昆明的雨教學設計

時間：2023-10-13 09:07:01 教學設計我要投稿

昆明的雨教學設計范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的昆明的雨教學設計范文，希望對大家有所幫助。

昆明的雨教學設計范文

昆明的雨教學設計范文1

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　了解昆明雨的特點。

　　體會作者平淡自然的語言風格。

　　學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。

　　過程與方法：

　　通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。

　　情感、態度與價值觀：

　　感悟作者對往昔的一種懷念之情。

　　第一課時

　　【學習目標】

　　把握昆明雨的特點

　　感悟作者蘊含在字里行間的特點。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。

　　二、講授新課

　　【目標導學一】整體感知，把握昆明雨的特點

　　提問1：.本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

　　明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。

　　提問2：這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。

　　明確：都與雨有著聯系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。

　　提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。

　　示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……

　　【目標導學二】多形式品讀，體會作者情感

　　提問4：體會了昆明雨的特點，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍

　　抽生朗讀。

　　提問請同學們發表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣？

　　學生各抒己見。

　　提問6：結合其他同學的簡介，根據自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。

　　學生讀課文

　　提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：

　　明確：喜愛、留戀、懷念等。

　　請同學們帶著喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。

　　第二課時

　　一、復習回顧，引入新課

　　抽生朗讀自己喜歡的.段落，并說說自己選擇該段的理由。

　　二、講授新課

　　【目標導學三】

　　大屏幕顯示《孤獨之旅》片段

　　天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

　　鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。

　　杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。

　　提問同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？

　　明確：氛圍不同，雨中景不同……

　　提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應該屬于哪一種，作者是怎樣表現出這樣的效果的。

　　明確：婉約作者拾取生活中的瑣細事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。

　　提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發現寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。

　　小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季。

昆明的雨教學設計范文2

　　【教學目標】

　　1．自主積累詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3．了解昆明的雨的特點，感悟作者表達的情感。

　　【過程與方法】

　　1．理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　2．辨讀品味，體悟作者清新自然的語言風格。

　　【情感態度與價值觀】

　　培養學生善于從自然中發現美、欣賞美的能力，養成熱愛美、熱愛生活的習慣。

　　1．理解課文內容，品味文中語句，體會昆明的雨的特點。

　　2．感悟作者表達的情感，體會作者對昆明的雨的思念。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味。今天就讓我們來美美地欣賞吧。

　　二、資料助讀

　　有關昆明：昆明，享“春城”之美譽，云南省會，中國面向東南亞、南亞開放的門戶城市，國家級歷史文化名城，我國重要的旅游、商貿城市，西部地區重要的中心城市之一。

　　昆明地處云貴高原中部，是滇中城市群的核心圈、亞洲5小時航空圈的中心，國家一級物流園區布局城市之一。昆明市為山原地貌，地勢大致北高南低，多溶洞和溶巖地貌，溶巖盆地有石林壩子。屬北亞熱帶低緯高原山地季風氣候。年平均氣溫16.5℃，年均降雨量1450毫米，無霜期278天，氣候宜人。

　　昆明市是靈秀而迷人的，它三面環山，南瀕滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全國第六大淡水湖泊，沿湖兩岸風光綺麗。由于地處低緯高原而形成“四季如春”的氣候，特別是有高原湖泊滇池在調節著溫濕度，使這里空氣清新、天高云淡、陽光明媚、鮮花常開。

　　三、初讀課文，讀中感悟

　　1．請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

　　鮮腴(yú) 籬笆(lí bɑ) 雞土從(zōng) 緬桂花(miǎn) 綠釉(yòu) 密匝匝(zā)

　　2．請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

　　3．指名讀課文，教師相機給予指正。

　　4．學生自由練讀。

　　5．現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。

　　6．同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？思考：作者筆下的昆明的雨有什么特點，請圈畫出關鍵詞句。

　　教師小結：這是一篇優美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明的雨的懷念。昆明的雨季長，明亮、豐滿，舒適，充滿綠意。

　　7．作者除了寫昆明的雨，還寫了哪些與“昆明的雨”有關的內容？試加以概括。

　　(學生討論)

　　教師明確：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，緬桂花及雨中的昆明人。

　　四、理清文章脈絡

　　學生討論匯報，教師板書。

　　由畫導入，昆明雨的特點，昆明雨中的景和人，對昆明雨的想念。

　　五、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、抒情導入，揭示課題

　　昆明的雨是這樣的`美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學習《昆明的雨》。教師板書課題。

　　二、復習課文內容

　　這篇文章寫的是什么內容？

　　文章中寫到了雨中的哪些景物？

　　學生結合第1課時回答。

　　三、品讀課文，體會作者的思想感情

　　1．文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。

　　昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。

　　品讀對果兒、花兒的描寫：

　　(1)指名讀文章。

　　(2)從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。

　　(3)你能通過讀把它表現出來嗎？指名讀。

　　明確：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，內容點明了文章中心，表達了籠罩全文的作者對昆明雨季的深切懷念的感情。結構：這句獨立成段承接上文的畫面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第11段，內容：深化主題，表達作者對昆明的雨的想念之情。結構：照應第2段內容，收束全文，使結構顯得完整。

　　2．通過朗讀，你體會到作者流露出了怎樣的情感？

　　教師明確：通過分析“我想念昆明的雨”的賓語重音，挖掘文章的深意：

　　——想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活，想念那段動亂年代里少有的寧靜、恬然。

　　3．題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

　　小組交流后明確：

　　①所畫的是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點；

　　②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；

　　③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

　　四、品讀課文，賞語言美

　　小組合作試著分析下列句子的表達效果。

　　1．賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

　　運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)。用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。

　　2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。

　　“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，生動形象地表現出木香的茂盛，表達作者的喜愛、贊嘆之情。

　　五、反復誦讀，體會升華

　　昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

　　六、板書設計

　　昆明的雨

　　長————想念————口語

　　不氣悶————喜愛————自然

　　明亮————感激————平淡

　　豐滿————贊美————清新

　　使人動情————濃綠

　　(民風、人情、生活)

　　(動亂年代少有的寧靜與恬然)

　　七、教學反思

　　《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，課型為自讀課文。在教學過程中，我覺得自己有如下做得好與不好地方。

　　一、做得好的方面

　　1、對學生讀書方法（圈點批注）的指導，并提供充分的時間，讓孩子們自讀課文，個性化解讀文章。本文是一篇自讀課文，在《昆明的雨》中，作者為我們展現了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛圍的美。每個孩子對于文章美的關注點不一樣，對課文所展現的昆明的美的也解讀不一樣。所以，我在自讀感知環節設計了這樣一個問題“你從本文中，讀出了昆明雨季怎樣的美？”，讓孩子們完成對課文的個性化解讀。然后全班展示交流。 2、教學環節清晰，課堂結構清晰。整堂課由導入，課前預習（字音字形、文學常識）檢測，自讀課文——走近文本，拓展延伸——走出文構成，教學過程環環相扣。

　　3、在教學過程中，始終以學生為主體，注重學生的學與思。在預習檢測環節，不僅檢測讀字音的能力，而且檢測他們寫的能力，并讓學生自己強調某些難點字音字形。自讀課文時，給予學生充分閱讀課文的時間，讓他們自學完成對課文的個性化解讀，并做好圈點批注。小組合作探究環節，讓他們把自己的學習思考所得，在小組內展示交流。最后，讓學生寫他們在日常生活中“忘不了的情味”，引發他們對往事的回憶與思考。二、做得不好的方面

　　1、引導學生對散文語文的體會不夠。這篇文章語言樸實平淡，但淡中有味。對于曾琪散文語言的品味不夠，對于優美語言和段落的朗讀也不夠。

　　2、課堂時間把握不太好，整堂課顯得頭重腳輕。由于前面花太多時間進行個性化解讀，導致最后一個片段寫作環節未能在課堂上完成，未能展示孩子們心中“忘不了的情味”。昆明的雨優秀教學設計

昆明的雨教學設計范文3

　　【教學目標】

　　1、比較閱讀，體會汪曾祺文章平淡質樸的語言風格。（重點）

　　2、體會作者深厚的昆明情結，理解作者淡泊的人生態度。（難點）

　　【學習過程】

　　一、導入新課

　　遠書歸夢兩悠悠，久客游子雨生情。作家汪曾祺在《昆明的雨》中借用一句李商隱的《夜雨寄北》吟唱出了久客游子普遍心聲，凝聚著深厚的昆明情結。今天我們一起走進他的抒情散文《昆明的雨》。

　　二、初讀感知，整體把握。（看篇）

　　1、文章題目是昆明的雨，可是文章中對于雨的描寫并不多，更多地寫了雨季中的景、事、物、人，試著找出來，想一想，作者寫的這些內容和昆明的雨有什么聯系?

　　預設：

　　1）、景：仙人掌、各種菌、楊梅、木香花；事：為寧坤作畫、小酒店喝酒；人：賣楊梅的苗族女孩、送緬桂花的房東；一起賞雨的友人。

　　2）、所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季相關，沒有雨季，也就沒有這些獨具特色的景、事、物、人；昆明的雨連綿不斷，就像作者多年來對昆明歲月的念念不忘，作者選擇用昆明的雨來表達懷念之情。

　　2、文章貫穿全文感情線索的是什么？（我想念昆明的雨。）

　　過渡：

　　雨是昆明的精魂，昆明的雨是明亮的、濃綠的、豐滿的，使人動情的，枝葉是旺盛的，仙人掌是極為肥大的。美吃各種菌子，細聽街頭苗族小姑娘嬌嬌地吆喝賣黑紅的大楊梅，輕嗅房東送來帶著雨露的緬桂花，與友人街邊酒店小酌，賞雨中木香花，這些美麗的景、細小的事、普通的人都被融進《昆明的雨》平淡質樸的文字中,織成一個讓汪曾祺先生一生懷想的夢。

　　三、聚焦第十段，品讀悟情。（看段）

　　（一）指名朗讀第十段，概括主要內容。

　　1、文段中寫了哪些人、事、景？（與友人蓮花池畔看陳圓圓石像、街邊酒店小酌、賞雨中木香花，）

　　（二）圈點勾畫作批注，品“平淡有味”的語言。（看詞句）作家王安憶評汪曾祺散文：“當你讀他的散文時，就好像在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了。他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點的鍛煉都是蘊含著深情的。”

　　在作者眼中昆明的一草一木均藏深意，生活中凡人小事皆含深情，雨中的點點滴滴，無不滲透著作者對往事的思念和懷戀。品讀1、看了池里的滿池清水，看了著比丘尼裝的陳圓圓的石像（傳說陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死），雨又下起來了。括號里的句子是閑來之筆嗎？平淡的語言包含著怎樣的深意？

　　預設：補充1944年的中國社會背景（此時中國正遭日本鐵蹄蹂躪，爭戰不斷，國破家亡，親人離散）。吳三桂和陳圓圓故事。（曾經“慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏。”而今“受冷出家為尼，孤獨暮投清池”。一代紅妝豪華落盡，歸于寂寞。昆明是她埋骨之地，不是她魂歸之所。）

　　二十多歲的汪曾祺與陳圓圓雖境遇不同，但心境相似，有著背井離鄉的孤苦和對平淡穩定生活的深深渴望，作者的憂國憂民情懷流露在字里行間。淡而有味的語言飽含深意。

　　品讀2、酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。結合具體詞句，品讀這段文字，從中你讀到了哪些意蘊？

　　預設：幾只雞反插翅膀，單腳站立一動不動。一派寧靜祥和的詩意生活。院中的木香花“綠葉”、“白花”鮮艷的色彩對比，“遮得嚴嚴的”、“密匝匝的”、“半開的”、“飽漲的”、“濕透”，作者對木香花色、形、質、態等方面的描寫彰顯著生命的蓬勃生機和絢爛多姿。寧靜的詩意生活讓人感到生活的溫暖，蓬勃的生命熱情讓人看到無限的希望。

　　（三）梳理作者情感變化。（看意）

　　綿綿細雨，滿滿池水，街邊小酒店，綠釉土磁杯，與友小酌，檐下小雞默立，院中木香碧綠，白花半開，骨朵飽漲，構成了一幅簡潔疏朗的水墨畫。字里行間飽含著作者哪些情感？討論交流。

　　預設：悠悠國情、淡淡鄉情、真摯友情、青春純情、生活詩情、生命熱情依次搖曳心中，定格成溫暖的生命永恒。這是人生最豐富的情味：對昆明雨季的思念，對昆明生活的眷戀，對青春歲月的懷念，對平靜生活的想念。

　　那個午后與友人雨中小酌賞花的種種情味，四十年后仍念念不忘，以詩溫存（齊讀）：

　　蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。

　　濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

　　（四）拓展閱讀《翠湖心影》、《故鄉的食物》，品讀欣賞汪曾祺淡而有味的語言。精彩片段閱讀欣賞，談感受，說體會。

　　1、“尤其是雨季，翠湖的柳樹真是綠得好像要滴下來。湖水極清，淺處沒膝，深處也不過齊腰。湖中有許多水浮蓮，肥厚碧綠的`豬耳狀葉子，一望無際的粉紫色的蝶形的花，很熱鬧。湖中多紅魚，都有一尺多長，整天悠然地浮沉游動著。有時夜晚從湖中大路上過，會忽然撥剌一聲，從湖心躍起一條極大的大魚，嚇你一跳。湖水、柳樹、粉紫色的水浮蓮、紅魚，共同組成一個印象：翠。”—— 《翠湖心影》

　　預設：翠湖就是昆明的眼睛，翠湖之“翠”無物不呈現，清澈的湖水、翠綠的柳樹、粉紫的蝶形花、悠然游動的紅魚共同營造了色彩斑斕、寧靜祥和的氛圍，流露著作者對翠湖，對昆明的喜愛。

　　2、“茶館的地勢很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在閣子上喝茶，很涼快。昆明的茶館計帳的方法有點特別：瓜子、花生，都是一個價錢，按碟算。喝完了茶，“收茶錢！”堂倌走過來，數一數碟子，就報出個錢數。我們的同學有時臨窗飲茶，嗑完一碟瓜子，隨手把鐵皮碟往外一扔。堂倌算帳，還是照碟算。”

　　預設：作者用樸實如嘮家常的語言寫湖中半島上喝茶的場景，讓我們看到這里不僅安靜明爽，而且充滿人情、親情，它猶如世外桃源，遠離紅塵，這也恰恰是作者想念翠湖，想念昆明的一個重要原因。

　　3、品讀畫線語句，體味蘊含的深情和特色語言風格。“我們一家帶了一點行李進了煉陽觀。祖母指揮著，特別關照，把一壇炒米帶了去。我對這種打破常規的生活極感興趣。晚上，爬到呂祖樓上去，看雙方軍隊槍炮的火光在東北面不知什么地方一陣一陣地亮著，覺得有點緊張，也覺得好玩。很多人家住在一起，不能煮飯，這一晚上，我們是沖炒米度過的。沒有床鋪，我把幾個道士誦經用的蒲團拼起來，在上面睡了一夜。這實在是我小時候度過的一個浪漫主義的夜晚。”

　　預設：在這個戰亂中與炒米相伴的夜晚，作者不寫常人心中的征戰之悲，離亂之苦，而述說“我”對這種打破常規的生活極感興趣，說是“浪漫主義的夜晚”。作者以淡定從容的心態，用詼諧幽默的調侃，用平淡質樸如敘家常的語言，回顧了這段動蕩歲月，表現了他的達觀與超脫，隱忍和溫和。）

　　小結：汪曾祺曾引用了沈從文的一段話:“你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背后蘊藏的熱情卻忽略了；你們能欣賞我文學的樸實，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了”。汪曾祺文章“淡而有味”的語言深意，只有用心品讀方可知其味。

　　（五）歸納：品讀這類散文的方法。（齊讀）

　　聚焦批注淡而雅，整合同類齊并行。凡人俗事有寓意，家常淺語藏深情。

　　四、總結升華

　　昆明，這里有作者的燦爛美好的青春時光，這里有遠離世俗的寧靜明爽，這里有詩意生活的美好寄托，這里有人間恬淡的自然祥和。雨是昆明的精魂，想念昆明的雨，想念永遠的昆明！

　　1．請結合課文內容，和相關精彩片段，寫四五行小詩。

　　2、分角色朗讀老師創作的這首小詩：

　　昆明情緣

　　(男)我想念

　　好吃的干巴菌

　　(女)我想念