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《聲音是怎樣傳播的》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《聲音是怎樣傳播的》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《聲音是怎樣傳播的》教學設計1
一、學習目標
1、知識與技能
①知道聲音能傳向四面八方，聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
②理解聲音是以聲波的形式傳播的。
2、過程與方法
①通過觀察和實驗等通過學習活動，使學生知道聲音的傳播方向和聲音能在氣體、固體、液體中傳播。
②了解聲音是以聲波的形式傳播的實驗及推理方法．
3、情感、態度和價值觀。
通過學習活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的聲學道理。 二、教學重難點
教學重點：理解聲音是需要通過物質進行傳播的。
教學難點：知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。
三、學習器材
鼓、鼓槌、“土電話”、音叉、小錘、水槽、水。
四、學習過程
（一）激趣引入
師：同學們，老師想和大家做一個擊鼓游戲。找同學敲擊小鼓。讓學生聽到鼓聲，提問，同學們聽到鼓聲了嗎？離得比較遠的同學是怎么聽到鼓聲的呢？
學生回答：敲擊鼓面時，鼓面震動，我們就聽到了鼓聲，只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都會聽到。
師：說的真好，那通過剛才的小游戲你還知道了什么呢？
生：聲音是向四面八方傳播的。
生：聲音是通過空氣傳播的。
（二）設計實驗，進行驗證
師：好，這節課我們就來具體的了解一下《聲音是怎樣傳播的》。剛才有同學說聲音是通過空氣傳播的，那下面我們就通過一個小實驗來證明一下。為了使實驗更加簡單易操作，我們采用虛擬實驗的方法，首先請大家觀看一下老師的虛擬實驗操作小視頻。然后我再找幾位同學來操作一下。
播放虛擬實驗操作小視頻。然后找同學上臺操作。
師：通過這個小實驗，大家發現了什么呢？抽出玻璃罩內的空氣，鬧鐘的聲音有什么變化？聲音的傳播與空氣有關系嗎？生：當真空罩內的空氣被抽走時，鬧鐘聲音會逐漸變小，直到聽不見聲音。當再次打開真空罩空氣閥時，空氣回到真空罩中，我們又能聽到聲音了。
師：為什么宇航員在太空中工作時需要借助電子通信設備才能進行溝通？
生：太空中沒有空氣等物質，是真空的，所以宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設備才能進行溝通。
師：同學們，聲音除了可以在空氣中傳播，還可以通過什么傳播呢？下面我們繼續來做一個小實驗，請你把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽其他同學在桌子另一端輕輕轉到桌面的聲音。注意要堵住另一邊的耳朵不要用力的敲打桌面一秒。傷害耳朵。
提問：這樣聽到的聲音與耳朵不貼在桌面上有什么不同嗎？生：聲音更大、更清晰。
師：說的真好，作為獎勵老師還給大家準備了一個小玩具來探究聲音的傳播，下面我們就來分組進行體驗吧！出示溫馨提示，做實驗。
結論：聲音可以通過棉線進行傳播，說明聲音可以在固體中傳播。
剛才有同學說聲音可以在液體中傳播，誰能結合生活實際來說一說呢？
生：釣魚的時候不能大聲說話，魚兒會被嚇跑。
生：游泳的時候可以聽到岸上的'聲音。
生：魚兒可以聽到輪船的聲音。
師：為了使大家更直觀的理解聲音的傳播，老師還準備了一個實驗的小視頻。看了這個小實驗，大家知道了什么呢？
生：聲音可以在液體中傳播。
（三）分析總結，拓展延伸
師：那么水到底是怎樣傳播聲音的呢？我們能不能通過一個小實驗讓聲音的傳播過程被看見呢？首先請大家觀看一個虛擬實驗的小視頻。出示實驗步驟。相信大家看完之后都很有興趣，下面就請大家親自去操作一下。并填寫實驗報告單。一會兒分小組。
結論：音叉放入水中后，水面會產生向四周擴散的波紋，聲音是通過物體以波的形式從一個地方傳播到另一個地方的。物體在振動時會引起它周圍物體的震動，并通過這些物質把聲音從一個地方傳播到另一個地方。
《聲音是怎樣傳播的》教學設計2
教學目的：
1、通過四個活動了解固體、氣體、液體能傳播聲音；
2、能夠用實驗、搜集資料等科學方法對現象作出解釋，檢驗假設的合理性。
3、體驗科學探究中利用證據及運用想像建立假設的重要性,激發學生對身邊現象的探究情感。
設計理念：
根據《科學（3~6年級）課程標準》的基本要求，通過對“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發揮學生在科學探究活動中的主體作用，并在探究過程中體會和學習科學研究的一般方法，感受成功的喜悅。
教師準備：
土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
學生準備：
線、紙杯、勺子﹑筷子
教學過程：
一、導入新課：
1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動，請他們聽聽鬧鐘的鈴聲。
2、問：你們聽到鈴聲了嗎？為什么會聽不到鬧鐘的聲音？對于這種情況你有什么推測？
3、學生自由討論。
4、請學生發表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學生認識到聲音不能在真空里傳播。
5、師：那么聲音究竟能通過哪些途徑來傳播呢，我們今天一起來研究一下吧！
二、活動：
1、“聽聽寫字的聲音”
（1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學用不同的方法聽聲音。
（2）學生小組交流：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳遞過來的？
（3）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的'聲音有什么不同？
（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領強。
2、“土電話”
（1） 學生分組用準備好的材料制作“土電話”。
（2） 四人一組，兩個同學手拿土電話的“聽筒”，一個同學輕輕敲擊小勺，另一同學也仔細聆聽。
（3） 組內交流一下：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳來的？
（4） 討論：聽到的聲音有什么不同？說明什么？
3、“簡易聽診器”
（1） 用普通漏斗接上膠管做成一個簡易聽診器。
（2） 漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動的聲音。
（3） 討論：以及跳動的聲音是通過什么傳到耳朵的？
（4） 教師小結并介紹：心跳的聲音是經過漏斗和膠管中的空氣傳過來的，漏斗有擴大聲音的功能。醫生用的聽診器也是這樣的道理。
4、設計實驗，研究液體能否傳播聲音。
（1） 學生分組討論實驗方案。（教師走到學生中去，根據實際情況和學生需要，給予適當的幫助和鼓勵。）
（2） 交流實驗方案。（提醒學生尊重別人，認真傾聽和思考同學的發言，適時進行評價和鼓勵。）
（3） 各組調整自己的實驗方案后進行實際操作，并作好記錄。
（4） 小組交流，匯報。（特別對實驗不成功的學生，進行分析，找出原因）
（5） 提問：游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來的？
（6） 通過實驗和交流，使學生認識液體也能傳播聲音。
三、應用：
1、提問：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠處是否有火車開過來？狗為什么總是把耳朵貼近地面休息？
2、讓學生閱讀課文P61頁的資料，說說從中得到了哪些信息？
3、歸納總結：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物體。
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