《白楊》教學設計精品
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《白楊》教學設計精品，歡迎大家分享。
《白楊》教學設計精品1
１、知識教學點：
⑴學會本課４個生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語。
⑵聯系上下文理解含義深刻的句子。
⑶了解白楊的特點。
２、能力訓練點：
⑴訓練學生閱讀要有自己的見解。
⑵培養學生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
３、德育滲透點：
通過理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質。
４、美育滲透點：
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設者形象美的實質，在感受美、欣賞美的基礎上，發揮主觀能動性，提高表現美、創造美的能力，能重建與再現課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。
【學法引導】
１、教師教法：
教師引導學生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發表自己的見解。
２、學生學法：
自讀自悟，小組合作學習，全班交流。
【重點難點疑點及解決辦法】
１、重點：
⑴理解爸爸介紹白楊的話。
⑵訓練學生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
２、難點：
體會爸爸借白楊來表白什么？
３、疑點：
⑴爸爸為什么接孩子到新疆來念書？
⑵爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？
４、解決辦法：
⑴圖文結合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的`品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。
⑵通過有感情地朗讀加深理解和體會。
【師生互動活動設計】
教師引導學生進行自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發現問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢于發表自己的見解。
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
１、啟發談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點呢？
２、揭示課題：今天，我們就隨現代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長的？
二、初讀課文，整體感知
１、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯系上下文的方法理解。
２、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的。把爸爸談論白楊的話畫下來，試著自己理解。
３、交流自讀情況。
⑴抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
⑵讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。
《白楊》教學設計精品2
教學目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點
1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的.相通相似之處。
2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備
1、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。
2、教師為同學們準備一些相關的圖片。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
教學過程：
一、揭示課題，學習新課：
教師板書課題：白楊生齊讀課題。
結合課前搜集到的資料，說說自己對白楊有哪些了解？
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的問題。
2、與小組同學交流問題。
3、練習用自己的話概括課文的主要內容。
三、學習1—3自然段
教師指名讀1－3自然段，說說大戈壁灘給你怎樣的印象？（荒涼、沒有生機） 師引讀：沒有——————沒有———————沒有——————。天和地的界限——————
一邊讀，一邊展開想象，頭腦中形成畫面。