葡萄溝優秀教學設計

葡萄溝優秀教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的葡萄溝優秀教學設計，希望能夠幫助到大家。

葡萄溝優秀教學設計1

　　《葡萄溝》這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。

　　學情分析：

　　新疆對他們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇。因此要上好這堂課，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，可以運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，以求達到突出點、突破難點，培養培養創造性思維的目標。

　　設計理念：

　　新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。因此對于本教材，我設計的指導思想是：引導學生反復誦讀、美讀、品讀，在讀中入情入境、披景悟情，讓學生感受到《葡萄溝》夏天和秋天的景色美麗，體會作者表達情感的方法。二是通過自由朗讀、體驗性朗讀、教師引讀等多種方法，對學生進行扎扎實實的朗讀訓練。

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字，認識6個生字。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。

　　教學重點難點：

　　體會“葡萄溝真是個好地方”。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、實物導入，激發興趣：

　　1、出示一大串葡萄：

　　小朋友們看看這是什么水果呀？對，是葡萄。多么誘人的葡萄呀！都吃過葡萄吧，說說葡萄是什么味道的？

　　我國許多地方都出產這種水果，但是產量最多、吃起來最甜的，要數我國新疆出產的葡萄了，你們想去看看嗎？今天老師就和大家一起去參觀新疆出產葡萄的一個地方，是哪兒呢？

　　板書：葡萄溝

　　2. 齊讀課題。(指導音變：葡萄單讀時都是二聲，連讀時萄讀得輕一點，再讀一遍)

　　[設計意圖：從學生非常熟知、喜愛的葡萄入手，將新課的導入與學生的生活結合，調動了學生的生活經驗儲備，激發了學生學習的興趣。]

　　二、以讀為本，認知生字

　　1、借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。

　　學生讀課文，學生字。

　　2、思考：你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方？

　　葡萄溝是個好地方。(板書：好地方)

　　[設計意圖：學習是學生自己的事，自己讀文，自己識字，且發揮小組合作的作用，學生學得投入，學得有效。]

　　三、再讀課文，品讀感悟。

　　作者也說是個好地方。那葡萄溝究竟好在哪里？我們趕快去葡萄溝看一看。

　　請同學們翻開課本，選擇你體會最深或最喜歡的詞句，把它畫下來，在小組內交流，并試著讀出感情來。

　　學生小組內學習。

　　學生交流：

　　[設計意圖：從整體入手，讓學生畫出最喜歡的語句讀，調動學生的讀書興趣。給學生以充足的讀書時間，讓他們自讀自悟，對課文整體把握。]

　　師：同學們真了不起，課文才讀了兩遍，就已經弄懂了課文的大體意思，剛才，教師發現大部分同學都畫出了描寫葡萄的句子，看來大家對這部分內容很感興趣，那我們就先到葡萄園里去玩一玩好不好？(好)

　　師描述：請大家閉上眼睛想象：在金秋九月，我們踏上了開往葡萄溝的旅游列車，一陣涼爽的秋風吹來，讓我們感到心曠神怡;一陣新疆音樂的響起，使我們仿佛聞到了葡萄的芬芳。

　　師：葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？(葡萄種在山坡的梯田上。)什么是梯田？畫圖理解梯田。

　　師：趕快登上山坡，睜大你們的眼睛，看看這兒的葡萄長得怎么樣？

　　生：茂密的枝葉向四面展開，就像一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　師：課文是從枝葉和成熟的葡萄兩個方面來寫了葡萄。(板書：枝葉 葡萄)誰來讀一讀描寫葡萄枝葉的句子。從這個句子中你們感受到了什么？(枝葉很茂密)。

　　師：那么從課文中的哪些詞語中你能感受到葉子的茂密呢？(四面展開 一個個 涼棚)

　　師：閉上眼睛想象一下，向四面展開，是怎樣的一幅景象？(前邊后邊左邊右邊，只要它能伸到的地方，它都會毫無顧忌地長過去)。

　　師：這山坡上茂密的葡萄架就像是什么？(涼棚)誰見過涼棚？像這樣的涼棚有多少個？(數不清)這樣一個個綠色的涼棚連在一起該是一幅怎樣的景象呢？一起來看看。(課件出示涼棚圖)

　　師：看了這些，你想說點什么？

　　學生談感受。

　　師：帶著你的這種感受讀讀吧！

　　生讀。

　　師：多美呀，在山坡的梯田上，一個個綠色的涼棚，構成了葡萄溝一道道亮麗的風景。誰還想再讀。

　　師：吐魯番有火州之稱，那里的天氣非常熱，溫度最高達到49攝氏度。在這種天氣里，鉆進這樣的涼棚底下，會有什么感覺？(涼爽 ……)

　　師：帶著這種感受再讀讀吧。

　　[設計意圖：讓學生結合具體的語言環境，結合具體的詞句去體會“茂密”的意思，真正做到“字不離詞，詞不離句”。并通過反復地讀，有感情地讀，讓學生深入品味感情語言所蘊涵的意境。]

　　師：一個個綠色的涼棚擋住了陽光，多舒服呀！快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？

　　生讀相關句子。

　　聽了他的介紹，你覺得葡萄長得怎么樣？你是從哪些詞語中聽出來的？(多，一大串一大串的)(美，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的)

　　師：多美呀，這么美的句子，讀一遍是不夠的，再讀一遍，老師相信再讀時肯定會有一個詞跳入你的眼簾，(板書：五光十色)

　　師：你是怎么理解五光十色的？(顏色很多)

　　師：讀讀這些顏色的詞(顏色多課文中顏色----拓展)是不是只有這些顏色呢？還可能會有哪些顏色？

　　學生說顏色。

　　師：這么多顏色，多美！(用粉筆在十色下畫橫線)僅僅是顏色多嗎？再讀讀這個詞，看還能發現什么？

　　生：還很有光澤。

　　師：在光下劃▲，你是怎樣理解“光”的？

　　課件出示圖

　　師：綠的葉，五光十色的葡萄，相互映襯，不禁讓我們陶醉在這葡萄的海洋里。這么美的句子，你們不想再讀讀嗎？

　　學生美讀，體會葡萄之美。(多角度，多層次讀：突出讀美、讀多、讀顏色多、贊美地美)。

　　學生讀句子。

　　[設計意圖：怎么才能讓學生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作瑣碎的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情。讓學生學后反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美麗。]

　　師：同學們讀得真美，老師的眼前仿佛也出現了那一大串一大串五光十色的葡萄，連老師都忍不住想去摘下幾個嘗一嘗。你們猜一猜：老鄉們會讓我們吃嗎？

　　生：會。

　　師：你是怎么知道的？

　　生讀句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠。

　　師：多熱情的老鄉呀！同學們，我們就要離開葡萄園了，你們想不想再親眼看看那兒的葡萄？

　　生：想看。

　　師：真想看假想看？

　　師：(聲情并茂地范讀課文第二自然段)學生想象

　　師：下面同學們就運用這種讀書方法再把這一自然段美美地讀一讀吧。

　　生讀。

　　[設計意圖：愛因斯坦曾說過：“想象皆知襄理我重要，想象是無限的，而知識是有限的。”想象能使學生忙地走進文中和作者產生共鳴，在學生感情課文內容后及時引導學生展開想象，能讓學生理解得更透徹。]

　　師：這么多的葡萄，人們除了在收獲的季節，盡情地吃之外，還想了什么好辦法來享用它？

　　生：制成葡萄干。

　　師：葡萄干是在哪制成的？這里的葡萄干又有什么特點呢？請同學們讀讀課文第三自然段。

　　生交流。

　　讀晾房句子。聽了他的介紹，你們有什么疑問嗎？(晾房為什么要這樣設計？……)

　　葡萄干是怎樣制成的？(課件播放葡萄干制作過程)

　　在這樣造型奇特的晾房里，制成了我們最愛吃的`葡萄干。誰能說一說這里制作的葡萄干有什么特點？

　　這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。(板書：葡萄干 色鮮味甜)

　　想看看嗎？試品嘗(學生說)

　　[設計意圖：這一環節，讓學生觀察、品嘗葡萄干，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大的特點。]

　　四、課堂總結，

　　今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國。

　　五、 課外拓展，激發情感。

　　孩子們，我們的祖國幅員遼闊，景色優美，物產豐富，請孩子們回家收集都有哪些有名的地方。

　　六、板書：

　　盛產水果(說)

　　葡萄溝 景色美麗(夸) 真是個好地方

　　老鄉熱情好客(贊)

　　葡萄干色鮮味甜(嘆)

　　[設計意圖：直觀形象的板書更能吸引學生，更能激發學習的樂趣，更能進一步有效地幫助理解課文內容。]

　　教學反思：

　　本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的，使學生通過理解語言文字，對葡萄溝產生喜愛之情。

　　在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果;葡萄溝葡萄多，景色美麗;維吾爾族老鄉非常熱情好客。

　　本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

　　本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。

　　另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發性。

葡萄溝優秀教學設計2

　　一、教材分析

　　《葡萄溝》是北京版第五冊第六單元的第一篇課文，除此之外本單元還包括：《美麗的北海公園》、《登上企鵝島》、《玻璃窗上的童話》。這一單元主要是要對學生進行熱愛祖國，熱愛大自然的教育，本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最后一句話）。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　二、設計理念

　　新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本篇課文，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　三、教學目標及重難點

　　1、教學目標

　　我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方，維吾爾族是個熱情好客的民族。

　　③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

　　2、教學重、難點

　　本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄干的制作方法。

　　三、學情分析

　　學生已經初讀了課文，掃清了文字障礙，了解了重點詞語的意思，對于課文內容也已經有了初步的了解，能夠比較熟練的朗讀課文了。而且學生對于課文很感興趣。

　　四、教學流程

　　總體思路：這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓瑯瑯的'讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給學生。

　　一談話導入

　　1、“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用談話的方式問：“同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？”學生會回答：“酸酸甜甜的……

　　我就會接：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？

　　（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣，引入課題。）

　　2、揭題、讀題

　　葡萄溝

　　3、了解葡萄溝的地理位置

　　課件顯示：

　　看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？

　　二初讀感悟。

　　1、葡萄溝是個怎樣的地方呢？自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。

　　（設計意圖：總體感知課文內容。）

　　2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。

　　指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。

　　通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？

　　（學生各抒己見：盛產水果，葡萄很有名）

　　在學生回答問題時，適時引出：你覺得什么最好，最誘人？

　　葡萄

　　（引出葡萄）

　　三精讀感悟

　　過渡：我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人。

　　1、那么葡萄種在什么地方？是什么樣子？

　　迅速瀏覽課文，把句子用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）

　　2、指名讀描寫葡萄的句子。

　　3、課件出示描寫葡萄的句子。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

　　（設計意圖：低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀，才能讀好。）

　　(1)自由朗讀這2句話，邊讀邊想，葡萄藤是什么樣的？

　　學生回答：枝葉非常茂盛。

　　怎么樣才算茂密呢？

　　讓學生給葡萄藤貼葉子，感受茂密的枝葉。茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個綠色的涼棚？

　　學生：不！是一個個。（PPT出示圖片）如此茂密的枝葉，就預示著葡萄會有個好收成。看！都有什么顏色的葡萄？

　　（學生：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）板書：葡萄顏色鮮艷

　　（2）指導想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發光。

　　（3）同學們請看，（ppt播放各種顏色的葡萄）這些五光十色的葡萄，紅的像（瑪瑙），白的像（珍珠），綠的像（翡翠），每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？

　　（4）指名讀、齊讀。

　　（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？

　　學生：說明葡萄又大又多。板書：又大又多

　　（6）葡萄那么大，那么多，（ppt播放葡萄的圖片），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？

　　（7）指名讀、評讀、男女生比賽讀。

　　（評價：正是因為作者在描寫葡萄果實的時候運用了語言優美巧修飾的思維策略，運用恰當的形容詞寫出了葡萄的樣子，在描寫葡萄藤時，又運用了比喻句，再加上同學們讀得又很棒，老師仿佛正捧著了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，并且想摘一粒放進嘴里嘗嘗滋味呢，你想嗎？）

　　學生：想

　　4、你們的想法一定會實現的，因為那里的老鄉......

　　（1）出示填空：那里的老鄉準會.....讓你......吃到你......吃到你......

　　這里的老鄉真是熱情好客呀！（板書：老鄉熱情好客）

　　（2）讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧，齊讀這句話。

　　5、葡萄溝的葡萄那么多，吃不完怎么辦呢？你們知道嗎？

　　（揭示葡萄的銷路，了解葡萄干的制作方法）

　　（1）葡萄溝的葡萄干有什么特點？（板書：葡萄干色鮮味甜，非常有名）

　　（2）這里的葡萄干這么有名，與它獨特的制作過程是分不開的。我們來看看圖，然后讀讀課文的第三小節，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？

　　（3）后讀讀課文的第三小節，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？

　　指名說說葡萄干的制作過程

　　聽說，有一批游客今天抵達了葡萄溝，對葡萄干的制作過程非常感興趣，誰來當一回小導游把他們帶到晾房，里外好好參觀參觀，向游客介紹一下葡萄干的制作過程。

　　自由練說，指名說說。

　　6、葡萄溝不僅僅只有葡萄，還盛產許多瓜果。Ppt出示許多誘人的瓜果

　　你有什么想法？

　　學生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”

　　這些瓜果都產自葡萄溝，看了這些，你想如何贊美葡萄溝？

　　學生用自己的語言贊美葡萄溝。

　　正如書中說的：（齊讀）葡萄溝真是個好地方！

　　四總結延伸

　　其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。

　　五作業

　　不光是葡萄溝，你的家鄉也一定有盛產的水果，那么就請你運用語言優美巧修飾的思維策略寫一段介紹你家鄉水果的一段話吧。

　　家鄉的xx種在xx。

　　陽春三月，夏天，秋高氣爽的時候，要是這時候您到我的家鄉來，我。

葡萄溝優秀教學設計3

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。

　　2.能聯系上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠將句子說具體說完整。

　　3.能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制成的。

　　教學重點：

　　1.能聯系上下文理解“五光十色”等詞語的意思。

　　2.能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制成的。

　　教學難點：

　　1.能夠將句子說具體說完整。

　　2.領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。

　　教學過程：

　一、復習導入。

　　1.師：通過上節課的學習，我們知道新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，它是哪里呀？請大家伸出小手和老師一起板書課題，齊讀。

　　這些詞語你們還認識嗎？誰能帶著大家讀一讀？

　　a.指名領讀（評：聲音洪亮，字正腔圓/聲音再洪亮點，再讀，有進步）

　　b.開火車讀（評：這列火車開得最穩第三節車廂最棒）

　　c.齊讀會更棒！（評：字詞已經難不到大家了）

　　2.現在我們來回憶課文第一自然段,（課件出示第一段話）誰愿意說說介紹了什么？（水果多）都有哪些水果？

　　3.難怪作者說葡萄溝真是個好地方。

　　二、新授

　　你還能從哪些地方感受到葡萄溝是一個好地方？（課件出示自學要求）請同學們自由朗讀第2、3自然段，用橫線畫出關鍵詞語，并和同桌交流交流。

　　師：哪位同學愿意第一個來分享你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？

　　1.茂密的枝葉

　　“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。

　　師：你從這句話中讀懂了什么？從哪個詞可以看出來？（理解茂密，）

　　師：為什么把茂密的枝葉比作綠色的涼棚？指生答

　　哦，枝繁葉茂，陽光進不來，感覺很涼快，所以把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。請你也用上“像”來說一個比喻句。

　　師：為什么比作一個個綠色的涼棚呢？一個個說明了什么？

　　師：如果你在這樣的涼棚下走會是什么樣的感覺呢？（涼爽，舒服）

　　師：那就請你帶著這樣的感覺去讀一讀。

　　（評：聽了你的朗讀，老師仿佛走進了這樣的涼棚下。好一個綠色的涼棚！）

　　這么茂密的枝葉，難怪作者說葡萄溝是一個好地方。

　　過渡：現在我們透過茂密的枝葉，去看看葡萄長得怎么樣吧

　　2.到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（出示課件）

　　師：（你從這句話讀懂了什么？

　　①葡萄多

　　師：從哪里看出葡萄多？（一大串一大串）

　　師：你能來讀一讀嗎？（找三名學生讀）

　　評（又大又多的葡萄，誰還想這樣讀？

　　聽了你的朗讀，老師好像看到了一大串一大串的葡萄。

　　這就叫讀書，抓住關鍵詞來讀。葡萄可真多啊）

　　師：你讀懂了什么？

　　②顏色多都有哪些顏色呢？出示圖片，你看到了那些顏色？

　　師：這么多顏色，說明了什么？（舉例說明了葡萄顏色多，種類多）

　　該怎么讀呢？（讀出節奏感，有高低起伏的變化）

　　課文用了一個詞語來形容顏色多，你能把它找出來嗎？

　　什么是五光十色？請看大屏幕（出示葡萄圖片）。請你來說

　　還有哪個詞能表示顏色多？（五顏六色）

　　這兩個詞都表示顏色多，有什么區別？

　　（預設：“五顏六色”表示顏色多。“五光十色”不僅指顏色多，而且富有光澤，表明葡萄的品質好。）

　　（對比五光十色五顏六色）

　　師：是呀，葡萄就像珠寶、彩燈一樣會發光、發亮，所以，作者選擇“五光十色”，用“五光十色，美麗極了”來說明這些葡萄的特點。

　　師：像作者用有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的舉例說明葡萄顏色多、種類多，用“五光十色，美麗極了”歸納總結葡萄的特點。寫得多好呀，今后在我們的'寫作中也要學習這種把句子寫具體的方法。大家敢不敢來挑戰一下？

　　師：你們也成了小作家了，太了不起了。

　　讓我們現在再回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧！

　　請你美美地把這句話讀一讀吧。

　　師：誰愿意先來試試？生一：（師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。誰來評評她讀得怎么樣？

　　生二：師：好，請你也讀一下。

　　師：大家覺得他讀得好嗎？

　　師：那我們也學著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。

　　師：同學們讀得真好！

　　這又大又美的葡萄，難怪作者說葡萄溝真是個好地方！

　　3.老鄉

　　如果這時候你到葡萄溝去，老鄉會怎樣招待你呢？課文是怎樣說的？

　　出示“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

　　（學生讀書，找句子）生答后出示課件糊涂地問什么叫吃個夠？生說

　　原來是這樣，這里的人真是熱情好客！（板書：老鄉熱情好客）

　　誰有好辦法記住熱情好客的客？

　　誰能給他找個好朋友？

　　用熱情好客說句話。

　　如此熱情好客的老鄉，所以說葡萄溝真是個好地方！讓我們再一次贊美那里的老鄉。（齊讀）

　　4.葡萄干

　　過渡：有這么熱情的老鄉招待我們，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多葡萄吃不完還能做成什么呢？（板書：葡萄干）

　　引讀“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。”

　　師：什么是陰房？長什么樣子？請你讀讀課文第三自然段，找一找，用波浪線畫出來。

　　哦，原來長這樣呀，一起看大屏幕。為什么要修成這個樣子？（體現老鄉另一個特點：聰明能干）

　　師：那你知道在這樣的房子里葡萄干是怎樣制成的嗎？

　　師：請你用上“首先......然后......最后......”說說葡萄干是怎樣制成的。

　　師：好，那你來說一說。

　　師：說得多好呀！我們一起來說說。

　　這樣天然晾制的葡萄干究竟怎么樣呢？請你用文中的話告訴老師（板書：葡萄干色鮮味甜有名）

　　師：（出示該句：這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。）

　　師：今天，老師就帶了新疆的葡萄溝，誰愿意嘗一嘗？味道怎么樣？那你來甜甜地讀讀這句話吧。你來試試

　　師：那我們一起把這句話甜甜地齊讀一遍吧。（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）

　　有這么香甜的葡萄干，難怪說葡萄溝真是個好地方！（出示課件）

　　三．小結課文：

　　你喜歡葡萄溝嗎？請你用這樣的句式說說你為什么喜歡葡萄溝。

　　課件出示：因為葡萄溝（），所以我很喜歡葡萄溝。

　　千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個──（生：好地方）！（師最后貼板書：好地方）

　　四.拓展

　　假如你就是新疆吐魯番的小朋友，你會向別人怎樣推薦葡萄溝嗎？