七年級語文《荷葉母親》教學設計一等獎

時間：2023-12-11 07:52:49 教學設計我要投稿

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七年級語文《荷葉母親》教學設計一等獎

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的七年級語文《荷葉母親》教學設計一等獎，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級語文《荷葉母親》教學設計一等獎

七年級語文《荷葉母親》教學設計一等獎1

　　教學目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

　　教學重點難點：

　　1、識字寫字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、啟發談話，激趣導入

　　1、出示荷葉圖：瞧！這是什么？板書：荷葉。你能說說荷葉長什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）

　　多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？

　　2、有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們一起進入課文中看看，都有誰喜歡荷葉，來和荷葉玩呢？

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，圈出生字寶寶。并思考：荷葉吸引了哪些小伙伴？

　　2、識記生字

　　（1）老師出示帶拼音的生字詞，進行認讀，小老師領讀；

　　（2）去掉拼音再次認讀，指名讀，開火車讀；

　　（3）老師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。

　　（4）生字組詞識記

　　（5）鞏固識字：同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認的多；摘蘋果

　　三、再讀課文，感悟表達

　　1、指名回答荷葉吸引了哪些小伙伴？

　　2、荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，他們是怎樣說的？怎樣做的.？

　　指名四人分自然段讀課文。

　　3、想想還有哪些小伙伴會來？它們又會說什么？

　　小水珠說：“荷葉是我的（）。”

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的（）。”

　　小青蛙說：“荷葉是我的（）。”

　　小魚兒說：“荷葉是我的（）。”

　　——說：“荷葉是我的——。”

　　4、你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。

　　5、配樂，師引讀：

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：——生接。

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：——生接。

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。

　　四、書寫指導

　　1、課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？

　　2、課件田字格里出示：荷、是、美；仔細觀察，你有什么發現嗎？

　　都是上下結構；有有一長橫；都有撇和捺。

　　是：橫要長，撇和捺要舒展。

　　美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。

　　五、板書設計

　　荷葉圓圓

　　小水珠—————搖籃躺

　　小蜻蜓—————停機坪立

　　小青蛙—————歌臺蹲

　　小魚兒—————涼傘游

七年級語文《荷葉母親》教學設計一等獎2

　　【教材分析】

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元自讀課文《散文詩兩首》，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達兒女對母親深情的眷戀與贊頌，《荷葉母親》是一篇贊頌母愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛。她以"荷葉"為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

　　【學情分析】

　　文章歌頌母愛，文字質樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導學生多角度感悟文章，激發學生的感情，激發學生感恩之情。同時引導學生探究文章托物抒情的寫法，抒發內心真摯的情感。

　　【教法學法】

　　教學中，教師要充分發揮引導作用，"授之以魚不如授之以漁"，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

　　情景創設法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設情境。

　　朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。

　　討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

　　【教學目標】

　　語文新課程標準要求，"要注重學生思維能力的發展"，"注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系"，根據這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：

　　1、有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養感恩的情懷。

　　2、品味樸實、清麗的語言，學習托物抒情的寫法。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點

　　反復誦讀，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　2、教學難點

　　學習托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　【教學步驟】

　　一、情境導入

　　課前請同學們欣賞一首歌。

　　課前播放歌曲《燭光里的媽媽》或《母親》（閻維文）

　　剛才我們聽到的音樂，看到的畫，所表達的共同主題是什么？（母愛）

　　對，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。歌唱家用優美的歌聲贊美母愛，那作為現代文學家的冰心又用怎樣的語言來歌頌這份濃濃的母愛呢？下面讓我們走進散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧！（板書課題作者）

　　二、整體感知

　　⑴請大家用心去聆聽朗讀，標注不熟悉的字詞，同時思考：

　　作者描繪了一幅怎樣的畫面？抒發了詩人怎樣的情感？

　　（播放幻燈片錄音）

　　⑵在聽讀的過程中，同學們是否注意到了這些詞的讀音？請看大屏幕：（播放幻燈片注音）

　　并蒂（dì）姊妹（zǐ）蓮蓬（péng）菡萏（hàn dàn）徘徊（pái huái）

　　攲斜（qī）蔭蔽（bì）白瓣兒（bàn）

　　⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？（提示：在聽讀過程中，你印象最深的畫面是怎樣的？）

　　生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點打的左右斜；

　　風雨中荷葉側過身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內我坐在母親旁…

　　師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發了詩人什么樣的情感？你從哪里讀出來的？

　　生：

　　師：風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，讓我們聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了無時不在的母愛。接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧！

　　三、品讀賞析

　　⑴請同學用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個詞語點評：這是一朵的紅蓮；這是一張的荷葉。

　　生配樂自由探究研讀。

　　⑵師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮？

　　A生1：這是一朵美麗的紅蓮。

　　師：從哪里讀出的？

　　生1：我是從"那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。"

　　師：哪些詞語展示了它的美麗？

　　生1：亭亭、立，這兩個詞語用擬人化的手法形象表現紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿、在作者筆下這朵紅蓮就像是一個美麗的少女。

　　師：菡萏是什么意思？（荷花）在這里是什么意思？（含苞欲放的荷花）

　　師：有些詞語我們應該理解它在特定情境下的特定含義。

　　B師：你還讀出了怎樣的蓮花？請繼續談。

　　生2：這是一朵幸運的紅蓮。

　　師：哪里體現出幸運？

　　生：我是從"那一朵白蓮已經謝了…亭亭地在綠葉中間立著"兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運。

　　師：對，朗讀這些語句時，要讀出作者的惋惜與驚喜！一起試一試。

　　C師：同學們讀得很仔細，請繼續談。

　　生3：這是一朵承受風雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。

　　我是從"窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大，教案

　　那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右起斜。"

　　師：哪些詞語體現它的痛苦無助？

　　生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。

　　師：這雨大不大，（大）文章怎么描寫的？

　　生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點。

　　師：對，雨越大，反映了紅蓮？（寫出紅蓮遭遇的困難很大。）

　　師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風雨中的紅蓮，此刻你的內心最想要的是什么？

　　生：要是有人幫我遮雨就好了；要是雨停了真好；要是有媽媽在我就不怕了…

　　師：詩人看到風雨中的紅蓮內心是怎樣的？

　　生：擔心但又無可奈何。

　　師：那詩人為什么不去保護紅蓮？

　　生：因為詩人就像紅蓮一樣害怕風雨的打擊，她去給紅蓮遮風擋雨，那誰又為詩人遮風擋雨呢？

　　師：讀到這里，我也為紅蓮的命運深深地惋惜了。請繼續說，紅蓮還留給你什么印象？

　　D生：這是一朵幸福的紅蓮。

　　我是從"雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。"

　　不搖動：寫出荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風雨的打擊了，就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。

　　師：我們該怎么讀"不搖動了"

　　生：堅定，自豪，幸福

　　師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對風雨用幸福的語氣來讀這句話吧！

　　⑶風雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進這張荷葉。這是一張怎樣的荷葉？

　　生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從"一回頭忽然看見…正覆蓋在紅蓮上面"

　　傾側覆蓋：寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風擋雨，而且動作還很輕柔。

　　慢慢地：能深刻地體現荷葉對紅蓮無微不至地照顧。

　　師：面對這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會出現誰的影子？（母親）

　　那么我們該用怎樣的語氣來讀呢？（深情、緩慢，內心充滿感激）

　　生朗讀、

　　師：不知大家有沒有發現這個省略號，它在這里表示什么意思？

　　生：話沒說完。

　　師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動？。

　　生：（略）

　　生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從"雨點不住的打著…無力的水珠。"

　　如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉無力的水珠，這充分體現了荷葉的堅強勇敢。

　　四、探究思考

　　讀到這里，我突然發現，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對題。我們將題目修改一下，可以嗎？

　　生：紅蓮的美麗，幸運。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現荷葉。

　　生：她是故意的`，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。

　　師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對母親的真摯的贊頌：

　　學生齊讀："母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？"

　　師：什么是"心中的雨點"？

　　生：人生的風風雨雨

　　師：想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請看：

　　母親呵！

　　天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

　　母親啊！

　　請頓時撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓、

　　（出示課件，學生齊讀三首小詩）冰心在這篇散文詩中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩集《繁星》、《春水》中，她把母愛視為最崇高最美的東西，反復加以歌頌。

　　冰心的創作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚"愛的哲學"著稱。讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后與胸中留下一些美好的東西。

　　推薦閱讀冰心作品

　　師結：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象、情景交融的藝術境界。

　　五、遷移拓展：

　　師：經過剛才的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動。現實生活中的母親又何嘗不是如此？還記得那則感天動地的短信？"寶貝兒，如果你還活著，請記住，媽媽愛你！"媽媽走了，但母愛將永遠伴隨在孩子的身邊。或許你我的身邊并不曾發生過如此撼動人心的事情，但母親對我們的愛無時無刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎？

　　生談對母愛的感受。

　　師：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。能享受到母愛是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬物。相信同學們心中一定還有很多的話想對母親說，現在就請同學們拿起手中的妙筆，模仿借助某一種具體的事物抒發對母親的愛。如：母親啊，你是xx，我是xx。比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

　　學生寫作、發言。

　　1、母親啊！你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

　　2、母親啊！你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

　　3、母親啊！你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風擋雨的小草。

　　六、結語

　　母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

　　母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。

　　相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。

　　讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）

　　"母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？"

　　我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。

七年級語文《荷葉母親》教學設計一等獎3

　　教學目標：

　　1、知識目標：初步理解課文內容，基本會認識12個生字，能夠正確書寫6個生字。

　　2、語感目標：學會有感情的朗讀課文

　　3、能力目標：培養學生的識字能力，啟迪學生的智慧，激發想像，感受到夏天，大自然的美好。

　　4、品德目標：培養學生敢于展示自我，學會邊表演邊讀文。

　　教學重點：

　　理解荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　師：小朋友，夏天的景色是美麗的，今天啊，老師要帶著小朋友們走進夏天，去看美麗的荷花，去欣賞夏天的美景，感受夏天的情趣。你們想去嗎？

　　學生回答：想

　　師：你們瞧，這是什么啊？

　　（屏幕出示池塘荷花圖）

　　師：你們看，怎么樣？

　　生：美麗

　　師：今天我們要學習的課文就是發生在這美麗的荷花池里的。誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？

　　生：是圓的

　　老師又問：荷葉是什么顏色？

　　學生：綠色的

　　荷葉圓圓的，綠綠的。）要讀得再慢點，疊詞的運用讓我們更能感受到荷葉的美麗、惹任喜愛。（2—3生讀，師評價）在這荷葉圓圓的，綠綠的荷葉上發生了一個有趣的故事，故事的題目是—————荷葉圓圓（板書）指名讀，齊讀。

　　師：小朋友們，你們覺得這圓圓的綠綠荷葉像什么呀？

　　生：傘、橢圓（讓學生根據自己的想象回答，老師給予肯定）

　　師：圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴呢？下面請小朋友們小眼睛仔細看大屏幕，豎起小耳朵認真聽老師來讀讀這篇有趣的課文，等會兒告訴我是哪幾個小伙伴來了？（聽情景朗讀）反饋后貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖片

　　二、生自讀課文隨機指導字詞

　　師：這么美的故事，相信很多小朋友都迫不及待地也想來讀讀了、現在就請小朋友打開課本62頁，自己來讀讀這篇有趣的課文吧、（生自由讀2—3分鐘）

　　師：小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶了好朋友一起來玩了，快跟他們打聲招呼吧！開火車讀（站起來讀的同學要用這個詞組詞）全班齊讀一遍詞語。摘蘋果讀詞。

　　三、走進課文

　　現在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起了悄悄話呢，再讀課文，用橫線畫出來————————小伙伴們說的話

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”（出示水珠圖）

　　生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”（師貼卡片—停機坪）

　　生：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”（師貼卡片—歌臺）

　　生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”（師貼卡片—涼傘）

　　四、用多種方式反復讀文，在朗讀中理解課文，熟悉生字詞

　　師：我分別是誰呀？同學們和我一起連起來說一說

　　（圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。）（師生齊讀）

　　師：你想當什么呢？老師要請小朋友把自己喜歡的那一段來讀一讀。誰愿意來讀？

　　（學生先讀哪段，就先指導讀哪段）

　　生1讀：我喜歡小青蛙，讀所在自然段。

　　師：瞧，青蛙把荷花當做了什么？

　　生：麥克風。

　　師：小青蛙唱的多高興啊！把荷葉當做了自己的`歌臺，看過明星唱歌的舞臺吧！板書歌臺，小青蛙今天看見我們班的同學這么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最動聽的聲音唱給我們聽，平時我班男同學聲音也很大，和它比試吧！男同學齊讀小青蛙這一段？

　　師：讀得真不錯。

　　師：小青蛙唱歌時的姿勢是怎樣的？（蹲）怎樣讀好蹲？要像躺、立一樣要讀的重、慢一點。小青蛙呱呱地放聲歌唱，放聲就是？（大聲）他在唱什么呀？

　　（池塘的景色真美呀！綠綠的荷葉，紅紅的荷花。我今天捉了許多蟲子呢！夏天真美。我現在可以好好休息一下，向大家展示一下我美麗的歌喉。）

　　再看看青蛙的臉上，你發現了什么？小青蛙笑了，小青蛙多高興啊，誰來高興地讀讀？小青蛙的心情真不錯，把綠綠的、圓圓的荷葉當做了歌臺，唱的多開心啊！想不想聽一下小青蛙的歌聲？生：想。放歌曲。聽小青蛙在唱歌呢！（全班同學一起來感受一下）齊讀這一段。小青蛙的歌聲給我們留下了深刻的印象荷葉上還有許多客人，別忘了跟他們打招呼吧！

　　生2讀（我喜歡小水珠）師：你讀得真流利、小水珠躺在荷葉上，為什么不用坐在荷葉上？

　　生：躺比坐更舒服，更享受。

　　師：誰能用手和腳比劃一下躺的動作，怎樣躺著更舒服？誰能把躺送回句子里，讀出舒服的感覺？你讀的真好聽，如果躺字讀的再重一點，長一點，會更好。讀得真好，我仿佛真的看見了那么一滴舒服的小水珠。

　　微風一吹，小水珠就隨荷葉輕輕搖動起來左一搖，右一搖，就像躺在搖籃里、所以小水珠說：——————————“荷葉是我的搖籃。”（生齊讀）

　　師：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，有沒有小朋友愿意做一做眨眼睛的動作、

　　生3做動作、

　　師：學得真象、有沒有哪顆小水珠能邊讀邊做躺和眨眼睛的動作呢？

　　師：讀得真有感情、多漂亮的一顆小水珠呀！請女同學一起讀一讀。（女同學齊讀）誰喜歡小水珠？如果你就是小水珠，此時，你看到了些什么呢？（藍天、白云，美麗的荷花、小鳥從天空飛過……）

　　師：瞧，多可愛的小水珠啊！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀

　　師：小水珠躺在荷葉上多享受啊！看到這一幕，誰也迫不及待地飛來了？小蜻蜓——（你來讀讀！）（指名學生3讀小蜻蜓部分）

　　師：（師貼圖）小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（停機坪），停機坪是什么？我們來看插圖，停機坪就是停放飛機的場地。是呀！荷葉像停機坪，那么小蜻蜓就像什么？（飛機）小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，他看見了圓圓的、綠綠的荷葉，就會——————（立在上面）飛了這么多地方，終于可以休息一下，小蜻蜓感覺怎樣？（舒服）誰能讀出這種舒適？立字也要像躺字一樣要讀的重、慢一點。小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開它那對大翅膀呢！請大家邊讀邊做動作，試著體會一下。

　　學生配合動作做朗讀練習。

　　師：誰讀給大家聽一聽？（指名學生讀）

　　師：這只小蜻蜓挺快樂的。

　　師：誰還想當一只快樂的小蜻蜓？喜歡當小蜻蜓的同學都站起來讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂、最神氣。

　　師：你們都是快樂的小蜻蜓。

　　小蜻蜓優美的舞姿我們陶醉，我們有一位小朋友實在坐不住了，主動來和我們打招呼了，誰來了？生4讀

　　師：誰喜歡小魚兒呢？請看屏幕（小魚游），誰能學著小魚的樣子邊讀邊表演呢？

　　生讀

　　師：游得真可愛。

　　師：為什么荷葉是涼傘？因為荷葉像把小傘，荷葉下很涼快，所以荷葉是涼傘。小魚兒在涼傘下面干什么呀？

　　生：它們在做游戲。

　　生：它們快樂地游泳。