(推薦)小學語文《草原》教學設計
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學語文《草原》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文《草原》教學設計1
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。
（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。
二、教學重點、難點
（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。
（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。
三、教學過程
（一）揭示課題，啟發談話。
在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。
我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。
（二）學生聽錄音，了解主要內容。
學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：
1．草原的景色是怎樣的？
2．草原人民是怎樣待客的？
（三）學生自學生字、新詞。
（四）檢查自學情況。
1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
（渲染：中國畫的一種畫法，小學四年級語文教案《北師大小學語文第七冊《草原》教學設計》。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）
2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）
（五）弄清課文記敘順序，討論分段。
1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）
2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？
（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）
（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。
（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色涌現。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）
（七）作業。
1．在作業本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。
2．熟讀課文第1段。
第二課時
一、教學目標
（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態的'美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。
（二）體會文中比喻句的內容及作用。
（三）了解文中關聯詞語的運用。
（四）背誦課文第1段。
二、教學重點、難點
（一）體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。
（二）背誦課文第1段。
三、教學過程
（一）講讀第1段。
1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？
（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）
2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？
（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3．細讀、思考：
（1）作者是按什么順序寫這些景物的？
（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？
（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
（3）體會重點句子的含義。
（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色涌現，輕輕流入云際。”）
4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？
（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5．指導學生背誦第1段課文。
（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起
小學語文《草原》教學設計2
一、教學目標
【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。
【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學重難點
【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。
四、教學過程
(一)導入新課
視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文，提問引導：
1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。
2.朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。
3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
1.通過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的有什么不同?
明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”
2.這一句中說的“白色的大花”指的是什么?
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。
3.結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。
明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。
4.設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關于“人情”描寫的`相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5.客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢?
明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。
6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”。
明確：體會作者分別時的心情，總結全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。
(五)小結作業
畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。
五、板書設計
小學語文《草原》教學設計3
教學目標
1、在感情誦讀中，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認識本課11個生字。
教學重點、難點
1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對課文的感受與理解。
3、學習本課寫作方法，練習寫作。
【教學過程】
一、課件引入，激發情趣。
1、以談話的方式帶領學生輕松的走進快樂讀書屋。
同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進它，不僅能豐富我們的讀書內容，還能展示我們的讀書能力。這節課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領你們去美麗的大草原看看。
2、教師的解說伴隨著課件中優美的景色激發學生的學習興趣學。
（師）在那風光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學生理解“錫林郭勒”的含義。
（師）錫林郭勒草原位于內蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內容。
1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內容。
（師）請同學們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。
2、組織小組合作學習。
（師）請小組內的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。
３。指名分自然段讀文，概括課文主要內容。
（師）同學們讀的非常認真，非常投入，請大家注意字的讀音并思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？
指名分自然段朗讀。
學生暢所欲言，各抒己見。
（生）廣闊美麗歡騰的世界
（師）板書
（師）剛才我們是用這些詞語來概括錫林郭勒草原的特點，你能不能試著有這些關聯詞把這些詞語連成一句話來說一說？
（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）
三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡。
（師）請同學們快速瀏覽課文，找出哪個自然段具體寫了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個自然段寫出了錫林郭勒草原是歡騰的世界？
2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。
（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
（1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方”一句
（師）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片
（生）這里的天真藍呀！這里的草一眼望不到邊！
（師）那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
學生試讀
（2）（生）讀“山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。”一句
（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的.草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。
學生試讀、師生評價讀
（師）美麗的錫林郭勒草原綠滿大地，藍逼蒼穹，這里的一切都被刻上了綠與藍的印記，而就在這綠與藍之中，閃爍著晶瑩的光，那是什么呢？
（生）湖水
（3）（生）讀“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”一句
（師）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看見水中的小魚。可以看見水中的石子。
（師）你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎？
學生練說
（師）難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
教師可以指導讀、學生比賽讀。
（師）這么生動的描寫，這么優美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點詞語。
（師）這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
（師）在湛藍湛藍的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現著靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。
（師）同學們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界？
學生練說“因為----所以-----”
（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。
（師）從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經深深的愛上了這片草原。想象你現在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識字
1、師出示一段文字，變色，加點的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會認的生字，再指名認讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說寫景色
1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往，那里的野草，湖水，野花讓我們感受到了草原景色的特點。那我們的家鄉的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一樣抓住家鄉景色的特點來寫寫嗎？寫寫秋天的景色，可以寫那些景物呢？
（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------
（生）家鄉的景色四季分明，我最愛家鄉的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。
（師）引導挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。
（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
（師）引導，掛在樹上的，飄在空中的，你描述了不同形態的樹葉，那想象一下落在樹旁小河里的呢？
（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
（生）秋天的天空蔚藍蔚藍的，一群大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
（師）你學會了積累，并已經應用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
（3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學生聽。
秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節奏地波動著，好像金色的海浪。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。
一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學生交流本課收獲。
小學語文《草原》教學設計4
一、朗讀引入：讓我們用掌聲感謝楊老師來我班，指導我們的語文學習。
1、提前板書："初見草原-途中迎客-包外相見-包內款待-包外聯歡"
2、師：今天我們繼續學習第2課，齊讀"草原"。
師：上節課我們學習了第一段，現在讓我們再次走進草原，去看看哪里的景色吧。(課件播放草原圖)
3、師：誰愿意和老師一起把這美景讀出來?(配樂讀第一段)
二、學習2-5段：
過渡：啊！這就是草原！它"天藍地碧空氣鮮，牛肥馬壯羊兒歡"，就一個字"美"(板書美)。
(一)自學：
1、師：俗話說"一方水土養一方人"，草原里的人民，又給你留下了怎樣的印象呢?自由朗讀課文2-5自然段，讀后交流。(熱情、好客、粗獷、豪爽、多才多藝、能歌善舞、勇敢、質樸--)板：(人)
2、師：多可愛的草原人，下面就讓我們和老舍先生一起走進陳巴爾虎旗親身感受一下那里的人們是怎樣接待我們的吧。
3、默讀課文，找一找草原人的熱情表現在哪些地方?畫出有關的句子，做一做批注。
(二)說說你的收獲吧：(最好按訪問順序說)
1、"忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。"
(懂得"身著盛裝、遠迎賓客、騎馬引路"是蒙古人民熱情待客的'一種方式，充分看出他們的熱情、禮重。)①把"飛"改成"跑"不行。他們為什么要跑得那么快?看畫面。學生說。(他們策馬"疾"馳而來，"飛"反映了主人迎客心情迫切。)
在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。
②(指導比喻句。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。透過這一外在的美好形象，襯托出了他們那純樸、熱情、好客的美好心靈)比喻恰當使被描寫的景物生動、形象地呈現在我們面前，建議摘抄。齊讀。
2、"也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。"
(蒙古包外，主客相見，作者寫了三多：馬多、車多、人多。說明很多人都好客。聲音的嘈雜，草原的熱鬧，握住手不放，都可以看出草原人民的熱情。)
師：一幅好客的迎客圖躍然紙上，你就想吧，怎么想怎么舒服，和諧。結合這一段內容，談談你是怎樣理解"總的意思是民族團結互助"這一句話。
①如果你是當中的一員，當時你會說些什么?和前后左右的同學握握手，說說話，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。(握手拉近了彼此的距離，感覺更加親切，不是親人勝似親人)
②指名朗讀這一段。
3、"干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。"
師：為什么說"也不知怎樣的，就進了蒙古包"?主人是怎樣款待客人的，說明了什么?
①("盤腿坐下"給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對客人的尊重。)(不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑"，"會心"是發自內心，發自心底，自然真摯的笑。)
師：大家為什么露出會心的微笑?(笑溝通了主客的心靈，彼此的心也緊緊地連在了一起)
②他們盛情地招待我們，同行的每個人都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。指名讀
4、"太陽已經偏西。誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"
師：愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯歡，讓主客忘記了時間。太陽已經偏西了，誰也不肯走，真是"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這句話怎樣理解?(蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別呢?夕陽西下，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，相互傾訴著說離別之話。)
師：這句話表達了蒙、漢人民之間的深情厚誼和惜別之情。讓我們帶著這種感情，一起朗讀這句話。
三、總結：
師：天下沒有不散的宴席，夕陽西下，老舍先生站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，依依不舍，回味著：那里的天(明朗清鮮)，那里的地(遼闊無邊)，那里的人(熱情好客)；這真是草原的天美、地美，人更美。(板書"更美")
師：老舍先生用他親身的經歷，通過優美的語言，描繪了一個美麗、和諧的大草原，那里(課件)指名接讀："天藍地碧空氣鮮，牛肥馬壯羊兒歡。一路美景賽江南，主客相見笑開顏。奶酒款客手抓羊，舉杯聯歡君莫忘。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"
四、練習：課文學完了，老師這里有個閱讀練習，你們感興趣嗎?
結束：讓我們再次用掌聲感謝老師們來我班，指導我們的語文學習。
板書：
2、草原
1.初見草原(美)
2.途中迎客
3.包外相見(人更美)
3.包內款待
4.包外聯歡
小學語文《草原》教學設計5
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，把握文章的整體內容。
2．在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會語言的質樸。
3.引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情，激起對西部探討的興趣。
教學重、難點：
1．在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會語言的質樸。
2.引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情，激起對西部探討的興趣。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，激情導入。
課前，教師播放圖片，學生邊欣賞邊感受著那獨特的民族風情。
二、自主讀書，整體感知。
1.學生齊讀課題，老師板書課題。
2.學生瀏覽課文，回憶：作者是從哪兩方面來寫草原的。
3.教師小結并板書：景、情
三、品讀感悟，全體探究。
1.默讀課文第一自然段，將描寫作者感受的句子畫下來。
2.作者看到什么樣的景色才有了這樣的感受呢？
3.讀中體會作者初到草原時激動、興奮的'心情。
4.讀中體會作者既驚嘆，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇麗的小詩的心情。
①師創設情境，學生想象“一碧千里”的畫面。
②找一找還有哪些句子使人感到一眼望去都是綠的？
③品讀四句話。相機引導學生體會比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充滿詩情畫意的畫面……
④體會“并不茫茫”。
5.師小結：作者融情于景，情景交融，才讓我們感受到草原的美麗風光。
6.默讀2—5自然段，畫一畫讓你感受到“人情美”的句子。
7.聽音效，想象畫面，感受盛裝迎客的“人情美”。
8.品味語言感受“人情美”的同時，體會語言的質樸。
四、拓展延伸，語文實踐
1.教師導語過渡后，出示：
夕陽西下
難忘那；
難忘那；
難忘那；
難忘那；
......
2.學生每人寫一句，然后四人一小組合作完成一首小詩。
3.學生深情吟誦小詩，齊讀課文最后一句話。
六、布置作業，延伸“美”
1.背誦課文的一、二自然段。
2.搜集有關草原的詩、詞或文章，讀一讀。
板書設計
景
情景交融
草原美
語言質樸
情
小學語文《草原》教學設計6
教學目標
1．理清文章的段落層次
2．讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思．
3．品味積累課文中優美的語言，培養學生愛美的情趣。
教學重點
領會草原的自然美，品味積累文中優美的語言。
教學過程
一、交流，拓展
1．同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？
2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3．板書課題，齊讀。
4．老師來變一個小魔術（草原后加上？號）現在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請你再讀讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）
二、整體感知，理清作者敘述順序
1．草原之美讓人魂牽夢繞，現在，趕快打開書，去讀讀老舍先生筆下的草原吧！有個問題請大家邊讀邊想：課文圍繞草原先后寫了哪些內容？
2．生充分自讀思考。
3．讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。
三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美
1．過渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風景畫，現在，請同學們閉上眼睛，一邊欣賞優美的音樂，一邊聽老師范讀第一自然段，并在腦海中想像畫面。聽完后，告訴同學們，你好像看到了什么？
2．師配樂范讀課文。
3．說說你好像看到了什么？生自由說。
4．過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內交流。
5．生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。
6．全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。
結合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。
8．面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的'是什么？
9．那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區別。
這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。
12．讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。
13．拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！
14．生練筆。試寫小詩或導游詞。
15．指名生上臺讀自己寫的小詩或導游詞，師給予熱情評價。
四、欣賞歌曲，升華情感
同學們，雖然這節課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經用心感受到了那兒的風景之美。現在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。
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