秀文化遺產。算盤還傳到日本、朝鮮、美國、東南亞、歐洲等許多國家和地區。我們今天開始學習的珠心算用到的就是算盤中的一種，學習珠心算可以訓練你心靈手巧，開發你的潛能，使你變得更聰明。小朋友們，你們準備好了嗎？
二、觀察算盤，了解算盤的結構
1．課件出示算盤圖，引導學生觀察算盤。
2．出示大算盤，介紹算盤的框、梁、檔、珠。
3．集體玩游戲：看誰說的快。教師先用手指出框、梁、檔、珠，要求學生迅速說出其名稱。說得快的獎勵一朵小紅花。再同桌的'小朋友互相進行。
4．請學生給算珠起名，幫助學生認識和區分上、下珠。
老師：梁上面的算珠還沒名字呢，請小朋友給住在梁上面的算珠起個名字吧！學生自由結合，商量討論給算珠起名。
提問：梁上面的算珠叫什么？（上珠）我們給它起個好聽的名字叫“珠哥哥”。梁下面的算珠叫什么？（引導說出：下珠）我們也給它起個好聽的名字叫“珠妹妹”。你們想知道一顆上珠和一顆下珠各代表幾嗎？
5．學唱算盤歌。教學時，讓學生邊讀邊用手比劃。多讀幾遍，開展多種形式朗讀。
算盤歌
長長方方一個框，四邊框來中間梁。梁上架著許多檔，上珠下珠檔上放。
6．涂一涂：學習手冊第3頁
師：通過兒歌小朋友們肯定對算盤非常認識了，讓我們動起手來給每一部分穿上鮮艷的衣服吧。給框穿上黃色衣服，梁穿上綠色衣服，檔穿上藍色衣服，珠穿上紅色衣服。
三、學習打算盤的姿勢，知道姿勢的重要性。
表演交警動作引出主題——打算盤也有正確的姿勢，姿勢正確了打算盤才會又快又好。
1．算盤的位置（算盤放在桌子的中間，距離桌沿一拳頭遠。）
2．學習坐姿歌：
小朋友打算盤，頭稍低來手放平。一拳一掌要牢記，雙手四指準備好。
師具體介紹坐姿：端身正坐，兩腳放平，頭微前傾，胸離桌一拳，算盤應放在離課桌邊10-15厘米處。打算盤時，不要搖頭，要養成握筆撥珠的習慣。撥珠必須靠手指的指關節運動，用手指的指尖觸動算珠邊刃，撥珠用力要適當，輕巧靈活，避免算珠反彈或落子。
師示范。學生動作，教師指導。
3．握筆和清盤姿勢：教師示范，學生練習，教師指導。
四、課后小結
1.播放位于南通的珠算博物館的相關圖片和文字介紹，再次激發學生學習興趣。 2.今天你學到了什么？說說對這節課的感受。
珠心算一上教學設計10
【教學目標】
1、讓學生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數是6、7的加法的計算方法,會用珠心算和分與合的方法正確計算和是6、7的加法。
2、再4加幾的滿五加的基礎上，繼續學習3、2、1的滿五加。
3、使學生從小朋友參加植樹活動的情境中知道根據一幅圖能列出兩道加法算式，體會兩道相應的加法算式之間的聯系，培養初步的觀察、比較和推理能力。
4、使學生進一步體會計算與現實問題間的聯系，進一步增強學習數學的興趣。
【教學重點、難點】
正確計算和是6、7的加法和相應的減法。 3、2、1的滿五加計算方法。理解圖畫應用題，明確圖意。
【教學準備】
【教具】課件光盤、圓片（5紅4黃）
【學具】圓片（5紅4黃）算盤
【教學過程】課前練習：
1、全盤練習4、5、6、7 2、聽數撥珠：9、8、3、2 3、聽算：4+1、4+2、4+3、4+4
一、創設情境
1、談話：同學們，你們參加過植樹活動嗎？植樹不光能綠化我們的家園，還能改善我們的生活環境。下面我們一起去看看小朋友植樹的情況吧。
2、課件出示例題情境圖。
二、探究理解
1、教學例題。
（1）觀察情境圖：
這幅圖上畫了什么？排隊先來的有幾人？推工具車來的有幾人？
幫助學生整理：圖中的小朋友們來植樹，5人是排隊先來的，1人是推工具車來的。（板書：5 1）
白菜老師提出的問題是：一共來了多少人植樹？
（2）引導列式：
問：求一共來了多少人植樹？可以怎樣列式呢？學生交流列式，根據學生的列式板書：5＋1=
問：5+1等于幾呢？（1、數出來的。2、想5和1合成6.3、拿出小算盤撥一撥，先撥入5，再撥1，答案6,。這是直加，學生前面已經學過）
教師完整板書：5＋1=6，學生齊讀算式。
問：這里的5表示什么意思？（5個先來的小朋友）1又表示什么意思？（后來來的1個小朋友）
為什么用加法算？你是怎樣想的？引導學生說出“一共來了多少人植樹就是把5個先來的小朋友和1個推工具車的小朋友加起來。”
問：再想一想，求一共有多少人，還可以怎樣列式？或如果反過來，用這1個小朋友加上這5個小朋友，可以嗎？（板書：1+5=6）嘗試一下撥珠方法，先撥1，再撥5，答案6。
（3）觀察比較：
問：仔細觀察兩個加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它們的得數都表示什么意思？學生討論交流。
教師小結：要求一共來了多少人植樹，可以把推車來的1人和排隊來的5人合起來，也可以把排隊來的5人和推車來的1人合起來。列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是5＋1＝6。
齊讀兩道算式。
2、教學“試一試”。
（1）出示辣椒圖，讓學生看圖說說圖意：左邊有3個青辣椒，右邊有4個紅辣椒。
（2）提問：要求一共有多少個辣椒，你能列出兩道不同的`算式嗎？
（3）學生列式計算，指名反饋交流：教師板書：3＋4=7 4＋3=7
7是怎么想出來的？（1、數出來的。2、3和4合成7）
你會用算盤撥一撥嗎？前面我們已經學過了我們3+4的撥珠方法（4的滿5加已經學過，復習一遍）加4不夠，加5減1。反過來4+3你會撥嗎？
老師示范：先撥4，加3了，下面有3個加嗎？沒有3個怎么辦？（學生思考，得出結論）加3不夠，加5減2，也就是下7。學生練習，邊練邊說：加3不夠，加5減2，也就是下7。左邊的學生練，右邊的學生看，再反過來練習。看著黑板上一起空撥練習一遍，閉起眼睛在腦子里想一遍。
（4）提問：算式3＋4=7表示什么意思？你在列這個算式時是按什么順序觀察的？
算式4＋3=7表示什么意思？你又是怎樣觀察的？3＋4和4＋3得數都是7，為什么？
（5）齊讀兩個算式。
現在，老師把題目改一下，改成3+3，你會算嗎？請你用算盤算一算。（加3不夠，加5減2。答案6）
三、組織練習
1、完成“想想做做”的第1題。
（1）指導學生擺圓片，一名在黑板上擺，其余自己在課桌上擺。第一題：先擺4個黃色的圓片，再擺2個紅色的圓片。
（2）看著圓片，列算式。
看到這個算式，你能馬上想起來另外一個算式嗎？
（3）學生在書上填寫。完成后同桌互相檢查
（4）反饋交流。（板書：4＋2＝6 2＋4＝6）
4＋2你會在算盤上撥一撥嗎？學生嘗試。有了前面的基礎，這兒會有學生想出，加2不夠，加5減3。請一生上臺撥一撥，其他學生看他撥的對不對。集體練習：4+2，加2不夠，加5減3。
（5）4＋2和2＋4各表示什么意思？算出的得數6都表示什么？
（6）同樣的方法擺第2題。（板書：2＋5＝7 5＋2＝7）2、完成第2題。改算式2+3= 1+6= 4+1=
2、這幾題，你能不擺圓片或撥算盤算出來？可以在腦子里想一想或撥一撥。學生獨立計算，再交流是怎樣算的？即時板書：2+3=5 1+6=7 4+1=5重點講一下4+1=5.加1不夠，加5減4.
3、小結：結合板書，讓學生觀察后說說今天學的加法算式有什么特點？主要學習了和是6、7的加法。
讓學生讀，一組一組地讀。按加數從小到大或從大到小的順序讀。
4、完成第3題。（用你喜歡的方法算）
（1）看圖，說說圖意。
（2）給小青蛙找家，找到了就連起來。
（3）反饋：說說得數是6的加法算式有哪些？得數是7的加法算式有哪些？
5、完成第4題。（用你喜歡的方法算）
（1）學生按組計算后，交流結果。
（2）每組的三個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？加的數越來越大，得數也越來越大。
（3）如果記住了4＋1＝5，怎樣想出4＋2＝？、4＋3＝？
6、完成第5題。
（1）出示題目，讓學生說一說題目的意思。
（2）游戲：三人一組，分別扮演大象、松鼠和老鼠，看哪組說的算式多。老師先扮大象，再選兩位學生進行示范。報一個數字6，學生說出得數是6的算式。再讓學生分小組進行游戲。
7、完成第6題。
（1）先讓學生數一數一共有幾只蜜蜂，思考可以把這些蜜蜂分成兩部分，有哪些分法？
（2）你能寫出多少個算式？怎樣寫不容易漏掉？
8、完成第7題。
學生獨立書寫，老師巡視指導書寫格式。
四、總結全課
這節課學習了什么內容？（板書課題）你學到了什么本領？你還有什么不明白的地方？
板和是6、7的加法書加3不夠，加5減2設加2不夠，加5減3計加1不夠，加5減4
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