小學語文三年級下冊《太陽》教學設計一等獎

時間：2023-12-13 10:30:57 教學設計我要投稿

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人教版小學語文三年級下冊《太陽》教學設計一等獎

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的人教版小學語文三年級下冊《太陽》教學設計一等獎，歡迎閱讀與收藏。

人教版小學語文三年級下冊《太陽》教學設計一等獎

　　一、教學要求

　　1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情

　　2.培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。

　　3.理解“……其實……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞語的作用。

　　二、教學重點

　　太陽的特點以及太陽與人類的關系

　　三、課前準備

　　投影幻燈，火紅太陽的幻燈片

　　四、課時安排

　　兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)

　　太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。這一課我們就來學習《太陽》。

　　現在就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)

　　二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考(出示太陽幻燈)

　　1.創設情境：運用電化教學手段，出示太陽。初升的太陽光芒萬丈，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這樣鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，使學生進入情境。

　　要研究一個事物，首先要提出問題。(板書：“?”)現在你們面對太陽，想知道什么?

　　學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。)

　　2.教師將學生問題分類概括。

　　教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們肯動腦筋。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發現，去解答。

　　(這樣去處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文——這是最主要的，而且開拓了學生的思路，起了很好的導引作用。)

　　三、自學課文，尋找答案(進一步激發學習動機，并初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力。)

　　1.關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

　　(無形之中，就把學生帶入了研究科學、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)

　　2.學生自學

　　指導①

　　對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內容。(板書，一個自然段一個意思)

　　要求學生讀后把每個自然段概括的內容寫在旁邊，像加注一樣。

　　板書每個自然段的主要內容。

　　1.太陽遠

　　2.太陽大

　　3.太陽熱

　　4.太陽與人的關系

　　5.太陽與雨雪

　　6.太陽與風

　　9.太陽與殺菌

　　10.總結

　　指導②

　　每個自然段的內容概括出來了，還要進一步弄清全文可以分成幾個部分。

　　引導學生交流，允許不同分段方法。

　　A：xxx

　　B：xxx

　　8.總結

　　指點：閱讀說明文，一般可在了解新自然段內容的基礎上，分段概括段意。

　　(實際上，這是教給學生閱讀課文，特別是學習說明文、閱讀科普讀物的方法。)

　　四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案

　　(讓學生繼續擔當小小科學家的角色，把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中。)

　　第一段：

　　1.太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎?(學生回答，教師將數字填入表中。)

　　2.指點：從表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的?

　　(板書：列舉數字)

　　對資料中數字比較多的，可以列表，將數字一填，就一目了然了。

　　3.文章中是不是光用數字來說明的?還用了什么辦法?

　　4.指名分段朗讀課文后回答。

　　根據學生回答，教師進行指點。

　　①引用傳說。(板書：引用傳說)

　　誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說。

　　如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：

　　“太陽離我們很遠，有一億五千萬公里。

　　太陽很大，有130萬個地球大。

　　太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。”文章這樣寫，你們覺得怎么樣?(文章用數字說明，一看就明白，其中“一百三十萬個地球才抵得上一個太陽”這樣一比，就非常具體，感到太陽大極了。但光用數字，比較枯燥。課文引進傳說，就生動多了)

　　(這樣教學既了解了寫法，又強化了學生學習興趣。)

　　②指點：“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質?(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。

　　(板書：覺得實際上)

　　③說太陽，怎么又說了地球，說了鋼鐵呢?(突出“抵得上”“變成汽”等詞語)

　　(板書：進行比較)

　　比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

　　④引導學生從事物的相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

　　例句：(出示句式：因為……所以……)

　　太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。

　　太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

　　因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

　　因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到溫暖。

　　第二課時

　　一、學習生字

　　1.識記繁殖蔬菜煤炭細菌估計野獸治療水蒸(zh5ng)氣

　　2.書寫帶點的生字，并指名學生到黑板上聽寫。

　　突出“殖”右邊是三橫;“蔬”右下不是“荒”;“炭”下邊是“灰”;

　　二、講讀課文

　　第三段

　　1.提示：大家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢?這個問題我們要好好研究。現在學習課文第二部分。

　　2.你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。

　　提供句式

　　A.有了太陽……

　　B.如果沒有太陽……就……，因為……

　　(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教。)

　　3.閱讀，討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

　　4.指點：第四自然段先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系的密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。

　　5.提問：這一自然段的內容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。我們剛學的《威尼斯小艇》中“船夫的技術非常好”也是這樣。(板書：段首概括)

　　閱讀這類文章要注意每個自然段開頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內容。

　　太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。

　　6.朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

　　第三段

　　第二段說了太陽與人的關系，那么太陽與自然關系怎樣呢?我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。

　　分別出示兩組卡片。

　　1.太陽水雨雪水蒸汽小水滴云

　　2.太陽熱量多熱量少熱冷風

　　第四段

　　是全文的總結。

　　指名讀。齊讀。(突出“沒有……就沒有……”)

　　三、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習

　　激發興趣，明確要求。

　　1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

　　同座對話。(全班進行分角色普遍訓練)

　　指名扮演講解員。

　　動畫表演

　　(此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創設“展覽會”情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。)

　　總結

　　1.這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

　　2.學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。

　　說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數據”“進行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時，針對這些特點，可采用“逐段讀思學概括”“引用傳說增興趣”“列舉數據畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。

　　板書設計

　　太陽

　　四、作業

　　1.完成“思考·練習”2。