草蟲的村落優秀教學設計優質

草蟲的村落優秀教學設計優質

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的草蟲的村落優秀教學設計優質，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

草蟲的村落優秀教學設計優質1

　　教學目標：

　　1、引導學生默讀課文，把握課文內容；了解作者是怎樣觀察、想象和表達自己的感受；感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感。

　　2、指導學生學會“喧、熙、攘、穴、宅、鳩”

　　6個會認字。

　　教學重點：

　　幫助學生理清課文層次，把握課文內容。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣細致觀察，怎樣展開豐富的想象和表達自己獨特的感受的。

　　教學設計：

　　一、情境激趣，導入課文

　　1、播放夏日蟲鳴的聲音。

　　2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）

　　2、尋覓作者的蹤跡。

　　作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）

　　三、靜讀課文，感受情趣

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

　　2、作者在“草蟲的村落”里看到了些什么？

　　3、交流匯報

　　（他看到了：茂密的森林——細密的草叢；迷失在森林里的'游俠——一只黑甲蟲；散布在森林邊緣的村子——草叢周圍的蟲子的洞穴；大街小巷中美麗的南國少女——花色斑斕的小圓甲蟲；經過長途旅行到此來訪的龐然大物——蜥蜴；奏出靈泉般音樂的演奏者——一群振翅鳴叫的甲蟲；村民們行色匆匆的勞動生活。）

　　4、你是怎樣體會到作者豐富的想象和獨特的感受的？

　　（把草叢想象成茂密的森林；把在草叢中孤零零爬行的小蟲想象成一位游俠；把花色斑斕的小圓蟲想象成南國的少女；把鳴叫的甲蟲想象成音樂家；把搬運食物的甲蟲想象成從遠方歸來的勞動者；還有氣象觀察員、工程師……作者運用擬人、比喻的修辭手法把草蟲居住的洞穴比作草蟲的村落。

　　四、研讀重點句子：

　　1、 “我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

　　作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？（從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。）誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。

　　2、“龐大的蜥蜴面前，圍攏著一群黑甲蟲，紛紛投以好奇的目光，交流著，好像攀談得很投機似的。”

　　展開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？它們在交流些什么？

　　3、他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　五、情感升華，拓展延伸

　　1、配樂朗讀全文，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

　　2、課文中，作者想象豐富、感受獨特，向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎？請講出來和大家分享吧。

　　六、布置作業

　　1、摘抄文章中優美詞句。

　　2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

草蟲的村落優秀教學設計優質2

　　【教學目標】

　　1 、讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞。

　　2 、通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。

　　3 、通過反復誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點。

　　【教學準備】

　　課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品。

　　【教學流程】

　　一、揭題導入，激發情趣

　　談話：什么叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經歷嗎？你腦海中的村落是什么樣的？

　　今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落。”也許，會給我們帶來莫大的驚喜。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1 、讀通課文。

　　2 、自學生字詞。

　　安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗

　　3 、在草蟲的村落里散步，你發現了什么？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題。

　　（歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）

　　三、深入村落，與蟲同樂

　　課文的結尾說，“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

　　默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

　　1 、歸來的游俠”一段：

　　（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進左沖右撞）

　　（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想他跟他的村民會怎

　　么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的。順勢學“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情。這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個游子的心的。）

　　（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

　　（小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）

　　設計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，并內化成學生自己的語言。

　　（4）讀出游俠甲蟲的神氣。（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢。）

　　2 、“幸福的迎接”一段。

　　（1）讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

　　（2）那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？

　　（3）小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。

　　3.、“來客人了”一段。

　　（1）這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛。）

　　（2）讀出這種羨慕。

　　（3）談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客。）

　　4、“動聽的演奏”一段。

　　（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆。）

　　為什么？（演得那樣全神貫注。而且這種音樂只有昆蟲所有的。）

　　當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。

　　設計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這里適時的聯系，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗。

　　（2）動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多人。

　　5、“村民的勞作”一段。

　　是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

　　師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的'。看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。

　　6、“不同的分工”一段。

　　（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作。）

　　（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創造性的工作，真了不起啊！）

　　四、回歸全文，提升快樂

　　1.你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等）

　　原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。

　　這種快樂是誰創造的？（它們自己創造了快樂、幸福的生活。）

　　2.作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發現，對美的發現。有一顆詩心。）

　　3.在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享。

　　讀最后一段。

　　設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發現的；美好的生活是需要自己創造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲。

草蟲的村落優秀教學設計優質3

　　教學目標：

　　1、會寫11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　教學重點、難點：

　　1、讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。

　　2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　課前預習導學：

　　1、搜集本文作者資料郭楓的資料，了解作者

　　2、朗讀課文，完成下面練習

　　(1)劃出文中生字詞語，讀熟，記住字形，選擇下面帶點字的正確讀音。

　　草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

　　(2)補充詞語，查字典并聯系上下文理解詞語意思。

　　左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

　　還有哪些詞語意思不明白?請寫出來

　　(3)熟讀課文，思考以下問題

　　A.“草蟲的村落”指什么?你能用文中的句子概括課文主要內容嗎?

　 B.在這個“村落”里有哪些“村民”?除此之外還有什么?

　　C.作者運用了哪些寫作方法，你是從哪些句子中知道的?

　　4、上述問題中不明白的打上“?”

　　5、你還有哪些問題不明白?你還想知道哪些問題?請你寫出來

　　第一課時

　　一、談話激趣、導入新課

　　1、跟隨作者的腳步，我們訪問了山里的“朋友”，感受到了人與自然的親密無間，讓我們隨著下面這篇課文，走進《草蟲的村落》。(板書課題、齊讀課題)

　　2、簡介本文體裁：散文

　　二、輪讀課文、檢查預習

　　1、指一組同學開火車讀課文(每人一個自然段)

　　(1)指導學生把讀得不熟的句子讀通順。

　　(2)用文中的句子概括課文主要內容。

　　2、正音，讀出下面帶點字的正確讀音，并在文中注音，聯系課文句子多讀幾遍。

　　草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

　　3、指導記憶字形：謐巷

　　(1)提示學生注意：

　　“謐”右面不要寫成“益”;“巷”第八筆是“橫”

　　(2)在練習本上各寫三遍

　　4、預習中的詞語只填空，理解意思隨課文賞析時隨機進行。

　　左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

　　還有哪些詞語意思不明白?向你的學習伙伴請教。

　　5、“草蟲的村落”指什么?(草蟲的洞穴)文中寫了哪些草蟲?三、抓住線索、理清結構

　　1、把作者引進這座村落的是什么?(一只小蟲)課文哪幾節寫了我的游歷?(

　　2——9節)

　　2、速讀課文

　　2——9節

　　(1)思考：

　　這只小蟲帶我走過了哪些地方?畫出表示游歷地點的關鍵詞。(森林——小丘——街巷) (2)讀文后交流：

　　教師啟發學生弄明白這部分作者講了兩個場景：

　　“森林”(第三節)是我游歷的第一場景，“小丘”“街巷”(4——9節)是村落的重要組成部分，是我游歷的第二場景。

　　(3)第2節跟3——9節有什么關系?(對游歷的概述)

　　3、文章第一節在全文起什么作用?(總起)最后一節寫什么?(抒發感情，表達自己對草蟲村落的依戀)

　　過渡：下面我們先來看一看作者在第一場景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎樣開始自己“奇異的游歷”的。

　　三、理解第一場景

　　1、指讀第三節，聽后用簡練的語言說一說你自己的感受。(如果學生感到困難，教師可以提示學生結合第二節與下文的關系來回答)

　　3、小蟲的世界真是太奇異了!這小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草叢)

　　4、指導學生抓住“仍”“傲然、左沖右撞、終于”等詞體會小蟲的勇敢。

　　5、我隨著這只小蟲還看到了什么?(指讀句子)

　　6、小節：

　　我看到小蟲“左沖右撞”的樣子就認為它是迷路了，看見它遇到同伴后，又覺得它們在互相打招呼。多么奇異的景象啊!但真的是這樣嗎?其實不見得，這是作者根據自己觀察到的現象做出的想象，“運用聯想和想象來表達自己的獨特感受”，這是本文最重要的一個寫作特點。

　　7、想象練習：

　　同學們，如果看到這只小蟲的`是你，你會產生怎樣的聯想?你又會把作者郭楓帶進怎樣一個奇異的游歷當中呢?(鼓勵學生大膽想象，暢所欲言)四、課內鞏固：

　　1、填空：

　　(1)本文先總寫，又具體介紹了，最后表達了。

　　(本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程，最后表達了“我”對草蟲村落的依戀。) (2)作者的目光隨著，開始了自己奇異的游歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在(地點)里“左沖右撞”“傲然地前進”，這真是一只的小蟲!鼓勵學生積極發言，答案不求統一，只要意思對即可。

　　2、教師小結：

　　迷路的小蟲憑著自己勇敢的精神終于沖出了一條路，回到了自己的村落，又發生了哪些奇異的事呢?下節課我們繼續分享。

　　五、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、完成練習冊第二課“自主學習”部分

　　第二課時

　　一、鞏固復習

　　1、本文先寫什么，又寫什么，最后寫什么?

　　2、文章寫“游歷”時，突出了哪幾個場景?(森林、村落)從第一個場景中，我們認識了一只勇敢的小蟲，下面我們繼續分享奇異游歷的第二個場景。

　　二、賞詞析句，品悟課文

　　(一)默讀4——9節

　　1、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子體現了這次游歷的奇異?交流：

　　(1)“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

　　“村子”指什么?(草蟲的洞穴)“小丘”指什么?(即草叢邊上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?

　　這里最適合草蟲聚居，由此看出作者想象豐富，感受獨特

　　(2)“它們意味深長地對視良久，然后一起歡悅地走回洞穴里去。”

　　A.“意味深長”什么意思?“良久”呢?“它們”指誰? B.啟發想象：它們對視良久，心里在想什么?后來會說些什么? C.你覺得這是一對怎樣的小蟲?(有情感) (3)“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”

　　啟發想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?

　　(4)“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀……這是

　　只有蟲子門才能演奏出來的!”

　　A.這里運用了什么修辭?把什么比作什么?

　　B.這句話表達作者怎樣的思想感情?(贊美)

　　你從哪些詞句中體會到的?

　　C.你從中體會到這是一群怎樣的草蟲?(會享受生活)

　　 (5)“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”

　　A.“行色匆匆”什么意思?從這句話中你可以感受到這是一群什么樣的草蟲?(勤勞、智慧、會創造生活)

　　B.你能回答末尾作者的疑問嗎?

　　2、文中還有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行。)

　　3、這個場景中出現了兩個省略號，你能發揮你的想象力，說說作者還有哪些想象沒有寫出來嗎?

　　(二)最后兩節

　　1、自由讀文，說說你從中讀懂了什么。

　　引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的癡迷及對草蟲村落的依戀。

　　2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直到西洋親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。(文章第一節)三、

　　總結課文

　　1、討論：本文與《山中訪友》有哪些相同點?

　　2、在學生充分發言的基礎上，教師小結：

　　(1)都是散文;

　　(2)都表達了作者對大自然的喜愛之情;

　　(3)都運用了想象和聯想的寫法;

　　(4)都運用了呼應的寫法。

　　四、課內訓練鞏固

　　1、判斷

　　(1)《山中訪友》和《草蟲的村落》都是散文，都運用了總分的寫法。 ( ) (2)《山中訪友》和《草蟲的村落》都運用了想象和聯想的寫法表達了作者的感受。( )

　　(3)《草蟲的村落》中“茂盛的森林”指“細密的草叢”，“小丘”指的是森林邊緣的小山坡。 ( ) (4)“大街小巷中，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”這句話運用了擬人和比喻的修辭方法，用“花色斑斕的小圓蟲”來比喻“南國的少女”。 ( ) (5)寫草蟲的勞動生活是為了突出草蟲生活的艱辛，寫草蟲的音樂會則是為了突出草蟲有著高雅的藝術追求，非常會享受生活。

　　2、按照課文內容填空

　　這學期我們已經學了兩篇散文，一篇是寫的《草蟲的村落》，另一篇是寫的，在《草蟲的村落》中作者運用結構來寫，寫“游歷”的全過程時又突出了“游歷”的特點，從而在我們眼前展現出一群的小草蟲形象。五、課后拓展延伸

　　1、完成練習冊第三課“互動實踐”習題;

　　2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受;

　　3、背誦文中自己喜歡的句子。

草蟲的村落優秀教學設計優質4

　　【設計理念】

　　新課程標準在“教材編寫建議”中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統文化”為專題，語文園地中安排了成語、生肖、傳統文化展示等內容，富有知識性、趣味性、啟發性。教學時，要努力創設寬松愉悅的學習氛圍，為學生提供充分的交流平臺和展示空間，讓課堂處處洋溢著中華傳統文化的氣息，使學生從中受到良好的優秀傳統文化的熏陶。

　　【學習目標】

　　1、自主發現詞語的構詞特點，感受到祖國語言文字的豐富和有趣。

　　2、通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　3、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編、妨、防、叮、劇、據、磅”等

　　9個字。

　　4、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　【課前準備】

　　教師準備：課件、十二生肖圖、生字卡片等；

　　學生準備：春聯、“傳統文化”手抄報、手工藝品等。

　　草蟲的村落資料合集

　　【教學流程】

　　一、認字識字，了解漢字特點。

　　（一）改字引入

　　1、導語：前幾天，老師在改一位同學的作文時，發現了這樣一個句子，你們看，它有什么問題嗎？

　　2、出示句子并修改。

　　一天，我和媽媽一起座公共汽車去公園玩，公共汽車上有一個空坐位，我沒有座，而是讓給了媽媽座。

　　3、引導學生發現“坐”與“座”雖然是同音字，但意思不同。

　　【設計意圖：為了激發學生的興趣，我設計了“改錯別字”這個環節，既為下面的學習奠下基礎，又巧妙地告訴學生今后寫文章要注意錯別字的現象。】

　　（二）認字識字

　　1、出示學習園地中的“讀讀認認”。

　　高—搞、稿扁—遍、編方—妨、防

　　丁—盯、叮居—劇、據旁—傍、磅

　　2、自由讀一讀，思考：這些生字有什么特點。

　　3、指名讀、“開火車”讀等多種形式認讀生字。

　　4、交流：說說你從中發現了什么特點？

　　5、引導學生發現這些生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。

　　（三）鞏固記憶

　　1、出示具體句子來加以鞏固這些生字。

　　（1）出示相關句子。

　　（2）讀句子，加深記憶。

　　2、積累：在學過的課文中，你能找出類似特點的生字嗎？

　　3、交流，進一步了解此類漢字特點。

　　【設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生通過讀一讀、找一找、說一說、記一記等方法，能夠發現這幾組生字的構字特點，從而感受祖國語言文字的豐富多彩。】

　　二、引導發現，暢游成語王國。

　　（一）成語接龍

　　1、導語：同學們，咱們祖國的語言文化非常豐富，成語也是其中一種，有些成語還有一些來歷或典故呢！我們學過了許許多多的成語，你們還記得嗎？能接受挑戰嗎？

　　2、學生參與“成語接龍”的游戲。（適當降低難度，教師可以引導提示。）

　　3、小結過渡：同學們掌握了這么多成語，真了不起！下面這些成語，你們認識嗎？

　　【設計意圖：興趣是最好的老師，通過“成語接龍”的形式不僅激發了學生的學習興趣，同時也是對上一個學習環節的鏈接，由字到詞。】

　　（二）熟讀成語

　　1、出示“我的發現”（三組成語）。

　　遠近聞名黑白相間輕重倒置

　　舍近求遠頭重腳輕積少成多

　　異口同聲左鄰右舍里應外合

　　2、自由讀這三組成語，注意讀準生字的讀音。

　　3、讀給同桌聽一聽，并請同桌評一評。

　　4、指名認讀；小組“開火車”認讀；全班齊讀。草蟲的村落課文簡說

　　（三）尋找“規律”

　　1、引導：同學們，讀了這三組成語，你從中發現了什么？

　　2、學生邊讀邊思考，也可以與同桌討論討論。

　　3、全班交流：

　　（1）指名說：你從中發現了什么？

　　（2）引導學生留心加點的字的意思及在成語中的位置，發現這些成語的構成特點，即加點字意思相反。

　　【設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生自己先讀，再與同桌交流，發現這些成語中帶點字的“規律”，然后在全班交流，這樣極大地提高了學生學習的'主動性和效率。】

　　（四）積累成語

　　1、導語：這幾個成語的規律很明顯，大家都發現了加點字的意思相反這一共同規律，從中可以看到咱們祖國語言文字的豐富和有趣，趕緊把它們記下來吧！

　　2、讀一讀，記一記。

　　3、拓展：你能說出幾個具有這些特點的成語嗎？

　　4、交流：鼓勵學生交流學過的此類成語或摘記收集的成語。

　　5、出示幾個類似的成語，讀一讀，記一記。

　　大同小異因小失大小題大做

　　左右為難左膀右臂前因后果

　　6、小結：同學們，只要你做個有心人，多摘記，多收集，一定會有很多的收獲。

　　【設計意圖：學會積累不僅是一種學習態度，也是一種良好的學習習慣。教師應該引導學生養成即時積累的好習慣。】

　　三、了解生肖，感受生肖文化。

　　（一）認識十二生肖名稱

　　1、引入：我們每個人都有一個屬相，也就是生肖，你知道自己的生肖嗎？

　　2、交流并出示十二生肖圖。

　　子鼠丑牛寅虎卯兔辰龍巳蛇

　　午馬未羊申猴酉雞戌狗亥豬

　　3、借助拼音讀準十二生肖名稱。

　　4、指名讀，齊讀。草蟲的村落資料合集

　　（二）了解十二生肖故事

　　1、導語：聽說這十二生肖還有一些動聽的傳說故事呢，你們知道嗎？

　　2、交流一些關于十二生肖的傳說故事。

　　3、教師根據情況作以補充。

　　【設計意圖：通過認識生肖圖，了解生肖來歷，講生肖故事等形式有意識地強化學生對十二生肖的記憶，調動學生的學習熱情。】

　　（三）感受獨特的生肖文化

　　1、引入：我們每個人都有不同的生肖，十二生肖與我們的屬相有關系，它還和什么有關系？

　　2、交流并出示相關資料（十二生肖的來歷、與年份、時辰的關系等），讀一讀。

　　3、感受生肖文化：

　　（1）在日常生活中，你見過哪些與生肖有關的東西？

　　（2）通過交流，感受這種獨特的傳統文化。

　　4、讀“生肖歌”，記住十二生肖順序。

　　（1）出示“生肖歌”。

　　小老鼠吱吱的叫，大水牛它彎彎角。

　　老虎抬頭一聲吼，兔子機敏善奔跑。

　　龍在云里翻跟頭，蛇在田里伸懶腰。

　　小馬鈴兒叮當響，樂得山羊胡子翹。

　　猴子爬樹蹦蹦跳，大紅公雞喔喔叫。

　　小狗小狗尾巴翹，豬兒呼呼睡大覺。

　　（2）讀一讀，記一記。

　　【設計意圖：通過交流生活中關于十二生肖的各類物品，進一步感受生肖這種獨特的傳統文化；以兒歌的形式利于學生更牢固地記住十二生肖，孩子們也不會覺得乏味。】

　　四、交流展示，欣賞傳統文化。

　　（一）小組展示

　　1、導語：關于十二生肖的傳統文化還有很多很多，咱們中華民族歷史悠久，日常生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。在前段時間的綜合性學習中，大家紛紛去了解和收集了生活中的傳統文化，我們現在就把了解到的傳統文化和同學們交流分享吧！

　　2、拿出各自收集的關于傳統文化的資料、文字、圖片和實物等，小組內互相交流欣賞。

　　3、引導學生分類組成小組：同學們可以按照不同的資料類型進行組合，成立一個小組。

　　【設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎。】

　　（二）交流欣賞

　　1、成立“展示小組”。

　　（1）小組成員商量一下用什么方式向大家介紹。

　　（2）推選代表準備向大家匯報。

　　2、出示展示要求。

　　（1）請小組成員拿著本小組所收集的資料或實物上臺來，由小組代表介紹，其他成員可作補充。

　　（2）欣賞的同學對感興趣的內容可以向展示的同學提問，進一步去了解。

　　3、展示、交流。

　　4、交流感受：聽了他們的介紹，看了他們收集的資料，你們有什么感受呢？

　　5、教師對各小組予以評價鼓勵，頒發各類“獎章”，如：最佳匯報獎、最佳收集獎、最新創意獎、同心協力獎等。

　　5、小結：同學們，祖國的傳統文化燦爛輝煌、源遠流長，就像一座巨大的寶庫，我們今天只是了解了她其中的一小部分。愿你們今后在傳統文化這座寶庫里，繼續去探索，愉快地遨游！

　　【設計意圖：通過展示、交流、欣賞和后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。】