二年級語文《風娃娃》教學設計

二年級語文《風娃娃》教學設計[精品]

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的二年級語文《風娃娃》教學設計，希望能夠幫助到大家。

二年級語文《風娃娃》教學設計1

　　[教材分析]

　　風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　[教學目標]

　　1、認識12個生字、會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

　　2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

　　[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲]

　　二、閱讀、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣]

　　2、認讀會認的字：助、使、勁、嘩、秧、拉、表、示、擺、翻、栽、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

　　4、匯報小組討論結果。

　　5、通過這個故事，你明白了什么？

　　[用小組合作的.辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣]

　　三、寫字指導

　　1、讀左邊的四個字

　　2、重點指導“秧”

　　3、配練習書寫

　　4、同桌欣賞、評價

　　四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？

　　第二課時

　　（一）復習

　　1、放音樂：朗讀課文

　　2、誰能把這個故事講給大家聽？

　　（二）游戲識字

　　1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。

　　2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。

　　3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。

　　4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。

　　[通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，為他們創造一種寬松、民主的氛圍]

　　（三）寫字指導

　　1、選擇自己認為能寫好的字描紅

　　2、同桌欣賞評價

　　3、在小組內向同學請教難寫的字

　　4、范寫“得”字

　　5、練習書寫

　　[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣]

　　（四）有感情地朗讀課文

　　總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？

　　板書設計：

二年級語文《風娃娃》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；

　　3、初讀課文，大致了解課文內容。

　　教學重點：

　　結合語言環境，自主識字，規范書寫4個生字。

　　教學難點：

　　指導寫好“表”和“號”。

　　教學準備：多媒體課件、識字卡片。

　　教學流程：

　　一、謎語引入

　　1、上課之前，猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

　　揭示謎底：風，板書。

　　2、今天我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，把課文讀正確，不認識的字借助下面的拼音認識它，并多讀幾遍。

　　2、分段輪讀，檢查字音。

　　3、讀了2遍課文，你知道了什么？

　　三、精讀課文

　　1、讀了兩遍課文，你就知道這么多，你真了不起，看來，會讀書可真有用啊！如果你哪里沒讀懂也沒關系，一會兒我們細細地讀故事，相信這節課結束以后，你一定會和風娃娃成為朋友。

　　2、風娃娃來到田野里，幫人們做了什么？自由讀讀第2自然段。（讀后交流，幫人們做了什么？）

　　是啊，他吹動了風車，讀前半段。解決“轉”多音字，讀出斷斷續續。

　　看到這種情形，風娃娃是怎么做的？讀中段，讀出“使勁兒”。

　　經過的幫助，讀后半段，讀出“高興極了”。說說我在什么時候也高興極了。

　　3、幫助別人是一件多么令人高興的事啊！風娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀后交流，幫助了纖夫，纖夫是指在河邊用體力拉船的'人們。）纖夫們是怎么拉船的？出示文中句子，讀出纖夫的拉船的艱辛。

　　看到這種情況，風娃娃急忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀后半段，學生讀。讀出句子的意思，纖夫們笑了，可能會對風娃娃說：“ 。”

　　4、風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。于是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識“箏”。

　　5、經過風娃娃的大風吹，不一會……接讀，讀出傷心極了。練習我（ ），傷心極了。

　　６、看來，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙啊！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。

　　四、鞏固練習。

　　1、我會填：無（ ）無（ ）

　　2、我會用：一邊 一邊

　　3、我會玩：字卡游戲

　　4、我會讀：生詞

　　五、寫字。

　　1、觀察字形、按結構給生字歸類。

　　2、自理記字書寫“夫”

　　3、對比記字書寫“表、示、號”

　　六、全課總結

二年級語文《風娃娃》教學設計3

　　一、教學目標

　　1、學習生字，認識生字，能寫會讀。

　　2、抓住風娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前后幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　3、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節說說自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　二、課前準備

　　1、多媒體課件。

　　2、搜集有關風的信息資料。

　　3、生字卡片。

　　三、教學設計流程

　　一、第一課時

　　第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。

　　要求認識的生字有：抽續吸極夫汗駛示箏蹤傷責

　　要求會寫的生字主要有：夫表示號汗傷極

　　1、播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，并要求學生圈出自己不認識的生字

　　2、學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。

　　3、教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面注上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。

　　4、檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

　　5、提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　6、讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。

　　7、讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

　　設計意圖：本環節主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過采用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。

　　二、第二課時

　　1、問題導入，揭題激趣

　　“上一節課我們已經初步了解了這篇童話。那么你看懂了嗎？你還想知道什么？從文中你們獲得了什么信息？”引導學生對感興趣的內容提出問題，教師并及時對學生提出的疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。

　　本環節的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創造了輕松、愉快的課堂氣氛，激發了學習興趣；質疑環節可以檢驗學生對童話的初步理解水平，了解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據學生存在的理解盲點及時調整自己的教學流程。

　　2、誦讀課文，再次感受

　　a．先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的'情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。

　　b．了解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師范讀，師生互評。

　　本環節的設計意圖：根據新課標的理念，語文的學習重在培養對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，說好普通話，這對學生未來的發展更具有重要的意義。

　　3、把握重點，探究感悟

　　教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以風娃娃前后做的幾件事為線索，抓住風娃娃每次做完好事后人們的不同反應和風娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出做事情不光要有好的愿望，還要看是不是對別人有用的道理

　　a．讀出風娃娃做的第一、二件事的段落，說說風娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反應如何，讓學生回答，老師板書；教師問：風娃娃做了這么多好事：大家喜歡它嗎？為什么？

　　b．“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這是一段過渡的話語。教師可以問學生：“風娃娃為什么會這樣想？”讓學生展開合理想象。接著又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接著又做了什么？”請學生回答。教師板書

　　c．問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？

　　d．聯系生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件

　　師：原來，這些都是誰在作怪啊？

　　生：風娃娃

　　師：對，是風娃娃。那，它是故意作怪的嗎？

　　生：不是

　　師：對，不是。可是，風娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心著呢！但是他又不明白為什么大家這樣責怪他。有小朋友愿意幫助一下風娃娃解開這個心里的疑問嗎？

　　（設計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）

　　讓學生自由發言，能說多少是多少

　　4、想象延伸，拓展遷移

　　a．故事延續，培養創新能力，培養思維深度

　　教師對上個環節學生的表現作出評價，再次創設情境：“風娃娃聽到了同學們說的話，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理。現在，風娃娃不難過了，它說它會記住這句話，以后還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什么？它還會那么傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以說給自己的爸爸媽媽聽。

　　b．到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同的特點。

二年級語文《風娃娃》教學設計4

　　學習目標

　　1、會認12個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事不能光有好的愿望，還要看是不是真的對別人有用。”

　　重點

　　會認12個生字，會寫8個生字。

　　難點

　　懂得“做事不能光有好的愿望，還要看是不是真的對別人有用。”

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入新課

　　同學們，上課之前，我們來猜一則謎語。來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。（風）

　　認真謎語，回答問題。

　　謎語導入，激發學生的學習興趣。

　　講授新課

　　一、初讀感知

　　1、自讀提示：

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文

　　（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。

　　2、檢查生字詞

　　（1）自由讀

　　（2）小組賽讀

　　（3）開火車讀

　　（4）齊讀

　　（5）識字游戲

　　3、我會寫

　　車、得、秧、苗、汗、場、傷、路

　　（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。

　　（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。

　　4、多音字

　　轉zhuǎn（轉身）zhuàn（轉圈）

　　二、再讀課文

　　這篇課文主要講述的是什么事情？這篇課文主要說的是（）長大了想幫助人們做事情，他既做了好事——（），也做了壞事——（）的'故事。

　　三、學習課文

　　1、學習吹風車

　　2、學習吹帆船

　　3、學習吹風箏

　　4、學習吹衣服、小樹

　　5、根據下面的提示講講這個故事。

　　風娃娃來到田野。

　　風娃娃來到河邊。

　　風娃娃來到廣場。

　　6、讀一讀，想一想：生活中風還能做些什么？

　　寒風涼風暖風和風細雨風和日麗狂風臺風暴風風平浪靜風調雨順

　　自讀課文，思考問題。

　　學習生字，說一說自己的識字方法。

　　再次讀課文，思考問題。

　　讀一讀，想一想。

　　認讀詞語，讀準字音，幫助學生了解故事大概，為進一步學習語文打下基礎。

　　課堂小結

　　本文講風娃娃幫助人們做事，給人們帶來的壞處和好處。這告訴我們做事不能光憑干勁和熱情，還要看是不是對別人真的有幫助。

　　板書

　　24、風娃娃

　　好事：吹風車吹帆船

　　壞事：吹走風箏吹跑衣服吹折小樹

　　做事情要考慮對別人是不是有幫助

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