四年級語文《趵突泉》教學設計常用(7篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的四年級語文《趵突泉》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文《趵突泉》教學設計1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學生在讀書的時候邊讀邊想，學習作者由表及里觀察景物特點的方法。
3、有感情地朗讀課文。抓住重點句子，感悟大泉和小泉的特點，體會語言的美，激發熱愛大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、了解大泉、小泉的特點，即課文3、4兩個自然段
2、學習作者細致觀察景物特點和具體形象的描寫的方法。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方游玩呢？
2、你們去的地方真多，今天我們一起去濟南的趵突泉游覽一番。
3、揭示課題（板書），簡介趵突泉。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文
2、課文講了趵突泉哪兩個方面？
三、精讀課文
（一）學習第一、二自然段
自由讀，說體會
“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話怎么理解？說說體會。
（二）學習第三自然段
1、接下來我們就一起去游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
2、自由讀。
3、作者筆下的大泉是怎樣的景象？
4、作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的'感受。聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們什么感受。
5、如果說平時的趵突泉那么“翻滾”“好像永遠不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎樣呢？自由朗讀，給你留下了什么印象。
6、小結：這一段描寫趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了自然的震撼，讓我們有感情地讀一讀這一段。
（三）學習第四自然段
1、看完了大泉，我們再一起去看看小泉，它們又有什么不同呢？
2、文章通過什么來表現小泉的有趣？（點撥使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）
3、啟發大家想象，水泡還會有什么樣子？
4、寫話訓練
5、有感情地讀。
四、總結
學完本文，你最大的感受是什么？
四年級語文《趵突泉》教學設計2
教學目標：
1、有感情朗讀這篇課文，欣賞美文佳句。
2、交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。
3、感受大自然的偉大，激發熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點：
交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。
教學流程：
一、導入新課：
同學們，你們好！聽說咱們四（5）班的同學聰明活潑，見多識廣，是這樣嗎？這么一說，我倒想見識一下，考考你們，想接受我的挑戰嗎？
1、游戲導入
搶猜城市的別名。如：廣州－羊城，花城；昆明－春城；重慶－山城；哈爾濱－冰城；濟南－泉城。
知道廣州為什么會稱為花城嗎？（廣州花很多。廣州氣候宜人，很適合種花。）
哈爾濱為什么會被稱為冰城？（冬天冰很厚，特別冷）
同學們知道山東濟南的別稱為什么叫泉城嗎？
（濟南城里泉水特別多，清代作家劉鄂在《老殘游記》中描寫的“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風光，就是濟南的形象寫照。在濟南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道嗎？（根據學生回答，板書課題：趵突泉）
關于趵突泉，昨天同學們去查了資料，誰來向大家介紹你所了解的趵突泉？
2、學生介紹收集到的有關材料。
同學們收集的資料還真不少。老師也收集了一段關于趵突泉的錄像，想看一看嗎？
怎么樣？（生說說感受）
剛才我們通過互相交流資料，知道了趵突泉歷史、名稱的由來，還知道了從古到今有許多文人墨客來到趵突泉，寫下有名的詩詞歌賦。我們現代的著名文學家老舍先生就對趵突泉有一段非常精彩的描述，這就是今天我們要學的課文（師指黑板上的課題）――趵突泉。想讀一讀嗎？
二、初讀課文
1、請同學們自己讀讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想一想，你覺得文中哪一句話最能體現趵突泉在濟南的地位？用筆把它劃下來。
2、交流，課件出示中心句：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”
誰也找到這一句的，請你來讀讀這個句子。
還誰也找到這一句的，也請你來讀讀這個句子。
（指導朗讀，重點：定，一半）
為什么說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？
理解1、泉水，是濟南的靈魂，是濟南的眼睛，是號稱"泉城"的主要意義所在！所以，沒有了泉，濟南就好象沒有了靈魂，沒有了生機活力！也就不會叫做泉城了！泉水之中，趵突泉數天下第一泉，沒了它，濟南的泉會遜色大半！
理解2、趵突泉是濟南最著名也是最美麗的泉水，濟南的美麗一半都來自趵突泉的美麗。
師：難怪有人說：濟南七十泉流乳，趵突獨稱第一泉。師引：如果沒有這泉，生接―――濟南定會丟失一半的美。
（或）帶著你對這個句子新的理解，再來讀讀這個句子吧（指名讀，齊讀）
過渡：這么美的趵突泉，老舍先生是如何來描寫的呢？請同學們快速找找課文是主要從哪幾個方面來寫趵突泉的？（大泉和小泉兩方面）板書
（學生讀文想想找找）
三、學習“大泉”
1、哪段寫大泉的？（第三段）
誰來讀讀第三段？其他同學邊聽邊劃出自己喜歡的或者你認為寫得很美的句子。
把自己剛才劃的`句子讀一讀，然后讀給同桌同學聽一聽，并說說自己的感受。
2、交流。
句1“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
你從這句話中感受到了什么？（神奇、自然的偉大）誰還想來談談？
從哪些地方看出自然的偉大？
（晝夜不停，老那么翻滾；冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏。）
你來念一念這三個冒（指導朗讀三個冒）念出生生不息的活力
師：趵突泉就這樣不停地冒著，充滿著青春活力地――生：冒，冒，冒；蘊含著無窮力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。師引：在這樣的泉水面前，你只立定呆呆地看三分鐘，便呆――生接：覺得自然的偉大，師引：偉大得――生接：使你再不敢正眼去看。
這樣的泉，你會用哪些詞語來形容它？（偉大、壯觀、神奇、氣勢雄偉、力量無窮）
過渡：還有讓你覺得美的句子嗎？
句2“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種神秘的境界。”
這句話又讓你感受到了什么呢？（一種神秘的美）板書：神秘
誰還想來說說？
朗讀讀出冬天泉水神秘的美。
3、三個大泉那么生機勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面對著這大泉，你會發出怎樣的感嘆？老舍先生又發出了怎樣的感嘆呢？
（泉太好了）
誰來當當老舍先生來發發感嘆？
把“太好了”讀好。指名讀，齊讀。
四、學習“小泉”
過渡：大泉這么雄偉壯觀，力量無窮，深深地吸引了我們；然而的小泉可比大泉更有趣呢！
1、課文第四自然段寫了小泉的許多姿態，請你讀一讀，劃出你最喜歡的那種姿態的句子，多讀幾遍，你還可以畫一畫或者做做動作，等會兒請同學們猜猜你畫、表演的是哪一句，好嗎？
第一種姿態：
“有的像大魚吐水，極輕快地躥上來一串水泡；”
1你為什么喜歡這個句子？（有趣）
2能把這種有趣的感覺讀出來嗎？誰也想來讀讀？
第二種姿態
有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；”
1指名讀，你感受到什么了。
一串珍珠在水里斜放著，感覺很美。
2他讀時你們體會到美了嗎？自己讀一讀，邊讀邊想象一下，一串珍珠在水里斜放著什么樣？
第三種姿態
“有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態地，搖動上來，碎了；”
1自己加上動作進行朗讀，看誰的動作最能夠準確地表達出句子描寫的姿態。（感受水泡慢，上來的費勁。）
2指名表演，其他同學一起讀。（半天時間長，慢。看，有趣）
3大家加上動作，都感受著讀讀。
第四種姿態
“有的好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；”
1指名讀
2為什么吸引你（很美）
3朗讀。
2、想像仿寫
有沒有了？小泉的樣子和姿態只有這些嗎？你是從那發現的？
（體會省略號的用法）
（你真會讀書，是個會思考的孩子）
a讓我們想像一下，小泉還會有什么樣子呀！請你用你聰明的小腦瓜進行想像，把它寫到白紙上。最好學著書上的句式：有的像（）。
b誰寫好了想讀給大家聽一聽？
3、你會用什么詞語來概括小泉？
（有趣多姿）板書。
五、小結
同學們，今天我們走進了趵突泉，感受到了她的壯觀的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（課件出示小詩）
泉眼如輪，泉水上涌，珍珠隨處涌。
六、作業
課文學完了，課外，你想給自己布置點什么作業呢？
指名說說
師：老師這兒有幾個作業，你如果感興趣，可以選一個做一做。
1、摘錄并背誦文中自己喜歡的句子。
2、小組合作做一份有關趵突泉的綜合小報。
3、畫一畫自己心目中的趵突泉。
四年級語文《趵突泉》教學設計3
教學目標：
1、知識掌握目標：
（1、充分有感情朗讀這篇課文。
（2、欣賞美文佳句。摘錄自己喜歡的語句。
（3、小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。
2、基本技能和一般能力培養目標：
（1、趵突泉泉水有何特點。
（2、有關趵突泉的歷史故事。
教學重點（即難點）：趵突泉泉水有何特點。
創新點：小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。
教學流程：
一、導入新課：
作為中國人，我們為有著古老的歷史文化，風景名勝而驕傲、濟南有聞名全國的泉城之美稱。趵突泉又被稱之為天下第一權。著名的人民藝術家老舍先生對趵突泉的描寫使我們如臨其景。請同學們走進大師筆下的趵突泉，走進我們自己發現的趵突泉吧。
請大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧！
二、自主探究、合作交流
1、全文朗讀，在讀熟讀通的基礎上有感情的朗讀。喜歡的語句抄錄下來。并與小組成員分享自己喜歡的原因。
2、根據自己選擇的任務選擇資源，利用老師給與的資源，或自己搜集到的資源整理復制有關趵突泉內容的'資料。
3、各組合作匯總進行材料整理。注意不要大篇幅的復制，注意語言的修改。
4、小組合作，整理成展示的文稿，從不同角度給大家講一講你對趵突泉的認識。
5、根據全班匯總，小組合作做一份有關趵突泉的綜合小報。
三、總結全文：
學生通過讀、找，感悟語言文字的魅力，感悟作者通過優美的語言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關趵突泉的知識，探究趵突泉的過去和現在，從而更深的去熱愛自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。
四年級語文《趵突泉》教學設計4
教學目標：
1.學習本課生字新詞。
2.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點：
了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。
教學時間：
二課時
教學設計：
第一課時
一激趣導入：
同學們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎？無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更為聞名，當年清朝的乾隆皇帝游經此地，大為贊嘆，并譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎？《趵(跳躍)突(奔突)泉》(“趵”“豹”聯系記憶識字法)
請有準備的同學簡單介紹趵突泉。
二看圖說話，初步感受。
1、仔細觀察圖畫，看看有什么景物，哪個是主要的景物(大泉)，怎么樣的(用生動的詞語)，整體感覺怎樣。
2、同桌互相練說
3、請2個同學說說。(三窟并發，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……)
三、看圖學文，整體感知。
1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國現代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會先生的獨特感受吧。
2、自讀課文，結合看圖，想一想每個自然段講了什么。
3、請4個同學概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。 (開門見山，引起下文)
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。
[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特點是什么？(清淺“”鮮潔“)
為什么”丟失一半的美“?(作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。)]
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。
4、劃分結構段，歸納段意：
提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段(第1自然段)：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，為濟南增添了美。
5、朗讀課文，熟讀你最喜歡的段落。
第二課時
一、上承前課，下啟大小泉的學習。
上節課我們一起初步認識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢？(描寫大小泉的段落)為什么？(美)
(讀這些段落，鼓勵能背的同學背。)的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。
二、品味美，習寫法。
1、品賞大泉，體味作者感受。
1)默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉？全班答(3～6句)
2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？(水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾)(冬天泉上的煙霧)
3)讓學生質疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢？如果是，何必寫那么長呢？(作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。)
a.想象水晝夜不停”翻滾“的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么？
聯系課文內容，給作者的感受是什么呢？(自然的偉大)
b.為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢？(第5句)
加述：兩千多年前，我國史書已有關于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。
c.反復讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。
d.以”永遠……永遠……永遠……“造句，體會這樣表達的好處。
e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯想？(”神秘的境界“)
4)大泉有什么特點？(奔涌不息)
5)在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)
6)小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不停”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7)有感情地朗讀這一段。
2、玩賞小泉，學習形象地描寫。
1)作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？( “池邊還小泉呢”)
2)齊讀這一段，小泉有什么特點？(多姿多態)
怎么“多姿多態”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。)
3)反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態畫下來。請2個同學展示。
4)小泉給作者和我們的感受是什么？(有趣、活潑)
采用了什么手法來寫的？(比喻、擬人)
5)以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻(有能力的同學可兼用擬人)，生動地描述有多種姿態的景物。提示：如煙花、噴泉等
6)有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。
趵突泉反思
老舍是現代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優秀散文，表現了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯系全文仔細辨析，防止偏頗。
一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？
趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的.興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內在聯系。
二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？
從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。
三、文章描寫池邊小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？
作者為了活現泉水上冒的形態，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態各異的水泡出現、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發開去，產生聯想，引起身臨其境的感受。
現將教學中的一點感受和做法做一總結：
一：創設情境，導入新課
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？
生：我到過杭州西湖(學生自由發言)
師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？
生：想！
(建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優美動人的姿態，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。)
二：整體感知，理清順序
師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。
(利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了)
(此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。)
四年級語文《趵突泉》教學設計5
教學目標：
1、通過觀察圖畫和理解課文，了解趵突泉泉水的特點，激發愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法。
3、滲透園藝文化，拓展思維，更具體形象地感受小泉的美。
教學重難點：
理解課文內容，對喜歡的部分說說感受。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、復習
1、分節讀課文
2、說說作者向我們介紹了趵突泉的`哪些美景？
二、講讀課文
1、學習1-2小節
（1）自讀
（2）說說從中讀懂了什么？
（3）說說趵突泉泉水的特點。
（4）講解"假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美"
（5）齊讀1-2小節
2、講讀第3小節
（1）指名讀第3小節
（2）思考：大泉給你的總體感覺是什么？
（3）多媒體欣賞大泉，說說從哪些句子中感受到大泉的壯觀？
（4）講解重難點句子
（5）自由讀第3小節，交流讀讀最喜歡的句子
3、學習第4小節
（1）自讀，找找這小節描寫了幾種小泉的姿態？
（2）選擇最喜歡的姿態，交流讀
（3）想想小泉還可能有哪些形態？（從我們學校的景物方面思考）
（山茶花、廣玉蘭葉、桃花、瓜子黃楊……）
（4）畫一畫小泉的姿態
（5）用比喻句說說
（小泉一會兒冒出好多個水泡，擠在一起向上冒，真象一朵朵盛開的山茶）
（6）說說對這些小泉總的感受
（7）齊讀第4小節
三、鞏固練習
1、分組朗讀課文
2、找出自己喜歡的段落，說說自己為什么喜歡？
四年級語文《趵突泉》教學設計6
教學步驟：
（一）復習引入
（二）繼續探究課文內容
1．學習第三自然段。
（1）看圖，朗讀課文第三自然段，說說大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特點。
明確：晝夜翻滾、晶瑩活潑、熱氣飄蕩
（2）指讀4～6句，同學們看畫面，體會大泉的美。
（3）點撥：假如你站在趵突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會怎樣想？
明確：大自然多么神奇、多么偉大。
（4）冬天到來之時，趵突泉的景色美嗎？此時你有怎樣的感覺？
（5）指讀課文第六句。
（6）引導學生展開想象。
（7）設疑激趣，你知道冬天為什么會出現這樣的景象嗎？
（8）指導學生有感情地朗讀第三自然段。
2．自學第四自然段
（1）出示自學提示
①這一自然段描寫了小泉的幾種姿態？
②小泉給你留下了怎樣的印象？
③你能想象一下小泉的其他姿態嗎？
（2）自讀、勾畫、理解。
（3）教師引讀，體會小泉動態之美。
（池邊還有小泉呢：有的`……有的……有的……）
（4）用“有的……有的……有的……”的句式造句。
3．引導學生大膽想象，描述小泉的其他姿態。
4．指導學生有感情地朗讀。
（三）總結全文
1．分段朗讀課文。
2．你喜歡文中的哪些句子？讀一讀，體會一下好在什么地方？
3．學完本文，你最大的感受是什么？
4．教師小結：作者把趵突泉寫得如此之美，與它平時細致觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀后，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國秀美的山河而自豪。
（四）延伸拓展
你到過濟南的千佛山、大明湖嗎？給大家介紹一下。
點評：
這是本學期所學習的第一篇課文，同時，它又是一篇看圖學文。李老師的教學設計緊扣本單元教學的重點，利用插圖引導學生反復朗讀課文，邊觀察，邊朗讀，圖文結合，認識了大、小泉的特點。也為下面課文的學習打下了基礎。同時，李老師的開頭激趣也很好，一開始就把學生學習的興趣激起來了；在教學過程中，李老師還適時地創設了情景，讓學生非常形象地理解了課文。
四年級語文《趵突泉》教學設計7
《趵突泉》一課是小學語文教科版第6冊第四單元一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后學習寫景的文章及學生的寫景習作奠定基礎。 本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力，激發學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，展示了祖國山河的壯美多嬌，讀后會激發強烈的愛國之情。
教學目標：
1．通過朗讀課文來理解課文內容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。
2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力、小組合作能力、歸納總結能力。
3．正確流利有感情地朗讀課文，培養良好的學習習慣。
教學重點:了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。
教學難點：指導學生朗讀，培養學生學習習慣，幫助學生理解，引導歸納總結，注重思維訓練，加強能力培養。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、直入課文
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌
看看這些生字你都認識嗎？
清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳
有沒有不懂的詞？我們就帶著這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：讀完課文，你知道了什么？
二、讀課文
1、師：濟南的三大名勝是什么？學生匯報：千佛山、大明湖、趵突泉。
2、師：老舍先生為什么要單講一講趵突泉？
學生匯報：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。
三、精讀課文，抓景物特點
1、學習“泉水”部分（大泉、小泉）
師：沒錯。作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就已經感受到趵突泉泉水的美了！請同學們默讀第2自然段，然后說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什么樣的？ ”
找到體現泉水特點的句子。
學生匯報，同時課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。
師：泉水真美呢，不知道你注意到沒有，一個“活水”體現了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使濟南城樹水相映，幽靜美麗，作者不禁發出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）
（出示課件）
“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的——”
（美麗，美好，美）現在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以，老舍先生認為，濟南美，是因為那里有三大名勝，而三大名勝中，最美的是“趵突泉”
2、資源整合，多種形式讀并匯報。
（1）大泉和小泉各有什么特點？
（2）你最喜歡哪一眼泉？為什么？（幻燈片）
大泉的特點是
小泉的特點是
【學生解答問題】（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦，。（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）
指名讀 齊讀
“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續不斷。
指導讀 個別指名讀
創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
（3）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
② 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
１）．注意“冒”的字形
師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。
２）．理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。
生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆
3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？
師：為什么作者連用三個“冒”？同桌讀這一段，并交流想法。（學生同桌討論）
生可能回答如下：
生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。
師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。
師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。【時間長、生命力強】
生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”
師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說的有道理，根據他的'回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）
生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。
師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠那么晶瑩、那么活潑，好像永遠不知疲倦。
【指名多次朗讀】
你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢，你猜猜看！（生猜）
早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恒！通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發力。
那小泉呢？（讀書，展現小泉的美）
【學生解答問題】
小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。
小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）
難怪作者發出感嘆（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）
此事此刻，我想對老舍說：
導入“都說你文章寫的好，我發現你寫作的奧秘了！”
你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。（找一找）
我還發現，文中帶顏色的詞與前一句話的關系。（先概括，后具體）
（幻燈片：先概括，后具體，并使用排比句。）
我也會寫。
一、先概括，后具體
練習：
1、下課了，操場上熱鬧起來。
排比：下課了，操場上熱鬧起來。同學們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。
2、我課余生活很豐富。
排比：我課余生活很豐富，有時看書，有時跳繩，有時畫畫。
5、小明來到公園玩。
排比：小明來到公園玩，他一會兒拍皮球，一會兒放風箏，一會兒踢足球。
四、總結全文
師：通過學習《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優美、生動、富有詩情畫意；更是學會了作者的寫作手法，在一篇文章中運用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學們，加油！
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