學與問教學設計搭配的學問教學設計

學與問教學設計搭配的學問教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的學與問教學設計搭配的學問教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、了解說理性文章的基本結構，學習寫作方法。

　　3、借助文本，讓學生懂得“知識是學來的，也是問來的。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理；

　　4、學生養成勤學好問的良好習慣，真正成為學習的主人。

　　過程：

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續學習《23學與問》，通過上節課的學習我們知道了作者主要是講什么？（問）

　　2、是的、這節課我們就重點圍繞“問”，進一步走進文本，去觸摸作者思想的脈搏。

　　二、為什么問？（“問”的重要性）

　　1、為什么要問呢？誰來讀讀這句話—出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　指名讀，說說你讀懂了什么？（問很重要）再讀，通過你的朗讀表現。

　　作者用兩個極其形象的比喻說明了問是很重要的。齊讀

　　2、同學們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。問就顯得更加重要(再讀：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”)

　　3、知道了問有這么重要，那我們又該“怎樣問”呢？

　　三、怎樣問？

　　默讀課文2－4小節，想想作者告訴我們該怎樣問？

　　（一）、多問（好問）

　　1、生：我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。（板書：好問）

　　2、哥白尼是怎樣做的呢？讓我們一起走進他的故事。

　　（自由讀）說說你讀懂了什么？（好問）你從那里讀懂的？

　　抓住“經常”“纏著”——引導學生讀好

　　（學生也可能從省略號讀出——好問）

　　3、補充介紹哥白尼——引讀：哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。

　　4、哥白尼如此偉大的成就，以及他對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。難怪作者會說：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”（齊讀）

　　（二）、能者為師

　　除了好問，我們還應怎樣問？

　　1、有了問題我們該怎么辦呢？（請教別人）瀏覽第3節

　　結合自己的理解說說“能者為師”（板書：能者為師）

　　2、齊讀第3節有關內容。出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。

　　3、學到這里，老師想與同學們一起重溫一下我國偉大的教育家孔子的兩句名言：不恥下問；三人行必有我師。（誰想讀？）——（齊讀）

　　（三）、勤學好問與觀察思考相結合

　　同學們要想獲得真知，做到了好問，能者為師就行了嗎？還要怎樣問？

　　1、生：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　（板書：勤學觀察思考）——齊讀

　　2、為了說明這一點，作者為我們列舉了我國宋代大科學家沈括的例子。默讀第4節，想一想，從哪你讀出了沈括的勤學好問和善于觀察思考？

　　3、學生交流（勤學好問與觀察思考）

　　（1）沈括怎么知道：同是桃花，開花的時間相差很遠的？

　　（2）抓住“仍然”體會心里時時掛念著這個問題，從來沒有停止過思考和探索，所以后來去山里時才能有所發現，明白詩中的道理。（重點品讀善于觀察思考）

　　4、正是憑著勤學好問和善于觀察思考沈括——補充沈括的主要成就。

　　可見，出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”——齊讀

　　四、總結全文，深化中心

　　1、是啊，同學們！知識是學來的，也是問來的。（結合板書）師述：勤學、好問、并善于觀察、思考，相信一定可以獲得真知。（板書：真知）

　　2、出示第5節，引讀———

　　（1）“兩只強健有力的翅膀”是指什么？

　　（2）你們想真正成為學習的主人嗎？讀讀這兩段話，你會有更多的收獲。

　　出示：

　　a、學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　b、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　(3)（指名說）你想真正成為學習的主人嗎？你覺得自己應該怎么做？

　　（個別評價），并引讀：“到那時，知識的天空將任你（我）翱翔，宇宙的奧秘將任你（我）探求，你（我）將真正成為學習的主人。”

　　（4）相信大家都能養成勤學好問的習慣，都會真正成為學習的主人。（齊讀a、 b、句）——引讀最后一句

　　五、了解結構，借鑒寫法

　　1、學完了《23學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

　　2、借鑒寫法

　　考考大家“活學活用”的本領，有信心接受挑戰嗎？

　　古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……各位同學你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學”的青年呢！