《山市》教學設計

時間：2023-12-20 12:06:19 教學設計我要投稿

《山市》教學設計推薦度：
相關推薦

《山市》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《山市》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《山市》教學設計

《山市》教學設計1

　　【學習目標】

　　１、積累文言詞語，理解課文大意。

　　２、感知山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　３、探究山市形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　【學習重點】

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　【課前準備】

　　師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示山市的美景。

　　【課文感知】

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的'變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　【教學設計】

　　一、課文導入

　　同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、整體感知

　　１、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，研討與練習所列字詞：

　　孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清

　　一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　２、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　３、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）

　　① 通覽全文，了解全貌

　　② 逐詞逐句，通懂其義識記生字詞

　　斷清句層次

　　朗讀按標點

　　難句村出來分析理解詞語

　　省略補出翻譯

　　精讀分析理解

　　畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪，在誦讀中展開聯想和想像。

　　三、體味探究

　　１、學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　２、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　３、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　四、展開想像，自主討論

　　１、山市形成的全過程可分為幾個階段？

　　２、文章結尾的作用是什么？

　　３、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？

　　４、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象）

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　五、拓展延伸

　　１、請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　２、續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。

　　３、可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

《山市》教學設計2

　　一、教學目標

　　 ①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　二、教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　三、課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　四、教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　五、教學設計

　　1、恰當導入

　　 ①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。

　　②也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標并板書課題。

　　2、課題：山市

　　3、學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c．探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的`科學精神。

　　4、整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　自學課下注釋。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

　　a．識記生字詞a．分析理解詞語

　　｛b．斷清句層次｛b．省略補出翻譯

　　c．朗讀按標點c．精讀分析理解

　　d．難句村出來d．畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　自主學習

　　 ①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　5、探究想像

　　學生討論后可自講：

　　①山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　②結尾的作用是什么?

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　6、拓展練習

　　 ①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

　　7、信息反饋：

　　初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

《山市》教學設計3

　　學習目標

　　1．了解作者及其作品。

　　2、學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　3、體會山市的形成，及神奇壯麗的幻境。

　　（一）誦讀

　　檢測一下學生的預習情況，指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。

　　奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院

　　飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）

　　窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）

　　師：“書讀百遍，其義自見”，而對于文言文的學習更離不開一個“讀”字。請同學們用自己喜歡的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。

　　師：剛才同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子？

　　生：沒有。

　　師：看來同學們準備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒有注意停頓，老師想了一個辦法，請同學們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。

　　學生自由試讀，展讀，生糾錯。

　　（二）譯讀

　　師：同學們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對于文章內容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現代漢語翻譯課文。

　　學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。

　　師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內解決不了的疑難詞句？

　　生：“高垣睥睨”是什么意思？

　　師：哪位同學能為他解答一下？

　　生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。

　　生：“危樓”是什么意思？

　　生：應該是高樓的意思。一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。

　　師：引申得很好，“危”在這里是“高”的意思。

　　生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？

　　生：樓上的人們來來往往，有的'靠著，有的站著，姿態各不相同。

　　師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這里根據文意可以理解為“有人”。

　　師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內得到了解決。

　　（三）深讀

　　師：同學們本課是篇說明文，用的是什么說明順序啊

　　生：時間順序。

　　師：關于時間的詞語有哪些？

　　★表示時間的詞語

　　忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽

　　——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）

　　師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學們結合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。

　　師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現了山市初生、發展直至高潮的過程，請同學們以小組為單位將描寫山市內容的文字劃分層次。

　　學生小組討論分層。

　　師：對于大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學讀第一層初生階段，女同學讀第二層發展階段，全班齊讀第三層高潮階段。

　　學生分層朗讀。

　　師：請同學們說一說你所發現的文章值得我們學習的美點。

　　生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。

　　生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。

　　生：“數至八層，裁如星點”用了比喻。

　　師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發現，比如說文章詳略的安排。

　　生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。

　　師：你讀得很細致，文章既有宏觀的勾勒，也有細致的描繪。

　　生：還有動靜和靜景的結合。

　　師：很好。這也是景物描寫的一個角度。

　　師總結歸納：

　　通過同學們剛才的發言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：

　　①修辭恰當。“惟危樓一座，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。

　　②詳略得當。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明了而又富于表現力。

　　③動靜結合。作者采用虛實相生、動靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態，寫得極有情味，令人目不暇接。

　　同學們，學習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學習文章的寫法，結合自己平時的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風雨……要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當運用文中所學的其他手法。

　　學生自由練筆，然后指名朗讀，相互點評。

　　（學生片段描寫略。）

　　課堂小結

　　同學們，學習貴在養成好的習慣，對于文言文的學習來說，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容……

《山市》教學設計4

　　［教學設計A］

　　創意說明：

　　學生初學文言文，教師從指導學習方法這一角度來設計教學。“授人以魚，不如授人以漁”，通過學習本文，學生掌握學習文言文的基本方法。

　　教學步驟：

　　一、情景導入

　　由“海市蜃樓”的圖片或有關錄像導入，引起學生興趣。

　　二、教師指導朗讀

　　文言文的學習，重在朗讀。引導學生在朗讀中培養文言文語感，在朗讀中理解文意，懂得“好文不厭百回讀”“讀書百遍，其義自見”的道理。教給學生文言文“五讀法”：初讀通語句，再讀明大意，三讀有感情，四讀品內涵，五讀得啟迪。

　　三、學生自由朗讀

　　四、疏通文意

　　學生看注釋講解大意，以小組為單位討論質疑，全班交流。

　　五、探究想象

　　1．山市出現的.全過程可分為幾個階段？

　　明確：三階段。初生階段：孤塔高聳到宮殿出現，發展階段：城郭的出現，高潮階段：危樓的出現。

　　2．想象描述：山市是怎樣一幅畫面。

　　3．用科學知識解釋山市的形成。

　　六、布置作業

　　1．積累本課的四字短語，并弄通其義。

　　2．用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。

　　［教學設計B］

　　創意說明：以培養學生自主學習為主。通過“讀講畫說”全面理解課文，培養學生的想象力和科學探究能力。

　　教學步驟：

　　一、讀老師出示讀書方法，學生根據方法自由讀。在讀中識記生字詞，讀出正確節奏，讀出語感，讀中通曉大意。

　　二、講學生根據注釋自己講解文意，并小組交流討論，相互質疑。在講中弄懂全文，弄清重點字詞句的含義。

　　三、畫畫出山市形成的幾個過程，在畫中進一步理解課文，并感受山市的奇特美。

　　四、說說山市的成因，運用科學知識解釋其中道理。培養科學探索精神。

　　五、布置作業收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　［教學設計C］?創意說明：從蒲松齡的創作風格角度來指導教學，從而加深對蒲松齡的理解。

　　教學步驟：

　　一、學生課外閱讀《聊齋志異》。

　　二、選擇自己最感興趣的一篇寫讀書筆記。

　　三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。

　　四、學習《山市》，領略山市的奇特之美，進一步體會蒲松齡的創作風格。

　　五、布置作業：課外了解山市的成因。

《山市》教學設計5

　　【教學目標】

　　1．積累文言詞語，理解課文大意。

　　2．感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3．探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神，養成自主閱讀的習慣。

　　【教學重難點】

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想象能力。

　　【課時安排】

　　二課時（第一課時預習，以下設計為第二課時）

　　【教學流程】

　　一、情景導入

　　同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、讀課文

　　一讀，讀準。學生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的前后同學聽，然后指名讀。

　　注意以下字的讀音：

　　奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）

　　注意這些詞語。

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目

　　風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　二讀，讀通。老師講授讀書方法：讀出正確節奏，讀出語感。程序是：老師講—老師讀——學生自讀—點人讀。

　　注意這些句子的`停頓：

　　1．一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨

　　2．前后有關聯詞或語末助詞的把關聯詞、助詞單獨讀。

　　如：既而/風定天清

　　居然城郭/矣

　　然/數年/恒不一見

　　見山上/人煙市肆

　　總原則是：不把詞讀破。

　　如：孫公子禹年/與人/飲樓上/而/樓上人/往來屑屑

　　三讀，讀順。這一環節主要是讓學生多讀，要學生力求在讀中通曉大意，在讀的組織上可讓學生自己朗讀。

　　四讀，讀懂。

　　程序是：學生先對照文章課下的注釋，自己邊讀邊譯，然后把譯不出的句子畫下來，全班一起討論，老師講解。

　　三、畫山市

　　畫出山市形成的幾個過程，在畫中進一步理解課文，并感受山市的奇特美。

　　四、說山市

　　一讓通過用原文的詞語說話，進一步熟悉課文，二讓學生從課文中走出來，通過思考、想象，在頭腦中形成自己的東西。

　　一說：山市中有

　　提示：讓學生想象一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學結合畫說，用自己的話或文中的話說都可以。

　　二說：由山市我想到了

　　可說感想，說感悟，說原理。

　　如：美的東西也許留在想象中會更美，想有多美就有多美。

　　五、背美句

　　如進行四字詞的背誦比賽。

　　六、小結

　　通過本課，我們欣賞了美麗的海市蜃樓，也學習了一種文言文的學生方法。

　　七、布置作業

　　1．積累本課的四字短語，并弄通其義。

　　2．用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。

《山市》教學設計6

　　●教學目標

　　知識目標

　　1．能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

　　2．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。

　　3．熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。

　　能力目標

　　1．順暢誦讀，培養文言語感。

　　2．熟悉文中的描寫用語，培養學生的再造想像力。

　　3．反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。

　　4．學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。

　　德育目標

　　激發并培養對科學的探究精神。

　　●教學重點

　　順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養想像力。

　　●教學難點

　　理解文言語匯，概括山市出現全過程的寫景內容，把握行文思路。

　　●教學方法

　　1．誦讀法。

　　本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主，培養學生的文言語感。

　　2．誘引想像法。

　　本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中著重培養學生的再造想像力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀及膠片

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［教學要點］

　　順暢誦讀，整體把握寫景內容，激活學生充分的想像，領悟寫作手法。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　設計（一）（多媒體顯示海市蜃樓）

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板書文題、作者）

　　設計（二）：《聊齋志異》以談狐說鬼著稱。

　　“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠。”同學們，有誰能夠接著講出“狼三則”的故事情節？（學生試講，教師補充）。今天，我們要學的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象——山市，請同學們欣賞攝于煙臺蓬萊的海市畫面。（多媒體顯示）（板書文題）

　　二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀

　　投影：

　　1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。

　　2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。是蒲松齡文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

　　《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象（含動物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時作者在濟南親自經歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。

　　三、順暢誦讀，整體感知。

　　1．聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節奏，為學生進入情境創設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。

　　投影：

　　選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是（）

　　A．念/近中/無此禪院

　　B．然/數年恒/不一見

　　C．一行有五點/明處

　　D．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣

　　教師明確：A

　　2．學生自讀

　　（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

　　（2）結合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。

　　投影顯示：

　　1．注音

　　蜃（shèn）景奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）

　　禪（chán）院甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）

　　連亙（gèn）窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）

　　2．釋義

　　（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無”。

　　裁如星點：“裁”同“才”。

　　（2）然數年恒不一見：恒，經常。

　　高垣睥睨：高高低低的城墻。

　　居然城郭：居然，竟然。

　　歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個一個清清楚楚的。

　　塵氣莽莽然：莽莽，廣大。

　　危樓一座：危，高。

　　黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。

　　往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。

　　或憑或立：憑，靠著。

　　（3）整理文中表示時間的詞語，并正確解釋。

　　時間詞語：忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）

　　（4）難句翻譯：

　　①奐山山市，邑八景之一也。

　　譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　　②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　譯：沒多久，（又出現了）高高低低的'城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。

　　④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。

　　⑤見山上人煙市肆，與世無別。

　　譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區別。

　　3．集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。

　　學生回答，教師明確：

　　層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”云。

　　文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”是補筆，有照應開頭的作用。

　　四、研習課文內容

　　1．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。

　　明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見”

　　2．討論分析主體部分，理清描寫層次。

　　（1）聽朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。

　　（2）生動有感情地自由誦讀，思考：

　　①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。

　　明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。

　　②山市變化的三個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。

　　明確：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。

　　3．問題討論：

　　（1）根據下列提示感知、想像山市蜃景。

　　①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”）

　　②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）

　　③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）

　　根據提示，以課文內容為基礎，展開合理想像，擴寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學評議。

　　（2）偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的？

　　明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來是“山市”。

　　（3）作者寫城郭，寥寥數語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描述卻實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。

　　明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。對城市的整體布局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用簡潔富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

　　（4）文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請查閱有關資料對山市的成因作一科學說明。

　　《現代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。

　　4．聽朗讀錄音，再品優美意境。

　　五、課堂小結

　　目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學們會開卷受益的。

《山市》教學設計7

　　【教材的地位及課文的特點】

　　《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以放低一些。

　　【教學目標和重點、難點的確立】

　　１、知識目標：

　　學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　２、能力目標：

　　⑴ 探究山市形成的科學原理。

　　⑵ 豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

　　３、情感態度、價值觀目標：

　　⑴ 體會“山市”神奇、壯麗的幻景。

　　⑵ 養成主動探究的習慣。

　　４、重點：

　　發揮想象，體會“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。

　　５、難點：

　　培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

　　【學情分析】

　　文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。對文中重點詞句的鞏固可以利用檢測的形式來促進。

　　【預習要求】

　　１、讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。

　　２、借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。

　　【教學流程】

　　一、創設情境導入

　　先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。

　　說明：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　二、檢查預習，整體感知

　　理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：

　　１、學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學生互相釋疑，教師適當補充。

　　２、齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。

　　３、分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創造性復述，為下一環節的再現“山市”作鋪墊。

　　三、合作探究，培養想象力

　　《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的'想象力。因此，我從三個層面來培養學生的想象力。

　　１、以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力。

　　２、以給景物畫插圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。

　　３、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。

　　這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。

　　四、總結評價

　　說明：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

　　五、拓展延伸（布置作業）

　　１、結合海市蜃樓來探討山市的成因。

　　通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的欲望。

　　２、同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。

　　３、鞏固基礎知識，準備檢測。

　　說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。

《山市》教學設計8

　　一、教學目標

　　1、學習積累一些文言字詞，理解課文大意。

　　2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3、培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　二、教學重點、難點

　　1、山市的虛幻景象。

　　2、抓住特點，脈絡明晰。

　　3、詳略得當，語言簡明潔。

　　三、課時安排：一課時

　　四、教學步驟：

　　一課時

　　一、導入

　　展示課件1——12，由對“海市蜃樓”的描述導入，引起學生的.興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，下面我們來看看清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、簡介作者極其作品《聊齋志異》

　　淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。《聊齋志異》文言短篇小說集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說為主，外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲恒不一見

　　自學課下注釋。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）1、通覽全文，了解全貌。2、逐詞逐句，通懂其義

　　a．識記生字詞a．分析理解詞語

　　b．斷清句層次b．省略補出翻譯

　　c．朗讀按標點c．精讀分析理解

　　d．難句村出來d．畫批圈點小結

　　四、自主學習

　　1、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　2、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　五、探究想像

　　學生討論后可自講：

　　1、山市出現的全過程可分為幾個階段？

　　2、結尾的作用是什么？

　　3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？

　　4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　六、作業

《山市》教學設計9

　　教材分析

　　教材的地位及課文的特點

　　本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與"海市蜃樓"相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成，發展，高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞，語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。

　　教學目標和重點，難點的確立

　　初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三方面的教育，結合本單元的特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　能力目標：探究山市形成的科學原理。

　　豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

　　情感態度，價值觀目標：體會"山市"神奇，壯麗的幻景。

　　養成主動探究的習慣。

　　重點：發揮想象，體會"山市"這一自然現象的神奇，并再現"山市"。

　　難點：培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

　　學情分析

　　文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書，課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

　　⑴預習要求：

　　①讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。

　　②借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。

　　⑵預習步驟：

　　①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。

　　②再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。

　　教法

　　在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：

　　情境設置法。

　　本節課中，我充分利用課件展示創設情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發起學生的好奇心與探索欲。其次整節課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體采用楷書，隸書，行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味。從而幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

　　誦讀法

　　教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　質疑法

　　課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。

　　討論法

　　引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的`分組討論引向有組織，有分工，有合作的更高層次的討論形式。

　　畫圖法

　　《山市》中的景色瞬息萬變，虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。因此，我從三個層面來培養學生的想象力。①以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力。②以給景物畫插圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。

　　學法

　　在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。

　　圈點勾畫法

　　此法主要用在預習以及檢索"山市"的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索"山市"的變化過程中，要通過快速默讀，標出"山市"的初生，發展，高潮與消失四個階段。

　　文言文閱讀法

　　在預習中使用"初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪"的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。

　　誦讀法

　　把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　討論法

　　充分討論，互相啟迪，有合作，有分工，感受團隊的力量。

　　畫圖法

　　充分發揮想象力，用圖畫再現"山市"，描繪文中之景，想象言外之象。

　　教學過程

　　本節課的教學過程分以下幾個環節：

　　創設情境導入

　　先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數宮殿。然后，請同學們說說動畫片中最神奇的是什么并適時引導：現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎讓我們走進《山市》，去領會"山市"的神奇吧！

　　[說明]：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　檢查預習，整體感知

　　理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：①學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀，詞義句義，課文理解等各方面的由學生互相釋疑，教師適當補充。②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。③分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創造性復述，為下一環節的再現"山市"作鋪墊。

　　合作探究，培養想象力

　　這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：

　　①快速默讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將"山市"的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內容（文中之景學生可以說得很好，主要引導學生想象言外之象）在學生充分發言的基礎上，多媒體出示板書，并進一步提問，引導學生深入思考：有的小組提出在孤塔，城郭，危樓的周圍還應該有山，有樹，有小橋流水……把文中沒有提到，現實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔，危樓都"直接霄汗"，我們在有限的畫紙上怎樣表現無限的"山市"呢

　　②按小組活動再現"山市"的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作文的同學就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。

　　③請各小組派代表展示作品，并談談創作的設想及過程。

　　拓展延伸

　　這么奇妙的"山市"要是能經常看見多好啊！那么它到底是怎樣形成的呢通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的欲望。

　　總結評價

　　"忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。"雖然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學們能充分發揮想象，用手中的筆再現"山市"，真是棒極了！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會"山市"的神奇，壯麗吧！

　　[說明]：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美，語言美，想象大自然的神奇。

　　作業

　　請同學們回家把"山市"的故事講給父母聽。

　　[說明]：通過講故事使"山市"的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。

《山市》教學設計10

　　○教學目標

　　①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　○教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　○課前準備

　　○教學內容

　　○教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、導入新課，簡介有關海市蜃樓的概況，引起學生學習的興趣。

　　2、整體感知課文，疏通文義。

　　教學內容和步驟：

　　恰當導入

　　①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。

　　出示目標并板書課題。

　　課題：山市

　　學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c．探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：

　　孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　自學課下注釋。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌

　　②逐詞逐句，通懂其義

　　a．識記生字詞

　　b．分析理解詞語

　　c．斷清句層次

　　d．省略補出翻譯

　　e．朗讀按標點

　　f．精讀分析理解

　　g．難句村出來

　　h．畫批圈點小結

　　小結本課，并布置作業：初步背誦課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、熟悉課文，在上節課的基礎上開展多種形式的朗讀。

　　2、引導學生自主學習，并分析課文結構，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　教學內容和步驟：

　　自主學習

　　②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　探究想像

　　學生討論后可自講：

　　①山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　②結尾的作用是什么?

　　③怎樣欣賞感受這神奇的`山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　拓展練習

　　①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格

　　課后心得：

《山市》教學設計11

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　過程與方法

　　通過誦讀賞析自主合作探究掌握課文內容。

　　情感態度與價值觀

　　探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　【教學重難點】

　　1、反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。

　　2、培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　【教學過程】

　　一、情境導課、展標定向。（2分鐘）

　　1、導入：

　　同學們，通過《沙漠里的奇怪現象》一課的學習，我們知道了在夏天，沿海一帶或沙漠地區，可以看見在空中有遠處事物的景像，這種幻景被稱為“海市”或“海市蜃樓”。如果這種現象在山上出現，那叫什么呢？人們就稱為“山市”。今天我們來學習蒲松齡的《山市》。

　　2、展標：

　　①了解作者蒲松齡及作品。

　　②掌握文中文言字詞基礎知識。

　　③掌握文章內容，理清說明順序及文章結構。

　　設計意圖：此環節主要是激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好準備以及讓學生了解本節課所要掌握的內容和重點。

　　二、檢查預習、整體感知。（8分鐘）

　　1.介紹作者蒲松齡及作品

　　（學生回答，教師補充）

　　明確：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。作品《聊齋志異》我國第一部文言短篇志怪小說集，共491篇，主要以談狐說鬼的故事，反映社會現實。構思奇妙，語言生動。

　　有關評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

　　2.熟讀課文，給下列劃線字注音。

　　青冥飛甍高垣睥睨連亙逾時倏忽

　　明確：míng méng yuán pì nì gèn yú shū

　　3.結合課文注釋，解釋劃線字詞。

　　（1）數年恒不一見（2）高插青冥（3）念近中無此禪院

　　（4）無何，碧瓦飛甍（5）連亙六七里（6）裁如星點

　　明確：1.經常 2.青色的天空 3.想起想到 4.兩端翹起的房脊

　　5.接連不斷 6.通才僅僅

　　設計意圖：通過檢查預習讓學生掌握有關文言文學常識和生字詞的積累，掌握文言說明文的閱讀方法，說明順序。能夠初步理清和掌握文章內容。

　　三、自學提示、合作探究。（10分鐘）

　　1.教師出示探究問題。

　　（1）齊讀課文，根據注釋，翻譯課文掌握內容。

　　（2）根據本文結構及山市出現前后的交代第一自然段可分為幾個小層？概括層意。

　　（3）山市的形成變幻全過程可分為幾個階段?都出現哪些事物變化？

　　（4）課文以什么為順序進行描述說明的.？找出有關的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？

　　（5）文章第二段有什么作用?

　　2.學生分組討論、交流。

　　3.教師巡回詢問、指導。

　　設計意圖：這一環節主要是培養學生的合作探究能力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生通過分組討論合作探究來掌握文章結構，了解內容，明確問題。

　　四、點撥訂正、明確認識。（14分鐘）

　　1、提問回答，教師補充，共同完成譯文，明確內容

　　（把握重點詞語語句）

　　2、第一自然段按照總分結構可分為兩層：

　　第一層（前兩句）總寫山市奇特，“邑八景之一”數年難見。

　　第二層（“孫公子禹年--遂不可見”）具體描繪山市蜃景的變幻過程。

　　3、山市的變幻過程可分為三個階段：

　　階段一（“孫公子禹年—始悟為山市”）：描述山市剛出現的情景：高塔宮殿。

　　階段二（“未幾高垣睥睨—城市依稀而已”）：描述山市的變化：一座城市的出現和消失。

　　階段三（既而風定天清—遂不可見）：描述大風過后幻景的變化:一座高樓的出現和消失。

　　4、時間順序，有關詞語：忽見，無何，未幾，既而，逾時，倏忽等表現山市變化的迅速。

　　5、補敘，如同附錄，對主要內容有補充說明的作用，增加幻景的神秘感。

　　教師總結

　　《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。本文主要特點一是以時間為序層次井然描述幻景變化過程；二是詳略得當重點突出。（詳述）

　　設計意圖：此環節是教師對學生在上一活動中無法解決或解決不全面的問題時，給以大力的肯定和鼓勵并幫助引導學生明確認識，達成共識，從而準確把握知識點。

　　五、課堂檢測、反饋效果。（10分鐘）

　　1.填空：

　　《山市》選自作者，字留仙，世稱“ ”，代文學家。本文描寫了變幻莫測的，作者行文以“忽見、、忽、、、倏忽”等表時間性的詞語來貫穿全文，使文章層次顯得很清晰。

　　（《聊齋志異》蒲松齡聊齋先生清山市蜃樓無何未幾既而逾時）

　　2、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項（D）

　　A、然數年恒/不一見。

　　B、忽/見/山頭有孤塔聳起。

　　C、倏忽如拳/如豆，遂不/可見。

　　D、又/其上，則/黯然縹緲，不可/計其層次矣。

　　3、把下列這段話中省略的內容補寫在括號中。

　　孫公子禹年與同人飲（）樓上，（）忽見山頭有孤塔聳起，（）高插青冥，（）相顧驚疑，（）念近中無此禪院。

　　（于他們孤塔孫公子與同人他們）

　　設計意圖：根據本節課所學內容，有針對性地進行檢測，反饋學習效果，掌握和鞏固所學知識。

　　作業布置：（1分鐘）

　　1. 積累本文中的文言基礎知識（通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式）。

　　2. 翻譯課文。

　　設計意圖：重點培養學生積累和掌握文言基礎知識的習慣和能力，并理解文章內容。

　　教后反思：

《山市》教學設計12

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

　　2、理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。

　　3、熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。

　　4、學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。

　　過程與方法：

　　1、反復誦讀，直至背誦，培養文言語感。

　　2、利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生的再造想像力。

　　2、激發并培養對科學的探究精神。

　　教學重點：順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養想像力。

　　教學難點：理解文言語匯，概括山市出現全過程的寫景內容，把握行文思路。

　　教學方法：誦讀法、想象法

　　教學用具：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　一、導入

　　師：同學們，你們知道“海市蜃樓”是怎樣的一幅情景嗎？它又是怎樣出現的呢？

　　生：

　　師：這里有幾幅關于海市蜃樓的圖片和幾則故事，大家一起來看。

　　（多媒體出現圖片和故事）

　　師：這是一種由光線折射而形成的自然現象。在沙漠里，在海灣上，或是在廣闊的陸地和水域上空，有時在遠處涌現樹木房屋、街道行人、車馬船舶等景象，好像一個熱鬧的集市，很快又自行消失。古代人們不了解它的成因，以為是神仙住所、蛟龍吐氣，故而名為海市蜃樓。它是由太陽光折光反射所形成的，在沿海、沙漠地區可見。

　　二、整體感知

　　1、了解作者

　　蒲松齡：1640—1715，清朝著名文學家。字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，又因為他著有的文言短篇小說集《聊齋志異》，世人稱他為聊齋先生。

　　2、題解

　　3、初讀課文

　　（1）教師范讀，生聽準字音、停頓等。

　　（2）生自讀課文（輕讀、放聲讀）

　　（3）生順暢齊讀

　　4、疏通字詞

　　（1）生自讀，借助工具書教學參考書等，初步疏通文意

　　需注音的字：蜃、奐、禹、冥、禪、甍、垣、睥、睨、亙、扉、逾、倏

　　需注釋的詞：邑、恒、聳、無何、甍、莽、危、屑、憑、逾時、肆

　　難翻譯的句子：

　　① 奐山山市，邑八景之一也。

　　譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　　② 未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　譯：沒多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③ 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。

　　④ 而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。

　　⑤ 見山上人煙市肆，與世無別。

　　譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區別。

　　5、翻譯全文

　　三、研習文本

　　師：給課文劃分層次

　　師：熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的`語句是＿＿＿＿＿＿＿＿。指出山市見之不易的語句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見”。

　　師：山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。

　　明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。

　　師：作者描繪山市時，是以什么為序的？表示時間的詞語有哪些？

　　生：以時間為順序，表示時間的詞：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽

　　師：作者是以目擊者的口氣來描寫山市的變化的，作者目擊到的現象是怎樣變化的？

　　生：孤塔——宮殿——城郭——危樓——常樓、高舍——如拳如豆

　　四．拓展延伸

　　1、根據下列提示感知，以課文內容為基礎，展開合理想像，擴寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學評議。

　　①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？

　　（山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”）

　　②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？

　　（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）

　　③危樓上有多少人？都在干什么？

　　（“樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”）

　　2、研討與練習一、二

《山市》教學設計13

　　一、學習目標：

　　1、把握課文線索，學習根據時間變化來描寫景物的特點。

　　2、鍛煉概括課文內容的能力和對語言的理解的能力。

　　3、聯系上下文揣摩掌握重點詞義。

　　二、重點難點：概括課文內容的能力和對語言的理解的能力。

　　三、課時安排：一課時

　　四、課前準備：

　　1、請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

　　2、搜集有關蒲松齡和《聊齋志異》的資料。

　　五、教學內容：

　　活動一：讀——初步感知

　　一、導語：“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫……

　　二、介紹蒲松齡：

　　蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學家。他出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。

　　《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當時現實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節義的'封建倫理觀念和迷信色彩。

　　三、讀課文，整體感知

　　1、個人自瀆

　　①要求：結合注釋，讀得準、讀得流暢、讀出停頓、讀出情感。

　　②理解以下字詞：

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲莽莽然往來屑屑或憑或立

　　2、小組競讀

　　要求：分組合作，設計美讀方案，讀齊、讀響、讀出滋味。

　　活動二：譯——確認理解

　　1、個人自譯

　　要求：對照注釋，疏通文意，圈點疑難。

　　2、同桌對譯

　　要求：互評互補，解決疑難。

　　3、全班共譯

　　要求：提出疑難，互問互答。

　　活動三：演——對照轉換

　　1、分組創設

　　要求：發揮想象，群策群力，編演話劇。

　　2、佳作展示

　　要求：選出最佳編演小組登臺表演。

　　活動四：評——鑒賞延伸

　　要求：

　　1、自由品評最佳表演者。

　　2、自由評說以下問題：

　　①本文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應的詞語并作解釋。

　　明確：以時間為線索描寫山市的變化，詞語是：“無何”，不久，不一會兒。“未幾”，不久。“忽”、忽然。“既而”，不久。“逾時”，過了一段時間。“倏忽”，突然。

　　②文中山市蜃景的變化可分為幾個階段，根據這幾個階段，用自己的話復述山市的變化過程。

　　明確：三個階段，即初起階段，孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。復述內容略。

　　③孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在干什么！……根據上述提示，以課文的描寫為基礎，展開合理的想像，用白話文擴寫山市變化的任何一個階段。（只選一個）字數不少于300字。

　　④為什么那時候的人把“山市”又稱為“鬼市”？

　　（作為問題提出，是為了防止學生以訛傳訛，有正視聽之意，對所要描述的現象有一定的認識。答題核心：這是種因光反射，折射而形成的自然景象。）

　　⑤請你對“山市”這一現象作出科學的解釋。

　　⑥請講一則你所熟悉的《聊齋志異》中的故事。

　　活動五：練——知識鞏固

　　1．根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。

　　（1）shèn（）景（2）縣邑（）

　　（3）青冥（）（4）飛m6ng（）

　　（5）高垣（）睥（）nì（）

　　（6）禪（）院（7）yú（）時

　　（8）連gèn（）（9）倏（）忽

　　2．下列已含通假字的句子是

　　a．相顧驚疑，念近中無此禪院

　　b．樓五架，窗扉皆洞開

　　c．數至八層，裁如星點

　　d．倏忽如拳如豆，遂不可見

　　3．下列句子朗讀節奏正確的一項是

　　a．念/近中/無此禪院

　　b．然/數年恒/不一見

　　c．一行有五點/明處

　　d．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣

　　4．解釋下列句中加粗的字詞。

　　（1）碧瓦飛甍，始悟為山市（）（）

　　（2）或憑或立，不一狀（）（）

　　（3）層層指數（）

　　（4）見山上人煙市肆，與世無別。（）（）

　　5．填空

　　（1）《山市》一文選自________一書；作者________，字________；別號________，________代________家。

　　（2）《山市》一文主要敘寫了________的過程，是以________為序的。

　　參考答案

　　1．（l）蜃（2）yì（3）méng（4）甍（5）yuánbì睨（6）chán（7）逾（8）亙（9）shū

　　2．c（裁通才）3．a

　　4．（1）飛檐才（2）有人，形狀（3）指著數數（4）集市店鋪

　　5．（1）《聊齋志異》蒲松齡留仙柳泉居士清小說

　　（2）山市蜃景由生成到消失時間

　　結束語：本文是一篇文言文，它所涉及的自然現象“山市”，與海市蜃樓一樣，是大氣層中的光線因折射而形成幻景的一種自然現象。它美麗而又奇特，難得一見。本文就是根據目擊者的敘述寫的。它以時間為序歷歷如畫地再現了“山市”的生成到消失的過程，即山市的初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；山市的發展階段；城市的出現；山市的高潮階段；危樓的出現。結尾照應開頭。整篇文章無論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。

《山市》教學設計14

　　教材分析：

　　《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。

　　本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能根據描述想象山市美景，了解科學知識，培養主動探究的習慣。

　　教學思路：

　　以讀為載體，在讀中理解課文內容，深化領悟，在反反復復的誦讀中培養學生對文言文的語感。

　　本課教學我設計了以下教學思路：

　　一是激趣導入，用一段真實的“海市蜃樓”視頻，激發學生學習本課的興趣。

　　二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過聽名家朗誦，學生配樂朗誦，從整體上把握文本熟悉文本。

　　三是疏通文意，分組活動，解疑釋難，掌握文言詞匯。

　　四是合作探討，圍繞文本設置幾個問題，讓學生從整體上感悟文本，又從局部體驗文本的美妙。

　　教學重點：反復誦讀，培養語感。

　　教學難點：山市的'有關科學知識。

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀理解文意，培養文言文學習的語感。

　　2、掌握文言詞匯，能正確翻譯全文。

　　3、了解本文的敘事順序和結構，體味細膩的描寫手法和別具一格的語言特色，培養學生自主探究的習慣。

　　教學時間: 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　大自然是美麗，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻都難得一見，多數人可能一生都無緣看到，這種自然現象就是海市蜃樓。

　　二、朗誦感悟：

　　1、名家朗誦

　　名家范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出斷句。

　　讀完之后，試著用一句話概括全文內容。

　　2、自主朗誦

　　學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。然后齊讀，配樂朗誦。

　　三、疏通大意：

　　結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。

　　(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。

　　(2)發展階段:城郭的出現。

　　(3)高潮階段:危樓的出現。

　　結構層次

　　第一層（第1、2句），寫“山市”是奐山八景之一，而且幾年不能見到一次。第二層（第3句至第5句），寫孫公子與友人在酒樓吃酒時見到了“山市”。第三層（第6句至第13句），寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過程。

　　第四層（第14句）寫“山市”又名“鬼市”。

　　第二課時

　　四、問題探討

　　1、山市變化的三個階段是以什么為線索展開描寫的，找出相應的標示性詞語？以時間為線索描寫山市的變化。

　　標示性的詞語是：

　　忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。

　　2、山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語可以看出？用一個成語來概括山市的特點。

　　忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象變化很快。

　　山市的特點是：變化莫測。

　　3、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？

　　主要采用了以下修辭方法：

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數至八層，裁如星點。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　4、這樣的美景，古人卻給它起了個“鬼市”的名字，為什么？

　　古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

　　五、課外探究：

　　1、請用自己的話向家長描述神奇而壯麗的山市。

　　2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。

　　3、收集自然界神奇現象的材料，尋求一下解決的辦法。

《山市》教學設計15

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴ 整體感悟課文內容，用生動精練的語言描述山市的形成、發展和消失的經過。

　　⑵ 了解文中出現的常見文言字詞的意義和用法，積累一些文言詞語。

　　２、過程與方法：

　　自主（預習、發現問題）合作、探究。

　　３、情感態度價值觀：

　　感悟物外之趣，誘發學生的好奇心、想象力和對自然世界進行科學探索的精神。

　　【教學重點】

　　山市的形成變化。

　　【教學難點】

　　理解對這一自然現象的形成。

　　【課前準備】

　　查古漢語字典，朗讀課文，用現代漢語翻譯全文。

　　【課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　讓學生說一說海市蜃樓是怎么回事？

　　在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。清代文學家蒲松齡也為我們描繪了這種類似的現象，這種現象在山區里也可以看到，人們就稱之為山市。

　　請位學生介紹作者、作品。

　　蒲松齡，清代著名文學家，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，又因為著有文言短篇小說集《聊齋志異》，世稱聊齋先生。《聊齋志異》共收入作品近５００篇，除小說外還有散記、特寫、隨筆、寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇怪的事。他為我們描繪的山中蜃樓，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市到底有怎樣的`奇觀呢？讓我們走進《山市》。

　　二、學生（個體）朗讀課文、正音、檢查預習情況

　　三、全班活動：質疑答難，疏通文句大意，感悟整體課文

　　四、集體朗讀課文（把握節奏、讀準字音、注意停頓）

　　五、探討課文

　　討論１：

　　作者描繪山市是以什麼為序的？找出表示時間的詞語。

　　以時間為序的。表示時間的詞語有：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏然等。

　　討論２：

　　山市的景物變化是快還是慢？從哪些詞語可以看出并體會它們的作用？

　　山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏然等。表示極短的時間，說明山市的景物變化很快，景物層次分明。

　　討論３：

　　山市變化如此之快的景象，作者是怎樣描繪的？請找出山市變化中的不同景物？孤塔的底部在哪兒？周圍有哪些景物？你看見城中的房屋了嗎？危樓大概有多少層？樓層里的人在干什麼？樓層里有多少人？