小學語文《桂林山水》教學設計

小學語文《桂林山水》教學設計[合集9篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的小學語文《桂林山水》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

小學語文《桂林山水》教學設計1

　　教學目標：

　　1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

　　3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

　　教學難點：

　　了解桂林山水的成因。

　　教學準備：

　　1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

　　2、制作反映桂林山水成因的課件。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

　　1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容

　　先請大家：

　　(1)讀一讀這段文字

　　(2)指一指：地圖中桂林的位置

　　(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年

　　(4)說一說：桂林名稱的由來

　　可以個人完成，也可以互相討論。

　　2、學生回答，老師相應補充：

　　(1)請學生來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什么方位?

　　(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

　　(3)大家想象一下，金秋時節，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!

　　3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美!所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎?(評價)那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

　　第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)

　　1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。

　　正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

　　2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學們想不想去看一看?好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

　　(1)我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

　　師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊!

　　(2)接著請第二組同學給我們介紹水。

　　師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀!現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”

　　(3)最后再請第三組來介紹洞。

　　師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的!可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

　　3、剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下。

　　第二課時

　　教學流程：

　　第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學難點)

　　1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的'石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

　　(1)請大家看書P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么?

　　*石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰巖就沒有今天的桂林山水。

　　*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書)

　　(2)關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提?

　　學生提問，教師歸納為兩個問題。①什么是石灰巖?②石灰巖是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?

　　(3)下面我們一起來看動畫演示。(課件展示3)

　　①看一段動畫介紹。現在有沒有明白什么是石灰巖，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰巖發育而來的。

　　②為什么要含有CO2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰巖形成桂林的山、水、洞、石?接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續看動畫介紹，答案就在里面，仔細聽認真看呀!(課件展示4)

　　③什么是石鐘乳、石筍、石柱?看動畫介紹。(課件展示5)

　　(3)小結：同學們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經過幾百萬上，把石灰巖塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

　　2、同學們現在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧秘，等待著你們不斷地增長知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續去研究。

　　3、同學們，其實在我國云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰巖形成的峰林;華北地區也有大面積的石灰巖，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨稱贊“桂林山水甲天下”呢?

　　(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)(課件6)

　　(2)指名說。

　　①桂林一帶的石灰巖分布廣、厚度大、質地純凈。

　　教師小結：對!盡管石林、慶肇的石灰巖厚度大、質地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。

　　②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。

　　教師小結：華北地區雖然有大面積的石灰巖，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。

　　(3)小結：正是因為這些優越的條件，使桂林的風景，不論從規模上，還是從發育的完美上，都是獨樹一幟，天下第一。

　　第四部分：桂林山水對我國社會發展的影響。

　　1、桂林山水，引來無數旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會發展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個自然段討論。

　　(1)第一個影響是什么?(她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進了我國與世界的社會交往)

　　(2)第二個影響是什么?(她使中國人面對這舉世無雙的國寶，感到無比驕傲。)

　　(3)還有什么影響?(她為發展旅游業提供了寶貴的資源，增加了社會財富，從而推動了社會前進)，請大家看一組資料。(出示課件9)

　　2、總結：從這幾個數據中我們可以感受到桂林的旅游業的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富，促進了桂林經濟、文化的發展，推動了社會的前進。

　　板書設計： 桂林山水甲天下

　　秀山

　　諸峰如筍拔地起，石灰巖

　　清水

　　碧玉含翠豎云端， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水， 無山無水不入神，

小學語文《桂林山水》教學設計2

　　一、概述

　　《桂林山水》是小學語文S版教材四年級下冊第六課。學時為兩課時。

　　本文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點，然后，把桂林山水聯系起來，作為一個整體展現在讀者面前。

　　全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，是學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。

　　二、教學目標分析

　　１、知識與能力：

　　⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處。積

　　⑵培養學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。

　　２、過程與方法：

　　⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。

　　⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。

　　３、情感態度與價值觀：

　　通過學習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養學生良好的學習習慣。

　　三、學習者特征分析

　　1、本課的學習者為四年級的學生，通過了解，學生已經初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡單的寫作手法，寫作已經有了一定的基礎。

　　2、學生具有獨立的朗讀能力，對閱讀等語文活動很感興趣。

　　3、學生開始學習借助課件自主學習，能在教師的指導下進行拓展閱讀。

　　四、教學策略選擇與設計

　　本文語言優美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學目標。

　　五、教學資源與工具設計

　　教學環境：多媒體電教室

　　資源準備：教學所用的PPT課件。

　　六、教學過程

　　（一）、激趣導入

　　1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是啊！桂林的自然風光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧！（出示課件）

　　2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我們就來學習作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。

　　（二）、理清層次，整體感知

　　學生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。

　　1、自讀。

　　2、交流

　　隨機板書：

　　甲天下

　　水

　　山

　　畫中游

　　3、引導學生理清課文思路。

　　（三）、圖文并茂，賞析課文

　　1、學習課文第一段

　　（1）、齊讀課文第一自然段。

　　讓學生說說對“桂林山水甲天下”的理解。

　　（2）、小結

　　2、觀賞漓江的水（學習第二自然段）

　　（1）、學習第2自然段。

　　導語：同學們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！

　　a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B作者是怎樣寫出水的特點的?C找出體現漓江的水與眾不同的句子。）

　　b匯報學習情況。

　　●說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。

　　相機板書:靜清綠

　　●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的?（讓學生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達方法。）

　　漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！（感嘆概括）

　　漓江的.水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）

　　（2）、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）

　　特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。

　　(3)、指導學生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。（真靜啊（ā）!真清啊（ā）!真綠啊（yà）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　(4)、引導學生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點和認識排比的修辭手法。指導分號的用法和書寫。

　　(5)、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用?

　　這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。”

　　(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。

　　(7)、：體會特點，感悟寫法，感情朗讀，想象仿寫。

　　桂林山水教學設計方案3篇桂林山水教學設計方案3篇

　　2、學法遷移，自學課文第三自然段。

　　(1)、小結學法。

　　(2)、出示學習要求。

　　(3)、學生自學，教師個別指導。

　　3、自主學習第四自然段。

　　導語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請看第4自然段是怎樣寫的。

　　（1）、自由讀第四自然段。

　　（2）、聯系上下文，借助工具書理解有關的重點詞、句。

　　理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什么用“單引號”

　　（3）、再讀第四自然段。

　　邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

　　(四)、總結寫法，感悟作者情感。

　　1、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？

　　（我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）

　　2、說說你對課題中“甲天下”的理解。

　　3、體會作者為什么能寫得這樣美？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）

　　(五)、拓展延伸。

　　自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風格和表達方法。進行小練筆。

　　(六)、總結全文

小學語文《桂林山水》教學設計3

　　一、教學目標

　　1.學習本節課的生字詞，并能夠有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀、小組合作交流，理解掌握本文的修辭手法，體會文章句子的優美。

　　3.感受作者對大自然和祖國大好河山的喜愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握學會本文的修辭手法以及培養審美情操。

　　教學難點：感受作者熱愛祖國大好河山的情感。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法(聽音頻、展示圖片);朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);小組討論法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　通過出示桂林山水的圖片，引導學生感受桂林山水的美麗，并配上這樣的導入語：同學們，大家看一下ppt上展示的圖片，大家猜一猜這是哪里?對，就是美麗的廣西桂林。這里山清水秀，景色怡人，美麗的大自然就像一幅迷人的畫卷，今天，就讓我們陶醉在這美麗的景色中，走進我們的今天的課文《桂林山水》。(板書：桂林山水)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學生初讀文，帶任務朗讀，讀準字音，讀通句子，圈點勾畫生字詞，進行教學生字。

　　2.老師范讀，播放桂林山水的視頻資料。用文中的一句話概括作者對桂林山水的評價。

　　明確：桂林山水甲天下。

　　3.學生概括文章的主要內容。

　　明確：本文通過對桂林山水的描寫，用優美的語句寫出了桂林山和漓江水的特點，展示了一幅美麗的'畫卷，表達了對祖國大好河山的熱愛之情。

　　(三)品析語句，合作交流

　　1.學生自由朗讀課文，提問：文章語句優美，從山和水向我們展示了桂林的美，用手中的筆圈劃出桂林水的特點。

　　明確：“靜”“清”“綠”。(板書：水、靜清綠)

　　學生自由朗讀相關的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

　　2.指名讀，賽讀，學生進行朗讀這句話，老師做出指導。

　　明確：在讀“靜”的時候讀出柔和靜謐之感，可放低聲音;“清”讀出驚喜意料之外之感;“綠”像翡翠，讀出喜愛和稱贊之情。

　　3.這句話寫得很美，用到了一種修辭，說出并談談作用。(小組討論，指定小組代表回答)

　　明確：比喻。漓江水比作“無瑕的翡翠”。作用：生動形象，表達作者對漓江水的喜愛之情。(板書：比喻)

　　4.多媒體出示“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”概括說出桂林山的特點。

　　明確：“奇”“秀”“險”。(板書：山、奇秀險)

　　5.既然這一節寫的是漓江水的奇、秀、險，為什么這節開頭，還寫泰山和香山呢?這不是多此一舉嗎?

　　明確：讓學生理解對比寫法可以襯托桂林山獨特的美。(板書：對比)

　　6.聽配樂朗讀，文中有一句話寫得特別美，寫出了桂林山水像一幅畫的特點，請找出來讀一讀。

　　明確：舟行碧波上，人在畫中游。

　　(四)拓展延伸

　　學生交談自己所游覽過的名勝古跡，并用自己的話描述自己看到的景象。

　　(五)小結作業

　　1.教師總結，本文通過優美的語句，向我們展示了桂林山清水秀的畫面，表達了作者對桂林山水的喜愛，甚至是對祖國大好河山的喜愛之情。

　　2.仿照本文的第二、三段抓住景物的特點，寫一寫自己喜歡的一個景點。

小學語文《桂林山水》教學設計4

　　一、教學目標

　　1、學會“巒、翡翠”等生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過小組討論，圈點勾畫等，分析桂林山水的特點，體會桂林美景。

　　3、體會作者對桂林山水的喜愛之情，對大自然的贊美之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：分析桂林山水的特點，體會桂林美景。

　　教學難點：體會作者對桂林山水的喜愛之情，對大自然的贊美之情。

　　三、教學方法

　　多媒體輔助教學法；朗讀法；小組討論法；圈點勾畫法。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　談話法導入：同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝地，水平如鏡的西湖，直插藍天的雪峰，那一望無際的大草原……真是江山如畫。想必同學們也在假期的時候游覽過一些勝地。那今天老師想讓大家來認識一個新的地方。看，老師手里有一張二十元人民幣，老師想問問同學們這張人民幣上的風景是哪里呢？（桂林）今天老師就帶著大家一起走進位于我國廣西壯族自治區的桂林，去領略桂林山水的美景。（板書：桂林山水）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，在讀的過程中圈點勾畫出文中不認識的生字詞。

　　（明確：翡翠、峰巒）

　　2、齊讀課文，概括文章的主要內容，說說這篇文章的結構層次是怎樣的？

　　（明確：先總寫了桂林山水甲天下，又分寫漓江的水和桂林的山的特點，最后總結這篇文章的結構層次是總分總。）

　　（三）品析語句，合作交流

　　1、有感情地朗讀第二自然段，以語文興趣小組為單位，給同學們五分鐘的時間思考并討論漓江水的特點以及這一段中用到的修辭手法。要求結合文章中具體的語句。

　　明確：

　　第一部分：靜得讓你感覺不到它在流動。（板書：靜）

　　第二部分：清得可以看見江底的砂石。（板書：清）

　　第三部分：綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（板書：綠）

　　作者在描寫漓江的水時，運用了比喻的修辭手法，將漓江比作翡翠，生動形象地寫出了水的綠的特點。同時運用排比的修辭手法，把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。

　　2、我們感受到漓江的水這么美，這么獨特，同學們應該怎么讀呢？這樣讀你聽了之后有什么感覺？

　　明確：

　　“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。“綠”是很美，念時要念出美的意思來。這么讀更能帶入情感，深刻地體會漓江水的美。

　　3、接下來同學們自學“山”這一部分，先自由朗讀畫出描寫山的特點的句子，體會桂林山的特點。思考：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　明確：

　　特點之一“奇”。體現在兩個方面：一是“拔地而起，各不相連”。桂林的'山從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。桂林的山像老人、像巨象、像駱駝，形態萬千，目不暇接。（板書：奇）

　　特點之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。這里把山比作了屏障和竹筍，生動形象地寫出了桂林山“秀”的特點。（板書：秀）

　　特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。（板書：險）

　　4、默讀文章，用波浪線畫出來文章中能夠體現作者感受的句子。

　　明確：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　5、播放音頻，學生邊聽邊思考：通過欣賞桂林的山和水的美，能體會到作者怎樣的思想感情？

　　明確：作者為桂林山水所陶醉，對桂林山水的喜愛與贊美的思想感情。（板書：喜愛、贊美）

　　（四）拓展延伸，小結作業

　　1、相信同學們也都游覽過許多美景勝地，請大家來分享一下你所游覽過的旅游勝地。（學生自主回答）

　　2、小結：通過這節課的學習，我們感受到了祖國山河是多么的壯麗。感嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆之美。請同學們帶著感情再次朗讀這篇課文。

　　3、作業：背誦課文中優美的句子；運用排比的修辭手法寫一段自己曾游覽過的景點。

小學語文《桂林山水》教學設計5

　　教學目標：

　　1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

　　3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

　　4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。

　　5、背誦課文。

　　教學重點難點：

　　通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

　　教學準備：課件、音樂

　　教學時間：二課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。

　　2、通過朗讀課文，了解桂林美麗的山水。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

　　2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

　　（在“山”和“水”下作重點記號）

　　二、自學課文，理清文章思路。

　　1、出示自學要求：

　　⑴讀通課文，讀準字音；

　　⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？

　　⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

　　3、檢查自學

　　⑴指名四人朗讀

　　⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？板書：總起分述總結

　　⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

　　請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

　　三、導學第二節

　　1、分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：

　　詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

　　2、交流學習情況：

　　⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

　　⑵分層：三層

　　⑶修辭手法：引讀

　　第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

　　對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。

　　最后一句寫出江水之靜。

　　⑷描寫角度：引讀

　　“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；

　　“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

　　“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

　　⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

　　“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要

　　有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

　　讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。

　　個讀，齊讀。

　　⑹質疑，解疑

　　⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　3、背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的'。

　　4、檢查背誦。

　　四、布置作業

　　1、抄寫詞語；

　　2、有感情地朗讀全文；

　　3、背誦并默寫第二節。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

　　3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

　　4、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名背誦二節（默寫第二節）

　　2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

　　二、導學第三節

　　1、用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

　　2、交流學習情況：

　　⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

　　⑵分層：二層

　　⑶寫法：

　　寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

　　奇峰羅列，形態萬千——山形

　　色彩明麗——山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

　　有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

　　⑷有感情地朗讀。

　　⑸交流學習方法：

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　⑹背誦第三節，交流背誦方法。

　　三、略讀第三段

　　1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

　　2、最后這句古詩是什么含義？

　　3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

　　4、背誦第三段。

　　四、總結

　　1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、讓我們齊讀課文。

　　五、完成課后練習。

　　1、指導課后練習二：

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

　　2、完成其他練習。

　　六、布置作業。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫課文。

　　板書設計：

　　總起：甲天下

　　靜

　　水 清

　　桂林山水 分述：綠

　　奇

　　山 秀

　　險

　　總結：舟行碧波上，人在畫中游

小學語文《桂林山水》教學設計6

　　一、概述

　　《桂林山水》是人教版小學語文第八冊中的第一課。

　　本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第二課時；

　　《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

　　二、教學目標分析

　　1知識與技能

　　（1）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認清字形；

　　（2）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范；

　　（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；

　　（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；

　　（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語。

　　2過程與方法

　　（1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；

　　（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

　　（3）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

　　（4）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

　　3情感態度價值觀

　　（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　（2）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情 。

　　三、學習者特征分析

　　1學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的`興趣；

　　2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

　　3學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

　　4學生已經認識“馬”、“山”、二個偏旁。

　　5學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創設情境來鞏固、應用生字。

　　四、教學策略選擇與設計

　　本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，

　　并培養學生的觀察能力及表達能力。采用抒發感受、編兒歌等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創新表達，培養學生的邏輯思維。

　　五、教學資源與工具設計

　　1、教學環境：電教室。

　　2、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。

　　六、教學過程

　　一談話導入

　　通過上節課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。

　　二感知課文

　　課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。

　　觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？

　　三學習課文2、3段

　　四學習第四段課文，小結

　　七、教學評價設計

　　本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

　　（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣

　　（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句

　　（3）形聲字：認識形聲字，初步了解形聲字構字規律

　　（4）課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽

　　（5）擴展閱讀：擴展閱讀桂林山水相關文章

　　八、幫助和總結

　　《桂林山水》這一方案，符合學生學情，與課本內容緊密相連，貼近學生生活，學生興趣很高，凸顯了學習的主動性。同學們在老師和家長的協助下，閱讀了描寫桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開闊了視野，豐富了知識，查找資料能力、利用網絡能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。

　　因為學生們上網學習偏少，對桂林山水的了解比較少。所以，在教學的過程中還是有個別學生合作性較差，探究能力不強，今后需要多參加這樣的活動，不斷提高自主學習能力。

小學語文《桂林山水》教學設計7

　　教學準備： 教學課件

　　教學重點：

　　1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

　　2．了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　教學難點：

　　學習作者觀察和表達的方法。

　　教學目標：

　　1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　4．領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．將媒體素材和課文有機結合，了解桂林山水的特點。

　　2．培養想象力。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1．導入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實地感受的同學具體談一談。

　　2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說感受。

　　過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。

　　二、整體感知

　　默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什么都說“桂林山水甲天下。”

　　三、初讀課文

　　1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態萬千、遠處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）

　　2．配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

　　3．按要求自讀課文。

　　（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

　　（2）質疑問難。

　　4．檢查自讀效果。

　　（l）重點糾正下列字音：

　　（2）引導學生體會本課新詞。

　　四、學習課文第二自然段

　　1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。

　　思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

　　多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

　　2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。

　　（靜、清、綠）

　　3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的'？

　　4．指導有感情地朗讀。

　　①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。

　　②指名讀，并評點。

　　③配樂有感情地朗讀。

　　五、學習第三自然段

　　1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

　　2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。

　　3．小組交流，反饋。

　　4．全班交流自學成果，并解疑。

　　①體會“奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

　　②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

　　③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

　　5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

　　真奇“啊”讀ya

　　真秀“啊”讀wa

　　真險“啊”讀na

　　六、學習課文第四自然段

　　1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

　　2．走進課文，了解作者的感受。

　　3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。

　　體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

　　4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

小學語文《桂林山水》教學設計8

　　教學目標：

　　一、創造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。

　　二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。

　　三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

　　教學重點：

　　感悟文章中優美詞句的內在美。

　　教學方法：

　　發揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、帶學生進入圖文描繪的美景中。

　　1、播放錄像片，配以課文朗讀。

　　2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。

　　3、學生自由讀課文。

　　二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

　　1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。

　　2、換詞練習：區分“觀賞”與“欣賞”。

　　3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。

　　1、觀看投影或錄像中的漓江。

　　2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？

　　3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的.方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

　　4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。

　　5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

　　6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　第二課時

　　一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。

　　二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。

　　1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。

　　（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

　　（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優秀小導游”發言。

　　2、學生匯報學習情況。

　　（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

　　（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

　　3、請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。

　　4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　三、學習第四自然段。

　　1、看圖，啟發學生把山水聯系起來讀。

　　（1）畫出感受最深的句子。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

　　2、自讀自悟作者的感受。

　　4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

　　第三課時

　　一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

　　二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

　　三、自擬題閱讀作業。

　　例：

　　1、找近反義詞；

　　2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

　　3、分層（寫句序），寫出層意；

　　4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？

　　板書設計：

　　水靜水清水綠

　　山奇山秀山險

　　舟行碧波畫中游，

　　桂林山水甲天下。

　　教學后記：

　　對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。

　　資料提供者：丘艾

小學語文《桂林山水》教學設計9

　　【教材分析】

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：

　　（1）認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”等詞語；

　　（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

　　2.過程與方法:

　　（1）通過看圖、學文，了解桂林山水的特點；

　　（2）學習文章的敘述方法（“總-分-總”）；

　　（3）領悟作者抓住主要特點，運用對比、排比、比喻等修辭方法描寫景物的方法，體會課文的語言美。

　　3.情感、態度與價值觀：感受桂林山水的美好，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】了解桂林山水的特點，感受桂林山水的意境美，體會課文的語言美。

　　【教學難點】學習作者細致觀察、抓住特點、運用對比、排比、比喻等修辭手法的表達方法。

　　【設計思路】

　　《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。在語文課堂教學中，教師要充分為學生創設良好的學習情境，激發學生的學習欲望，喚起他們閱讀的興趣。本課通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，通過反復朗讀，達到入情入境、情景交融。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

　　【教學準備】PPT

　　【教學安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時（略）

　　第一課時主要教學內容是：學習本課生字新詞，整體感知課文。

　　第二課時（詳）

　　一、激情導入，激發興趣

　　1.同學們，今天我們來學習一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　桂林是廣西壯族自治區一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文贊美它，如唐代詩人杜甫就曾留下“風景宜人處：‘獨桂林’”，宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩句。

　　今天，老師就要和大家一起走進桂林山水，去領略它獨特的美。

　　二、整體感知，入情入境

　　（一）學習第1自然段

　　1、瀏覽課文。人們都是怎樣評價桂林山水的呢？（請大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。）

　　預設：人們都說“桂林山水甲天下。”

　　2、了解意思：甲是指第一，甲天下即為天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水的風景被稱為天下第一。

　　3.想一想，這一段在全文起什么作用？

　　預設：總起。概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林的緣由。

　　過渡：既然桂林山水天下第一，那么我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水”吧！（指導朗讀，要讀出作者對桂林山水的贊美的之情以及心情尤為迫切的語氣。）

　　（二）精讀第2自然段

　　1、出示文字：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（多媒體同時展示與內容相關的圖片）

　　想一想：讀到這里，我們不禁要問，我們是來游覽桂林的，為什么作者要提到大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？

　　作者并不直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手，運用“對比”的手法，用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，卻不及漓江水，與大海相比，突出了漓江的靜，與西湖相比，突出了漓江的清與綠，體現出漓江水的與眾不同。

　　2、那么漓江的水到底又有什么獨特之處呢？

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　3.請學生概括地說特點。(板書：靜、清、綠)

　　體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

　　（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

　　（2）和原句對比，說說哪句話給你的印象更為深刻？

　　小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　　4．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（指導朗讀：“靜”這句讀得輕而緩；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　　5、理清敘述順序，指導學生背誦。

　　這段先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水靜、清、綠的特點，最后一句是感受，也突出了水的靜。

　　播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

　　三、自學課文第3自然段

　　1、欣賞完漓江的水，我們再來游覽桂林的山。請同學們按照學習漓江水的方式自學桂林的山。（老師為同學們準備了桂林山的圖片,大家可以結合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。）

　　2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　請學生概括地說山的特點。(板書：奇、秀、險)結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

　　（1）“奇”：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”，像老人、像巨象、像駱駝……使學生感到桂林的'山真是形態萬千。

　　（2）“秀”：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　（3）“險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

　　3、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？

　　第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點，給人身臨其境的感覺！

　　過渡：游覽過漓江的水，觀賞了桂林的山，作者又有什么感受？

　　四、感悟第4自然段

　　1、出示文字：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（1）“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。（桂林到陽朔一帶，沿途都是青山綠水，風景宜人，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”，可謂十分貼切）

　　（2）“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用？

　　這一句道出了作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。

　　2、感受桂林山水相依，風景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發學生熱愛祖國大好河山。

　　五、總結全文

　　桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆竟如此之美！同學們，讓我們伴著優美的音樂，有感情的朗讀課文，再次徜徉于桂林山水之間，回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。

　　六、知識拓展

　　同學們，我們的家鄉素有“金周至”之美譽，這里山清水秀，風景宜人，同學們可以仿照課文第2、3自然段的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉的山水之美吧！

　　【板書設計】

　　2.桂林山水

　　漓江水：靜、清、綠

　　甲天下——————畫中游

　　↓--桂林山：奇、秀、險--↓

　　（總）-（分）-（總）

　　【教學反思】

　　《桂林山水》是這篇文章是我非常喜歡的一篇寫景的經典之作，語言優美，形象生動，讀來趣味盎然，令人向往，在教授這篇文章的時候，不管是桂林的山還是桂林的水，我都不想丟棄，所以內容較多，由于時間限制，每個部分講解的不夠仔細，還需要繼續精簡。

　　四年級學生已有一定的自主學習能力，在教學中我希望學生能夠活學活用，在精讀了第二自然段后，讓學生仿照第二自然段的方法學習第三自然段，效果良好。

　　如果時間允許可適當增加檢測練習，鞏固學習內容。

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