中學語文教學設計

時間：2023-12-20 10:19:07 教學設計我要投稿

中學語文教學設計模板大全

　　作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的中學語文教學設計模板大全，僅供參考，大家一起來看看吧。

中學語文教學設計模板大全

中學語文教學設計模板大全1

　　教材說明

　　《哨子》處于浙江省編寫的義務教材《語文》第四冊第一單元“議論的觀點和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元，主要是讓學生了解議論文的觀點和材料之間的統一關系，初步學會閱讀議論文或聽人發表議論時，能分辨議論的觀點、材料及兩者的關系；并在自己發表議論時能提出明確的觀點，選用充分的材料加以證明。

　　教學目標

　　1、掌握議論文的觀點必須正確鮮明，材料必須確切而充分。

　　2、了解議論的觀點和材料之間的統一關系。

　　教學設想

　　1、重點：對議論的觀點和材料的要求。

　　2、難點：

　　①觀點與材料的統一關系。

　　②“哨子”的不同含義。

　　3、學法指導：議論的觀點和材料的概括方法。

　　4、整體設計：三大板塊：材料—觀點—關系。

　　教學時數一課時

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　上一課時我們已從“從三到萬”這個故事中領悟到“學習文化要漸漸積累，不宜要求過急”的道理，可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發，今天我們再來聽一個小故事，看看對你有什么啟發。

　　二、關于材料的分析

　　(一)具體感知

　　1、引導學生默讀第一段，請一位學生講述富蘭克林七歲時關于“哨子”的故事。

　　2、請6位學生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：

　　⑴這六種人的“哨子”和付出“過高的代價”各指什么?

　　⑵各用一句話概括這些故事，可采用“__人做__事”的句式。

　　學生自由發言，教師加以肯定與鼓勵。

　　(二)理性分析

　　1、關于“哨子”的這些故事，你認為真實可靠嗎?請談談你的看法。

　　2、作者為什么要安排六種人關于“哨子”的故事?如果去掉其中任何的一兩個，你認為可以嗎?請談談你的看法。

　　3、教師小結：議論文的材料應當確切、充分。(板書)

　　三、關于觀點的分析

　　1、學生速讀全文，思考：

　　⑴長大后，“我”為何對七歲時的“哨子”一事記憶猶新?

　　⑵“我”關于“哨子”的故事和其余六種人關于“哨子”的故事有什么相似之處?請用文中的語句回答。

　　2、從議論的角度來說，前六個故事都是議論的`材料。請找出文中議論的觀點，并指出觀點所在的位置。

　　3、齊讀觀點，思考：⑴作者贊成什么?反對什么?

　　⑵你認為作者的觀點正確嗎?

　　⑶作者采用什么句式來表述?

　　4、教師小結：觀點必須正確、鮮明(板書)

　　四、關于觀點和材料統一關系的分析

　　1、“觀點能統帥材料”這一知識點以教師講解為主。

　　2、“材料能證明觀點”設計如下問題：

　　⑴議論的材料都是真實可靠的。如果將第5段的材料換成另一個真實材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也時刻關注自身的家庭、健康等等”，可不可以?為什么?

　　⑵如果將第8段的材料換成另一個真實材料，如“某人辛勤勞動，收入豐厚，但他生活儉樸，不追求物質享受”，可不可以?為什么?

　　3、教師小結并板書：統率，證明。

　　五、比較本文寫法與《談骨氣》的不同

　　學生討論，教師小結：

　　1、雜感寫作特點：由此及彼，借題發揮。(板書)

　　2、本文材料較為概括，而《談骨氣》材料較為詳細。

　　六、總結

　　1、材料和觀點的要求。

　　2、兩者的統一關系。

　　七、作業

　　參照《哨子》的寫法，以《哨子》為題，寫自己曾為一個“哨子”付出過高代價的一件事。

　　總評：

　　教案緊扣目標，按材料、觀點及兩者之間的關系三大板塊設計，條分縷析，完整統一，層次分明，條理清楚。既有感性認識，又有理性分析；既能突出重點，又能突破難點；既重視學法指導，又重視思維訓練，是一則不可多得的教案。

中學語文教學設計模板大全2

　　教學目標

　　1、熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

　　2、理解課文思想，對照反省自己。

　　3、積累文言詞匯。

　　教學重點

　　背誦、翻譯、理解課文。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　1、介紹孔子及其《論語》。

　　2、朗讀、背誦課文。

　　3、研讀前五段。

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。

　　《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。

　　二、朗讀課文

　　1、孔子及《論語》資料

　　強調識記：

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人，公認的世界文化名人。

　　政治上，孔子主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統治，反對武力征伐，同情人民疾苦，俗話說“孔曰成仁，孟曰取義”，就是這個意思。他的政治主張具有一定的開明態度，所以孔子學說成為封建文化的正統，影響極大，被尊為“圣人”、“至圣”。

　　教育方面，他是我國歷史上致力于教育事業的第一人，所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國教師節。他首創私人講學之風，主張“有教無類”(一視同仁)，因材施教，相傳有弟子三千，賢人七十二。

　　《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學童們的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現代漢語之中。

　　2、教師播放媒體資源中的朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

　　3、全班齊讀：感知課文。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。

　　4、正音、正字。

　　三、理解課文

　　1、理解重點詞語：

　　⑴教師導學：

　　學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環境里，它的意思可能不同。這就需要聯系上下文，正確理解。

　　⑵自主、合作、探究：

　　先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

　　教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。

　　教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的.，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

　　教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

　　重點掌握下列的意思：

　　學而時習之，不亦說乎?

　　人不知而不慍，不亦君子乎?

　　吾日三省吾身。

　　溫故而知新

　　學而不思則罔，思而不學則殆。

　　誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。

　　見賢思齊焉。

　　士不可以不弘毅。

　　死而后已。

　　知松柏之后凋也。

　　其恕乎?

　　己所不欲，勿施于人。

　　2、理解課文：

　　教師導學：

　　關于課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。

　　學生較為難以理解，須重點講解的句子：

　　⑴人不知而不慍，不亦君子乎?

　　⑵吾日三省吾身。

　　⑶傳不習乎?

　　⑷學而不思則罔，思而不學則殆。巳誨女知之乎!

　　三、概括思想

　　指導學生將課文有關歸納到如下幾點：

　　1、學習方法。

　　2、學習態度。

　　3、思想修養。

　　歸納成語、格言：

　　提示：溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有我師見賢思齊己所不欲，勿施于人。

　　四、學習體驗

　　1、學了這篇課文，你認為哪些使你收獲最大?談談感想。

　　2、與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?

　　3、“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。

　　五、教師小結

　　《論語》的思想博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

　　六、作業

　　1、背誦課文。

　　2、抄寫、識記字詞。

　　3、預習剩余部分。

　　4、完成“研討與練習”。

中學語文教學設計模板大全3

　　教學目標：

　　1、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。

　　2、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。

　　教學準備：

　　多媒體、讓學生查找資料，要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法?

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經知道的'張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經學習一個發生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續學習第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內容?指名說。

　　2、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

　　三、指導學習，點撥解疑。

　　(一)、學習第1、2自然段。

　　1、指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛?

　　板書：大水沖牛

　　2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎?從哪里可以看出?指名說。

　　據文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。

　　3、引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思?想象他們在議論些什么?

　　4、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話?你能從課文里把這句話找出來嗎?用“—”劃出來。

　　5、從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系)

　　板書：叫水送牛

　　6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。

　　(二)、學習第3自然段。

　　過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。

　　1、請默讀第二段，找一找哪4項準備工作?用自己的話說說。(第一步、第二步等或先、然后等)

　　2、看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用"△"標出(檢查落實，指名說。)

　　3、討論：

　　和尚做了哪四項準備工作?

　　第一項準備工作是什么?(先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。)

　　板書：潛水摸牛

　　其他三項準備工作是怎樣的?能不能分別用四個字概括出來?(先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流)

　　3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做?

　　4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

　　5、小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。

　　(三)、學習第4~6自然段。

　　1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?

　　2、先請同學講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

　　3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

中學語文教學設計模板大全4

　　教學目標：

　　1.知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

　　2.情感與態度目標：理解作者以心聲為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。

　　重點與難點

　　本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

　　教學過程：

　　一、自主預習，情景導入

　　活動設計：

　　1、看標題，猜猜文章的內容，你想到了什么?

　　2、學生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節，理清文脈。

　　3、學生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。

　　4、標記自己的疑惑處(點)。

　　說明：引導學生從自己觀察到的生活現象、自己的閱讀體驗，日常經歷入手，拉近了學生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學生自己圈點批注既培養學生良好的學習習慣，又勾起了學生對已有知識的回憶。

　　二、整體感知，朗讀初通

　　活動設計：全班同學就自己個人的批注交流自學所得，可從小說的文體特點、主要內容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態度及文學作品的語言特色等方面作初步的'、概括的描述。發言要求語言簡潔明確，概括性強，給學生充分的時間盡情交流。

　　說明：這一環節意在引導學生善于提取信息，培養語感，為學生提供一次展示的機會，就學生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發，讓學生感受自學的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學情。(即學生對知識的掌握的深度和廣度，他們關注的焦點等。)

　　三、揣摩品味，融會貫通

　　對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言，獨特感受，真情體驗。

　　活動設計：

　　1、按時間順序，二人相互復述故事，理清故事情節(開端、發展、高潮、結局)。

　　2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。

　　3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結合京京的家庭背景和經歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執著，對爺爺的思念，對理解的渴望，對本真的向往。)

　　4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談談自己動心、動情的理由(激勵學生展開聯想、發揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機點撥心理描寫；正面描寫與側面烘托相結合及插敘等。

　　5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。

　　說明：小說中錯綜復雜的矛盾沖突推動了小說情節的躍進，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調動學生的學習積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學生正確導向的同時，給學生發表言論的空間，并讓學生在閱讀中尋找寫作體驗，實現讀寫有機結合。

　　四、質疑探究，獲取新知

　　問題估測：

　　1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)

　　2、京京的心聲到底該如何理解?

　　3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會怎樣做?如果你是京京的同學，你又會怎樣做?

　　4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書?

　　5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?

　　說明：本環節主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯系背景作出自己的評價。注重學生思維品質和情感狀態的展示，讓學生在學中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓學生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發學生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。

　　五、拓展創新，觸類旁通

　　活動設計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

　　說明：從生活出發，再回到生活，從課內走向課外，從文本走向自身，加深了學生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機會，盡情渲瀉自己，并內化為前進的動力，有利于學生美好心靈的健康成長。

　　六、小結收獲，積累提高

　　活動設計：

　　1、談自己的閱讀感受(知識積累，情感體驗)。

　　2、學習方法、學習興趣、學習習慣等的收獲。

　　說明：學生自身的生活積累、學習積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發學生不斷搜集、整理知識、方法和經驗，并用于閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養，使自己得到長足發展。

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