小學語文《琥珀》教學設計4篇【合集】
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學語文《琥珀》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文《琥珀》教學設計1
第一課時
教學目的：
1、學會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語;
2、認真閱讀課文，理清文章的結構;
3、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。
教學重點：
1、認真閱讀課文，理清文章的結構;
2、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。
教學難點：
理解琥珀形成的過程。
教學過程：
一、揭示課題，整體感知課文
通過觀察和查找資料，誰說說什么是琥珀?(琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。)
快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀?
二、檢查預習
1、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯的字
琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的.書寫。
2、交流預習時弄懂的詞語
三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，并批注每段的主要內容
1、指名讀每部分，說說每部分的內容
第一部分：(1～12自然段)先敘述了琥珀的形成過程。
第二部分(13～17自然段)接著敘述了琥珀的發現。
第三部分(18自然段)最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。
2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?
3、小組討論，并提出不懂的問題。
四、小結
記住我們同學提出的問題，下節課繼續討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?
第二課時
教學目的：
1、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學習作者按一定順序寫的方法。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學習作者按一定順序寫的方法。
教學難點：
啟發學生展開合理的想象。
教學過程：
一、導入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內容，按什么順序講的?我們是怎么學習的?
出示板書：
黃河象
按一定順序寫：看──想──發現
(骨架)(來歷)(化石)
化石的形成：200年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
學法：先理清文章順序，然后細讀想象理解化石形成的過程和依據，最后有語氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序寫的呢?請你快速默讀課文
1、學生回答，教師板書
《琥珀》想──發現──推理
(形成)(化石)(價值)
2、接著我們上節課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?
⑴學生交流畫批的結果，教師幫著梳理點撥
松脂把兩個小蟲一起包裹在里面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語氣地讀一讀相關的句段)
⑵出示學生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭?
學生歸納出：炎熱的夏天;在松林里;非常巧合(三個條件缺一不可)
⑶這塊琥珀形成的必要條件是什么?
時間長，上萬年;陸地下沉，海水上漫;松林被淹，松樹慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面，形成化石。
⑷請你有語氣地讀一讀“發生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。(評讀)然后誰來復述這個過程?
⑸這樣想象的依據是什么?指名讀最后一段，注意各句之間的關系。
三、總結對比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內容上有何異同?(內容相似，但敘述順序有所不同)
順序：
《黃河象》看──想──發現
(骨架)(來歷)(化石)
《琥珀》想──發現──推理
(形成)(化石)(價值)
化石形成：
《黃河象》200萬年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
《琥珀》一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)
四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀
板書設計
琥珀
順序：想──發現──推理
(形成)(化石)(價值)
化石形成：一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)
小學語文《琥珀》教學設計2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。
2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。
3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據，激發學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。
教學準備：
課前搜集關于琥珀的資料;多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、師：我們在五年級時學習過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)
2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?
3、生提問題。
4、生匯報資料。
5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優美的科學小品，也就是說明文，現在就請同學們打開書44頁，隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
二、回顧初讀，交流收獲。
1、檢查字詞掌握。
2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。
3、生匯報讀書收獲。
三、品讀語言，感受推測。
1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次瀏覽課文。
生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。
2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的.形成過程，作者又是怎樣推測與想象的?請大家帶著這幾個問題默讀課文。(課件出示問題)
生默讀課文。
3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會被同時包在里面呢?從哪些語句可以看出?
生找出相關語句。
4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說說你的體會。
生讀課文并談自己的體會。
師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對比，談談自己的感受。
5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?
生匯報課文內容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。
6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結果怎樣呢?
生齊讀9——11自然段。
師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結果的關鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。
7、(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。
師：淚珠指什么?天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射著樹林(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠里。你認為哪個詞用得好?為什么?
生結合課文談體會。
8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現了它生動的文學色彩。現在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀?(不會)所以，科學家又推測了下面的變化。
生齊讀12、13自然段。
師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?
生匯報，師相機板書。
9、師：畫出文中表示時間的詞語并談談自己的體會。
生匯報后課件出示
師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?
生匯報后課件出示。
10、師：科學家的推測非常合理，不僅體現在琥珀形成的過程上，還體現在琥珀發現的過程上。
指名讀發現琥珀的段落。
師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎?現在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!
生齊讀最后一個自然段
11、(課件出示：我們可以……圓環)
師：為什么會出現這樣的情形呢?請在文章前一部分中找一找與之相關的句子。
(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)
大聲齊讀，談談體會
四、拓展延伸，質疑升華。
1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒。”你是怎樣看待這個問題的?
師生匯報交流。
2、師：學習了《琥珀》一文后，你還有哪些有關琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。
小學語文《琥珀》教學設計3
教材分析：
本課是一篇說明文，也可稱科學小品。作者是德國作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀的形成、發展的過程，判斷了它在科學上的價值。使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
文章可以分為三部分。
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。全段共4句話，句與句之間聯系緊密，層層推理，得出最后的判斷。
選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力；二是繼續學習按一定的'順序寫的方法。教學的重點和難點是啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。教學要緊緊抓住琥珀形成的過程這一重點來突破，圍繞著“這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段”讓學生討論。文章內容和課件相結合，調動學生的形象思維，使學生明白琥珀的成因和形態。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫個8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想象力。
4、了解課文敘述的特點。
教學重點：理解課文內容，認識琥珀形成的過程，了解這塊琥珀的特點和價值。
教學難點：體會科學家是怎樣進行合理想象的。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，匯報預習
1、出示琥珀圖片（或者實物），簡單介紹相關資料。
2、指名讀課文，初步了解主要內容。
3、字詞匯報
讀準字音：松脂滲出拂拭澎湃
看準字形：辣湃拭黏
4、再讀課文，理清結構
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。
第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。
第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。
二、學習琥珀的樣子
通過父親的話我們不難發現，這是一塊非常罕見的琥珀，那么，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來看看課文的最后一個自然段。
1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
2、瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。
3、請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）
4、指導朗讀。
第二課時
一、啟發談話
（出示琥珀圖片）德國作家柏吉爾通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，進行了科學的推測和豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。這節課我們一起來研究一下，作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？
二、閱讀課文
1．請同學們自由讀課文的第二段，并試著把這段分成兩層。
（學生活動）
（松脂球的形成、琥珀化石的形成）
2、請大家默讀第一部分，分析一下松脂球的形成需要幾個條件？
（天氣炎熱、松樹、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來）
在學習的過程種，重點研讀描寫天氣炎熱的句子；描寫松樹的句子；
課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
3、作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
4、學生獨立賞析課文。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”
③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”
……
小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神。
5、了解松脂球變為化石所需要的條件。
現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個條件，請畫出有關的句子。
（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。
這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
板書設計：
琥珀——推測松脂球天氣炎熱
老松樹
蒼蠅、蜘蛛巧遇
松脂不斷滴下來
化石時間漫長
地殼變化
小學語文《琥珀》教學設計4
一、教育目標
1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、完成“思考·練習”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱，說說科學家這樣想象的根據。
4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。
二、教學重點：
引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思考·練習”中第二題解決重點。
三、教學過程
（一）課前一說。
（二）揭題、引讀
1、揭題。同學們你們都見過什么化石？（學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。）你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。
2、引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀？請快速瀏覽課文找出來讀一讀。（課文最后一段的前三句話）錄像機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。
發揮想象，練習表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發揮想象講述一個小故事嗎？指1—2名同學試說。
（三）看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來
（四）理解脈絡，討論分段
1、仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容（一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發現過程）指名分別讀出這兩部分。
2、這兩部分內容作者描寫較細致的是哪一部分？（琥珀形成的過程。）邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段？（①松脂球的形成；②松脂球變成化石。）
3、討論分段。全文可分為四段。
第一段（第1自然段）講這個故事發生的時間。
第二段（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”）講這塊琥珀形成的過程。
第三段（從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”）講這塊琥珀的發現過程。
第四段（最后一個自然段）講這塊琥珀在科學上的價值。
（五）學習重點內容，教師點撥
完成“思考·練習”的第2題。
科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱說說科學家這樣想象的根據。（可同位互說，后集體交流，教師適時點撥。）
1、約摸算來，總有一萬年了。
（“約摸”大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。）
2、夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。
（琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個森林”的晌午。）
3、海在很遠的地方翻騰怒吼。
（由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發生地殼變動“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。）
4、蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
（這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。）
（六）按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據
參考下列提綱：
1、風吹浪涌，卷到岸邊。
2、孩子赤足踏著，挖出。
3、漁民認出琥珀。
（首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發現的可能。發現琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來；父親經驗豐富，認出是塊少見的'琥珀。）
（七）感情朗讀，深化理解
（八）質疑問難
（九）總結全文
作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發現的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。
四、布置作業
1、在括號里填上帶點字的正確解釋條。（只填數碼）
（1）海水漸漸漫上來。
（2）這兒，漫山遍野盛開著野花。（）
（3）無論做什么事我們都要認真，決不能漫不經心。（）
漫：
①到處都是，遍。
②不受拘束，隨便。
③水過滿，向外流。
（1）老松樹滲出許多松脂。（）
（2）這些教科書滲透著烈士的血。（）
滲：
①液體從物體的細小空隙透過。
②比喻一種事物或努力逐漸地進入到其他方面。
2、填空。
（1）約摸算來，總有（）年了。
（2）夏天，晌午的太陽光（）地照射著整個樹林。
（3）（）在很遠的地方翻騰怒吼。
（4）蜘蛛（）撲過去，（）發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，（）落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛（）包在里頭。
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