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三亞落日教學設計優秀
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的三亞落日教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學過程：
一、激趣導入新課
過渡：三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。
二、品讀感悟三、四自然段：
（一）理清層次，整體把握
1.請觀看課文精美的插圖，耳朵傾聽老師朗讀，展開想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的？作者將不同階段的落日分別比做了什么？
2.同座交流。
3.全班交流：
①第一幅畫面：太陽離海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。(板書：像孩童)
②第二幅畫面：太陽挨近海面時，比做“大紅燈籠”。(板書：像燈籠)
③第三幅畫面：太陽投入海面時，比做“跳水員”。(板書：像跳水員)
4.自由朗讀三、四自然段，整體把握日落全過程。
（二）研讀自悟，積淀語感
1.在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來讀一讀，說說為什么？
2.討論評讀要點。
第一幅：
⑴突出場面熱烈壯觀；
⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀；
⑶體會作者喜愛之情。
投影映示： 活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。
①哪些地方寫出太陽像個"快樂的孩童"? （抓住“歪著”、“紅撲撲”、“毫無倦態”、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。）
②這樣寫有什么好處？(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)
③質疑：“太陽的笑顏”指什么？（結合“金紅一色”、“熱烈一片”，幫助學生體會當時的壯觀場面。）
④想象夕陽的"孩童"形象及海天一色的奇觀。
⑤指導朗讀。要求抓住關鍵詞語，讀出對此種熱烈景象的無限喜愛。
第二幅：
⑴這時的太陽和第一幅比較，發生了什么變化？
⑵投影出示：
①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a.比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。）
b.引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的說法，體會太陽發生的變化。借助課件，體會陽光映照在海面上的動人景象。
c.指名讀，男女生比賽讀。
⑶ 出示：興許是懸（浮）得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。
a.輕聲讀這一句，比較原文用詞和括號里的詞哪種寫法好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。 引導學生理解、區別。
b.學生體會后，齊讀這一句，突出太陽的頑皮。
⑷理解 “頑皮地蹦跳”：這涉及到一定的科學常識。因為海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼里都成了太陽的頑皮。
⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優美。（理解“漲溢”、“碩大無朋”）
⑹指導朗讀。 突出太陽的輕快、敏捷。
第三幅：
過渡：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句“浮云游子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的——跳水員。
⑴投影出示：
①我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
②我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
a.這兩句寫法有什么不同？第二句好在哪里？
（把夕陽落下的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。）
b.指名讀這一句話。
c.太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那么自然，要讀出一種平靜之美。引導學生理解：她像跳水員，入海時是“水波不驚，悄然無聲”，可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。
d.再指名讀這一句話。齊讀這一句話。
⑵作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。
（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）
⑶為什么要寫這些？
（突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）
⑷讀到這兒，同學們知道三亞落日的全過程嗎？
出示填空：
金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水
⑸日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。
⑹把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間
三、總結全文
1、師：這美妙絕倫的落日景象讓人贊不絕口，心中的千萬感慨化為一句話就是——（學生齊讀課文最后一節）。
2、師：（點擊課件）這就是三亞的落日！請同學們在畫紙上把太陽滑落的景象畫下來，如果有什么話要說，也可以寫在旁邊。
四、作業設計
三亞的落日是那么美麗，作者描繪的語言是這樣美好，你們想不想來贊美一下家鄉日出或日落的情景？試著寫下一、兩段話。
【板書設計】
像孩童
2、三亞落日 像燈籠 真有詩意
像跳水員
《三亞落日》一文用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的獨幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員，美麗至極，蕩氣回腸。整篇文章行文優美，想象豐富，文質兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。
【教后反思】
《三亞落日》一課，我通過多種教學思路來讓學生感悟落日的美妙絕倫。有現代教育技術地運用，利用多媒體展示三亞落日富有詩意的畫卷；有朗讀的訓練，以讀的訓練促進對課文的理解；有重點字詞的體味，感受作者觀察的細致、表達的邏輯……在這堂課中我讓學生通過學習，不僅領略到三亞的美景，也讓學生走進情境之中，引起了學生內心的震撼與思考。我覺得在新課程理念背景下，在強調個性化閱讀的同時，我們仍可以立場堅定地“加強語言文字訓練”，落實“雙基”，努力讓學生能多讀、多悟、多寫、多思。
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