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《村晚》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《村晚》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《村晚》教學設計1
【教學目標】
1.學會生字詞，學習詩歌理解內容。
2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。
3.提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。
【教學重點】
1.能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。
2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
【教學難點】
個性化理解詩歌。
【教學道具】
大黑板，每人一份表格，課件。
【教學過程】
一、游戲引入，營造情境。
二、初感詩歌，激發疑問。
1.我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，
他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩題，你想到什么？
（“村晚”意思就是鄉村的傍晚，這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。）
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。
2.好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？
（指名讀）
讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。
3.激發疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎？
讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開
始運用我們的`智慧來解決這些問題了。
三、指導學法，理解詩歌。
1.開始嘗試通過各種方式解決問題。
2.集體交流。
3.誰能將自己對整首詩的理解說說看？
學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟。
1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）
2.提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學生自由練讀。
4.指名讀，學生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。
請同學們分成小小組進行交流：
A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。
詩題季節描寫的景物
B、嘗試著吟誦好這首詩。
《村晚》教學設計2
教學目標：
1、隨詩句認識四個生字。
2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
3、借助圖大致了解詩的.意思，體驗詩的意境，積累情感。
教學重難點：
有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦
課時安排：
一課時。
教具準備：
生字卡片。
教學過程：
一、揭題
1、出示掛圖：學生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么？
2、讀詩題。
二、初讀古詩。
1、讀讀古詩，找出你不認識的字，借助生字表中的音節，把它們讀準。
2、把生字多讀幾遍。
3、檢查生字認讀情況。
三、再讀古詩，大致了解詩意。
1、把生字帶到課文中讀，把詩句讀順。
2、討論：說說你懂了什么？（結合圖）
3、全班交流。
四、指導朗讀，背誦。
1、教師范讀：
導語：秋天的夜晚，水漲滿了池塘，太陽也下山了，一個小牧童拿出短笛，隨口就吹出了優美的聲音。
2、教師誦讀古詩。
3、學生根據自己的體驗誦讀古詩。
4、指導背誦。
五、作業設計。
把今天學的古詩背誦給爸爸媽媽聽。
《村晚》教學設計3
一、創設情境，激情導入
1.課件出示課文插圖，從圖上你看到了什么？
2.導入課題：我們今天領略的是宋代鄉村的一段美麗風光（板書：村晚宋代雷震）
3.簡介作者。
4.理解課題。
5.談話過渡：這節課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉村傍晚的景色。
二、初讀課文，解決字詞
1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫 。
（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。
（2）指名學生讀，師生評議。
2.理解詞語
三、借助注釋，理解詩意
1.學生熟讀課文，借助注釋說說詩句的意思。
2.全班交流，教師小結
四、品讀欣賞，深入探究
1.學生觀察圖片后自由朗讀全詩。
2.小組交流，說說自己的.感受。
3.全班交流，教師評議，相機小結。
4.學生用自己喜歡的方式反復朗讀，教師小結：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。
五、感情朗讀，背誦古詩。
1.交流了解朗讀節奏。
2.學生練習有感情朗讀，熟讀成誦。
3.試著用自己的話講述這個故事。
六、總結課文主旨。
《村晚》是南宋詩人雷震創作的一首七言絕句。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情。
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