《散步》教學設計優秀
作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《散步》教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《散步》教學設計優秀1
一、教學內容分析
本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。
二、教學目標
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大寫法。
3、情感態度價值觀目標：感受字里行間親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。
三、學習者特征分析
七年級學生正處于發展獨立思維重要階段，他們主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習能力。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步了解和鑒賞；體會課文濃濃親情，并從中感悟出正確家庭倫理道德準則。
四、教學過程
一、情境導入，渲染親情
我們的父母為了撫育我們成長，為了生活付出了艱辛的代價和勞動，有道是，沒有衰老的殘酷怎會有青春的亮麗？父母終有衰老的一天，孱弱的身軀再也擔不起生活的重擔。作為兒女，我們有責任和義務贍養老人。今天，就讓我們跟隨作者莫懷戚看他們一家攙扶母親走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（大屏）
二、讀文生情，整體感知
1、師配樂朗誦，學生初步感受親情。
⑴標出生字詞，理解重點詞語的含義；
⑵概括文章的主要內容。
2、搶答文中六要素。（大屏）
3、自讀課文，理解親情；另擬標題，說明理由。（鮮花獻給可敬的人，準備事物鮮花，小組交流后指名學生手握鮮花到講臺回答。）（大屏）
4、請為文中的人物戴上合適的修飾“帽子”。（指名回答，大屏）
三、品讀課文，感悟親情
學生自己找出認為文中最美、最能表現親情、最有深意的句子讀一讀。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的.加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地，穩穩地”這兩個詞的意境的？（大屏，指名答）
四、小組討論問題:
1、為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？齊讀體會一下句子的含義
（從字面上看他們走得很小心，很仔細，害怕母親摔跌，這個形象很有象征意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛護幼小的生命這樣承前啟后的責任。也表現我國尊老愛幼的傳統美德。
“整個世界”是否大詞小用？表現我有強烈的責任感和使命感）（大屏，指名答）
2、你認為文章的主旨是什么？（大屏，指名答。師板書：孝）
3、師小結：
（1）我，我的母親，我的妻子和兒子，我一家四口人或者祖孫三代；
（2）一家四口在初春的田野里散步后發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。（大屏，中心，齊讀）
師：過渡語：這樣的畫面美不美？讓我們也融進這個溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？
五、小組合作，品讀課文，美點尋蹤，師通過大屏點撥。（大屏，指名答）
《散步》，美在......為什么？友情提示：美在語言、景物、行動、親情......
師：提要求前后四人一組，討論交流，把討論結果寫下來，每組推薦組長發言、點評）
1、小組討論，教師參與，點評討論情況。
2、明確：人性美，親情美如：和睦溫馨美
如第四段，齊讀體會指導朗讀（大屏）
為什么美在寫景?與前文寫母親有沒有關系？
有，因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命（大屏）
告訴我們人生的哲理----要珍愛生命
菜花桑樹魚塘（第七段熱愛生活）指導讀（大屏）
小結：
所以作者選擇初春有生命力的季節去散步，可見文中的景物描寫也不單是為寫景而寫景，也包含我對母親的愛，對母親的一片孝心。
語言樸實美，特別是語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果。
板書：人性美??景物美??語言美
幻燈展示：教師示范語言對稱美，將書寫美結合，并由學生抄寫積累
小結：
《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。
六、討論：本文的寫作特點（大屏：以小見大?一波三折尺水興波?借景抒情）
師過渡語：
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。七十多位諾貝爾獲得者在聯合國會議中達成共識：拯救21世紀全人類最好的方法：在中華傳統文化儒釋道當中那里才是全人類的希望，因為它符合人性——人類的天性：孝悌忠信，禮義廉恥，仁愛和平可把人類帶到和平﹑幸福﹑安樂，21世紀必定是中華傳統文化的世紀！“孝悌”排在了首位，可見，中華民族尊老愛幼的傳統美德源遠流長，意義深遠！
英國哲學家培根也曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
齊讀：《如果愛是左右手》
親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。
七、聽歌曲感悟親情（大屏）
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《散步》教學設計優秀2
【課文說明】
《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文,作者莫懷戚,是一篇文質兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無不流淌著濃濃的親情——其中包括長輩對兒孫的體恤，子女對長輩的敬愛。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動人心。課文采用“以小見大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
【教學目標】
1．知識和技能目標：整體感知課文內容，品讀課文中含義豐富的語句，提高審美情趣。
2．過程和方法：通過合作、探究的學習方式，深入思索，領悟課文中濃濃的親情。
3．情感態度價值觀：通過熏陶感染潛移默化，著重培養學生尊老愛幼、珍愛親情的美好情感。
【教學重點】
整體感知課文，探究文章和交流感受，體會濃濃親情。
【教學難點】
深入領悟課文中的語句和片段所體現出的感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學方法】
朗讀教學法、點撥法、品讀法、自主合作探究法。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課:
師：“讓愛住我家”，是我們每個人的心聲。家，是一個溫馨的字眼，它是一個避風港，它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（板書課題）
二、聽讀課文，認識親情：
1、聽課文朗讀,了解文章內容，并用簡潔的語言概括文章的內容。
師：請同學們認真聽課文朗讀，并用簡潔的語言概括文章的內容。
2、找生概括文章內容。
師：課文已經聽完了，下面誰來概括一下文章的內容。
生：在一個春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過程中，發生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。
師：誰能概括的在簡練一些？
生：我們一家四口在春天的田野里散步。
師：這是一個怎樣的家庭呢？請用一個詞語來概括。
生：和諧。
生：幸福。
生：溫馨……
三、品讀課文，享受親情:
1、學生自讀課文。
師：現在讓我們也融入到這個和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來。并畫出你認為文中比較美的句子來。
2、小組內進行“美點尋蹤”。
師：剛才有很多同學畫了很多優美的語句，我們給你們所畫的起一個名字，就叫“美點尋蹤”。什么是“美點尋蹤”呢？
師：所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。美的角度:人物形象美;精神美;修辭美;句式美;用詞精當美;景物美;文章結構美;句子含義深刻美……（出示幻燈片）現在就請四人小組談論一下你們小組所找到的美點，并說一說美的角度？
生：文章第四段對南方初春田野的描寫的句子很美。
師：那么還有其它景物描寫嗎？
生：文章第七段寫母親看到小路的遠處的景物。
師：那我們給它歸納成為四個字：美在景物。請其他小組再來找一找其他方面的`美點。
生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。
生：我們把它歸納為句子美。
師：其實文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個名字，你們覺得應該叫什么？對，就叫對稱句，它的形式對稱、音韻和諧、相映成趣。
生：老師我還認為這一家人很美。
師：我們應該把它概括為美在溫馨的一家，你們認為呢？
四、研討課文，擁抱親情：
1、合作探究：在散步的時候發生了一件什么事兒？在解決分歧過程中，誰的權利最大？
師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環境下卻發生了一個小小的插曲？
生：發生了分歧。
師：在解決分歧過程中，誰做的最好，誰的權利最大呢？請大家各抒己見。
生：我認為文章中的我的權力最大，因為一家人都聽我的。
生：我認為我的母親的權力最大，因為兒子聽從母親的話要走大路。
生：我認為我的兒子的權力最大，因為最終我們一家人走了小路。
生：我同意他的看法，我也認為我的兒子的權力大。
生：我認為在這個家庭中，人人都是平等的，不分權利的大小。
師：是這樣的，這一種循環關系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，確確實實一個家庭不存在著權力的大小，他們的互相尊重、互相關愛，于是就營造了一個和諧的家庭。
2、齊讀文章的最后一段，學生質疑。
師：現在就讓我們帶著我們心中涌動的這份深情齊讀最后一段。說一說你還有哪些不理解的地方？
生：為什么說“我背上的同她背上的就是整個世界。”
師：誰能替他來解決這個問題？
生：我認為我的母親是撫養我的人，我的兒子是我要撫養的人，母親和兒子同樣重要，所以說，他們兩個就是整個世界。
師：這句話表達了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個“孝”字，表現了一家的和諧。
3、深化主題。
師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學了這篇文章之后，你懂得了什么？
生：我們要尊老愛幼。
生：我們要關心、理解父母，要孝敬父母。
師：文章體現了尊老愛幼這樣一個主題。
4、歸納寫作手法。
師：散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小
見大”，也可以叫“小中見大”。希望同學們在今后的寫作中能運用到這樣的寫作手法。
師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，其實孝順父母是古來有之的，孟子曾經說過：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學者培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”（出示幻燈片，學生齊讀）
師：我聽出來了，大家讀最后一句時充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞我們的傳統美德，作為一名中國人，我們更應該繼承和發揚。
五、拓展延伸,感悟親情:
1、觀看幻燈片，談感受：
師：其實當我們慢慢的閉上眼睛的時候，頭腦中肯定會閃現過很多很多感人的畫面――到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲的叮嚀呢？當然是我們的父母。現在請同學們看大屏幕，并談一談你的感受。
生：我們應該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂。
生：我們應該聽父母的話，在家里尊敬他們，孝敬他們。
生：父母是生我們養我們的最親的人，我們應該報答他們對我們的養育之恩。
2、教師小結：
師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。
師：愛是責任，親情是忍讓與付出。一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發生沖突時，同學們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
六、布置作業：
師：今天的作業就是
1、比較閱讀《三代》；
2、請以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨語句，寫在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
七、總結全文，表達祝福：
師：親愛的同學們：尊老愛幼是人類的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對聯：
橫批：相親相愛
上聯：全家四口早春散步互謙讓下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
師:把這副對聯送給大家，希望我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。最
后請同學們和我共唱一首《相親相愛》。
【板書】
散步莫懷戚
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