找規律教學設計

時間：2023-12-16 08:36:48 教學設計我要投稿

[經典]找規律教學設計15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的找規律教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[經典]找規律教學設計15篇

找規律教學設計1

　　教學內容：第115~116頁例1。

　　教學目的

　　1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

　　2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　3、通過教學活動，初步發展學生的想象力，培養學生的創新意識。

　　教具、學具設備

　　圖片若干。

　　教學設計

　　一、舊知回顧

　　師：請同學們看幾道題，你們發現了什么？

　　□○□○□ ＿＿

　　1 3 5 7 9 ＿＿

　　2 4 6 8 10 ＿＿

　　（讓學生觀察，說出每道題中的規律）

　　導語：今天我們繼續來“找規律”。（板書課題）

　　二、設置情境，感知循環排列

　　1、動物園里舉行運動會，小動物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了。老師分步出示圖片，讓學生觀察，你發現了什么？

　　第一步逐一貼出圖片：小熊兔子猴子青蛙

　　第二步逐一貼出圖片：兔子猴子青蛙小熊

　　第三步逐一貼出圖片：猴子青蛙小熊兔子

　　第四步怎樣貼呢，學生試貼：青蛙小熊兔子猴子

　　師：為什么這樣貼呢？說出你的理由。

　　2、觀察整幅方陣圖，你們發現了什么？

　　生1：小動物們輪流做排頭。

　　生2：圖案的對角線處的圖案一樣。

　　……

　　3、請四個學生上臺前做類似方陣圖中動物的排列，四位同學不停的停換位置。（體會其中循環排列的含義）

　　師：深入觀察，你們還發現了什么？

　　生：同學們像在不停地轉圈，重復輪流做排頭。

　　師：剛才同學們用自己的語言形容出其中的排列規律，我們還可以說這種排列方式是循環排列的規律。

　　4、小東家搞裝修，房子是怎樣布置的呢？我們一起參觀參觀，有什么規律呢？（出示第115頁兩幅圖）學生討論講解：墻面與地面都是循環排列的規律。

　　三、自由設計，加深感知

　　（1）同學們都很善于觀察，善于發現，現在來到小東的房間，小東拿出一些貼畫。你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。（學生獨立設計，展示交流）。

　　（2）根據下面的排列，你能接著畫嗎？

　　◇□■ ◇■□ □■◇ — — — —

　　（3）討論：有何規律，與上面的相同嗎？

　　☆○● ●☆○ ○●☆ — — — —

　　得出：其中的循環排列與上面的方向正好相反。

　　（4）試著畫一畫，你有什么發現。

　　□■ △□ ▲△ — — □■

　　△▲ ▲□ ■□ — — △▲

　　得出：圖形的排列呈順時針循環排列。

　　（5）練習二十三的第2題（針面規律）

　　四、課后總結

　　體驗快樂體驗成功

　　──《找規律》說課設計

　　第二實驗小學二年級數學教研組肖君

　　一、教材分析

　　教材編排意圖：

　　二年級下冊第八單元“找規律”是在學生已有的基礎知識上的延續學習。一年級下學期以簡單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環排列規律為主。

　　教學目標：

　　1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形排列規律。

　　2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學習發現規律和欣賞數學美的意識。

　　3、通過數學活動，初步培養學習的想象力，培養學生創新意識。

　　教學重難點

　　發現圖形循環排列的規律。

　　二、教學策略

　　設計理念：

　　在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學不是強制性的灌輸，而是激發學生的學習興趣，促進學生動手、動腦，使學生主動發展。本節課我就從以人為本這一理念出發，變教師角色由單純的指導者為學生學習活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個自主發現與創造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂，產生不斷學習的`內心需要。

　　學情分析：

　　鑒于學生對周期排列規律的了解，我充分為學生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學習的方式，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環的規律。

　　教學方法：

　　對于二年級學生而言，要徹底理解圖形中的循環規律不是易事。因此我在教學方法的思路體現是：

　　教就是為學服務的，教法應根據低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征。

　　我用游戲教學法、直觀教學法、情景教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。

　　說學法：

　　以人為本，以學生為中心,配合現代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。

　　采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學生都有展示自己的機會，我的教學理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。

　　三、教學程序

　　1、游戲激趣、回顧舊知

　　回顧舊知，感受生活中的規律，便于在已有知識的基礎上延續學習。

　　2、游戲激趣、引入新知

　　注重創設開放的教學情景，給學生以充分的思維空間。

　　新課開始，我就以學生們喜愛的小動物引入，讓學生觀察不同的排列順序，并讓學生進行排列表演，使集中精力，自然地進入學習境地，激發學生濃厚的學習興趣，以利于大面積調動學生的學習興趣、情緒、注意狀態等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學生的心魄。

　　3、自主探究、發現新知

　　這些圖案都是內容色彩豐富，都是同學們平時喜歡的。使學生在“玩中學”充分體現了“數學源于生活，又用于生活”。

　　使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課堂角色，成為學習的主人。出示小東家墻面、地面問題，這一活動既激發了學生學習興趣，又鞏固了新知，同時培養了學生的動手能力和欣賞美的能力。使學生在觀察思考的基礎上發現規律，提示規律。

　　4、自由設計、深化新知

　　我為學生營造了大膽發揮想象，大膽創造設計的氛圍。

　　我希望學生在課堂上能設計出不同的循環排列規律。

　　反復實踐、鞏固新知

　　“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。

　　感受生活中的數學和轉盤游戲。設計有趣、形式多樣的活動，效果絕對是事半功倍的。

　　總之，這節課是根據低年級兒童趨樂性理特點設計的，師生在和諧的教學活動中各有所得。課雖盡，味猶存。

找規律教學設計2

　　教學設計理念：

　　學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。

　　教學內容：

　　義務教育課程標準數學人教版二年級下冊115—116頁

　　教學目標：

　　1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形的循環規律。

　　2、培養學生的觀察能力，操作能力。

　　3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的過程中隱含著數學知識。

　　教學準備：

　　CAI課件、學具（貼貼畫）

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　師：同學們，前面我們已經學過有關規律的知識。在我們的身邊有許多有規律的事物裝扮著我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個小朋友就運用規律的知識來裝飾自己的房間。

　　課件出示聰聰的房間，播放語音

　　師：仔細觀察，誰能說說你發現了什么規律？

　　可能有：

　　生1：窗簾的顏色排列有規律。（藍長條和白長條一組，重復出現）；

　　生2：燈籠排列有規律。（兩個紅的一個藍的一組，重復出現）；

　　生3：桌布的顏色排列有規律。

　　師給予表揚和肯定。

　　師：聰聰的房間已經參觀過了，現在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。

　　課件出示明明的房間，播放語音。

　　師：同學們，你們愿意幫助聰聰找出規律嗎？

　　生：愿意。

　　師：今天我們就來幫助聰聰“找規律”。

　　板書課題：找規律

　　（通過創設情境引入新課，讓學生感覺比較自然親切。學生在參觀的同時很自然地進入觀察、發現階段，體現數學內容生活化，學生學習的是身邊的數學。同時還可以喚醒學生沉睡已久的舊知）

　　二、合作探究，發現規律。

　　1、找出墻面的規律

　　師：我們先來找一找墻面圖案的規律。

　　請小朋友們仔細觀察，有些什么圖形？它們是怎樣排列的？

　　你發現了什么？把你的發現和小組內的同學說一說。

　　小組交流，生生互動，激發思維。師參與其中。

　　組織匯報，并根據學生匯報點擊課件演示。

　　師：哪個小組把自己發現的規律和大家說一說。

　　預設：

　　生1：我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同；

　　生2：橫著看，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格；

　　生3：豎著看，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。

　　師激發提問：同學們斜著看，從上往下看，從左往右看，都發現了規律，我們再換一換方法，看看你還能發現什么規律？

　　點名回答。引導學生從不同的角度觀察和發現規律。

　　師：這種規律就像我們所學的一種什么現象引發的規律？

　　生：平移現象。（板書：平移）

　　師：如果按照這個規律再變化一次的話，將會是怎樣的結果？

　　生：和第一行的一樣。

　　師：像這種經過幾次變化以后又恢復原來的樣子，我們把它叫做循環。（板書：循環）

　　（利用教材資源，引導學生從幾種不同的角度去發現圖形的排列規律，培養學生多角度的觀察能力，同時發散學生的思維）

　　2、尋找地面上的圖形的'排列規律

　　師：我們已經找到了墻面圖形的排列規律，地面上的圖形排列規律又是怎樣的呢？把你的發現和你的同桌說一說。

　　（培養學生的評議和表達能力）

　　點名匯報，集體評議。

　　3、例1的教學。出示例1

　　（1）、引導學生審題，明確解題要求。

　　（2）、讓學生動手嘗試，畫一畫。

　　（3）、交流并說說這樣畫的理由。

　　（4）、評議

　　（讓學生體會排列的方法變了，但規律沒變）

　　（5）、完成115頁做一做，交流，并展示學生作業/

　　三、知識運用，操作鞏固

　　今天同學們表現很棒，下面我們要利用今天所學的規律知識進行闖關游戲。

　　1、第一關：小巧手

　　按照今天所學的規律，你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。

　　學生操作學具

　　展示學生作業。問：你發現了他所擺的規律嗎？

　　（激發學生的興趣，鞏固新知，同時培養學生動手能力和欣賞數學美的能力，讓學生在“玩中學”）

　　2、第二關：猜一猜

　　師：動物王國舉行聯歡會。瞧，它們都排著整齊的歡迎我們呢。

　　請你猜一猜，接下來排的是什么動物呢？

　　（用富有兒童情趣的語言和情境，激發學生的學習興趣）

　　3、第三關：畫一畫

　　117頁練習二十三第1題

　　引導學生利用旋轉的知識，發現其中的循環規律。

　　（板書：旋轉）

　　4、生活中的循環規律

　　師：小朋友們，你發現生活中有哪些地方和我們今天所學的循環排列的規律嗎？

　　學生自由發言

　　點擊課件，展示生活中的循環規律。

　　（向學生滲透“數學源于生活，又用于生活”的教育理念。同時進一步感受數學美）。

　　四、全課小結

　　師：其實在我們的生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們周圍的環境打扮的更加美麗。

　　今天我們的學習就到此為止。課后請同學們用今天所學的知識和你的學具去裝飾一下你的小手帕，看誰裝扮的最美麗。

　　（將知識延伸到課外，課雖盡，意仍存）。

找規律教學設計3

　　一、創設情景，導入新課

　　師：同學們，你們在升旗和上體育課的時候都是怎么去的？

　　生反應（排隊）

　　師：在排隊的時候有什么要求？（快、靜、齊）

　　師：不僅同學們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）

　　師：你有什么發現？

　　生反應（有規律）

　　師：這種排列規律是我們在一年級學習時發現的，這種排隊規律是比較簡單，今天這節課我們繼續來找一找更復雜、更漂亮的規律，（板書：找規律）

　　（設計意圖：從學生的排隊，引出動物的排隊，讓學生能夠發現規律，從而導入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動物的排隊入手也可以提高學生的興趣）

　　二、引導探索，尋找規律

　　師：請看大屏幕，你能有什么發現？

　　生反應。

　　1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什么規律？

　　（1）學生自由發言說發現。

　　師：看來這些動物排隊的變化規律有些復雜，下面的時間請同學們小組合作，共同研究，看看這里到底藏著什么樣的變化規律？

　　（2）小組合作，研討交流。

　　小組匯報研討結果。

　　師：如果我把這幅圖分開，現在你能夠發現怎樣的變化規律？（生反應）

　　（3）重點引導學生能說出橫著看的規律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據變化說出規律。）

　　（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規律。

　　師：現在，規律已經掌握了，你能按照剛剛發現的規律說出它們第五次排隊的情況嗎？

　　（設計意圖：動物的排隊比較直觀，學生容易理解，讓學生先找動物在排隊中的變化規律，當學生有了一定的基礎后，再讓學生去找其他的排列規律會更簡單一些。）

　　2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）

　　師：你能發現圖片在排隊時的規律嗎？

　　讓學生觀察，自由發言說發現。

　　師：你能按照這個規律，說出第四排的排列情況嗎？

　　3、找方磚的排列規律。

　　師：同學們表現的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什么規律？

　　生反應

　　師：你能根據這種規律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？

　　師：現在這幾行都怎么樣？（和前面的重復）

　　師：如果按照這種規律繼續排出第7行、8行、9行……，你猜會是什么樣？

　　投影展示

　　師：看到這種效果，你有什么感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？

　　師：看來像這種有規律的排列，可以使我們的環境變得更漂亮？

　　（設計意圖：在方磚的排列中讓學生發現了循環排列，在不斷的循環后，讓學生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學生認識到有規律的排列可以讓我們的環境變得更美麗，體現了學習找規律的在生活中的現實意義和作用。）

　　三、鞏固練習，加深認識

　　1、師：很好，下面我們就用剛才發現的規律來解決一些數學問題。

　　找出下面圖形的`排列規律，并畫出第4組。

　　（1）讓生觀察說規律

　　（2）畫出第4組，投影展示。

　　2、請你為自己喜歡的小動物設計一幅美麗的地板圖案：

　　（設計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學生擺脫方陣規律的約束，讓學生能夠靈活的尋找規律；第三題設計圖案，是為了讓學生學以致用，去做數學。）

　　四、總結

　　1、今天這節課你有什么收獲？

　　2、教師結語：其實在我們生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的環境打扮得更美麗！

找規律教學設計4

　　教材分析：

　　“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，有關探索規律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定的事物中隱含的簡單規律”并給出了具體例子。在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。

　　教學內容：

　　人教版新課標實驗教材一年級下冊第八單元找規律第一課時，教科書第88-89頁。

　　教學目標：

　　1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體，培養學生的觀察、推理能力。

　　2、通過涂色、拍節奏、擺學具等活動，培養學生的動手操作能力，激發學生的創新意識。

　　3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　探索事物的排列規律

　　教學難點：

　　理解掌握找規律的方法

　　教學準備：

　　課件、錄音機、木魚、、實物卡片、硬紙板、答題卡、水彩筆

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、談話：老師知道小朋友們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個小動物的故事，不過，在聽故事過程中，還要多觀察，多思考，能做到嗎？（能）

　　師：很好，這節課咱們就來比一比，看誰最愛動腦筋，發言最積極，聲音最響亮，你有信心嗎？

　　2、講述：有一天，小兔子請客，貓媽媽帶著小貓高高興興地到小兔家去做客，瞧，它們來了。（出示小貓圖）

　　師：仔細觀察一下，你發現了什么？

　　生：它們站得很整齊，一個穿紅衣服，一個穿藍衣服。

　　師：小朋友們說得很好，象這樣前面是什么，后面也是什么，并按照一定的順序有秩序地排列，我們稱為有規律的排列，這節課我們就來學習找規律。

　　板書課題：找規律

　　二、引導探索，認識規律

　　1、師：最后的一只小貓藏起來了，請你猜一猜它穿的是什么顏色的衣服？

　　生：紅色

　　師：為什么是紅色？（指答）

　　師：誰還想說說你的想法？（指生說）

　　同意他們的說法嗎？

　　師：都猜是紅色，我們來看一看，對不對？（教師點擊）

　　師：你們猜的真準，為自己豎一下大拇指。

　　2、師：貓媽媽還準備了一些禮物要送給小兔子，我們來看看是什么禮物呢？

　　出示兩棵白菜，兩棵蘿卜圖

　　師：仔細觀察，這些蔬菜的排列有什么規律？后面的蔬菜應該是什么？把你發現的秘密悄悄告訴你的同桌。

　　師：誰愿意把你的發現說給大家聽一聽？

　　生：它們是按照兩棵白菜，兩個蘿卜這樣的規律排列的，后面應該是兩棵白菜……

　　師：誰還想說？同意他們的意見嗎？咱們來看看，對不對？

　　3、師：小朋友們真聰明，一連發現了兩個不同規律的排列，小兔家到了，小兔子掛滿了彩旗迎接好朋友，看到這些漂亮的彩旗，你有什么問題要問大家？（出示圖）

　　生提出問題：這些彩旗的排列有什么規律？

　　被遮住的小旗是怎么排列的？

　　……

　　師：誰來解答？你是怎么想的？

　　生：這些彩旗是按照紅黃藍的規律排列的，遮住的應該是一個黃旗，一個藍旗。

　　師：我們來驗證一下對不對？

　　小結：小朋友們真了不起，發現了小貓咪的衣服、蔬菜、彩旗都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

　　三、拓展延伸，應用新知

　　1、師：小兔子還有幾個氣球沒有掛上，你們能幫幫它嗎？（出示氣球圖）

　　師：請拿出答題卡，先觀察氣球的排列規律，然后再涂上合適的顏色。

　　教師巡視，涂完后同桌小聲說說氣球的排列規律。

　　師：誰愿意到前面來展示一下？說說你是怎樣想的？

　　生：氣球是按照一個紅一個綠一個黃一個紫這樣的規律排列的，后面應該是黃紫紅。

　　師：和他涂的一樣嗎？不一樣的請舉手？

　　2、師：小朋友們都做對了，下面讓我們用掌聲來鼓勵一下我們自己。? 師：你發現了沒有，剛才我們的掌聲有沒有規律啊？你能拍一拍嗎？（指名拍一下）

　　3、做課間操

　　師：你們拍的很好，節奏很準確，下面讓我們做一下課間操，活動活動。（放錄音）

　　4、涂一涂

　　師：小朋友們做的真好，小兔子還想在門前鋪一條漂亮的小石子路，你能幫它設計一下嗎？（出示圖）

　　師：先想想，怎么設計有規律，又漂亮，然后再動手涂色。（教師巡視）

　　（學生動手涂色）

　　師：誰愿意把你的作品展示給大家看一看？（指生到展臺前）

　　師；你認為他設計的怎么樣？

　　師：你有什么問題要問大家嗎？

　　生：我設計的有什么規律？

　　師：誰有問題向他提問？

　　生：后面應怎么涂？（生答，生評價，教師再給予評價）

　　師：請同學們前后，左右相互欣賞一下。

　　5、游戲

　　師：看到小朋友們設計的花樣這么多，而且都很漂亮，小兔子和小貓非常高興，它們在一起做起了游戲，你們想不想參加？

　　師：下面老師敲擊樂器，請你仔細聽，然后用手拍一拍。（教師用木魚敲出兩條不同規律的節奏，讓學生拍）

　　（1）× ××? × ××

　　（2）× × ×? × × ×

　　師：你還能拍出其他有規律的節奏嗎？用動作表示也可以。

　　6、找生活中的規律

　　師：剛才我們用自己的身體動作表演出了不同的規律，看來規律就在我們的身邊，想一想，生活中哪些事物的.排列是有規律的呢？

　　（衣服上面的花紋；傘上面的花紋；斑馬線；家里的地板磚；）

　　7、師：小朋友們真是善于觀察生活的好孩子，老師也收集了幾個有規律的圖案，讓我們一起看一看。（出示圖片）

　　師：這些有規律的圖案漂亮嗎？美不美？

　　四、動手實踐，創造規律

　　師：你們想不想自己創造有規律的圖案呢？小兔子還想請大家幫一個忙，它買了一塊花布想做窗簾，但買回來后發現花布缺少花邊，所以它想請大家用今天所學的規律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？

　　比一比，看誰設計的美觀、有新意，要發揮你的大膽想象，請拿出學具卡片，在硬紙板上擺一擺，愿意畫的可以在紙上畫出來。

　　（教師巡視，然后學生展示交流，評價。）

　　師：剛才小朋友們設計的圖案都很好，很有想象力，你們真了不起，簡直就是一個小小的設計師啊，我想小兔子的窗簾加上小朋設計的花邊一定會非常漂亮，看來有規律的圖案不僅能裝飾生活，美化生活，還能使人得到美的享受。

　　五、小結

　　你覺得這節課上的怎樣？（讓學生充分說）

　　師：生活中有規律的事物很多，課后請小朋友們繼續觀察，把你發現的規律畫下來或者是寫下來，下次上課我們再交流好嗎？

找規律教學設計5

　　【教學目標】

　　1、能找到簡單圖形中隱藏的規律。

　　2、在找規律的過程中，能理解規律的本質是“一組?重復出現”，能用規律解決簡單問題。

　　3、在找規律和用規律的過程中，能理解規律的本質。

　　【教學重點】

　　通過活動發現圖形的簡單排列規律。

　　【教學難點】

　　能發現并理解規律的本質是“一組?重復出現”，能用規律解決簡單問題。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　創設情境，導入新課

　　師：今天老師和大家共同學習我們這一冊書里面的一個很有意思的內容。咱們看大屏幕，一會兒在大屏幕的右邊會有一個接一個地出現的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來，看誰看得準，讀得快.(課件出示) 生齊讀：紅、黃、藍、綠??

　　師：下一個是什么顏色？

　　生1：藍色。

　　師：好！我們來看一看對不對？（繼續播放課件）真是藍色呀！下一個呢？生2：綠色。

　　師：再下一個呢？

　　生3：紅色。

　　師：一（3）班的同學真棒！猜一個對一個，真了不起！再來一個行不行？生齊：行！

　　師：玩這一回呀！帶顏色的圓重新出現，大家猜，準備！象剛才一樣，開始！課件出示

　　生齊：紅、黃、藍、綠??

　　師：下一個你們猜是會是什么顏色？（繼續播放課件）

　　生：紅色。

　　師：呀！沒猜對吧！剛夸你們棒，結果不成了，再猜下一個成嗎？（學同們各有說法），看來這些圓有點奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍、綠，為什么第一次出現的時候我們一（3）班的同學猜得那么準，猜一個對一個，可是第二次再出現的時候，怎么猜也不容易猜對呢？什么原因啊？能說說嗎？

　　生1：因為第一次出現只有一個，第二次出現有兩個??

　　生2：因為第二次出現變化很大。

　　生3：因為第二次搞亂了。

　　師：有點道理，那第一次亂不亂？

　　生3：不亂。

　　師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個詞來說明，這個詞叫做“規律”，“規律”很重要，正是因為第一次出現的圓是有“規律”的，所以一猜就準，而第二次出現時，是沒有“規律”的，所以總是猜不準，你們說“規律”重要嗎？

　　生齊：重要。

　　師：所以今天老師和一（3）班同學共同來上一節課，叫“找規律”（板書課題）

　　引導探究，認識規律

　　師：請同學們看屏幕，看看你們會不會找規律，注意觀察，準備，開始！（屏幕出示下圖），問：有規律嗎？

　　生齊：有。

　　師：能說說有什么規律嗎？

　　生1：獅子、大象、獅子、大象??

　　生2：先是獅子、大象（又有）獅子、大象??

　　師：很好！我特別喜歡生2說的一個詞，不知大家有沒有注意到，他說獅子、大象以后（又有）獅子、大象。“又有”是什么意思呢？

　　生：一樣的意思。

　　師：誰與誰一樣啊？

　　生：后面出現的獅子、大象和前面出現的獅子、大象一樣。

　　師：說得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來，我們再看看第二行。（屏幕出示下圖）邊出現學生邊讀。

　　生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

　　師：這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的，有什么辦法讓人一聽就能聽明白呢？

　　生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

　　師：說得很好，老師出個建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組。預備，開始！

　　生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）?? 師：我們把后面出現的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復現出現”。（板書：重復出現），誰在重復出現呢？請看屏幕。

　　生1：紅、紅、藍重復出現。

　　師：說得真好，咱們一起讀一讀，開始！

　　生齊讀：紅、紅、藍（停）紅、紅、藍（停）??

　　師：很好！找規律還沒有完呢！我們剛才找到的是比較簡單的容易看出來的，現在找難的了，請看屏幕。來，一起來讀一讀吧！

　　生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅??

　　師：讀得有點亂，誰來說說誰跟誰為一組？

　　生1：紅、黃、紅、紅是一組的。

　　師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應該是紅、黃、紅、紅才對，可惜不是，沒找對，誰看出規律了嗎？請說說。

　　生2：紅、黃、紅在重復出現，是一組的.。

　　師：對了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開始！

　　生齊讀：紅、黃、紅（停）紅、黃、紅??

　　師：好了，這組比較難，能找對真不容易啊！請再看屏幕。誰來說一說，幾個圖形為一組？

　　生：有2個星星，一個正方形，一個三角形為一組的。

　　師：那你說說這一組有幾個圖形啊？

　　生：4個。

　　師：對了，咱班的同學真了不起，這么快就學會了找規律，那你們觀察第一

　　行是根據顏色的變化來找規律的，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來找規律，看形狀的變化也能找規律的，我們再看第三行，是顏色變了還是形狀變了。（屏幕出示下圖），第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個三角形的里面還個小圓點，這圓點都是紅色的，那么多一樣的，有規律可找嗎！幾個圖形為一組呢？

　　生：3個圖形為一組。

　　師：他說3個圖形為一組，說得多好啊！能說說道理嗎？

　　生：第一個三角形的小圓在上面，第二個三角形的小圓點在下面，第三個三角形的小圓點也在下面。

　　師：說得真好，咱們一齊來讀一讀，怎樣讀啊！都是三角形，就讀上、下吧！生齊讀：上、下、下、上、下、下??

　　師：第三行是根據什么變化來找規律的呢？

　　生：找紅點的在哪里就可以了。

　　師：也就是紅點在三角形的位置，對嗎！這樣更有數學味道，位置不同也可以構成不同的規律。但是我還想說，同學們，人們找規律都不是為了找規律而找規律的，什么意思呢，就是說人們找到規律以后利用規律去解決一些問題，所以找規律的目的是為了用規律，（板書：用規律）

　　應用規律，解決問題

　　師：請看屏幕，第一行有圓、三角形、還有個“？”號，請同學們好好觀察，好好想一想第1個“？”號的后面應該藏著什么圖形？

　　學生討論，各有各的說法。

　　師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號“打開”看看“？”號后面藏著的究竟是什么圖形，準備，一、二。

　　生齊：打開。（屏幕出示下圖）

　　師：同學們對這一組的圖形，用規律用得這么好，請說說你找到什么樣的規律，才可以正確地找到“？”號后面藏的是什么圖形？

　　生：看前面的。

　　師：說說看前面的哪幾個圖形？

　　生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。

　　師：那我還想問，在這組圖形當中，誰在重復出現啊？

　　生：有2個圓和3個三角形在重復出現。

　　師：好，說得好，這題太簡單了，我們來一題難一點的，看屏幕，三角形A是什么顏色？

　　學生討論，各有各的說法。

　　師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把“A”打開，看看“A”是什么顏色，準備，一、二。

　　生齊：打開。

　　師：A是紅色，誰能說說為什么是紅色？

　　生1：因為前面的第一組的第1個是紅色，所以A是這一組的第1個，所以是紅色。

　　師：這位同學說得多好啊，真了不起！那B、C、D分別是什么顏色？

　　生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。

　　師：你真聰明，一學就會用了，能說說道理嗎？（學生邊說邊演示課件）生2：我是這樣想的，先分組，第一組是（紅綠紅綠綠），后面出現的組也

　　是（紅綠紅綠綠），B是第三組的第4個，第一組的第4個是綠色，所以B是綠色，

　　C、D分別是第四組的第2、3個，第一組的第2、3個分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。

　　師：說得真完整，真是太棒了，我們一起表揚他。（全場掌聲雷動），請同學們繼續觀察，

　　師：如果繼續擺下去，第1行的第6個是紅色嗎？

　　生齊：是。

　　師：誰愿意說說自己的想法？

　　生：我是這樣想的，黃紅2個為一組，第2個是紅色，第6個正好是第三組第2個，所以是紅色。

　　師：同學們同意他的說法嗎？（同意），好！我們繼續看第二行。（屏幕出示下圖）

　　師：如果繼續擺下去，第2行的第6個是紅色嗎？

　　生齊：不是。

　　師：第3行和第4行呢？誰來說說。

　　生：第3行的第6個是紅色，第4行的第6個不是紅色，因為第3行的第一組有4個圖形，第2個是紅色，那第二組也有4個圖形，第二組的第2個是這行的第6個圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個圖形，第3個是黃色，第二組也有3個圖形，而第二組的第3個圖形是這行的第6個，第二組的第3個圖形是黃色，所以第4行的第6個不是紅色。

　　師：說得真好，你真會想問題。

　　聯系生活，尋找規律

　　師：大家剛才學習找規律，用規律都很積極認真，現在有點累了吧！同學們先趴在桌面上體息一下吧！（同學們都安靜地趴在桌面上體息），同學們請聽清楚老師提出的要求，老師說一，同學們就趴下，老師說二，同學們就坐起來。聽清楚了嗎？（聽清楚了）。好！請準備，二，（同學都坐起）。一，（同學們都趴下）?從剛才的動作中你發現什么？

　　生：我發現動作中有規律。

　　師：你發現哪些動作有規律？能做一做給大家看嗎？（生趴下，坐起來??）師：能找出動作中的規律，當老師數到第10下的時候，你們是趴下還是坐起來？

　　生：坐起來。

　　師：能說說理由嗎？

　　生：趴下、坐起來為一組，第一是趴下，第二是坐起來，每組有2個動作，第十下是第五組的第2個動作，所以是坐起來。

　　師：真了不起！能用計算的方法算出第十下是坐起來。看來在我們的實際生活中，有規律的事物還有很多，你發現了嗎？

　　生：我發現教室里的桌椅的排列有規律，都是按一張桌子一把椅子的規律來排的。

　　師：同學們真聰明！其實在我們的實際生活中，有規律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會發現，規律在我們的實際生活中無處不在。

找規律教學設計6

　　一、教材分析

　　“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習造成了阻礙。

　　在這節課中，我初步認為教學目標是：

　　1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2、通過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

　　二、學習目標

　　1、通過物品有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2、動手創造新的規律，增強合作意識。

　　3、在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

　　三、教學重難點

　　通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　四、激趣定標

　　1、情境導入

　　“六一”兒童節的會場創設情境，體現了新課程標準情境教學的理念。不但創設了一個與學生生活相聯系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性、自主性，由以往的教師讓我學習轉變為我自己想要學習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節日的到來，這與課前創設的情境相吻合，然后學生觀察說出教室里有彩旗、燈籠、花朵，它們不是亂擺放的，是有順序的，從而很自然的引出課題——找規律。

　　2、認識規律

　　這里分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規律；接著“燈籠”圖和“小朋友排隊”圖同時出現，由學生同桌討論找出規律；最后出示小花的排列圖。原教材中的小花的'規律是按綠、紅重復出現排下去，但在這里我把小花的規律改為綠、紅、黃重復出現，這樣就提高了難度，深挖了教材，也是以“放”為主，讓學生討論交流、找出規律。這樣安排的目的如下：

　　（1）遵循了學生認知由易到難的過程，先找簡單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著學，再到老師“放”開讓學生自主學，不但面向了全體學生，讓不懂的學生能在老師的引導下學懂，而且也滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的要求。

　　（2）改變原教材小花的規律，可以避免例題的過于相似。小花由原來的“綠、紅”為循環變為“綠、紅、黃”三種不同的顏色為循環，不但提高了知識的難度，也避免了學生覺得例題枯燥無味，從而激發學生的學習興致，并且為下一個環節中出現的復雜規律做了鋪墊。

　　3、動手學習

　　先讓學生做89頁按規律涂色的練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。接著再完成第88頁的動手擺學具，這樣，學生的思維就能更好地發散創設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創新意識，這個環節體現了新標準“玩中學、做中學”的新理念，大膽用“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。

　　4、動手創造規律

　　5、聯系生活，找身邊的規律

　　學生通過按規律擺學具這一環節，對“規律”的感知，體驗得到進一步加強，已經可以判斷出生活中有規律的事物，所以這個環節出現得很貼切，很自然，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，不但為下一個環節“用數學”做了鋪墊，而且培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”，符合新課程標準和新的教學理念。

找規律教學設計7

　　教學內容：

　　人教版一年級下冊第88～89頁《找規律》例1—例4

　　教學目標：

　　1、結合現實場景事物，發現隱含的規律，對事物的排列規律有初步的了解。

　　2、經歷探索、發現規律的過程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。

　　3、能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的'密切聯系，培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出課題

　　師：今天很高興和小朋友們在這里上課，周老師準備了一些幸運星想送給會思考、會傾聽、會發現問題的小朋友作禮物，想得到嗎？

　　1、逐漸出示第一串幸運星：紅藍紅藍紅藍……

　　師：請小朋友們猜一猜下面這顆幸運星的顏色。（猜的正確，教師就將這顆幸運星送出作為禮物）

　　2、逐漸出示第二串幸運星：紅綠紅綠紅綠……

　　（學生猜想，并說出自己的思考，教師驗證，送給禮物）

　　3、逐漸出示第三串幸運星：紅黃黃紅黃黃紅黃黃……。

　　（學生猜想，并說出自己的思考）

　　師：小朋友們很善于觀察，發現了這些幸運星都是按照一定的順序排列的，這就是規律。那今天老師就和大家一起來學習找規律。（板書課題：找規律）

　　二、認真觀察，發現規律

　　師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來，特地布置了教室，一起去看看吧。（播放多媒體課件）

　　1、交流感受。

　　你覺得教室布置得怎么樣？（鼓勵學生說出自己的想法）

　　2、教師根據學生的回答，因勢利導：教室的確布置得很漂亮，很有規律，能說說這些規律嗎？（學生暢所欲言說規律。）

　　3、請小朋友們翻開書88頁看例1，思考：下一個應該是什么？

　　4、匯報結果。

　　①課件出示彩旗圖。

　　這面旗會是什么顏色？你是怎么想的？

　　②課件出示彩花的排列圖

　　下面的這一朵花是什么顏色的？

　　你是怎么發現的？

　　③課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

　　彩旗小花的規律我們找到了，那燈籠和小朋友的隊伍又有什么規律呢？誰愿意把你的發現告訴大家？（根據學生的回答，隨機點擊鼠標）

　　你是怎么想的。

　　④小結：剛才，小朋友們通過觀察，找出了彩旗、小花、燈籠和小朋友隊伍的排列規律，真不錯。

　　三、鞏固新知，運用規律

　　師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來，還準備了幾個有趣的游戲，想玩嗎？

　　1、游戲區一：涂一涂（課本第89頁）

　　①學生動手操作

　　②指名回答并說說有什么規律

　　2、游戲區二：猜一猜

　　①指名說？代表的顏色（課件演示）

　　②說說你的理由

　　3、游戲區三：選一選

　　根據學生回答，課件演示

　　說說你是怎么想的？

　　4、游戲區四：說一說

　　指名說是按什么規律排列的？

　　四、聯系生活，創造規律

　　1、其實在我們身邊很多地方都有規律，讓我們一起去看看吧！（課件出示）

　　師：想一想在我們的生活中還有哪些事物也是有規律的？（指名說）

　　2、小朋友們真了不起，發現了這么多規律，讓我們表揚一下自己。

　　師：聽，你們的掌聲也有規律。是什么樣的規律呢？再來一次。

　　3、創造規律

　　師：小朋友們發現了圖形有規律，聲音也有規律。接下來請小朋友們來做設計師，請你用手中的彩色筆涂一涂，畫一畫。（課本第89頁下做一做第二題）

　　活動要求：自己涂出有規律的顏色

　　①學生動手操作

　　②全班展示交流

　　五、課堂總結，拓展提高

　　今天我們學習了什么？（找規律）

　　希望小朋友們課后多觀察，多思考，相信你會發現更多有趣的規律。

找規律教學設計8

　　教學內容：教科書第85頁的例1及做一做。

　　教學目標：

　　1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

　　2.培養學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

　　3.培養學生探索數學問題的興趣，以及發現和欣賞數學規律美的意識。

　　教學準備

　　教具：例1情境圖的課件。

　　學具：正方形、長方形、圓、三角形等。

　　教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

　　教學難點：能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

　　教學過程

　　一、激趣引入

　　二、教學新知

　　1.引導學生觀察情境圖。先讓學生觀察一會兒并進行小組合作探究，匯報交流。

　　2.引導學生描述圖中的各種規律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規律的理解。

　　預設1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復排列的。

　　預設2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復出現的。

　　預設3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重復排列的。

　　預設4：跳舞的同學是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重復出現的。

　　教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學們，都是按照順序依次重復出現的，像這樣按照順序地重復排列就是有規律地排列。（板書：找，依次、重復出現）

　　3.按發現的規律在圖上圈一圈。

　　教師：同學們發現的規律可真不少！在我們上面找到的每一組規律中都有重復的部分。每組規律重復的部分一樣嗎？我們一起來圈一圈、找一找吧。

　　學生邊在圖上圈邊說，找出圖中重復的部分。之后，讓學生說一說自己是怎樣圈的。

　　教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的排列就是有規律的排列。準確地發現規律中重復的部分是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

　　4.想一想：這些小朋友為什么要有規律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢？

　　三、拓展練習

　　1.課件出示練習題

　　2.剛才我們都是在找規律，現在我們來擺規律。學生用學具擺出有規律的圖形。

　　3.老師用教具擺出有規律的圖形（先擺3個，讓學生觀察這3個圖形有什么不同？接著擺，最后的3個讓學生上黑板擺）

　　4.涂一涂85頁做一做，請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動筆涂一涂。

　　四、聯系生活

　　同學們不但會找規律，還學會了擺規律，其實在我們的生活當中，規律無處不在，請同學們找找自己身邊有規律的事物。教師圖片展示。

　　五、知識延伸，創造規律

　　和父母一起尋找生活中的規律。

　　教學反思：

　　本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。

　　1、讓學生成為學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。

　　2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的.“猜魔術”為引子，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

　　3、進行數學活動的教學。建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。

　　4、數學學習是一個再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索。通過涂色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力，激發創新意識

　　5、數學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

　　這節課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

找規律教學設計9

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88—89頁內容。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，掌握找規律的基本方法，激發創新意識。

　　3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯系，體會規律的美和創造的快樂，培養發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重點：

　　學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。

　　教學難點：

　　學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。

　　教具：

　　教學課件PPT，練習紙。

　　教學過程：

　　一、利用游戲，感知規律

　　1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的游戲也有數學的知識。現在，咱們先來玩個游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

　　（1）師：請仔細看老師做動作……

　　動作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。

　　師：誰能接著來？

　　生：我可以……（學生紛紛舉手。）

　　師：他接得對嗎？

　　生：對！

　　師：好，再來一組動作。（再請另一位學生做動作。）

　　（2）同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽……

　　口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。

　　師：誰來接？（學生舉手接著念。）

　　師：一起接一次吧？（全班學生一起接著念。）

　　2、師：我們都會玩這個游戲啊？

　　生：是啊！

　　師：你們是怎么想到這樣接老師動作的？

　　生：老師做的.動作和念的詞都是重復的……有規律的。

　　師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書：規律）

　　師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

　　（板書課題——找規律）

　　師：一起把題目讀一遍吧——找規律。

找規律教學設計10

　　教學目標：

　　1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2、通過涂色、擺學具等活動，激發創新意識。

　　3、使幼兒在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　幼兒通過實踐活動能發現事物的規律。

　　教學難點：

　　幼兒能自己創造出有規律的排列。并引導幼兒能從顏色和形狀兩方面發現規律教具、學具準備課件、不同動物學具各6個

　　教學過程：

　　一、導入，感知規律。

　　1、小朋友我們準備開聯歡會，我們要把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看？(想)請看大屏幕。

　　2、課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　師：請大家仔細觀察，說說你看到了什么？又發現了什么？

　　幼1：有彩旗、燈籠和花朵。

　　幼2：有很多小朋友在跳舞。

　　師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

　　生：不是，是有順序的。

　　師：他們的擺放都按照一定的順序，擺放都有規律的。其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

　　二、引導探索、認識規律

　　1、課件出示彩旗圖。

　　師：我們先來找找彩旗排列的規律。

　　（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色。）師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？

　　幼1：是黃色的。

　　幼2：下一面是黃旗。

　　師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標，最后一面旗是變為黃色，幼兒歡呼）。猜得真準！你們是怎么想的？

　　幼：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

　　師：。如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指？為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。）

　　2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊列圖師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一朵花下一個燈籠會是什么顏色？，下一個小朋友是男孩還是女孩？該怎么給它們分組呢？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。（幼兒思考、交流。）師：誰愿意把你的發現向全班宣布？

　　幼1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。

　　幼2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。

　　幼3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。

　　該怎么分組呢？（根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。）3.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

　　三、智力闖關，應用規律師：小朋友們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規律，接下來的我們進行闖關游戲，有信心嗎？

　　（一)第一關：猜一猜下一個是什么？(出示課件，幼兒能夠回答規律是什么，下一個是什么。）師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什么不同？

　　總結：(1)一個是2個2個一組，一個是3個3個一組；(2)一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。(點：對比，讓孩子們體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的'，體會規律的多樣化。

　　（二）第二關：涂一涂。

　　（1）出示課件師：同學位表現很不錯，接下來你能按照規律涂顏色嗎？同時課件出示例3。

　　師：誰來匯報你是怎樣涂的。（指明幼兒匯報）(2)。師：還想不想做涂色比賽？

　　師：第③小題誰發現有其他規律？（引導學生從顏色、形狀兩方面來發現規律。）

　　（三）、看誰找得快出示課件讓幼兒找一找下一個圖片會是什么，并指名反饋。

　　（四）活躍課堂氣氛，在歌曲中找規律。

　　出示課件和音樂《幸福拍手歌》，請幼兒邊唱邊跳。

　　四、聯系生活，尋找規律

　　1、有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。

　　2、規律在我們的生活中真的是無處不在呀，你能發現藏在我們身邊的規律嗎？課件出示：找找藏在我們身邊的規律。生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。）四、動手擺一擺：（小小設計師）我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律？用學具把它擺出來？

　　學生動手擺，巡視，好的及時表揚。

　　匯報。課件演示學生的作品。

　　五、課堂總結你們開心嗎？老師也很開心，這節課你有收獲嗎？誰來說說你們的收獲？

　　師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會發現這些奇妙的規律。只要我們善于觀察會發現很多很多美的事物，只要我們努力去創造，會讓我們的生活更美好！

找規律教學設計11

　　單元教材分析：

　　本單元主要教學圖形和數字簡單的排列規律，等差數列和數組的規律，并應用所學的知識解決生活中的實際問題。

　　找規律的內容其實學生在以前的學習中已經有所涉及，如在一年級上學期的時候通過1個1個地數數、2個2個的數數、5個5個地數數，讓學生體驗、發現并描述數數過程中的規律，在上學期的測試卷中經常出現這類的填空題；通過整理20以內的加法表，讓學生探索計算中的規律；在認識圖形中，也滲透了簡單圖形的排列規律等。

　　單元教學目標：

　　1、通過觀察、實驗、猜測等活動，使學生發現圖形或數字排列的簡單規律，理解規律的含義并能描述和表示規律，同時會根據發現的規律進行推理，確定后續圖形或數字的排列方式。

　　2、在發現規律、描述和表示規律以及簡單應用規律的過程中，培養學生初步的觀察能力、數學表征能力和推理能力。

　　3、使學生感受規律在生活中的廣泛應用，初步培養學生欣賞數學規律美的意識。

　　單元教學重點：

　　理解排列規律的含義，并能描述和表示規律。

　　單元教學難點：

　　根據發現的規律確定后續圖形或數字的排列方式。

　　學情分析：

　　“找規律”這一內容，雖然在教材中第一次出現，但是學生對于這一內容并不是一無所知的。學生在生活中已經接觸到一些規律性的.現象，只是沒有上升到理論的高度。在學生的生活中，有大量的有規律的排列，在學前教育中，大部分學生對此知識也有一定的了解，這些都是學習本課的重要基礎。在一年級的學習中，學生已經初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應用有助于學生更好地學習找規律這一內容。一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要一個情景，引起他們的興趣，用學生已有的凌亂的知識引導學生掌握新知識。

　　教材分析：

　　教材通過學生舉行聯歡會布置教室的情境圖，讓學生發現彩旗、燈籠、小花和小朋友的排列規律，使學生初步感受規律。學生分析小旗的排列方式，從顏色的角度發現并表述規律。教材以圈出一組黃旗、紅旗的方式，使學生感受到“一組”旗子在旗子的規律性排列中的重要性，理解規律的含義：規律就是這樣的“一組”旗子的重復排列。同時學會用語言表述規律的方法，再讓學生發現并表述情境圖中的其他排列規律，以圈出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解。

　　教學目標：

　　1、理解規律的含義，能描述和表示規律。

　　2、能根據發現的規律進行推理，確定后續事物的排列方式。

　　3、感受數學規律在實際生活中的應用，發現和欣賞數學的美。

　　教學重點：

　　理解規律的含義，能發現簡單事物的排列規律。

　　教學難點：

　　確定事物的變化規律。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　師：同學們，喜歡玩游戲嗎？（生：喜歡）這節課就讓我們先來玩個游戲，游戲都有規則，你們一定要聽好哦！請聽游戲規則：老師下達指令說一個詞，你們來做出相應的動作。聽清楚了嗎？（好！）開始！指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；（速度越來越快）指眼睛，猜一猜老師接下來會說什么？請用你們的動作告訴我。（學生做摸鼻子動作）你們都猜對了，誰來告訴我你是怎么猜到的？（指名回答）

　　師：真棒！你們觀察得非常仔細，說得很準確。像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。其實，在我們的生活中也有很多像這樣的規律，你們想不想把他們找出來？這節課就讓我們一起學習《找規律》。

　　（板書課題）生齊讀課題。

　　二、引導探索，認識規律

　　過度：剛剛同學們在游戲中表現得這么好，老師接下來決定獎勵大家，帶你們去陽光小學參觀一下。你們瞧，為了迎接六一兒童節，陽光小學的孩子們正在布置教室呢！漂亮嗎？

　　1.播放主題圖。

　　師：仔細觀察，看看同學們都用了什么來布置教室？（生答：小花，彩旗，燈籠）。圖上還有什么？（小朋友）

　　請大家再仔細地觀察一下，它們的排列都是有規律的嗎？（是）

　　2．課件出示彩旗圖

　　讓我們先來找找彩旗排列的規律。（按照黃、紅重復排列）猜一猜最后這面應該是什么顏色？

　　師：看看猜的對不對？（點擊播放課件）你是怎么想的？（指名說）

　　師：如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指？為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。）

　　3．課件回到主題圖

　　師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一朵花下一個燈籠會是什么顏色？，下一個小朋友是男孩還是女孩？該怎么給它們分組呢？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。（學生思考、交流。）

　　師：誰愿意把你的發現分享給全班同學？（根據學生的回答隨機點擊播放課件）

　　該怎么分組呢？

　　小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

　　三、考眼力，發現規律（鞏固練習）

　　（出示課件）

　　四、動手操作，創造規律

　　師：小朋友們的眼力可真不錯，那你們的動手能力怎么樣呢？能不能創造規律呢？接下來老師就要考考大家。

　　1．擺磁扣（指名到黑板擺一擺）

　　師：大家看，黑板上有這么多的磁扣，你能不能從它們當中選擇一部分，來創造規律？（找兩名同學到前面擺，說一說你的規律，評議）

　　2．擺學具（小組合作完成，展示）

　　師：還有沒有想擺的？都想來，那么就用你手中的學具和你的同桌合作，創造規律。

　　3．涂一涂（書中85頁做一做）

　　師：同學們創造的規律可真美啊，大家看，這些小花美不美？你能不能讓它們變美麗呢？說說你的好方法。（指名說）發揮你的想象，拿著你的水彩筆，選擇你最喜歡的顏色，到書中涂一涂吧！

　　五、聯系生活，尋找規律

　　師：在生活中，在我們的身邊，還有許許多多有規律的事物，小朋友們還知道哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說一說？

　　六、欣賞規律的美

　　師：老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。

　　師總結：規律給我們的生活帶來美的享受，只要大家用心觀察，多動腦筋，一定能創造出更多的規律，讓我們的世界變得更加絢麗多彩！

　　（播放課件）

　　七、總結

　　師：同學們，說說這節課你有哪些收獲？（學生回答）

　　師：同學們的收獲可真不少！今天我們學習了《找規律》，你會發現，數學就在我們身邊，希望同學們以后多留一個心，仔細觀察身邊的事物，相信你們會有特別的收獲。

　　板書設計：

　　找規律

　　一組一組重復排列

找規律教學設計12

　　教學內容：

　　人教版二年級下冊P115頁例1，P117頁第1題.

　　教學目標：

　　1、知識與技能：掌握初步的觀察、分析技能，找出循環排列的規律。

　　2、過程與方法：通過對主題圖的觀察、比較、歸納、總結，得出規律。通過動手排一排、擺一擺、畫一畫，培養學生運用新知及動手的能力。

　　3、情感與態度：培養學生創作意識，提高數學學習興趣。

　　教學重點：

　　通過對主題圖的觀察、比較、歸納、總結，得出循環排列的規律。

　　教學難點：

　　讓學生自主探索、發現“循環排列規律”。

　　教具準備：課件、4張小動物卡片、ABCD四張卡片。

　　學具準備：自備本、小正方形8個、水彩筆。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，引出規律

　　師：在上新課之前，老師有一道題目想考考你，接受挑戰嗎？（接受）

　　好，那我們一起來挑戰記憶力。

　　課件出示：

　　給你10秒的時間，看看誰的記憶好。

　　1、在自備本上畫一畫你剛記下來的圖形嗎？（學生畫，指名說）

　　2、說一說你是怎么記的？（引出通過規律來記）

　　3、揭題：這個規律我們一年級的時候已經學過了，那今天我們繼續來學習找規律。

　　板書課題：找規律

　　二、合作探索，發現規律

　　1、發現規律

　　小東家的墻壁布置得很漂亮，我們一起去看一看，你能找到墻上的規律嗎？

　　仔細觀察，同桌交流，說一說你發現了什么規律？（指名簡單說）

　　師：那我們一起來找一找這幅圖的規律。

　　橫著看：

　　師：第一行有哪些圖形？圓、正方形、三角形、五角星

　　師：那第二行呢？

　　生：也有圓、正方形、三角形、五角星

　　師：第二行跟第一行比，有什么變化？（課件演示，學生觀察）

　　生：第一行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，就變成了第二行。

　　師：誰再來說一說？（指名說，齊說）

　　師：看第三行（課件演示，學生觀察）

　　生：把第二行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，就變成了第三行。

　　師：猜一猜第四行是怎樣的？（課件演示，邊看邊說）

　　師：誰能完整地說一說橫著看有什么規律？（指名學生說）

　　板書： 1 2 3 4

　　教師小結：把上一行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，就變成了下一行。

　　豎著看：

　　師：我們橫著看發現圖形有規律，那豎著看，圖形的排列又有什么規律呢？

　　師：第二列和第一列比較，圖形的位置有什么變化？（課件演示）

　　生：第一列的第1個圖形移到最下面，然后依次向上移1格。

　　師：你真是一個聰明的孩子，這么快就發現了圖形的變化規律！我們一起來說一說。

　　生：第一列的第1個圖形移到最下面，然后依次向上移1格。

　　師：那第三列，第四列又有什么變化呢？（同桌交流、指名說、課件演示）

　　板書： 1

　　2、總結規律

　　通過大家的細心觀察，我們發現橫著看：第一行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，變成了第二行；第二行的`第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，變成了第三行；第三行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，變成了第四行。豎著看：第一列的第1個圖形移到最下面，然后依次向上移1格，變成了第二列；第二列的第1個圖形移到最下面，然后依次向上移1格，變成了第三列；第三列的第1個圖形移到最下面，然后依次向上移1格，變成了第四列，以此類推，我們把這樣的規律叫做循環排列規律。

　　3、加深印象

　　師：知道了循環排列規律，我們再來看看小東家的地面是不是也有這樣的規律？（課件出示，學生說一說）

　　三、鞏固練習，理解規律

　　1、排一排

　　師：剛才大家通過觀察，找出了墻面和地面的規律，真不錯！下面我們休息一下，運用剛才學習的規律來玩一個排隊游戲，怎么樣？

　　乖乖兔聰明熊機靈猴喜羊羊

　　游戲規則:指名5個學生,確定1人為組長,負責下指令,用4只小動物代表4個隊員。組長下指令：讓乖乖兔排第一，該怎樣排，組員按指令行動；讓聰明熊排第一，該怎樣排……。

　　2、擺一擺

　　師：為了讓大家玩得開心，小東也帶來了一個游戲：擺一擺

　　課件出示： ◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ __ __ __ __

　　（1）根據規律，利用學具卡片擺出第四組圖形。

　　（2）說一說有什么規律。

　　（3）如果讓你接著擺出第五組，你會擺嗎？試試看！

　　（4）在這五組中，你發現哪兩組是相同的。（一、五）

　　（5）猜想：第六組怎么擺，跟哪一組是一樣的？（二）

　　師：看來大家都很聰明，很善于發現。

　　3、猜一猜

　　師：好客的小東很高興大家來玩，所以準備了很多好吃的水果，看看都有些什么？你能根據規律猜一猜盤子里放的是什么水果嗎？（課件出示）

　　分析：橫著看板書： 1 2 3 4

　　豎著看板書： 1

　　4、畫一畫

　　師：看來這些都難不倒大家，那我們一起來“畫一畫”， P115頁 “做一做”。

　　☆★○● ●☆★○ ○●☆★ __ __ __ __

　　5、轉一轉

　　師：其實生活中除了橫著、豎著的循環排列外，還有旋轉的循環排列，我們一起來看一看。

　　出示：A B

　　D C

　　1、你能按順時針方向轉一轉嗎？（師簡單介紹何為順時針方向）

　　2、學生說，教師操作。

　　3、指名上來動手轉一轉。

　　4、逆時針方向你會轉嗎？（指名、生說師轉）

　　師：看來大家都很動腦筋，那我們來做一做P117頁第1題

　　____________

　　說一說，這些圖形是怎么旋轉的？

　　四、聯系生活，運用規律

　　1、欣賞有規律的圖片

　　師：生活中還有許多有規律的事物，我們一起看一看。

　　課件演示：墻壁上的瓷磚，地面上的地磚，自然界的規律（春、夏、秋、冬）等。

　　2、看一看，讀一讀

　　可以清心也

　　也可以清心

　　……

　　五、課堂總結，延伸規律

　　這節課你有什么收獲？

　　師：其實在我們生活中還有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們應該善于觀察，發現它，運用它，把我們的環境打扮得更加美麗！

　　六、隨堂作業，掌握規律

　　課堂作業本P47頁第2題。

找規律教學設計13

　　教學目標：

　　1、通過看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、想一想等活動，學生能根據圖形之間的排列認識物體的一些簡單規律。

　　2、理解一些事物排列有一定的規律，掌握尋找規律的方法，并能運用找到的規律解決實際問題。培養學生初步的觀察能力和邏輯推理能力。

　　3、培養學生仔細觀察事物尋找規律的習慣，感受數學其實就在我們身邊。利用所學知識能自己創造規律，培養學生的創新意識。

　　學習目標：

　　1、會發現規律

　　2、會運用規律

　　教學重點：

　　會找圖形的簡單排列規律，并能用語言簡單描述規律。

　　教學難點：

　　找出事物的簡單規律的方法，并學會創造規律。

　　教學過程：

　　課前游戲：

　　同學們咱們先做個游戲好嗎？老師發口令，你們用動作完成，拍拍手、拍拍手、跺跺腳，拍拍手、拍拍手、跺跺腳，同學們你們猜一猜后面應該應該干什么？啪、啪、啪啪啪，啪、啪、啪啪啪、你們接動作，拍拍手、拍拍肩，拍拍手、拍拍肩，后面應該干什么？上課。

　　一、談話導入，感知規律：

　　同學們我們課前游戲，大家猜得真準，誰來說說你們是怎么猜到的？同學們在我們日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，今天我們就一起學習找規律。

　　（板書：找規律）本節課的學習目標：

　　一、發現規律

　　二、運用規律。同學們有信心完成今天的學習任務嗎？

　　二、探究新知

　　1、任務呈現：課件出示動畫情景：“六一”兒童節了，看同學們正在表演節目呢，看他們的會場布置地多漂亮啊！

　　（1）（出示主題圖）仔細觀察，圖中有什么？

　　（2）圖中的人和物你能發現什么規律，先獨立觀察，然后同桌互相交流。

　　2、自主學習：觀察，同桌交流

　　3、展示交流：

　　學生匯報發現的規律：

　　（1）彩旗：一黃一紅

　　①充分讓學生說，（學生肯定回答較為哆嗦如：是一個…一個…一個…一個…）。

　　②誰和他發現的一樣，再說說。

　　老師把你看到的貼出來，一黃一紅、一黃一紅、一黃，問：下邊貼什么？貼個藍的行嗎？為什么？接著說下去，一黃一紅，一黃一紅……

　　評價：他們觀察的可真仔細。

　　③把老師貼出的一齊說說，師打節拍生讀。

　　④你們發現了什么？

　　生：（老是這樣）問：哪樣？什么意思？總是這樣，就是重復。

　　⑤追問：誰在重復？老師圈圈，畫豎虛線，用手指黑板，一組一組出現，就是重復。

　　誰來完整的說說彩旗是按什么重復排列的。

　　（2）燈籠、小花方法同彩旗教學方法一樣。（每說出一個規律課件跟上）

　　燈籠是按照一個紅燈籠二個藍燈籠為一組重復排列的，小花是按照一朵紅花一朵紫花為一組重復排列的。

　　注意要引導學生完整的表達出燈籠、小花的規律。

　　（3）小朋友隊伍：看，這些孩子在自己布置的`教室里練習舞蹈呢！你從小朋友的隊伍里發現了什么秘密？（抽生說并表揚生：你的規律找得好。）（一男一女或一女一男）師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始呢？（一女一男）

　　小旗、燈籠、小花每一組都在重復出現，都在有規律地排列，每一組中什么在發生變化？

　　（4）咱們猜猜下一個是誰。

　　2、任務呈現：接下來我們研究碗的排列規律，打開書86頁自己在書上嘗試完成。（先圈一圈，在做出來）這兩道題中每一組什么發生變化？（圖形的數量發生了變化）不論圖形的顏色、形狀還是數量形式雖然不同，但一樣表示規律的排列。

　　三、智力闖關

　　孩子們真聰明，接下來我們進行闖關游戲，有信心嗎？過一關得一顆星，自己正確即可得到一顆星。

　　四、說說身邊的規律

　　五、欣賞規律

　　六、總結

　　通過這節課的學習同學們有什么收獲，談一談。只要我們留心觀察、用心思考，相信同學們會用自己的雙手創造出美好的明天。

找規律教學設計14

　　教學內容：人教版數學二年級下第115例1及做一做和116頁上

　　教學目標：

　　1、使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形和數的排列規律。

　　2、通過有趣的闖關活動培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

　　3、培養學生發現和欣賞數學美知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，通過動手畫一畫，設計手帕圖案，培養學生運用新知及動手能力，也就是學會運用數學去創造美的意識。

　　教學重、難點：

　　幫助學生發現、理解“有規律的排列”，引導學生通過觀察、比較、歸納、總結，得出循環變化的規律。

　　教學準備：幻燈片若干，作業單

　　教學設計：

　　一、課前談話

　　二、回顧舊識

　　師：請同學們看著大屏幕，（出示幻燈片2）問：接下來怎么填，你會嗎？

　　1、

　　2、

　　3、_______________

　　師：我們已經掌握了圖形和數字重復出現排列的'規律，今天我們一起去探索圖形排列的其他規律。（板書課題：找規律）

　　三、設置情境，感知循環排列規律

　　師：每年，我們學校都會舉行運動會，小動物們也是如此，它們現在就正在舉行開幕式呢！小動物們可高興了，瞧，排著整齊的隊伍向我們走來了的是誰？（出示幻燈片3）問1：誰排第一？后面依次跟的是誰？生：……（指名回答）

　　第一隊列小狗小兔小猴小青蛙

　　師：小動物們唯恐落后，爭著搶著做排頭，最后經過協商，調整好隊伍的第二隊列的小動物們也向我們走來了。

　　第二隊列小兔小猴小青蛙小狗（幻燈片）

　　師問2：仔細觀察，你發現它們做了怎樣的調整嗎？

　　生1：一隊里小狗做排頭，二隊里邊它排到了末尾。

　　生2：小兔排位從第二位變成了首位。……

　　師問3：根據以上規律，你覺得小猴要想做排頭，后面依次跟的是誰？（生說一說）

　　第三隊列小猴小青蛙小狗小兔（討論后出示幻燈片）

　　師：這時，小青蛙在旁邊叫開了：“小狗、小兔、小猴都做了排頭，我也要做，我也要做！”請同學們幫忙想一想，小青蛙要做排頭，后面依次怎么排？

　　學生探索嘗試：第四隊列小青蛙小狗小兔小猴

　　（完畢出示幻燈片）

　　師問5：觀察整幅方陣圖，你發現了什么？

　　生1：小動物們輪流做排頭。

　　生2：圖中每一斜行的小動物相同。……

　　師問6：如果要排第五小隊，誰排在第一位？第六隊呢？

　　師小結：我們讓小動物輪流重復做排頭，我們說這種排列方式是循環排列。（邊說邊板書：循環排列）并強調循環排列的特點是輪流和重復。（板書：輪流、重復）

　　四、快樂游戲，運用規律

　　1、師：同學們學得可真好！連你們少兒頻道里的“餅干王子”都忍不住想要夸獎你們呢！他說要帶著聰明的你們去冒險闖關，你們有信心嗎？

　　（出示幻燈片4）闖關一：小小記錄員（要求：眼明、手快、腦子活。）

　　規則1：請四位學生上臺做向后循環排列，四位同學不停地變換位置，其他同學記錄。（注意強調其他數字順移）

　　師問7：根據排列規律，你猜一猜接下來一組的數字是什么？生：思考討論

　　師問8：你能給這種循環排列規律取個名字嗎？

　　引導學生說出----向后循環排列（邊說邊板書：向后）

　　規則2：接著要求四位學生做向前循環排列，（同規則1），引導學生說出——向前循環排列。（邊說邊板書：向前）

　　師：孩子們個個都是小勇士，已經順利闖過了第一關，那咱們接著闖第二關吧！（出示幻燈片5）

　　闖關二：根據下面排列，你能接著畫一畫嗎？為什么這樣畫？

　　——————

　　2、師：在王子的帶領下，同學們闖過了一關又一關，在闖下一關之前，我們先來欣賞王子給自己家設計的裝修圖吧。（出示幻燈片6）

　　師問9：看看這墻紙和地板磚（出示幻燈片7和8），它們各運用了我們今天學的規律中的哪一例呢？生……

　　師：剛才我們看到的墻紙和地板就是王子運用了規律才作出的美麗設計，那我們要闖的第三關就是：做個小小設計員（出示幻燈片9）

　　闖關三：小小設計員

　　兩人一組合作，用你們學到的知識，給自己設計一塊美麗的手帕，圖案的排列要有規律，限時4分鐘。

　　欣賞作品：將學生作品進行展示，評價是否符合要求（只要是有規律的，都要給予表揚、鼓勵），并貼在黑板上展示。

　　五、課堂小結：

　　師：其實在我們的生活中還有許多有規律的事物在美化著我們的生活，老師這里也收集了幾張有著規律美的圖片，我們一起來欣賞，（出示幻燈片10、11、12）不僅生活中處處有規律，大自然中同樣也存在著各種各樣的規律。（邊說邊出示幻燈片13、14）認真觀察，我們能發現很多的規律。（出示幻燈片15）

　　結束語：所以，我們不僅要有善于觀察，善于發現規律美的雙眼，更要有善于創造美的雙手，將來就能把我們的生活扮得更加美麗。

找規律教學設計15

　　教材分析

　　1、義務教育教科書，第七單元《找規律》第一課時。

　　2、“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。本單元式學生正式系統地學習“找規律”的開始。

　　3、這部分內容的學習，對于培養學生的符號感，培養學生的觀察、操作及數學推理能力具有重要的意義。

　　學情分析

　　在此之前，規律這塊知識在教科書第一冊中就已經對學生進行了大量的滲透。

　　比如：1、通過1個1個，2個2個，5個5個的數數，讓學生體驗，發現并描述數數過程的規律。

　　2、在整理10以內的加減法以及20以內的加減法時，出現的加法減法表，就要求孩子去尋找規律，讓學生探索計算中的規律。

　　3、在認識圖形中，也滲透了最簡單的圖形的排列規律。

　　4、在一年級下冊中的“認識圖形（二）”“100以內數的認識”等單元中也滲透探索規律的內容。這些都為學生學習找規律，打下了良好的基礎。

　　教學目標

　　1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形的一些簡單排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2、培養學生的動手操作能力、觀察及推理能力。

　　3、使學生在數學活動中體會數學的價值，激發學生感受數學，發現美的情趣，體會數學就在身邊，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點和難點

　　重點：使學生在活動中找出事物的變化規律；

　　難點：理解規律的含義，能描述和表示規律，會根據發現的規律進行推理，推理出后面的圖形。

　　教學策略選擇與設計

　　1、情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的.生活經驗和知識背景。新課開始，創設森林運動會小動物排隊情境，為初步認識簡單的排列規律，我積極創設主題圖情景，用對比的方法讓學生初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮。

　　2、發現法這部分內容的活動性和探究性比較強，在教學時，我采用學生獨立思考和探究實驗的方式，鼓勵學生自主探究、發現：彩旗是怎么排列的？花的排列有什么規律呢？會場里還有什么是有規律的，什么規律呢？接著讓學生進行匯報交流，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，激發學生發現美的情趣。

　　3、演示法充分借助形象直觀，通過電腦演示有規律排列的圖形，讓學生觀察、操作、思考、交流來探索知識，強調學生建立符號感、數學感和鑒別結構和規律的能力。在最后一個環節欣賞規律美時，利用電腦演示生活中規律美的圖片，師生共同欣賞規律美，使學生感受規律美，學會欣賞規律美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

　　4.數形結合在指導學生描述圖形的排列規律時，強調在圖形前面加上數量，為下節課學習數字的簡單排列規律奠定基礎。

　　教學環境及資源準備

　　多媒體課件，長紙條，學具，水彩筆

　　教學過程

　　一、激趣導入，感知規律

　　1、課件出示小動物排隊：烏龜小雞長頸鹿。

　　師：仔細觀察，根據他們的排列順序，猜猜看下一個出場的會是誰？

　　2、師：小朋友們猜得都不一樣，像這樣的排列下一個出場的三種動物都有可能，老師也猜不準！

　　3、師：看，小動物又重新把隊伍的順序進行了調整，（出示有規律的）現在，你能猜出下一個出場的是誰嗎？

　　4、師：像這樣按一只烏龜、一只小雞、一只長頸鹿一組，（演示課件，板書：一組）接著又是一只烏龜、一只小雞、一只長頸鹿一組重復排列，（板書：又一組重復排列）就是有規律的排列。（板書：規律）

　　5、剛才我們認識了什么樣的隊伍是有規律的排列，我們再回頭看看第一次排列的隊伍有沒規律呢，為什么？

　　二、合作交流，探索規律