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一年級語文下冊《怎么都快樂》教學設計
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的一年級語文下冊《怎么都快樂》教學設計，希望能夠幫助到大家。
一年級語文下冊《怎么都快樂》教學設計1
學情分析：學生經過一個多學期的學習，已經有了一定的識字基礎，掌握了看拼音識字，聽讀識字等方法。能夠根據偏旁想字義，自己想辦法記住字形，這些識字方法還需要在以后的學習中不斷鞏固。
教材分析：本課選自人教版教材第二冊。這是一首 詩，朗朗上口，語言生動活潑，充滿了童趣，貼近 的生活。通過閱讀課文讓學生感受一個人快樂不如大家在一起更快樂。
教學目標：
1.認識“怎、獨、跳”等13個生字，會寫7個生字，會讀“”“跳繩、踢足球、講 、聽音樂”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習課文，感受一個人是快樂的，正集體中更快樂，從而培養團隊友愛的精神。
：認識13個生字，會寫7個生字。
：有感情的朗讀課文，讀出快樂的感覺。
教學準備：生字卡片、詞語卡片、四線格和田字格
教學過程：
一、復習舊知
1.同學們，上節課我們學了《怎么都快樂》，我們明白了：獨樂樂不如眾樂樂(齊說)，一個人快樂，不如和大家在一起更快樂。
2.熟讀課文
表演讀：一人讀第一段，和同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀最后一段。
3.讀字詞，把表示動作的詞語圖上顏色。
出示生字卡片：怎、獨、跳、繩、講、得(多音字)等13個生字，指名讀，學生齊讀。
出示詞語卡片：跳繩 踢足球 講 聽音樂 打排球 玩
拉火車讀，學生齊讀。
二、指導書寫生字
1.上節課我們已經學習了兩個生字，出示“玩”和“當”，讓學生讀一讀，說一說這兩個字的書寫要求。(玩，左窄右寬，王的末筆橫改提;當，上下寬窄相當)
2.教學新生字(黑板上畫好四線格和田字格)。
1)讀一讀，認一認
出示五個生字“講、許、很、行、音”。
指名看拼音讀，拉火車讀，齊讀。
通過讀生字，你發現了什么?(講和許都是言字旁，很和行都是雙人旁)
2)指導書寫
講：怎么記住這個字呢?學生 ，言+井=講(加一加的`方法)，老師在黑板上書寫筆順，學生觀察字形和老師書寫，注意占格。(右部下橫稍長，豎撇在豎中線上)學生描紅，寫三遍，老師巡視指導，在黑板上寫出存在問題的字，讓學生觀察有哪些問題。再對比自己的字進行改正。學生組詞(講課)( )
許：同“講”的教學方法，(加一加的識字方法)午上橫短下橫長。學生描紅，注意占格。老師巡視，指出存在的問題，讓學生觀察有哪些問題，進行改正。學生組詞(許多)(也許)
很：教學方法同上，注意雙人旁的書寫，上撇短下撇長。學生組詞(很多)(很好)
行：教學方法同上，左邊的雙人旁比右邊的高。學生組詞(行人)(行走)
音：教學方法同上，(加一加的識字方法)中間一橫稍長，豎撇在豎中線上。學生組詞(音樂)(口音)
三、練習
1.學生在練習本上書寫生字，每個三遍帶拼音。老師巡視指導，寫完之后學生互評，找出不足加以改正。
2.學生重讀課文，找出學過的會寫的字，想一想還能組哪些詞語。
：《怎么都快樂》是一首充滿童趣的 詩，以快樂為主題，讀起來朗朗上口。本課共兩課時，我第一課時以課文閱讀和識字為主，第二課時以教學識字為主，集中進行識字教學能夠讓學生更好的分析字形，記住字形，對于漢字的書寫能夠更及時的糾正。在第二課時的教學中，讓學生根據已有的知識經驗自己 識字規律，如何更快的記住字形。掌握生字的書寫， 識字的快樂。
一年級語文下冊《怎么都快樂》教學設計2
教案設計
設計說明
本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。
課前準備
1、教學輔助。（教師）
2、借助拼音自讀課文。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，引出課題
1、師：們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？（生交流）
2、師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。
3、板書課題：怎么都快樂
4、指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？
設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。要求：
（1）借助拼音讀準字音。
（2）邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。
2學習新字新詞。
（1）出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀de？i。
（2）說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。
（3）教師出示生字，學生開火車認讀。
（4）朗讀詞語。
怎么獨自跳繩羽毛球排球籃球運動會
跳繩踢足球講聽音樂打排球玩
①自由讀一讀。
②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。
③學生自由說幾個這樣的詞。
3。再讀課文，讀出節奏。
（1）教師示范朗讀。
（2）學生學著老師的樣子自由朗讀。
設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。
三、規范書寫，形成習慣
1、著重指導“講、許”的寫法。
（1）指導觀察字形、結構。（左右結構，言字旁，左窄右寬。）
（2）觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。
（3）師范寫，生書空。
（4）生各描紅一個，臨寫一個。（師注意提醒學生寫字姿勢。）
（5）反饋，評價。
2、學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。
（1）觀察這幾個字的筆順演示。
（2）觀察這幾個字的占格位置。
（3）在描紅本上練寫。
設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的.筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。
第二課時
一、檢測舊知，比賽朗讀
1、教師出示字詞卡片，學生開火車讀。
2、朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。
設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。
二、多種朗讀，漸入詩境
1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（1）學生交流。（一個人玩很快樂）
（2）一個人可以玩些什么？在書中圈出來。
（3）指名朗讀。
（4）除了這些，一個人還可以玩什么？
小創作：一個人玩，很好！
獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________
可以__________，可以__________
2、過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？
3、指名分小節朗讀第2、3、4小節。
4、同桌之間互讀互聽，互相交流。
5。完成小創作。
兩個人玩，很好！
可以______________
一個人______________，一個人______________
許多人玩，更好！
人多，什么______________
可以______________，可以______________
6、有感情地朗讀課文，讀出快樂。
7、思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？
8、齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。
9、男女生比賽讀。
設計意圖：本文文字淺顯，們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。
三、課堂，指導背誦
1、齊讀課文，嘗試背誦。
2、討論交流：你從課文中懂得了什么？
3、師：這節課大家的心情真快樂，做、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。
一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。
兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。
三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。
許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。
我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。
板書設計
怎么都快樂
一個人很好
兩個人很好
三個人很好
許多人更好
從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。
1、多種形式朗讀，內涵。
“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。
2、啟發引導，自由表達。
想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。
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