《語文天地》教學設計(精華15篇)
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《語文天地》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《語文天地》教學設計1
教學目標：
1、繼續學習摘錄筆記。
2、學習“開卷有益”，感悟合理安排時間的重要性。
3、“筆下生花”習作指導，金鑰匙。
教學重點：
鞏固本單元所學習的詞語句子，完成習作。
教學難點：
學會提高效率的`方法。
課前準備：多媒體電教。
教學過程：
第一課時
一、日積月累
1、摘錄筆記
（1）交流本單元的摘錄筆記。
（2）評選摘錄筆記小能手。
（3）教授有效摘錄筆記的方法。
2、讀一讀。（幻燈出示）
二、開卷有益
1、讀課文，初談感受。
2、你心目中的效率專家是誰？為什么/
3、你有什么提高效率的好方法？
第二課時
一、“筆下生花”習作指導。
1、出示幻燈片。
2、習作分析。
二、金鑰匙。
三、學生習作。
板書設計：
習作1、讀懂要求
2、回憶往事
3、明晰道理4、談看法
《語文天地》教學設計2
教學目標：
1、練習寫字，觀察同類的字；
2、練習補充句子；
3、閱讀練習，使學生了解生物常識，培養學生熱愛大自然的精神。
4、培養學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。
教學時間：二課時
教學準備：學生了解一些現在比古代更先進的科學技術知識或事例。
教學過程：
第一課時
一、 學寫字，描一描。
1、 指導學生讀題，弄清要求。
2、 出示“前”字，練習書空。（注意“前”字的筆順筆畫。）
3、 觀察“前”在田字格里的位置，描一描。
4、 學生練習寫“前”字。
二、 看一看。
1、指導學生讀題，弄清要求。
2、出示有口字旁的字，學生先讀。觀察都有什么相同的地方？意思和什么有關系？
4、學生分小組自己學習第二組字，自己找規律，填空。
5、學生在全班交流。
三、照樣子說一說。
1、 指導學生讀題，弄清要求。
2、 讀例句，說說誰怎么樣？
3、 指導完成補充句子，再讀一讀句子。
4、 分小組將自己補充的句子讀給同學聽聽。
第二課時 一、讀一讀。
1、指導學生讀題，弄清要求。
2、老師范讀課文，學生認真聽。
3、學生自己讀短文，標出自然段。遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
4、同桌互相讀讀課文，正音。
5、全班齊讀課文，說說你讀懂了什么？
6、選擇你喜歡的`段落讀一讀，展示。
二、 表演《想飛的烏龜》。
1、 復習課文，讀一讀；
2、 分小組表演；
3、 在全班表演，學生評價。
三、 說一說。
1、 讀一讀書上的例句，說說講了什么？
2、 古時候，人們有什么想法沒有實現，而現在卻實現了？將來，我們還會做出什么樣的成就？
3、 學生分小組交流自己收集的資料。
4、 在全班交流，學生評價。
四、老師.總結，完成作業。
《語文天地》教學設計3
教學目的：
1、比較幾組基本字和合體字。
2、積累“一、、、不、、、”的詞語
3、學習逗號和句號。
4、積累描寫動詞的詞語
教學方法：
練習法、朗讀法
學法指導：
討論法、練習法
教學課時：
兩課時
教學過程
一、讀一讀，比一比
讓學生自己去發現，以使他們真正獲得聲旁表聲的“感性認識”，而不是接受教師傳受的知識。
二、填一填，選一個詞語造句
組織學生口語練習的游戲，讓學生體會重音變化引起所表達的.意思的變化，不必讓學生說出其中的規律。
三、照樣子說一說
四、學習逗號和句號
1、讓學生體會句號和逗號不一樣。
2、說說為什么用逗號或句號？
3、教師講解。
《語文天地》教學設計4
《太陽》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽遠,大,熱的特點和人類與太陽的密切關系.由于運用了數字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強的說服力.
[教學目標]:
認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫.
流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法.
理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關系,激發學習自然科學的興趣.
[教學重難點]:
讀懂課文,了解太陽與人類的密切關系,體會作者說明事物的方法,是本課教學的重點.了解太陽的有關知識是教學的`難點.
[學情分析]:
本課教學的內容與學生生活息息相關,易激發閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發.
[教具準備]:
考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣.
播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像,創設語言表達的情境.
準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素.
[教學過程]:
創設情境:
1,同學們,今天老師給大家帶來了一段動畫片,一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)
教師解說:傳說古時候天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了.
2,這個故事叫——后羿射日(學生齊答).
日就是太陽,今天我們就來學習《太陽》這篇課文.板書課題.
3,齊讀課題.
4,后羿射日只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現實中想一想,后羿能不能射下太陽 (學生簡單回答不能)
5,小結:要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.
初讀課文,自學字詞:
1,自己讀課文,注意讀準字音.
2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.
3,質疑:詞語光會讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來.
(學生質疑,互相解答,教師注意總結理解詞義的方法.
紅色的字是這一課的生字,同學們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語.
三,再讀課文,了解特點:
1,小結:生字學得不錯,大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)
2,(幾分鐘之后)我發現這一會兒功夫,同學們的書上就出現了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收獲.說一說你找到的理由吧.
(此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點,如果學生一下子說出三個理由,可以直接板書大,熱,遠,再一個個原因結合課文說具體.)
學生交流:
遠——(如果學生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚.)
(1)課件出示相關段落.
(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好 (突出表示數字的詞語.)
(3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導學生體會用數字進行說明的好處.)
(4)小結:這位同學真會讀書,他抓住了一億五千萬兩千五百年這些具體的數字,讀懂了太陽的遠,而作者也正是用這些具體的數字,把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.
(5)指名讀.
《語文天地》教學設計5
教學目標：
1、 學習日積月累、初顯身手。
2、 學習開卷有益，明確遵守規則的重要性。
3、 學習習作。
教學重點：
用簡潔、平實的語言表達說明性語言。
教學難點：
用簡潔、平實的語言表達說明性語言。
課前準備：
多媒體電教
教學過程：
第一課時
一、繼續指導學生摘錄筆記的方法。
1、觀察詞語的特點。
2、摘錄的方法二：可按不同的內型積累。
3、根據不同的`內型積累詞語。
4、讀一讀。
二、初顯身手
1、玩游戲“傳口令”。
2、尋找游戲中出現的問題。
3、思考解決這些問題的方法。
4、制定規則。
5、依照規則重新游戲，繼續修改規則中的不足。
6、感悟規則的好處。
三、課堂作業。
第二課時
一、學習《諾言》
1、根據課題提出問題。
什么是諾言？誰說的諾言？說了什么諾言？
2、分角色讀對話。
3、按照要求做摘錄筆記。
4、交流筆記。
5、拓展練習。
6、實踐作業：編排課本劇。
二、習作
1、為你喜歡的游戲寫規則和玩法說明。
2、考察我們的校園生活，你覺得哪些地方需要建立規則？和同學們討論，制定規則。
3、學生交流，并進行習作。
板書設計：
注意： （1）觀察游戲的過程。
（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。
（3）寫后，思考有無遺漏。
《語文天地》教學設計6
教學過程：
一、比一比，組成詞語。
負 需 限 棉 付 須 線 綿 先讀一讀，根據自己的理解組成詞語，聯系詞語說說每組字有什么不同。
對于比較難分辨的需和須，可以集體，理解它們的不同，牢記各自組成的詞語。
二、抄一抄。
辜負 杰出 奉獻 爭先恐后 單調 書籍 浸濕 郁郁蔥蔥 姹紫嫣紅 風平浪靜 綿綿細雨 集體讀，指名讀，說說自己還有哪個詞語不理解意思。
三、讀一讀。
信 函 札 書 簡 信札 書簡 尺素 雁書 先自己讀一讀，指名讀，在小組內交流自己對詞語的理解，對于學生接觸比較少的詞語如：尺素、雁書，教師可以進行必要的講解。
四、讀一讀，比一比。
1.三個戰士誰也不舍得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。
從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。
2.他們沒有立刻拆信，過了好幾天，才把信掏出來仔細地讀。
從這天起，他們經常讀信，最后把信的內容都背下來了。
自己讀，想想第一段比第二段好在什么地方?把自己認為好的詞語多讀幾遍。
在班里交流。
作業設計： 在作業本上寫比一比，組成詞語，抄一抄。
第二課時 教學內容： 語文天地讀一讀，課外閱讀
教學過程：
一、讀一讀。
春望 (唐) 杜甫 國破山河在， 烽火連三月， 城春草木深。
家書抵萬金。
感時花濺淚， 白頭搔更短， 恨別鳥驚心。
渾欲不勝簪。
1.自讀古詩，在小組內討論，說說自己都明白了什么。
2.教師重點講解學生普遍不理解的地方，最后聯系當時的時代背景，把故事表達的意思從整體上讓學生理解。
3.背誦古詩。
(自己背，小組檢查，集體背誦。
二、課外閱讀。
1.布置課前預習，要求：運用各種方法，包括，問別人等，讀通課文，把生字的讀音注在課文中。
理解課文的大致意思。
把不理解的詞語和句子或文章的意思標注在課文上。
2.在小組內檢查課前預習情況，交流自己對課文的理解，初步解決一些問題。
3.教師巡視，了解學生普遍遇到的問題，按照詞語、句子、文章的含義等分別解決。
你喜歡讀這個故事嗎，為什么? 課堂小結。
第三課時 教學內容：
1.語文綜合實踐活動：了解書信郵遞的過程。
2.學習寫信的正確格式。
教學過程：
一、語文實踐活動：了解書信郵遞的過程。
1.布置調查。
讀懂p116的《調查信的旅程》，理解兩個問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局?談談自己準備怎樣調查。
(可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。
2.組成調查小組，課下調查信的旅程。
3.集體交流調查情況： ①匯報調查方法。
(是怎樣合作完成的) ②匯報調查結果。
(其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機等。
二、學習寫信的格式。
(語文天地中的金鑰匙和暢所欲言) 1.觀察用過的信封，你發現了什么?(信封的格式) 2.結合金鑰匙，教師講解信封的正確格式： 郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的.名字。
右下角是寫信人的地址和郵政編碼。
3.信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個格寫內容。
最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。
第四課時 教學內容： 筆下生花：寫一封信。
教學過程：
一、激發興趣：我們了解了很多有關信的知識，同學們想不想親手寫一封信呢? 1、我們書中有幾位同學就想寫幾封信，我們先來看看他們有什么想法。
讀115頁中幾個同學的話：
①我要給社區領導寫封信，建議在小區里增設果皮箱。
②我要給守衛在森林的戰士寫信。
③昨天踢球時，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。
④我想給外星人寫封信。
2.他們的想法怎么樣，你有自己的想法嗎?說說看。
二、自己按照正確格式寫一封信。
1.復習書信的正確格式：開頭怎樣，結尾怎樣?
2.信封怎樣寫?(收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什么地方?) 3.自己按照正確格式寫一封信。
《語文天地》教學設計7
教學目標：
1、完成“讀一讀，組成詞語”。
2、完成“看誰寫的成語多”。
3、完成“照樣子寫一寫”。
4、完成“初顯身手”。
5、完成“金鑰匙”。
教學重難點：
1、完成“多音字組詞”。
2、完成“積累成語”。
3、完成“仿例造句”。
4、完成“初顯身手”。
5、完成“金鑰匙”。
教學準備：小黑板
課型：綜合實踐課
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入新課：
同學們，在這個單元里我們學習了《我想》、《七色花》、《降落傘》三篇課文，知道了我們小學生應該大膽想象，發揮創造，追求美好的向往。今天，我們一起到“語文天地”去學習。
二、新課：
1、完成“讀一讀，組成詞語”。
（1）出示4組多音字，學生認讀。
xing ji he jiang
興 系 喝 降
xing xi he xiang
（2）自由讀一讀，齊讀。
（3）自由組詞，并指名說說。
2、完成“看誰寫的成語多”。
（1）出示2組成語，學生認讀。
想：異想天開
夢：南柯一夢
（2）學生自由說說：自己知道的'“想”和“夢”的成語。
（3）指名說說。
3、完成“照樣子寫一寫”。
（1）出示2組句子，學生認讀。
①這真是一朵神奇的花，我要把它插在最好的花瓶里。
這真是_________________，我要________________________。
②要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍天了。
要是__________________！就_________________________________
（2）同桌說說。
（3）指名說說。
4、完成“初顯身手”
（1）搜集或者編寫謎語，開猜謎會。
*出示2個謎語，學生猜。
打開半個月亮， 生在水中，
收起兜里可裝。 卻怕水沖。
來時荷花初放， 放到水里，
走時菊花正黃。 無影無蹤。
謎底（） 謎底（）
*指名學生猜。
*互相交流，開猜謎會。
（2）你喜歡猜謎嗎？模擬是怎么猜的？寫一寫。
*指名說說。
*寫一寫。
5、完成“金鑰匙”。
冬冬：本來我想得好好的，怎么一站起來發言就忘了？
丁丁：要先想好說什么、怎么說，再發言，就不會忘記了。
三、布置作業：
完成“語文天地”活動。
第二課時
教學目標：完成“筆下生花”。
教學重難點：完成“習作：制定公約”。
教學準備：小黑板。
課型：綜合實踐課
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入新課：
同學們，今天我們就一起到“語文天地”去完成“筆下生花”。
二、新課：
完成“筆下生花”。
1、出示題目，學生齊讀。
你希望自己的房間什么樣？寫一寫。
2、自由說說：自己希望的房間是什么樣的？
3、指名說說。
4、寫一寫
5、全班交流。
三、布置作業：
完成“語文天地”活動。
《語文天地》教學設計8
〖教學目標〗
1、練習使用修飾語，正確搭配形容詞與名詞；
2、積累表示數量多的詞語；
3、學會分辨疑問句和反問句，能用反問句表達自己的心情和看法；
4、練習使用擬人手法寫句子。
〖教學過程〗
（課前準備：學生學唱郊游歌曲。）
一、導入新課。
1、同學們，你們喜歡郊游嗎？今天我們一起到一個神秘的地方去郊游，你們看――（出示課題：語文天地。學生齊讀。）
2、“語文天地”是個神奇的世界，那兒藏著數不盡的知識珍寶，等著我們去采擷呢。讓我們一起坐上火車出發吧！（伴隨《火車開了》樂曲）
二、寫一寫表示數量多的詞語。
1、“采集林”車站到了。這一站我們將采集些什么呢？同學們請看。
2、（出示“許多”、“不計其數”兩個詞。）誰能讀讀這兩個詞？你發現他們之間有什么共同點嗎？（都是表示數量多的詞。）
3、對了，這一站我們一起采集表示數量多的詞語。（出示題目：寫一寫表示數量多的詞語。）請同學們將自己采集到的表示數量多的詞語在小組中進行交流，小組派一名同學將采集成果記錄下來，比一比哪個小組得到的智慧之花最多。（小組合作學習）
4、（“采集成果大比拼”，檢查小組學習情況。采用競賽搶答形式，教師將學生回答通過電腦打字投影出來，全班認讀。獎勵。）
5、在采集林中，我們采集了許多表示數量多的詞語，有些小組還得到了智慧之花，沒有得到花兒的小組也別泄氣，下一站還有機會。讓我們坐上火車繼續往前走吧！（伴隨《火車開了》樂曲）
三、練習使用修飾語。
1、“心語林”車站到了。這一站我們一起來說說話吧。說什么呢？同學們請看。
2、出示練習題，看誰填得多：
快樂的（）鮮艷的（）美麗的（）簡單的（）
（1）你能把這些詞語填充完整嗎？把自己想說的寫下來。
（2）（檢查練習情況：運用競賽搶答的形式，以四人小組“開火車”每人把自己所填的答案念出來。）
（3）（注意強調填名詞，避免出現“快樂的跳”之類錯誤。）
3、同學們真了不起，說出了這么多優美的詞語。你們能從這些詞語中選一個自己最喜歡的說一句話嗎？（學生選詞造句。）
4、同學們說得真精彩，相信下面的站點也會更精彩，讓我們出發吧！（伴隨《火車開了》樂曲）
四、學習分辨疑問句和反問句。
1、“智慧林”車站到了，看這個站名，你想說什么？（生說）對了，這一站要考考哪個小朋友最聰明、反應最快。有信心接受挑戰嗎？
2、出示練習題：想一想，哪一句話不用回答？
可我連一個窮人都不認識，你認識嗎？
這是不是一件好事？
為什么窮人就該老是穿舊的東西呢？
（1）自己讀一讀這三句話，看看哪一句不用回答？為什么？（第三句不用回答，它的意思是強調窮人不該老是穿舊的東西。）
（2）用不同的.語氣讀這三句話。（一、二句用疑問的語氣，第三句用強調的語氣。）
3、出示三個句子，學生搶答，說說哪個句子不用回答：
這單元的知識你都掌握了嗎？
難道我們不該做些力所能及的事嗎？
小明為什么能當上“三好學生”？
4、每個同學自己創作兩個問句，一個需要回答，一個不需要回答，然后上臺考考大家。
5、同學們的創作真棒，老師相信你們一定能順利通過下一站。（伴隨《火車開了》樂曲）
五、練習擬人的說法。
1、“創作林”車站到了，語文是豐富多彩的，只要發揮想像力，就能創作出優美、生動的語言。
2、（課件出示小鳥的動畫）你們看，誰來了？（小鳥）小鳥在做什么呢？（小鳥在跳舞、小鳥在歌唱、小鳥在前面帶路……）
3、（出示課文中的例句：小鳥在前面帶路。）小鳥在做什么呢？（小鳥在前面飛的樣子像人在帶路，作者用了擬人手法，把小鳥當成人來寫。）
4、同學們的想像力真豐富，瞧，連花兒也――（出示課文例句：花兒向我們點頭。）
5、花兒為什么點頭呢？（花兒被風吹動，樣子像人在點頭，這也是用了擬人手法，使句子更生動。）
6、（教師用“―”和“~~~~”分別畫出“小鳥”、“花兒”和“帶路、點頭”，提問：）運用擬人手法時要注意什么呢？（事物的動作要和人的動作有相同之處。）
7、出示句子：小樹_____。太陽_____。
讓學生說說“小樹”、“太陽”在什么情況下和人很相像？
8、學生獨立思考后可與小組同學交流。
9、現在，就請同學們也來當當小詩人，展開想像的翅膀，用擬人手法創作出生動的句子。
10、（學生上臺交流自己的創作，集體評價，頒發智慧花。）
11、寫作文時用上擬人手法將使文章更能吸引讀者。
六、總結：
這堂課，我們一起暢游了“語文天地”，同學們不僅獲得了知識，還采摘了智慧花，收獲真不少。這次郊游你們快樂嗎？學習語文是快樂的事，讓我們一起快快樂樂學語文。（伴隨《火車開了》的樂曲離開教室。）
〖教學后記〗
這是第十三單元“快樂的生活”中的單元綜合練習。在教學過程中，我注意從學生的實際出發，把握教學目標，通過創造性地重組教材，創設愉快的學習情境，引導學生在快樂中學習語文，掌握語言規律，收到了良好的效果。下面僅就教學“如何使用擬人手法”這一知識點談一點體會。
本節課的最后一個環節是讓學生學寫擬人句，關于擬人手法的使用，在本單元的主體課文《快樂的節日》中早已接觸過，學生并不陌生，語文天地中安排這一練習旨在進一步指導學生寫好擬人句。我先讓學生讀課文中的例句“小鳥在前面帶路”、“花兒向我們點頭”，然后提問學生：“小鳥會帶路、花兒會點頭嗎？”從而引出作者采用了擬人的寫法，接著讓學生模仿例句進行創作“小樹”、“太陽”。可是在反饋的過程中，我發現多數同學對擬人句的概念較為模糊，有的同學寫道“太陽把熱盡情地灑向大地”，立即有學生反駁：“這不是擬人句，太陽本來就會把熱灑向大地。”類似的情況層出不窮，本應閃現創新火花的環節卻一下子成了辯論會，擬人句的創作自然也就達不到預期的效果了。課后，我對這一現象進行了反思，究其根源就在于沒有讓學生從例句中找出事物和人之間的共同點，如：小鳥在天上飛和人帶路、花兒被風吹和人點頭之間都存在相似的地方，學生由于知識經驗缺乏、思維方式單一、思維定式束縛，就出現思維滯澀的現象。在小學語文教學中培養學生的創造性思維首先必須按照知識――能力――創造這樣一個順序進行，還必須考慮學生的年齡階段和思維發展的基本特點。小學生思維的基本特點是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。因此應在語文教學中引導學生縱向探究，就是啟發他們在學習中或追根溯源，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進一步探求，深入事物的發展變化。這樣做，使學生對問題的認識更加深刻，讓他們的思維在不斷探索的過程中向縱深發展。結合本環節的練習，可設計為先讓學生說說小樹、太陽在什么情況下和人的哪些方面相似，教師將學生的回答一一列出作為創作參照，學生有了具體的感知，思維流暢性增加，在此基礎上組織語言，將句子寫生動，將會達到事半功倍的效果。
《語文天地》教學設計9
教學目標：
1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。
2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。
3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。
教學重點： 通過討論，了解自覺遵守規則的重要性和必要性。
教學難點： 仿照課文，續寫詩歌。
課前準備： 多媒體電教
教學過程：
一、提問導入，引出課題。 同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規則，誰能把自己收集到的規則說出來和大家一起交流?(學生紛紛匯報收集到的規則。)原來規則就在我們的生活中，社會生活有規則，學校生活有規則，家庭生活也有規則，規則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規則》。
二、初讀詩歌，學習生字。
1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。
2、“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況。
3、抓住重點字詞(如“餅”“喂”“瞪”)理解字義，引導學生說說記字方法。
三、再讀詩歌，領悟詩意。
1、四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論： (1)這節小詩寫了什么規則? (2)主人公為什么不遵守規則? (3)要讀好這小節該注意哪個詞語?用怎樣的語氣讀?
2、小組發言人匯報本組學習情況。(教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。)
3、師生感情朗讀詩歌。
4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果? 5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則?
四、拓展學習，發散思維。
1、四人小組說說：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象?
2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。
3、大組活動：交流作品，推薦佳作。
4、作品展示。
五、總結延伸，培養興趣。
1、學生談學小詩后的感受。
2、布置活動，課后延伸。 規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。為了把遵守規則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規則的小學生”活動，人人充當監督員，爭做守規則的小學生，學期結束評出班中“最守規則的.小學生”。
教學反思：
語文教學不僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養學生的創新意識和創造能力。語文教學應與社會生活緊密結合，通過豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，培養自主、合作、探究的精神，提高語文綜合能力，在本次教學設計中，我注意了以下幾個方面：
1、指導朗讀，培養學生良好的語感。讀得多是這節課的亮點之一，我的做法是以讀促講，讓學生通過讀來充分感知詩歌的內容。讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、指名讀、小組讀、集體讀、“開火車”讀、男女生比賽讀等。在老師的指導下，通過多種形式的讀后，學生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在讀的過程中積累了語言材料，形成了一定的語感，為仿寫詩歌打下了良好的基礎。
2、創設氛圍，努力推行自主、合作、探究的學習方式。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，本首小詩通俗易懂，我采取放手讓學生小組合作自學的方式，選擇喜歡的小節學習，創設“讀――議――創――評”的氛圍，引領學生自主合作學習。通過布置后續作業引導學生課后開展“做守規則的小學生”，讓學生互評互學，互相監督，通過競賽評比，促使學生形成良好的行為習慣。
《語文天地》教學設計10
教學目的：
能正確抄寫雙音詞音節，練習給音節標調；復習帶金字旁和絞絲旁的字并填寫偏旁表；積累詞語；續寫《下雨了》。
教學過程：
一、
1、抄寫音節。
Chūn yǔ shǔi zhū cǎi hóng zǒu guò yáo yuǎn měi lì
學生獨立抄寫，自己檢查。
2、給音節標調號。
Shui you zhe yang ju da de bi
誰有這樣巨大的筆
二、復習帶有金字旁和絞絲旁的字，并填寫偏旁表。
1、寫出帶有下面偏旁的字，看誰寫得多。
金字旁：（）（）（）（）
絞絲旁：（）（）( ) （）
2、填寫偏旁表。
偏旁表示的意義例子
钅
三、給“雨”擴詞。
1、讀詞語：傾盆大雨雨過天晴淚如雨下揮汗如雨
2、自己擴詞，看誰說的多，說得好。
例：雨霖霖 雨蕭蕭 雨蒙蒙 牛毛細雨 狂風暴雨 零星小雨 ……
四、續編詩歌。
下雨了，蝸牛說：“不怕，我把房子背來啦。”
下雨了，蘑菇說：“不怕，我有。”
下雨了，說：“不怕，我。”
分組完成，回去思考，在班上討論。評委評定。
例：下雨了，蘑菇說：“不怕，我有小花傘一把。”
下雨了，甲蟲說：“不怕，我有一件防雨褂。”
板書設計：語文天地
給音節標調號
Shui you zhe yang ju da de bi
誰 有 這 樣 巨 大 的 筆
第七、八課時
教學目標：自讀《傘》，復述，能搞清人物之間的關系；背誦《春夜喜雨》；總結自己的.熱字方法。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一、自讀《傘》。
1、自己讀一遍。
2、提問：這個故事里說了幾個小朋友呀？
3、再讀，然后復述。
二、讀背古詩。
1、自己讀，自己背。
2、提示：你看，杜甫發現下雨了，一夜沒睡，靜的幾乎聽不見雨聲，真實‘春夜喜雨’啊！
3、討論：詩人為什么高興的一夜未誰？
4、說一說你還讀過杜甫的那些詩句。
三、總結自己的認字方法。
讀金鑰匙的一段話。
課堂總結：這一單元你有學會了什么？
板書：傘
小寶和同學小麗和同學
《語文天地》教學設計11
教學目標： 1、練習寫字，比較字形相近的字，并能口頭組詞； 2、學習靈活運用詞語，并能給詞語分類； 3、練習補充句子； 4、閱讀練習，使學生養成勤動腦、勤動手的好習慣，培養熱愛科學的精神。 5、收集圖片并介紹，訓練學生的語言表達能力和審美情趣。
教學時間：三課時
教學準備：學生收集自己喜歡的圖片。
教學過程： 第一課時
一、 描一描，寫一寫。 1、 指導學生讀題，弄清要求。 2、 出示找字，練習書空。（注意找字后寫點。） 3、 觀察找在田字格里的位置，描一描。 4、 學生練習寫找字。
二、 比一比，再組詞。 1、指導學生讀題，弄清要求。 2、出示渴和喝，比一比，它們有什么相同和不同的地方？ 3、抽學生口頭組詞。 4、學生分小組自己學習烏和鳥、外和處。 5、學生在全班交流。
三、 選詞填空。 1、 指導學生讀題，弄清要求。 2、 比較怎么和什么的意思。 3、 出示句子，填空，再讀一讀句子。觀察每個句子的'后面都用的是什么標點符號？再讀一讀句子。
第二課時
一、 照樣子，說一說。 1、 指導學生讀題，弄清要求。 2、 讀例句，說說誰在干什么？ 3、 指導完成補充句子，再讀一讀句子。 4、 分小組將自己補充的句子讀給同學聽聽。
二、 讀一讀，做一做，說一說。 1、 指導學生讀題，弄清要求。 2、 老師范讀課文，學生認真聽。 3、 學生自己讀短文，標出自然段。遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。 4、 同桌互相讀讀課文，正音。 5、 全班齊讀課文，說說你讀懂了什么？ 6、 做一做：自己試著做一個太陽鐘，并向同學們介紹是怎么做的。
第三課時
一、 將下列詞語分分組。 1、指導學生讀題，弄清要求。 2、讀讀有哪些詞語，想想它們指的是什么？ 3、 它們哪些詞語是一類的？找出來填在括號里。再讀一讀。
二、 找一張你喜歡的圖片，想同學們介紹一下圖片的內容。 1、 看圖，聽聽冬冬和丁丁的介紹。 2、 拿出自己準備的圖片，向同桌的同學介紹圖片的內容，你為什么這它？ 3、 抽生全班交流。 4、 送給大家一把金鑰匙：收集圖片不但有趣，還能增長許多課外知識呢！
三、 老師總結，完成作業。
反饋評價：
《語文天地》教學設計12
教學目的：
1、積累名言警句
2、“暢所欲言”拓寬學生的思維空間
3、“開卷有益”學習鄧稼先熱愛祖國，默默奉獻的優秀品質。
4、“金鑰匙”促成閱讀習慣的養成。
教學時間：3課時
第一課時
教學目的：
完成積累，“暢所欲言”“金鑰匙”
教學過程：
一、抄書比賽
1、全班限定時間開展書寫比賽
2、請寫得又快又好的談經驗
3、把好方法運用到今后的學習中
二、讀一讀
1、先讓學生讀熟這句話
2、說說自己的理解
3、背誦
4、鼓勵課后繼續搜集有關路的名言警句
三、暢所欲言
1、聯系實際談自己認識的更多的路
2、在你知道的路中，你最愿意探索的是一條什么路？
3、為什么？
四、金鑰匙
養成閱讀習慣的三條基本要求：
一是：每天閱讀的數量必須保證，養成堅持閱讀的習慣
二是：邊讀邊記，養成作批注的習慣
三是：養成查閱工具書的習慣
第二課時
教學目的：
通過讀課文，體會“路”的靈位一層含義-----人生之路
學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質
學習文章按時間順序記述重點事件的寫法，并能嘗試運用。
教學過程：
放手讓學生自讀課文，邊讀邊做批注
1、交流讀書體會和感想
2、默讀深思：鄧稼先的人生之路
3、（哪一年干什么？怎么干？）
4、再次讀課文，討論：你覺得鄧稼先是個怎樣的人？為什么？
5、引導學生學習這種按時間順序選重點事件寫人的'方法
6、小練筆《我的成長經歷》
第三課時
教學目的：
1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意
2、通過自悟、討論、交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義，使學生懂得一個道理：路是靠自己走出來的，要勇于實踐，理想才能變為現實
教學過程：
一、接題導入
1、題目什么意思？
2、看了題目之后你有哪些疑問？
二、深入學習
1、學生熟讀古文
2、對照譯文，感知古文
3、小組討論，故事中蘊涵著怎樣與路有關的深刻道理？
4、再讀課文，思考
5、富和尚為什么慚愧？
6、富和尚和窮和尚有什么相同之處，又有什么不同之處？
7、鼓勵課后自愿搜集短小精悍的文言文，讀一讀，感受中國古代文學的魅力。
《語文天地》教學設計13
教學目標
1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個字。
2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。
3、初步體會會意字的特點。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、語文天地中的學寫字的練習。
1、獨立說說巾、衣、本、牙四字的筆順并書空。
2、玩一玩我說你寫的游戲。學生說一個字，例如：以，找另一個同學書空筆順。
3、寫字。看誰寫得又準確又漂亮。
二、字形小魔術
1、 出示木字，抽生讀一讀，書空寫。
2、 你能給木字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本、術、禾）
3、 出示力，請你變魔術，加兩筆后讓它變成另一個字。（辦、為）
4、 出示巴字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）
5、 你還能給哪些字變魔術？互相說一說。
三、讀一讀，繼續往下說詞語。
1、 出示詞語：青蛙、刺猬、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什么？（動物類）你還能說出哪些動物名稱來？
2、 第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞。
3、 第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞。
4、 你還能說出哪些詞是一類的？
四、照樣子說一說
1、 例句：冬天的本領真大呀！
2、 句式：誰真怎么樣？
3、 請依照這種句式說一句話。
第二課時
一、 讀一讀《九九歌》
1、 自由朗讀，看你從中能讀懂點什么？
2、 你知道這首兒歌講的什么意思嗎？
3、 教師介紹有關節氣的知識。領學生揣摩兒歌的`意思。
4、 讀一讀，爭取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。
二聽雪孩子的故事。說一說，怎么才能見到雪孩子？
1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提一些關于內容的小問題，檢查學生是否聽懂了。
2、分組說一說，怎么才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學生問、學生答。
3、試著把故事接著講下去。第二年冬天，又下雪了
三語文天地的學法指導：初步體會會意字的特點。
1、想一想，你從這些字中發現了什么？
2、收集這樣的字，寫在本子上，再和伙伴們交流這些字的特點。
《語文天地》教學設計14
教科書分析
一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。
二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。
三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。
學情分析
一、課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。
二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。
三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學是實踐養成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學目標（注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。
落實這維目標的策略，可以在每環節、步驟轉換時，根據具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說后半句或續句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個環節學習了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。
教學目標：
一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。
二、能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。
教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。
教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。
教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。
學生：每人一套“天”等6個生字字卡。
教學時數：一課時。
教學過程
一、復習診斷，激趣導入，明確主要教學目標。
（一）1。分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什么內容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做。2。呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什么內容。
（二）小結：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內容，學習語文還有其他的內容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學習內容都以其中一個活動為基礎，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。
（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：① 天 地人）
（四）學習讀課題。
1。出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。
2。反饋指導：
指名匯報會認讀的'字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：天 地 人）
3。帶讀課題：① 天 地 人
（五）小結：剛才我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。
二、集中識字，學習朗讀
（一）嘗試讀文，學習生字。
1。出示任務：翻開課本**頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上范寫點上小圓點）。
2。 反饋指導：
指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：你 我 他）
3。小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。
4。看黑板字卡，齊讀。
（二）音難字教學，讀準課文。
1。出示任務：剛才我們已經讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。
2。 反饋指導：
指名匯報幫助同學讀準的字。
預設：音難字：人、你、我。
相機進行音難字教學。
3。學生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。
三、閱讀感悟，朗讀課文
（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。
1。（示傅抱石國畫后）出示任務：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。
2。反饋指導：
預設：選出：天、地、人。
反饋訂正后，讀這三個生字。
3。出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。
4。反饋指導：
學生同桌學習后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。
5。小結：同學們真聰明，能結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發展。
6。通過范讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。
7。“天、地、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。
①出示任務：（以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
②反饋指導：
A。逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
B。如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
8。小結，同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。
9。指導學生朗讀。
（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。
1。出示任務：（剛才在組詞語的過程中，同學們很會說話。）請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。
2。反饋指導：
A。倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。
B。注意引導說話完整，音量適中。
3。小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒！
4。指導朗讀課文第二行。
A。出示任務：同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？
B。反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。
（三）朗讀整篇課文。
自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。
四、認字評價
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認字
1。我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續讀序號或舉字卡，以幫助記認。
五、總結
今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學習打下了基礎。（注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）
作業設計：
（一）向家長匯報朗讀課文。
（二）請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。
板書設計：
《語文天地》教學設計15
教學目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等 6 個生字。
2.初步學習朗讀課文。
【教學重點】 通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。
【教學難點】 讀準“人、你、我”的字音。
教學建議
一、識字
本課 6 個生字以三字一組分兩行的方式呈現，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的 特點，建議教學時以 3 個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說 圖意，在看圖說話中引出“天地人”3 個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，把 識字和日常表達結合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。
本課要認的 6 個生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個字讀要注 意讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創設情境交流等多種方法幫助 學生讀準字音。
（1）圖片示范正音。可以依次出示一組相關圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”， 教師手舉對應的生字“人”示范讀，學生跟讀，理解字義。
（2）場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活 場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手 舉生字卡片“地”，聽學生的發音，并及時正音。
（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用語，可以銜接入學教育的內容，創設交 流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生； 一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名 字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。
本課要求識記 6 個生字。“天、人”結構較簡單，“地、我”結構相對復雜，“你、他” 帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字 形，感受漢字的趣味性。
（1）生活語境識字。本課 6 個生字都是常用字，我們可以呈現各種生活中帶有生字的 圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。
（2）比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。 （3）動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據字形請學生上臺演示動作，其他同學猜
漢字。 學有余力的話，可以結合生活，積累“天地、他人”等詞語。
二、課文學習
1. 朗讀指導。 這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容。 由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要
把聲調讀清楚，特別注意“你、我”的聲調都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上， 與第二聲相似，“我”的聲調要讀完整。
本篇課文內容比較簡單，僅呈現了 6 個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結 合內容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免 6 個漢字一字一頓地讀。
2. 理解運用。 在語境中理解運用。“天地人”的.教學在借助插圖理解的基礎上，可以結合語境帶學
生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：
晴天、陰天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關系。通過拿著生字卡片 進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名 字？”“他是你的同桌同學嗎？”
引導學生理解感受“你我他”之間的關系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準 備一套“你我他”的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認 讀和理解運用。
教學資源
1. 國畫《一望大江開》。 配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費
密同游，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓 人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”來源于《周易 #8226; 說卦》，天地人被視為宇宙系統中最為重要的三大要素，它 們既相互獨立，又緊密聯系。“才”是指本質，“三才”是三方面具有實質的內容，在《周 易》中具體指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是陰和陽， “地道”是柔和剛，“人道”是仁和義。“三才之道”的探討和論述在春秋戰國時期已經相 當廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯也有： “福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經幾千年而 流傳不衰，對傳統文化有深遠影響。
教學設計舉例
教學目標：
1. 通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等 6 個生字。
2. 初步學習朗讀課文。
教學過程：
一、課前談話，激發興趣
1. 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。這是第一節識
手放好，頭擺正。字課，將學前常規教
眼睛看老師，上課專心聽。育融于語文課。
第一單元15
2. 教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你 看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內容歸類
1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3.引導學生觀察，課文將這 6 個漢字分為哪兩組？（第一 組：天地人；第二組：你我他）
三、形義結合，學習“天地人”
1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的 頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的 圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2.結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖 畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。 出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。 教師范讀，學生跟讀、正音。
3.結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字 義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解 字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
四、談話交流，學習“你我他”
1. 營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發 說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問： “你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提 問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。
2. 仔細觀察，認識“你我他”。 引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教
師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。 3. 游戲互動，理解“你我他”。
教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一 名學生說：“我是 ××，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢 足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。
漢字承載著中 華文化， 將國畫與 漢字聯系， 引導學 生理解漢字的內涵。
利 用 圖 片， 聯 系生活， 幫助學生 識記和正音。
創設生活場景， 在師生、生生對話 中，幫助學生認讀、 理解生字。
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