《語文園地三·口語交際》教學設計
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《語文園地三·口語交際》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《語文園地三·口語交際》教學設計1
【目標】：
（一）知識和能力目標：
1、說：能簡要講述自己的課余生活，把話講清楚，明白并盡量生動。
2、聽：認真聽別人講話，能聽出好的和不好的地方。
3、交流：學會傾聽，對感興趣的話題提問或補充。
（二）情感目標：
1、感受課余生活的豐富多彩。
2、對別人的說感興趣，自己也有主動說的欲望。
【教學過程】：
一、談話導入：
今天，我非常認真地看了你們的“課余生活”記錄，老師又高興又羨慕。大家的課余生活太豐富、太有趣。有的小朋友很愛勞動，幫媽媽做家務；有的小朋友有很多愛好，畫畫、跳舞、下棋……有的小朋友喜歡體育運動，打球、溜冰……還有的小朋友還出去旅游了呢！你們在豐富多彩的課余生活中享受著無窮的快樂。
【設計意圖】：
通過談話引導學生回憶課余生活，將學生引入情境，調動學生的情緒，為后面的口語交際實踐活動注入情感因素，做好鋪墊。
二、快樂大傳遞
今天，我們就把自己課余生活中的快樂傳遞給大家，讓大家一起分享你的快樂。
1.說說你在課余時間的業余生活都做了哪些事？
（1）同桌先互相說一說。
師適時指導運用句型“有時……有時……有時……”來連貫地說一段話。
（1）句型的指定有利于學生說出更多的活動項目，尤其對能力困難的學生是個輔助。
（2）在四人小組內交流，評選講的好的同學上臺交流。
(3)選代表交流。
【設計意圖】：學生個體自主練說、小范圍內的全員參與、大范圍內的代表匯報，給了學生充分的活動時間，讓學生在自主的語言實踐中提高口頭表達能力，讓每一位學生都參與到交際中來，最大限度地擴大學生交流的范圍。
2.定格快樂。
（1）師：“對你們來說是課余，對我來說是業余，我的業務生活也很豐富，有時在家里搞衛生，有時約幾個好朋友一起爬山、吃飯，有時打打羽毛球，有時還在電腦上沖浪、購物。我最喜歡的卻是學做吃的。還記得第一次吃到我們中山的特色小吃“茶果”的時候，覺得軟滑可口，不管是豆沙陷的，還是沖菜肉陷的，我都喜歡吃。當天我便買回材料在家里學做果仔。我先把糯米粉用開水調好，再用力地搓揉，然后拽一塊粉團放在手里小心翼翼地捏出一個小窩窩，把豆沙陷填進去，雙手合起，把它在手心里不停地滾動，最后包上葉子。不一會兒，一個個雪白細膩的茶果便做好了。看著自己親手制作的中山特色美食，心里呀，別提多高興了。
【設計意圖】：教師再現生活的示范，聚焦特定的情境，有利于幫助學生明確本環節交際的重點，有利于幫助學生更具體得表達。
（2）聽完我的業余生活的介紹，你覺得跟你們剛才介紹的方法有什么不同？引導學生思考發現，再小結：我們除了告訴大家你在課余生活喜歡做哪些活動之外，還可以講講課余生活中你印象最深的'那件事。當然，要學習盡量把事情講得清楚具體。
（3）學著馬老師剛才的方法，和同桌一起分享一下你業余生活中最難忘的事吧。
【設計意圖】：學生主動發現、總結方法，能更好使全體學生掌握講述的方法。
三、快樂大碰撞
1. 看著大家交流地熱火朝天，一定是那些快樂的事意猶未盡。現在我們就和大家一起來分享。要求：當同學跟大家分享的時候，我們得認真聽。當同學說完后，你想表達你的看法，或者補充內容，或者你有什么問題都可以直接向他本人說，不需要舉手。但是，一定得有禮貌，別爭搶，看到有同學站起來，你就別再強著說了。好嗎？
2.師簡評后，還有好多同學也想交流，這樣吧，在小組里說一說，說的盡量生動具體，聽的認真，可以提問和補充。（生在組內說）
【設計意圖】多彩的課余生活極富現場感，學生間相互質疑、解答、評說、補充，使學生在問與答、聽與說的過程中鍛煉了運用語言的能力。充分體現了學生在交際活動中的主體性、互動性，極大地調動了學生參與的積極。
四、總結：
課余生活就像我們人生的第二課堂，讓我們學到課堂上學不到的知識，體會到課堂體會不到的快樂。讓我們繼續好好地利用課余時間，在活動中體驗快樂，增長見識，享受精彩的生活！但是，老師提醒大家，一定要遠離不健康的的課余生活，在健康快樂中幸福成長。
板書設計：
認真傾聽
禮貌提問
《語文園地三·口語交際》教學設計2
一、教材分析：
單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。
二、學情分析
四年級年級學生雖說經過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，并規范地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。
三、設計理念：
通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的欲望。
四、教學目標：
1.通過本次活動了解童話相關知識，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。
2.充分發揮學生的想象能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。
3.學會利用網絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。
五、教學重點：
1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。
六、教學策略：
“以學定教”為最主要的策略，引導歸納、知童話→激發興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學
七、教學過程：
一、引導歸納，知童話
愿不愿意吧你的童話和大家分享？愿意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？
板題：我的童話，我挑戰
[設計意圖：本環節重在于激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，并讓學生懂得什么樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]
二、小組講故事訓練與點撥
１、講童話：要求板書：繪聲繪色
２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：
３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，
三、表演挑戰賽
１、規則點撥：板書：挑戰虛心學習文明點評
２、挑戰點評：⑴演出每組。 ⑵點評每組。
四、議一議，找特點
１、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？
２、學生自由暢談。
３、有兩位細心的同學也有他們的發現：
引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。
[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎么編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。
４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：
《童話故事編寫歌》
編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節想象要有趣（擬人、夸張）
故事當中蘊道理，無拘無束去創作。
[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經過、結果。會把動物童話的主人公的關系寫清楚，充分發揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作為教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題為擴充的主體內容。
一、設計理念：
1、學習課文內容，聯系生活實際。因為學生已學習了《美麗的小路》、《失物招領》兩篇課文，對身邊的垃圾已有了一定的認知基礎，再通過實際生活的體驗，在情感上會產生共鳴和溝通，并能積極地投入本課的學習中去，積極思考，大膽地進行口語交際。
2、口語交際的訓練，應積極挖掘教材，創造性地使用教材內容，創設交際的情景。如中央電視臺的《實話實說》、上海臺的《有話大家說》等節目，是學生模仿、學習的最好內容。
二、教學目標：
1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養學生的想象力和創造能力。
3、培養學生愛護環境的好品質。
三、課前準備：
學生用廢舊垃圾制成的工藝品。
四、教學流程
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、圖片激趣，引入話題
1、小朋友，今天老師帶來了許多圖片，你們想看嗎？（出示有關垃圾。從哪里來的圖片：如媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆等。）看后，說說你看到了什么？
2、板書課題。學生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。聯系生活，積極地投入到說話情景中去。
二、創設情境，激發興趣。今天由老師擔任《實話實說》主持人，小朋友做現場來賓，交流自己的發現：垃圾是從哪里來的？
1．小組討論
2．全班交流
（1）垃圾都是人們把自己家的沒有用的'東西丟出來的。
（2）垃圾是不講衛生的人隨意丟的
（3）我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？
（4）垃圾是我們人類的垃圾，但有些還可以利用，有些是沒有用的。通過學生的討論，使學生對身邊垃圾有了初步認識，并產生不同的意見。三．創設情景，處理垃圾。引導學生進行角度轉換，如果你是被邀請的公園管理員，談談你對垃圾該怎樣處理。
1．同桌討論。
2．全班交流、評價。
（1）把垃圾丟進大海里。
（2）把垃圾燒掉，用它來發電。
（3）用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。四．創設情景，展示才能。昨天，老師布置同學們做的小物品帶來了嗎?學生上臺展示并作匯報，如
（1）“我的作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。
（2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學生的動手能力，促進了學生的口語交際能力。五．延伸活動。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。
學習目標
①學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。
②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。
④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準備
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
口語交際
創設情境
①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。
②教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法
內容：
同學們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。
規則：
a．按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
①組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。
②組內評選：推出“新聞發言人”。
③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
成果發布
①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。
總結頒獎
布置作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。
《語文園地三·口語交際》教學設計3
教學內容：
小語人教版第六冊語文園地三口語交際《說說我自己》
教學目的：
1、通過學習進一步了解班上的同學，增進同學之間的團結、友誼。
2、進行口語訓練，培養學生的口語交際能力。
教學準備：cai課件、哪吒的卡片
教學過程：
一、課前談話
1、孩子們讓我們來做個游戲好嗎？
師：出示1根手指，讓生猜。（這是什么？生任意說，拓寬思維。）
二、引入（上課）
1、聽音樂。哪吒片尾曲，前一小節。師唱生對
2、師：我們的少年英雄哪吒他也來到了我們的課堂，來，同學們和他打個招呼。
同學：你好，哪吒。
哪吒：你們好，同學們。我聽說咱們班的孩子們個個聰明、勇敢，也特別的有個性。我呀，好想和你們做朋友了。
2、師：孩子們，你們愿意和哪吒做朋友嗎？有誰了解哪吒？來，說說。（多方面的說）
3、孩子們真了解哪吒，你有了解的同學嗎？來，用一兩句話來說說他。
（剛才很多的孩子都說到了你，你覺得他們說得好不好？）
你愿不愿意來說說自己？孩子們愿不愿意說說自己？哪吒也想說說自己。這節課就來說說我自己。板書：說說我自己
三、聽說
1、聽，哪吒在說他自己呢：注意聽哪吒說了他什么？hi，大家好，扎兩個沖天鬏，一雙大眼睛，穿著紅色的肚兜，這就是我哪吒。我聰明、頑皮、勇敢，偶爾也魯莽一下。有時惹得媽媽掉眼淚，有時又惹得她格格地笑。爸爸總是被我氣得把嘴撅得老高，語重心長地說：“哪吒，你怎么還不懂事啊？”師傅嘛，嘿嘿，他的胡塵被我弄得四分五裂，急得他是吹胡子瞪眼的。我還有四件寶貝：風火輪、乾坤圈、混天凌、紅櫻槍。這些都是我用來伸張正義的武器。哦，忘了告訴你們，我最怕爸爸手中的玲瓏塔了，不過……也沒什么大事，反正媽媽手中有鑰匙，她會救我的！
2、剛才我發現孩子們聽的真專心，你認為哪吒說得像不像他自己？來，說說，哪吒向我們說了一些什么？（師抓住特點進行總結）
3、 孩子們，哪吒會說自己的特點，我們會不會說自己的特點呢？哎，想想自己的特點是什么？來，說給我們聽聽。
4、孩子們說的特點可真多呀！什么外貌、性格、穿著，還說到了自己的愛好、優點、小毛病，以及小秘密、甚至有人說到了自己的心里話。哎，我們在說的.時候是不是每一個方面都要說呢？（不是，可以只說一個方面）
5、那么，孩子們怎樣才能把我們某一個方面的特點說的更清楚呢？（哦，詳詳細細地說或者舉個例子就能把自己的特點說得更具體，更像自己了！）板書：具體
6、好，孩子們，現在就請你向同桌說說自己某一方面的特點。哎，聽的孩子要怎樣做呢？（板書：認真）嗯，說的好，只有認真聽，才知道他說得像不像自己。
7、同桌的互相說
6、抽生匯報。（生準備各種形式的說自己）
8、總結：剛才幾位孩子在說自己的時候，把自己的愛好、特點都還說得比較具體。說得比較像自己。那么，怎樣能讓自己的介紹不僅具體，而且更生動有趣，更有個性，還能讓我們記住你呢？（生說出了不同的方式，方法，可現場表演一下）
四、小組說
1、我相信，這會兒孩子們一定更清楚怎么來介紹自己了，現在我們就在小組內說一說，比一比，看看誰說的更像自己，說得更加生動、有趣，更有個性。大家瞧，哪吒正睜著大眼睛看著我們，豎著耳朵聽我們說呢。他將和說的好的、認真說的孩子做朋友的。他還給我們帶來了禮物哦！
2、那么，呆會你打算怎樣來說自己？現在就請孩子們靜靜地想一想。
3、（老師發現都想好了。）好，現在，我們就在小組內說一說，一個孩子說，其余的孩子注意聽，互相補充補充，學習學習，幫助幫助。
4、分組說（師點一點說可以說自己的愿望）
五、機動選上臺演說
1、師：孩子們敢不敢上來說說？好！我們就來做個游戲。老師將請幾位孩子上來藏在屏風的后面說說自己，下面的孩子們要注意聽，一定要聽完哦！我將請最會傾聽的孩子來猜猜他是誰？認真聽的、會猜的孩子將得到哪吒的小禮物哦！
2、請8位孩子上來。一個說完后。
a、師：猜猜他是誰呢？為什么？
b、被猜的同學出來，師：猜出你的是xxx xxx 你想對他說點什么嗎？（發小禮物）
c、生與xx xxx交流對話。
d、1、2說完。
e、猜猜他是誰？為什么會猜他呢？
3、謝謝剩下的孩子，給他們頒發哪吒的小禮物。
4、小結游戲：孩子們，游戲好玩嗎？下來我們再玩好嗎？來，我們謝謝哪吒的禮物。
六、結束
1、不用謝。同學門，你們今天表現得非常出色，我愿意和你們所有的人做朋友，你們愿意和我做朋友嗎？ 啊，我今天真是太高興啦！
3、師總結：你們高興嗎？嗯，我也很高興。我們今天不僅了解了哪吒，還進一步了解了身邊的同學，相信：在今后的日子里，我們會相處得更融洽、更和睦。來，孩子們，我們就和哪吒一起唱起來. 板書： 說說我自己
說：特點
聽：認真
【《語文園地三·口語交際》教學設計】相關文章：
《語文園地八·口語交際》教學設計06-14
《語文園地五·口語交際》教學設計03-23
《語文園地四·口語交際》教學設計04-15
《語文園地八·口語交際》教學設計精選4篇04-16
《語文園地八·口語交際》教學設計4篇04-14
《語文園地八·口語交際》教學設計(4篇)04-14
《語文園地四·口語交際》教學設計 4篇04-15
《語文園地四口語交際》教學設計11-22